Проект на тему: «Мониторинг качества освоения образовательной программы в средней группе.»

Адыгейский республиканский институт повышения квалификации

Проект на тему:

«Мониторинг качества освоения образовательной программы в средней группе.»

 

Исполнители:

Золотарева Л.Н. –

старший воспитатель МБДОУ№ 23

Майкоп 2017

Введение.

В связи с существенными изменениями, происходящими в социальной сфере общества, одной из центральных социально-педагогических проблем является модернизация образовательных систем различного уровня. Концепция модернизации российского образования предусматривает использование современных информационных и коммуникационных технологий для управления общеобразовательным учреждением, организации повышения его эффективности и качества. Использование мониторинга в системе образования может позволить решить ряд важных вопросов ее информационного обслуживания.

Цель мониторинга – изучить процесс достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования  на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, которые  они должны приобрести в результате ее освоения к 7 годам.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения ребенка.

Субъект мониторинга - дети дошкольного возраста

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребёнком содержания образовательной программы ДО. В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Этапы реализации проекта

1. Аналитическо-проектный

- анализ состояния организации управления мониторингом качества образования в школе;

- изучение нормативных документов, научной и методической литературы по теме;

- мотивация субъектов образовательного процесса на осуществление мониторинговых исследований;

- разработка модели мониторинга качества образования:

· определение направлений мониторинговых исследований;

· определение критериев, показателей, исполнителей мониторинговых исследований;

· осуществление сбора способов получения информации о качестве образования;

· разработка рабочего инструментария для проведения мониторинговых исследований, обработки, хранения, представления информации (методики, тестовые комплексы, анкеты, бланки и т.д.)

Подготовка нормативно-методических документов и материалов для обеспечения функционирования мониторинга качества образования.

II. Основной

Ø     разработка системы мероприятий по реализации программы по основным направлениям деятельности образовательного учреждения;

Ø     реализация программы «Мониторинг качества образования в ОУ»;

Ø      педагогический совет «Качество образования: запросы, оценки, пути достижения»;

Ø      корректировка содержательной, организационной и управленческой сторон в процессе реализации программы;

Ø     определение эффективности применяемых методик для оценки качества образования;

Ø      оценка эффективности осуществления программы.

III. Обобщающий

Ø     обработка, анализ, систематизация информации;

Ø      сопоставление полученных результатов поставленным целям;

Ø     анализ затрат времени, усилий, средств;

Ø       подготовка аналитических материалов;

Ø     создание информационного банка по теме «Мониторинг качества образования»;

Ø      принятие управленческих решений по результатам оценки качества образования;

Ø     доработка и коррекция модели мониторинга качества образования в ОУ.

Принципы организации мониторинга

К мониторингу должны предъявляться определенные требования, которые можно сформулировать в виде принципов.

Первый - объективность информации; сам процесс должен опираться на объективные данные, получаемые в ходе информационного обмена между учебными заведениями и органами управления образованием области. Запрашиваемые данные должны быть максимально формализованы и легко проверены. Информация, предоставляемая учебным заведениям, также должна быть конкретной и полезной для руководства ОУЗ.

Второй - сравнимость данных. Это требование обусловлено тем, что отслеживание результатов функционирования системы предполагает не только констатацию ее состояния, но и изучение изменений, которые в ней происходят. Возможность сравнения появляется только тогда, когда изучается один и тот же объект, на основе одинаковых эмпирических показателей.

Третий - адекватность; он предполагает изучение системы с учетом изменяющихся внешних условий (на соответствие им). Реализация этого принципа предполагает оценку влияния различных внешних факторов на работу учебного заведения. Такая оценка может быть осуществлена только на основе специально проведенных исследований.

Четвертый - прогностичность; имеется в виду получение данных, позволяющих прогнозировать будущее системы, возможные изменения в путях достижения поставленных целей. Этот принцип предполагает оценку возможных тенденций.

Можно добавить пятый принцип - целевого назначения, который предполагает получение необходимой и достаточной информации, исходя из обозначенной цели осуществляемой деятельности.

Технология работы с таблицами

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения индивидуально каждым ребёнком необходимыми знаниями по образовательным областям:

Высокий уровень - 2 балла, ребёнок выполняет все параметры оценки самостоятельно (нормативные варианты развития).

Средний уровень - 1 балл, ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого (имеются проблемы в развитии ребёнка, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе).

Низкий уровень - 0 баллов – ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает или выполняет некоторые параметры (несоответствие развития ребёнка возрасту, а также необходимость корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру / данной образовательной области).

Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог дополнительного образования принимают участие в обсуждении детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Этапы заполнения таблиц:

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребёнка проставляются баллы (уровни) в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается и выставляется итоговый бальный показатель по каждому ребёнку, который соответствует высокому, среднему или низкому уровню. Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребёнка и проведения индивидуальной работы по результатам стартовой диагностики по улучшению качества освоения основной образовательной программы ДО.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, высчитывается итоговый показатель в % по группе. Подсчитывается количество детей в % с высоким, средним, низким уровнями (количество детей с высоким, средним, низким уровнем делится на общее количество детей в группе). Этот показатель необходим для ведения учёта общегрупповых промежуточных результатов освоения основной образовательной программы ДО.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов.

Диагностика педагогического процесса в средней группе

Инструментарий педагогической диагностики в средней группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые используются для определения уровня сформированности у ребёнка того или иного параметра оценки. В период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребёнок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определённого параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определённой точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы:

-  наблюдение;

-  проблемная (диагностическая) ситуация;

-  беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

-  индивидуальная;

-  подгрупповая;

-  групповая.

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Приобщение к искусству

И зобразительная деятельность: Рисование

Декоративное рисование

Изобразительная деятельность: Лепка

Изобразительная деятельность: Аппликация

Музыкальная деятельность

Конструктивно  –модельная   деятельность

Слушание

Пение

Песенное творчество

Развитие танцевально-игрового творчества

Музыкаль-но- ритмические движения

Игры на детских музык.инструментах

Узнает и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах

Различает жанры и виды искусства (стихи, проза, загадки,песни, танцы, музыка,картины,скульптура, архитектура)

Изображает  предметы путём создания отчётливых форм, подбора, аккуратного закрашивания, использования разных материалов

Передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, разной формы, состоящих из комбинаций разных форм и линий

Умеет создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских изделий.

Умеет  прищипывать с легким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого кусочка, прищипыванию

Умеет сглаживать поверхность вылепленного, вдавливать для получения полой формы

Правильно держит ножницы и  умеет резать ими  по прямой, диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать  закруглять углы

Аккуратно наклеивает изоб-ражения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из расти-тельных форм и геометричес-ких фигур

Слушает музык. произв-е до конца. Узнает знакомые произвед-я.  Различает звуки по высоте (в пределах сексты, септимы).Замечает из­менения в звучании (тихо — громко.,медленно-быстро)

Умеет петь протяжно, подвижно, согласованно, умеет брать дыхание между короткими музыкальными фразами

Умеет импровизи-ровать мелодии на заданный текст

Участвует в инсценировке песен и постановке небольших музыкаль- ных спектаклей

Умеет выполнять танцевальные дви­жения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах

Умеет подыгры-вать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремуш-ках, металлофо-не, барабане

Способен преобразо-вывать постройки в соответ-ствии  с заданием взрослого

Сгибает прямо-угольный лист пополам, проявляет интерес к поделкам из бумаги

Итого-вый показа-тель по каждому ребенку (среднее значе-ние )

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Приобщение к художественной литературе

Развитие речи

Развивающая речевая среда

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

Умеет воспринимать содержание произведения, сопереживает его героям

Рассматривает иллюстри­рованные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Узнает иллюстраторов (Ю.Васнецов, Е.Рачев, Е.Чарушин)

Умеет понятно высказываться, отражать в речи особенности предмета, явления, состояния, поступка

Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги

Умеет определять местоположение предмета, время суток

Умеет на слух различать и называть слова, начинающиеся на определённый звук

Умеет употреблять в речи простейшие виды сложносочинен-ных и сложноподчинен-ных предложений

Умеет описывать предмет, картину; пересказы-вать выразитель-ные отрывки из сказок

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

Итоговый  показатель  по  группе (среднее значение)

1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Социализа-ция, раз-витие обще-ния, нравст-венное воспитание

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности Имеет представления о мужских и женских профессия Соблюдает элементар­ные правила поведения в детском саду, на улице, в транспорте

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Безопасное поведение в природе

Безопасность на дороге

Безопасность собственной жизнедеятельности

Соблюдает правила добрых взаимоот-ношений, принимает участие в коллектив-ных играх

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

Воспитание культурно – гигиенических навыков

Самообслуживание

Общественно – полезный труд

Труд в природе

Знает и со-блюдает эле-мен­тарные правила пове-дения в при-роде (способы безопас­ного взаимодейст-вия с растени-ями, живот-ными, береж-ного отноше-ния к окружа-ющей приро-де

Соблюдает эле-ментарные пра-вила дорожного движе­ния, раз-личает и назы-вает специаль-ные виды тран-с­порта, объяс-няет их назна­чение, понимает значения сигна-лов светофора. Узнает и назы-вает некоторые до­рожные знаки

Умеет пользоваться столовыми приборами, ножницами. Имеет представление о назначении, работе и правилах пользования бытовыми электроприборами

Имеет первич-ные пред-ставления о своих правах, первич-ные ген-дерные представ-ления

Имеет перво-начальные представления о семье, ее членах

Имеет представ-ление о се-бе как о члене кол-лектива, умеет ори-ентиро-ваться в помеще-нии груп-пы, на участке

Имеет представление о государственных праздниках, о Российской армии, о воинах (пограничниках, моряках, летчиках)

Умеет правильно держать ложку, пользоваться индивидуальными предметами

Умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает мате­риалы

Выполняет простейшие трудовые действия, поддерживает порядок в группе, по окончании убирает игрушки на место

Проявляет желание ухаживать за растениями, птицами зимой

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Приобщение к социокультурным ценностям

Ознакомление с миром природы

Формирование элементарных математических представлений

Первичные представления об объектах окр. мира

Сенсор-ное разви-тие

Проектная деятель-ность

Дидактические игры

Количество и счет

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Умеет выде-лять от-дельные части и ха-рактерные признаки предметов (цвет, фор-ма, величи-на), сравни-вать и гру-ппировать их по этим признакам

Умеет подби-рать предме-ты по 1-2 каче-ствам (цвет, размер, материал и т.д)

Имеет пер-вичные навы-ки в проектно –исследова-тельской дея-тельности, оказывает по-мощь в офор-млении ее результатов

Соблюдает правила и преодолева-ет трудно-сти в дидак-тических играх, мо-жет объяс-нить сверст-никам пра-вила игры

Имеет представление о правилах поведения в общественных местах

Имеет представление о  различных профессиях (трудовые действия, орудия труда, результаты труда)

Имеет представление о пресмыкающихся, о травянистых и комнатных растениях. Знает и называет 3-4 вида деревьев

Замечает и называет изменения в природе, сравнивают времена года между собой.

Имеет представление о порядковом счете, пользуется количественными и порядковыми числительными

Сравнивает ко-личество предметов в группах до 5 на основе счёта, приложением, наложением

Различает круг, квадрат, треу-гольник,  прямоугольник

Определяет  положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении

Понимает смысл слов «утро», вечер», «день», «ночь», определяет части суток

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая           культура

Итоговый показатель по каждому ребенку  (среднее значение)

Имеет представление о значении частей тела и органах чувств, их  роль в жизни  человека

Умеет устанавливать связь между совершаемыми действиями состоянием и организма

Соблюдает элементарные правила гигиены

Обращается за помощью к взрослым в проблемных со здоровьем ситуациях

Соблюдает элементарные правила приема пищи

Умеет ходить и бегать с согласовыванными движениями рук и ног, легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой рука­ми, отбивает об пол правой и левой руками, бросать и ловить кистями рук, не прижимая к груди

Умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Умеет перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой

Строится в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг

Ходит на лыжах, под­нимается на горку, переступает. Скользит по ледяным дорожкам

Ориентируется в про­странстве, находит правую и левую руки

Умеет кататься на двухколёсном велосипеде по прямой, по кругу.

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.