Проект на тему:
«Применение ИКТ в работе с родителями детей с
нарушениями речи или логопедическая помощь
родителям в новом формате»
В своей профессиональной деятельности растет интерес педагогов и специалистов дошкольного
образования к информационно-коммуникационных технологиям и возможностям их
использования в работе с родителями. Актуальная задача современного логопеда по
поддержке компетентности родителей состоит в терпеливом предоставлении
родителям информации через логопедический сайт, создание которого я описываю в
своем проекте.
Материал
предназначен для логопедов, дефектологов, воспитателей коррекционных групп.
1.
Введение.
1.1.
Краткое обоснование проекта. Актуальность проблемы.
В
законе РК «О правах ребенка в РК» говорится, что государственная политика в
интересах детей является приоритетной областью деятельности государственных
органов и основана на государственной поддержке детей и семьи в целях
обеспечения полноценного обучения и воспитания детей, защиты их прав,
подготовки их к полноценной жизни в обществе.
В
Законе РК «об образовании» указано, что одна из основных задач, стоящих перед
детским садом, — «взаимодействие с семьей для обеспечения семейного воспитания
детей с нарушениями речи.»
В
Законе говорится: "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребёнка в раннем детстве".
Многие
исследователи прошлого и современности говорят об уникальности семьи как одного
из социальных институтов. Эта ее особенность связана с имеющимися у нее
возможностями для выполнения основной функции - рождения и воспитания детей.
По
мнению многих авторов, семья - самый первый и наиболее долго действующий
фактор, формирующий личность ребенка. Влияние на него всех остальных общностей,
социальных институтов лишь корректирует семейное воспитание. Ведь именно в
семье перед ребенком впервые открываются двери в огромный и удивительный мир. И
от семьи во многом зависит, каким этот мир будет восприниматься ребенком:
интересным, волнующим, несущим открытия и позитивные эмоции или чужим и
враждебным.
Практический
опыт работы позволяет сделать вывод о том, что родители нередко самопроизвольно
отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, так как не
владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями, как правило, они испытывают
трудности оттого, что не знают, как правильно помочь ребенку. Многие родители недооценивает
важность оказания логопедической помощи в семье.
С
целью повышения своей компетентности родители широко пользуются мобильной
связью, информационной средой Интернет. Будучи включенными в интернет-сообщество
посредством форумов, социальных сетей, папы и мамы в первую очередь именно там
ищут ответы на волнующие вопросы воспитания и развития детей. В отсутствии
грамотного навигатора в недрах мировой сети можно дезориентироваться и получить
сведения о пагубных для психического и нравственного развития ребенка методах
воспитания, в связи с чем проблема оказания высокопрофессиональных
информационно-образовательных услуг родителям становится общественно значимой
задачей.
1.2. Цели
и задачи проекта
Целью
проекта является содействие продуктивному сотрудничеству между родителями и
логопедом через организацию работы сайта.
Исходя
из цели проекта, задачами по проблеме являются:
1. Изучение
технологии сайтостроения;
2. Определение
основных блоков сайта, модулей;
3. Разработка
содержания блоков сайта«Логопедическая страничка для заботливых
родителей»;
4. Открытие
сайта «Логопедическая страничка для заботливых родителей»;
5. Организация
взаимодействия с родителями детей с нарушением речи.
1.3. Ожидаемые
результаты.
1. Изучена
технология сайтостроения.
2. Определены
3 блока сайта: консультативный, методический и информационный ( 6
модулей)
3. Блоки
с пакетом информации
4. Открыт
сайт с помощью программы создания и управления сайтами Site Edit версия
Standard , предоставление хостинга с электронной почтой.
5. Организация
взаимодействия родителей.
2.
Основное содержание проекта
2.1.
Теоретическое обоснование.
Информационные и
коммуникативные технологии постепенно входят в нашу жизнь и систему образования,
том числе дошкольного в работе с детьми и родителями, в методической работе и
управлении дошкольным учреждением. Информационные и коммуникативные технологии
—процесс, объективный и неизбежный. В детских садах формируется новая
образовательная среда. Появляются высокотехнологичные информационные средства
обучения и развития дошкольников (видеомагнитофоны, телевизоры, видеокамеры,
мультиме-дийные компьютеры, проекторы, сенсорные интерактивные доски и пр.)
Расширяется
производство развивающих и образовательных мультимедийных продуктов. Для детей
дошкольного возраста: (компьютерных ,электронных энциклопедий, мультфильмов, учебных
видеофильмов и программ, сайтов и пр.). Предпринимаются попытки научного обоснования
внедрения информационно-коммуникационных технологий на дошкольной ступени
образования. Растет интерес педагогов и специалистов дошкольного образования к этим
технологиям и возможностям использования в своей профессиональной деятельности.
Современный
ребенок живет в мире, отличном оттого, в котором выросли его родители. С детства
его окружают различные электронные средства: электронные бытовые предметы, игрушки,
сотовые телефоны, пульты, компьютеры. У него, в отличие от взрослого человека, нет
еще барьера при освоении новых средств, и поэтому он быстро и с легкостью
осваивает современные технические средства.
Сегодня
ребенок живет в условиях информационной цивилизации, для которой характерна принципиально
новая образовательная среда, высокотехнологичные информационные средства
обучения и развития: аудио-, видео-, мульти-медиатехнологии и др. Включение в педагогический
процесс информационных и телекоммуникационных образовательных ресурсов
позволяет успешнее решать дидактические и воспитательные задачи, повысить познавательную
мотивацию детей, включить их в активную коммуникативно-познавательную деятельность.
Сочетание
ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.
«Информационная
технология - комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение,
обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности
и производительности труда». На современном этапе методы, способы и средства
напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).
Коммуникационные
технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с
внешней средой (обратный процесс также важен). В этих коммуникациях компьютер
занимает свое место. Он обеспечивает, комфортное, индивидуальное, многообразное,
высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации. Соединяя информационные
и коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику
необходимо отметить, что основной задачей, которая стоит перед учителем
логопедом это внедрение важных логопедических задач родителям детей с
нарушением речи.
Глобальная
информатизация практически всех сфер деятельности человека в XXI в.
поставила перед системой образования новые задачи, в частности, в области
«доставки» знаний через Интернет.
Современные
родители, имеющие несовершеннолетних детей, — это преимущественно молодые люди,
живо интересующиеся вопросами воспитания, желающие повысить свою родительскую
компетентность.
2.2.
Описание продукта проектирования.
Продуктом
проектирования будут являться 3 блока, каждый из которых включает в себя определенные
цели и задачи.
1 Блок
— консультативный, как одна из форм преемственности семейного и общественного
воспитания.
В
семье заложен огромный воспитательный потенциал. Использование его в полном
объеме является условием гармоничного роста и развития ребенка, полноценного
формирования его личности. К сожалению, как показывают исследования, сегодня наблюдается
неэффективное использование воспитательного потенциала семьи.
У
родителей отсутствует программа воспитания, в основном оно стихийно, их
педагогические знания отрывочны, нет четких представлений о возрастных и
психических особенностях и потребностях ребенка, они не умеют анализировать
свои методы воспитания. И как следствие - частые ошибки, снижающие его результативность.
Неправильное отношение родителей к воспитанию детей приводит к серьезным
проблемам в формировании личности ребенка, нарушениям социальной адаптации,
развитию невротических отклонений.
Ошибочные
подходы к этому процессу, сложности родителей во многом связаны с их
недостаточной компетентностью в сфере воспитания детей дошкольного возраста.
Современные родители, с одной стороны, довольно образованные люди, а с другой -
они мало информированы по вопросам логопедии. Сегодня у родителей с любым
образованием очень много вопросов о том, как воспитывать правильную речь у
ребенка, поэтому семья в своей воспитательной деятельности нуждается в помощи.
Психолого-педагогическую
информацию родители могут получать из разнообразных
источников. Наиболее популярны среди них Интернет, периодическая печать, теле-
и
радиопередачи, научно-популярная литература. Это обусловлено, прежде всего, их
доступностью, информативностью, наглядностью. С помощью открытия сайта будет
возможность непосредственно ответить на вопрос каждого родителя, учесть
уникальность семьи, ребенка.
Более
компетентными в этом оказываются специалисты - логопеды дошкольных
образовательных учреждений. Они могут осуществлять прямой контакт с родителями,
получить «обратную связь» от родителей.
Признание
приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и
образовательных учреждений, а именно - сотрудничества, взаимодействия и
доверительности, не только в детском саду , но и на логопедическом сайте.
Детский
сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребёнка.
Значимую роль во взаимодействии с семьёй играет роль повышения правовой
культуры родителей для усиления ответственности и формирования сознательного
отношения к воспитанию детей.
Главная
задача взаимодействия логопеда с родителями - установление партнёрских
отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать
атмосферу общности интересов и воспитательных усилий, эмоциональной
взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга, внедряя
информационно коммуникационные технологии на дошкольной ступени образования.
Таким
образом, вопрос о родительской компетенции возник не на пустом месте. Это был социальный
заказ.
Из
этого следует, что актуальная задача профессионалов по поддержке компетентности
родителей состоит в терпеливом предоставлении родителям информации через
логопедический сайт. Так же важно практически показывать, как можно выйти за
пределы своих стереотипов на новые действия.
Решением
этой задачи для родителей детей с речевыми нарушениями нашей группы, мною был
разработан консультативный блок по направлениям:
- оказание
консультативной и практической помощи родителям (законным представителям) по
логопедии, обучению и развитию ребенка с речевыми нарушениями.
- активизация
и обогащение воспитательных умений родителей, поддержание их уверенности
в собственных педагогических возможностях.;
- обеспечение
единства и преемственности семейного и общественного воспитания.
2 Блок-методический
Практический
опыт работы в дошкольном учреждении позволяет сделать вывод о том, что современным
родителям нужна постоянная методическая помощь учителя-логопеда для решения
проблем речевого развития ребенка. Признание приоритета семейного воспитания требует
иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно - сотрудничества, взаимодействия
и доверительности. Сотрудничество семьи и учителя-логопеда становится все более
востребованным; педагоги ищут новые точки взаимодействия, формы работы с родителями;
повышение педагогической культуры родителей - основа совершенствования полноценного
развития ребенка.
Вовлечение
родителей в воспитательно-образовательный процесс, их заинтересованное участие
в коррекционно - педагогической деятельности важно не потому, что это хочет учитель-логопед,
а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Полезным для развития коммуникативных умений и навыков, повышения самооценки
осознания необходимости правильной речи является методически верный и интересно
подобранный материал.
В
методическом блоке широко представлена профессиональная логопедическая помощь родителям
в виде всевозможных речевых игр, упражнений, развлечений, методик, авторских пособий,
перечень мультфильмов, используемые при прохождении лексических тем.
Представленная
библиотека игр и упражнений является стимулом к активному участию родителей в
коррекционном процессе. Родители могут воспользоваться подбором практического материала,
который включает в себя лексические, грамматические, словарные задания, задания
на развитие внимания, памяти. В библиотеке есть игры и упражнения, используемые
на фронтальных и индивидуальных логопедических занятиях. Родители могут дома, просмотрев
представленный материал, использовать их для занятий с детьми. Благодаря оригинальным
идеям, предложениям самих родителей, библиотека пополняется подбором практического
материала.
3 Блок
— информационный
Никто
лучше родителей не найдет оптимального подхода к ребенку и никто так остро незаинтересован
в конечном результате.
Бывает,
что родители отказываются от логопедической помощи, не отдавая отчет о
серьезном речевом диагнозе своего ребенка. Часто родители привыкают к речи
малыша и не замечают многих проблем в его развитии, особенно если он единственный
в семье. Родители должны знать логопедическое заключение и состояние речевого
развития ребенка. Требуются индивидуальные беседы с каждой мамой, чтобы убедить
ее в целесообразности посещения ребенком логопедической группы.
В этом
блоке родители смогут найти ответы на вопросы повысив свою компетентность в вопросах
педагогики, в частности логопедии. Родители, вооруженные знаниями, знают и понимают
причины речевых нарушений своего ребенка, значит, это уже половина пути к четкой,
грамотной, красивой речи ребенка.
2.3.
Планирование деятельности по реализации проекта.
Задачи
|
Содержание
|
Сроки
выполнения
|
Ответственный
|
1.Изучение
технологии
сайтостроения
|
1.Подбор литературы.
2.Подбор
спец.программ по сайтостроению.
|
сентябрь
|
Учитель-логопед
|
2.Определение
основных блоков
сайта, модулей
|
2.1. Диагностика
воспитанников.
2.2. Изучение
потребностей родителей в
получении необходимой
информации.
2.2.1. Проведение
беседы.
2.2.2. Проведение
анкетирования.
|
сентябрь,
октябрь
|
Учитель-
Логопед
Воспитатель
психолог
|
3. Разработка
содержания
блоков сайта
«Логопедическая
страничка для
заботливых
родителей»
|
1.Изучение и подбор литературы
по теме.
2. Систематизация
материала по блокам.
|
ноябрь, декабрь
|
Учитель-логопед
|
4.Открытие сайта
«Логопедичес
кая
страничка для
заботливых
родителей»
|
1. Изучение программы
управления сайтами Site Edit
версия Standard2. Регистрация
сайта, заявка на хостинг.
|
январь, февраль
|
Учитель-логопед
|
5.Организация
взаимодействия с
родителями детей
с нарушением
речи.
|
1. Индивидуальные консультации
для родителей по применению
сайта.
2.Беседы с родителями, с
целью выявления успешности
сайта, блоков.
3.Отслеживание
посещения родителями по
разделам.
4.Анкетирование
родителей по результатам работы
сайта.
|
март, апрель
|
Учитель-логопед
Учитель-
Логопед
Учитель-
Логопед
Психолог
|
2.4. Критерии
оценки эффективности проекта.
- Количество
общих посещений родителями сайта «Логопедическая страничка для заботливых
родителей»
- Количество
целевых посетителей на сайте и их конверсия в посетителей совершивших
необходимое действие.
- Анализ
рейтинга материалов, выставляемых на сайте.
2.5. Риски
проекта.
№
|
Предполагаемые трудности
|
Пути преодоления
|
1.
|
Выбор тем, труднодоступных, сложных для родителей.
|
Подбор и анализ научно-
методической литературы
|
2.
|
Нехватка материальных средств.
|
Привлечение руководства
дошкольного учреждения,
спонсоров
|
2.6.
Ресурсное обеспечение проекта.
Информационное:
Интернет-ресурсы, специальная литература, педагогические семинары в
дошкольных учреждениях, курсы повышения квалификации.
Методическое:
зона интернет, методическая литература, Гос. программа развития образования
на 2011-2020Г.
Материально-техническое:
компьютер.
Кадровое:
приглашение специалиста при возникновении технических вопросов, психолог.
Организационное
— созданиеусловий для работы на сайте.
Мотивационное
— самообразование, самоменеджмент.
Нормативно-правовое-
Закон РК «об образовании», концепция «Развития образования РК до 2020года»,
Закон РК «О соц. и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными
возможностями»
3.
Глоссарий
Алалия
— отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и первично сохранном
интеллекте; причиной алалии чаще всего является повреждение речевых областей больших
полушарий головного мозга при родах, а также мозговые заболевания или травмы, перенесенные
ребенком в доречевой период жизни; тяжелые степени алалии выражаются у детей
полным отсутствием речи или наличием лепетных отрывков слов; в более легких
случаях наблюдаются начатки речи, характеризующиеся ограниченностью запаса
слов, аграмматизмом, затруднениями в усвоении чтения и письма.
Алалия
моторная — недоразвитие экспрессивной речи, выраженное затруднениями в
овладении активным словарем и грамматическим строем языка при достаточно сохранном
тпонимании речи; в основе А. .м. лежит расстройство или недоразвитие аналитико-
синтетической деятельности речедвигательного анализатора, выраженное, в
частности, заменой тонких и сложных артикуляционных дифференцировок более
грубыми и простыми; причина- поражение коркового конца речедвигательного
анализатора.
Алалия
сенсорная — недоразвитие импрессивной речи, когда наблюдается разрыв между смыслом
и звуковой оболочкой слов; у ребенка нарушается понимание речи окружающих, несмотря
на хороший слух и сохранные способности к развитию активной речи; причиной А.
с. является поражение коркового конца слухоречевого анализатора и его
проводящих путей.
Анамнез
— совокупность сведений (об условиях жизни человека, о предшествовавших
болезни событиях и др.), получаемых в ходе обследования от самого обследуемого
и (или) знающих его лиц; А. используется для установления диагноза ,прогноза
заболевания и выбора коррекционных мероприятий.
Артикуляционная
гимнастика — система упражнений для речевых органов, которые
производятся ежедневно или несколько раз в день по инструкции логопеда.
Анкетирование-
это процедура проведения письменного опроса с помощью разработанной анкеты.
Воспитание
— процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое
развитие личности.
Восприятие
— психический процесс отражения действительности, формирующий
субъективный образ объективного мира; в зависимости оттого, какой из
анализаторов
является ведущим Различают: зрительное, слуховое, осязательное, вкусовое и
обонятельное .
Дети с
нарушениями речи — дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе
и сохранном интеллекте.
Диагноз
— медицинское заключение о состоянии здоровья обследуемого, об имеющемся заболевании;
выражается в терминах, обозначающих названия болезней, их формы, варианты течения
и т. п.
Диагностика
— 1) раздел медицины, изучающий содержание, методы и последовательные ступени
процесса распознавания болезней или особых физиологических состояний; 2)
процесс распознавания болезни и оценки индивидуальных биологических и
социальных особенностей субъекта, включающий целенаправленное медицинское
обследование, истолкование полученных результатов и их обобщение в виде
диагноза.
Дизартрия
— нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации
речевого аппарата.
Дислалия
— нарушение звукопроизношения.
ИКТ-
информационно-коммуникативная технология
Коррекция
— исправление к-л. недостатков; напр., К. зрения, К. движений, К. речи.
Компетентность-этоспособность
делать что-то хорошо или эффективно, это способность соблюдать установленный
стандарт, применяемый в какой-либо профессии.
Логопед
— коррекционный педагог, занимающийся устранением недостатков речи у детей и взрослых.
Медико-Педагогическая
Консультация — специальное учреждение, проводящее комплексное медико-педагогическое
обследование аномальных детей для направления их в соответствующие учебно-
воспитательные и оздоровительные учреждения; в М.-п. к. работают специалисты
различного профиля: врачи, педагоги, психологи.
Мотивация
— побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее
направленность. Термин «мотивация» взятый в широком смысле, используется во
всех
областях психологии, исследующих причины и механизмы целенаправленного
поведения человека.
Моторика
— двигательная активность организма, отдельных его органов или их частей.
Общее
недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей
нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой
и смысловой стороне.
Сайт —
это совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации
в компьютерной сети, объединённая под одним адресом.
Сайтостроение
— Веб-технологии и современные средства разработки сайта.
Хостинг
(англ. hosting) — услуга по
предоставлению вычислительных мощностей для
физического размещения информации на сервере, постоянно находящемся в сети.
Литература
1. Закон
РК « О правах ребенка в РК»
2. Закон
РК «Об образовании»
3. Смирнова
З.Ю. Дистанционное образование: документы, идеи, опыт.
4. Ильин
В.Е. Безопасность при работе в сети Интернет: безопасный поиск и программы
родительского контроля .
5. Энциклопедия
создания сайтов для начинающих Version 3.00
Н.Чувахин
6. Статья
«Анализ посещения сайта» Н. Рудченко 2006г.
7. Интернет-
сайт «Internet - Technologies» Статья
«Сайтостроение от А до Я»
8 .
Дошкольная логопедическая служба: из опыта работы / под ред. О.А. Степановой.
М., 2008.
9. Интернет
портал «Сумма технологий» Екатеринбург
10. Ловыгина
Ю.И. Дистанционное обучение: программно-технические средства.
11. Антонова
Т. В., Волкова Е. М., Мишина Н. С. Проблемы и поиск современных форм
сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное
воспитание, 1998, №6.
12. Арнаутова
Е. П. Сотрудничество педагога с семьей // Программа "Истоки": Базис
развития
ребенка-дошкольника / Научн. ред. Л. А. Парамонова и др. — М., 2003.
13. Зверева
О. Л. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи: современные подходы. —М.,
2003.
14. Нищева
Н.В. Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР.-СПб.,2007
Шаталина Юлия Николаевна,
учитель-логопед 1 категории
ГУ «Детский сад №18 «Балдырган» г. Темиртау,
Карагандинской области, Казахстан
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.