Проект на тему "Самый здоровый класс" пальчиковая гимнастика.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 50

                                 «Самый здоровый класс» 

Пальчиковая гимнастика

Выполнили:

учащиеся 4 « Г» класса

Классный руководитель:

Жевлакова Е.Ю.

2016год

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

В.А. Сухомлинский

Статистика свидетельствует, что в последние десятилетия число детей, имеющих речевые нарушения, значительно увеличилось. Если во второй половине XX века было около 17% детей с проблемами в речевом развитии, то в конце XX начале XXI века их стало 55,5% (данные М.Е. Хватцева). Что же делать? Как помочь нашим детям?

Пальчиковая гимнастика способствует развитию речевых центров коры головного мозга. Методика и смысл пальчиковой гимнастики заключается в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Другими словами, формирование речи ребёнка совершается под влиянием импульсов идущих от рук.

Выбор темы исследования. 

Задержка психического развития (ЗПР) - нарушение (замедление) нормального темпа психического развития. У детей с ЗПР отмечаются трудности в формировании зрительного и слухового  восприятия, недоразвитии внимания (неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость), памяти (произвольность и объем запоминания); отставание в развитии мыслительных процессов (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование) и речи.

Учитывая особенности детей с ЗПР выбор темы очевидна.

Пальчиковые игры развивают:

- тактильную чувствительность;

- зрительно-двигательную координацию движений;

- умение соотносить предметы в пространстве;

- увеличивают подвижность пальцев;

- развивают силу и гибкость пальцев;

- улучшают почерк;

- снижают физическую усталость и моральное напряжение во время уроков;

На разработку проекта повлияла необходимость ориентировать родителей на правильный выбор пальчиковой гимнастики для детей взаимодействие с ребёнком в процессе этих упражнений

Цель:  развивать мелкую моторику у детей  младшего школьного возраста во взаимодействии с семьей.

-                    Задачи для педагога:

-                    показать способы и приёмы проведения пальчиковой гимнастики;

-                    познакомить с правилами проведения пальчиковой гимнастики;

-                    развивать речь детей, расширять словарный запас.

-                    Задачи для детей:

-                    развивать мелкую моторику пальцев рук детей, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребёнка;

-                    Задачи для родителей:

-                     учитывать опыт детей, приобретенный в школе;

-                    создавать в семье благоприятные условия для проведения пальчиковой гимнастики.

-                    Участники проекта:

-                    1. Учитель: Жевлакова Елена Юрьевна;

-                    2. Учащиеся 4 Г класса;

-                    3. Законные представители детей.

Диагностики для младшего начального звена

Уровень развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста можно определить с помощью следующих заданий:

Диагностика № 1

•                    Выполнение по зрительному образцу:

•        соединяй 1 и 2 пальцы в кольцо – "O-KEY"

•        пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты – "зайчик"

•        2 и 3 пальцы – "коза-дереза"

То же левой рукой.

•                    Выполнение по тактильному образцу с выключением зрительного анализатора:

•                    с закрытыми глазами задать своей рукой "зайчика" и "козу"

•                    открыть глаза – повтор движений.

•                    Перенос позы с выключением зрительного анализатора:

•        Взрослый делает позу на левой руке, ребенок повторяет на правой и     наоборот ("зайчик" и "коза").

Оценка результатов.

Проба

Количество учащихся

1) Ребенок не может найти нужный набор движений (перебирает пальцы, помогает другой рукой, ошибается) Оценка: нарушение кинестетического праксиса, левая рука – правое полушарие правая рука или обе – теменная.	6
2) Ребенок неправильно располагает позу в пространстве, воспроизводит позу зеркально. Оценка: нарушение зрительно-пространственной организации движения.	5
3) Ребенок воспроизводит позу только правого указательного пальца, левого – игнорирует. Оценка: односторонняя пространственная агнозия.	3
4) С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений. Оценка: инертность движений (лобные доли).	1
5) Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке. (Справа налево – теменные отделы левого полушария; слева направо – правое полушарие). Оценка: нарушение кинестетической основы движения.	0

Диагностика №2

1. Кулак – ребро – ладонь (сначала правая, потом левая)

2. Графические пробы

– зубчики (нелинованный лист) 20 сек. на пробу.

– заборчик

– дом – башня (зубчик-заборчик)

3. Реципрокная (координация)

Предложить ребенку положить перед собой руки – одна сжата в кулак, а другая – распрямлена, затем он должен одновременно изменять положение обеих кистей (медленно).

Оценка результатов.

Проба	Количество учащихся
1. Не может плавно переходить от одного движения к другому; движения разорваны, изолированы: • нарушение динамической координации двигательного навыка	3
2. С трудом переключается с одного движения на другое: • инертность движений	4
3. Неправильно воспроизводит пространственное направление движения: • нарушение пространственного координации двигательного навыка.	2
4. Не может одновременно изменять положение обеих рук, движения каждой руки изолированы: • нарушение реципрокной координации	14
5. Отстает одна рука	9
6. Воспроизводит движения только правой рукой, игнорируя левую.	8

-                    Средства достижения поставленных задач:

-                    применение пальчиковой гимнастики во время досуга детей;

-                    использование пальчиковой гимнастики на уроках, на прогулке и т.д.;

-                    информационные листы для родителей;

-                    разучивание стихов, потешек;

-                    использование атрибутов к пальчиковой гимнастике.

Предметные области: литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство.

Краткое описание выполненного проекта. В ходе проекта подбирали стихотворения для пальчиковой гимнастики как родители, так и ученики; разучивали эти стихи и разыгрывали сценки-миниатюры. Ребята познакомились с видами и с задачами проведения пальчиковой гимнастики. Детьми были изготовлены красочные наглядные памятки. На переменах общались с ребятами из класса, делясь своим опытом, обучая всё новым и новым пальчиковым играм.

Виды  упражнений пальчиковой гимнастики

Игры-манипуляции:

 «Пальчик-мальчик, где ты был?», «Мы делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Этот пальчик - дедушка», «Раз, два, три, четыре, кто живет в моей квартире», "Пальчики пошли гулять» - ребенок поочередно загибает каждый пальчик. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.

Сюжетные пальчиковые упражнения

1.«Пальчики здороваются», «Распускается цветок». К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья,

Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»)

С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребенка внимания, сосредоточенности.

1. «Колечко» - поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и поочередно последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе, затем с переходом от одной руки к другой – в этом случае начинаем с левого мизинца, доходим до указательного пальца, переходим на правую руку с указательного пальца, доходим до мизинца и возвращаемся обратно к левому мизинцу.

Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.

 В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения - разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).

Этапы проекта:

I. Подготовительный этап:

Определение педагогом темы, целей и задач, содержания проекта, диагностика  прогнозирование результата;

Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания, длительности проекта и участия в нем родителей.

Изучение методической литературы по данной теме.

- оформление памятки  «Говорящие пальчики».

II. Основной этап реализации проекта:

- составление перспективного плана проведения пальчиковой гимнастики с учениками;

- разработка рекомендаций по проведению пальчиковой гимнастики;

- обучение родителей проведению пальчиковой гимнастики с ребенком;

- включение пальчиковой гимнастики в конспекты занятий.

Работа с родителями:

выставки игр и атрибутов по развитию мелкой моторики рук детей;

беседы с родителями «Дети и мелкая моторика рук»;

III. Заключительный этап

Анализ проделанной работы.

Результат. В ходе проекта ученики выучили ряд пальчиковых гимнастик. Они убедились, что благодаря занятиям их пальцы стали более сильные, гибкие, подвижные; заметили, что у них улучшился почерк; поняли, что гимнастика способствует снижению физической усталости, морального напряжения во время уроков, а также является массажем активных точек на пальцах и ладонях.

Родители: родители стали единомышленниками с педагогами школы по использованию пальчиковой гимнастики в работе с детьми; родители получили необходимые знания по данной теме, стали более информированными в вопросе проведения пальчиковой гимнастики с детьми дома;

Перечень используемой литературы:

1) Шанина С. Е., Гаврилова А. М. Играем пальчиками - развиваем речь. Москва: «Рипол плассик», 2008;

2) Навицкая О. П. Ум на кончиках пальцев. Веселые пальчиковые игры. Маленькие подсказки для родителей. Москва: «Сова», 2006;

3) Данилова Л. Пальчиковые игры. Москва: «Росмэн», 2008;

4) Драко М. В. Развивающие пальчиковые игры. Минск: «Попурри», 2009;