Проект на тему "Выявление и создание условий для развития одаренных и талантливых детей на уроках технологии, изобразительного искусства"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИЛЬИНСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КРАСНОПЕРЕКОПСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Проект молодых педагогов

«Шагни за горизонт»

Тема «Выявление и создание условий для развития одаренных и талантливых детей на уроках технологии, изобразительного искусства»

                                                    Выполнила:

                                                    Горбаченко Оксана Александровна,

                                                    учитель начальных классов

                                                    МБОУ Ильинский УВК

Ильинка, 2016 год

Одна из приоритетных задач современной школы, является создать такие условия, которые обеспечивают выявление и развитие одаренных и талантливых детей. Очень часто мы сталкиваемся с такими детьми, которые не могут добиваться поставленных целей и, таким образом,  на уроках мы ориентируемся на ученика, который имеет средние способности. При этом давая возможность слабым ученикам достигать среднего уровня, и соответственно очень мало внимания уделяется ученикам с более высокими и сформированными знаниями. Поэтому перед учителями встает вопрос о том, как создать систему работы с талантливыми и одаренными детьми.

Таким образом, основная задача современной школы – это создать систему выявления и развития одаренных и талантливых детей. Среди учеников нашей школы есть много талантливых, способных и одаренных детей. Именно поэтому логическим развитием моей педагогической деятельности является создание проекта для целенаправленной работы с талантливыми и одаренными детьми.

Цель Проекта:

создать условия для того, чтобы выявить, поддержать и развить одаренных обучающихся, их самоопределения, самореализации в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи Проекта:

1.                 Определение общих теоретических подходов целенаправленного выявления и отбора талантливых детей.

2.                 В соответствии с требованиями ФГОС модернизировать систему сопровождения и выявления одаренных и талантливых обучающихся.

3.                 Развивать у талантливых и одаренных обучающихся творческий потенциал, способности на основе системно-деятельностного подхода на уроках технологии и изобразительного искусства.

4.                 Создать необходимые условия для более эффективной  подготовки учащихся к творческим  конкурсам.

5.                 Выбор наиболее оптимальных методов и приемов работы с одаренными детьми.

Этапы реализации проекта:

1.                 Диагностико-организационный.

Цель: исследование проблемы и определение направлений работы с одаренными учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства.

2.                 Реализационный.

Цель: создание и апробация системы работы с одаренными и талантливыми детьми на уроках технологии и изобразительного искусства.

3.                 Аналитический.

Цель: контроль над реализацией проекта и анализ достигнутых результатов.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

•     совершенствование форм и методов работы с талантливыми и одаренными детьми;

•        создание условий для выявления, развития и поддержки способных детей, их самоопределения, самореализации в соответствии со своими способностями;

•        расширение учащихся возможностей в реализации интересов, способностей;

•        стимулирование мотивации развития способностей;

•        проведение творческих конкурсов, олимпиад по технологии и изобразительному искусству, а также создание выставок лучших работ учащихся;

•        создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по выявлению одаренных детей (психологический профиль одаренного ребенка).

Один из известных специалистов Дж. Рензулли, который изучал способных и одаренных детей, считал, что «одаренность есть сочетание трех характеристик: интеллектуальных способностей (превышающий средний уровень), креативности и настойчивости, а также в дополнение к этому  знания (эрудиция) и благоприятная окружающая среда». Ко всему этому я бы хотела добавить трудолюбие, а также работоспособность, так как конечный результат – это создание какого-либо нового продукта (например, изготовление изделий декоративно-прикладного искусства, швейного изделияи т.д.)

Именно поэтому при выявлении одаренных детей по технологии, изобразительному искусству я уделяю больше внимания работоспособности, трудолюбию и креативности, а также стараюсь развивать у учеников все эти качества. Прежде всего, чтобы добиться ученикам каких-либо результатов на творческих конкурсах, им необходимо знать не только теоретические знания, но практические умения и навыки, которые используются при создании изделия креативным образом, которое всегда требует огромных трудовых усилий, упорства и настойчивости, а также навыков критической самооценки и самоконтроля.

Работа с талантливыми и одаренными детьми требует очень много внимания, душеного тепла и времени. Но самое главное, конечно, создать условия для максимально возможного развития и поддержки творческих способностей талантливых и одаренных детей в сочетании с интенсивным накоплением социального опыта, практическими навыками и формированием уверенности в своих силах.

Само понятие одаренность, характеризуется как «системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми».

Толковый словарь под редакцией С.И. Ожегова объясняет слово «одаренность»  следующим образом:  «То же, что талантливый…». А уж талантливый – «…это человек, обладающий врожденными качествами, особыми природными способностями».

Педагоги и философы считали, что одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Я считаю, что каждый ребенок талантливый и способный, но талантливый и способный по-своему. Чтобы найти заветный ключик к каждому ребенку, к его внутреннему миру, вызвать интерес ко всему происходящему в начале поступления в школу, а также удержать этот интерес до окончания начальной школы, надо детей приобщать к творческим процессам, чтобы они были слушателями, исполнителями и творцами.

Система  работы с одаренными детьми включает в себя следующее:

– выявление способных и одаренных детей; 

– развитие у учащихся творческих способностей на уроках;

– развитие способностей во внеурочной деятельности (творческие конкурсы, исследовательская работа, олимпиады);

– создание условий для всестороннего развития талантливых детей.

На мой взгляд, одаренных и талантливых детей, прежде всего, надо уметь выявить. Выявить одаренных детей – это длительный процесс, но никак не одноразовое мероприятие. Этот процесс должен начаться уже в начальной школе путем изучения психологических особенностей,  памяти, наблюдения, логического мышления, речи учащихся. 

Одаренных и талантливых детей можно отличить, зная ряд особенностей: такие дети очень склонны к размышлениям, любознательные, часто задают глубокие вопросы, отличаются хорошей памятью, настойчивые в поиске ответов на вопросы.

Выявить и найти одаренных и талантливых детей – это только одна из главных задач. Главное  – это создать условия для развития таких способных детей. Надо учитывать, что талантливые и одаренные дети интересуются, как правило, не только одним предметом, или талантливы не только в одном направлении. Для этого учителю необходимо учитывать это в своей педагогической работе, так как нужно опираться на межпредметные связи.

По проблеме одаренных и талантливых детей, я проанализировала специальную литературу, понаблюдала за своими учениками, тем самым определила для себя очень важные особенности, которые присущие только одаренным и способным детям, которые были опорой в моей                  работе с талантливыми и одаренными обучающимися:

1.                 Дети очень любопытные, и потому, активно занимаются исследованием окружающего их мира, они не терпят                                каких-либо препятствий в своих исследованиях. 

2.                 Учащиеся способны проследить причинно-следственные связи, строить альтернативные модели и систему происходящих событий, а также делать правильные выводы. 

3.                 Талантливые дети с легкостью справляются с познавательной неопределенностью, терпеть не могут, когда им говорят готовый ответ, с удовольствием берутся за сложные и трудные задания. 

4.                 Если одаренному ребенку интересно на занятие, то он способен длительное время сконцентрировать свое внимание на одном деле,              как будто погружаясь в свое любимое занятие. 

5.                 Способные и талантливые дети очень часто пытаются решать те проблемы, которые  им еще «недоступны», но в решении некоторых они могут добиваться успеха. 

По сравнению с большинством детей, одаренные  имеют более высокие  интеллектуальные и творческие способности, наиболее восприимчивы к учению, испытывают большую радость от добывания новых знаний, более развиты творческие возможности, имеют активную, ненасыщенную потребность в познании.

На основании этого можно выделить такие категории одаренных  и способных детей:

·                   дети, которые имеют высокие интеллектуальные способности;

·                   дети, которые отличаются признаками специальной умственной одаренности и способности в определенных областях наук;

·                   дети, которые отличаются высокими творческими (музыкальными, художественными и т.п.) способностями;

·                   дети, которые имеют высокие лидерские (руководящие) способности;

·                   дети, которые не могут  достигать по каким-либо причинам успехов в обучении, но обладают оригинальностью мышления, познавательной активностью.

Основываясь на собственном опыте взаимодействия с детьми можно утверждать, что каждый ребёнок может стать талантливым и одарённым, если он научится испытывать радость от добывания новых знаний, будет совершенствовать какие-либо навыки,  раскрывать свои способности и таланты.

Главная цель работы с одарёнными и талантливыми детьми является:

1.     Создать условия для оптимального развития талантливым детям, чей талант и одаренность на данный момент, может быть, еще не проявилась, а также способных детей, в отношении которых есть надежда на развитие их способностей, творческого потенциала.

2.     Развивать и поддерживать социально ценные компетенции у талантливых учащихся.

Таким образом, моя работа со способными и одаренными детьми заключается в том, чтобы создать условия для их успешного развития, включая просто талантливых детей, а также детей, чей талант ещё не проявился, но у этих ребят есть желание развить какие-либо творческие способности.

При выявлении одаренных детей я учитываю:
1) уровень развития способностей, который был                                  достигнут на данном возрастном этапе;
2)    особенности индивидуальных проявлений одаренности, которые связанны с попыткой ее реализации в определенных видах деятельности;
3)         потенциальные возможности детей.

Этапы работы по выявлению талантливых и одаренных детей:

1.                 Этап предварительного поиска. Он заключается в сборе предварительной информации о талантливом и одаренном ребенке.

2.                 Этап оценочно-коррекционный. Уточняется, конкретизуется полученная на этапе поиска информация.

3.                 Этап самостоятельной оценки. Происходит выбор дополнительных занятий.

4.                 Этап заключительного отбора. Заключается в построении прогноза развития.

В работе с талантливыми и одаренными детьми на уроках технологии и изобразительного искусства я руководствуюсь такими принципами педагогической деятельности:

·                   принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

·                   принцип интеграции урочной и  внеурочной деятельности;

·                   принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

·                   принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

·                   принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи.

В соответствии с требованиями федеральной концепции использую:

·                   Системный подход, который  позволяет выявить качественные характеристики составляющих систему отдельных элементов, а также общие системные свойства.

·                   Личностный подход, который утверждает представления о социальной, творческой и деятельной сущности талантливого ребенка как личности. В основе данного подхода лежит опора в обучении и воспитании на естественный процесс саморазвития и самореализации задатков и творческого потенциала личности, создание для этого необходимых условий.

·                   Деятельностный подход, предполагает научить  детей выбирать цели и планирование деятельности, ее организацию и регулирование, контроль, самоанализ и оценку результатов деятельности.

·                   Диалогический подход, рассматривает личность ребенка как систему характерных для нее отношений, как носителя взаимоотношений и взаимодействий социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического взаимодействия с талантливыми детьми.

·                   Культурологический подход, обуславливает объективную связь ребенка с культурой как системой ценностей.

Я считаю: нет детей не талантливых. Если у ребёнка нет особых успехов в изучении технологии и изобразительного искусства, и его знания находятся на среднем уровне или даже ниже, то это не повод, чтобы объявить его неталантливым и неуспешным, потерять к нему интерес. Учителю необходимо побудить ученика к раскрытию своих способностей и талантов в видах деятельности, создавая при этом благоприятную творческую атмосферу развития познавательного интереса.

На уроках мной используются следующие виды деятельности:

– технология развивающего, проблемного обучения;

– информационно-коммуникативные технологии;

– технология критического мышления;

– технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку;

– здоровьесберегающие технологии;

– деятельностный метод;

– исследовательская и проектная деятельность обучающихся.

Выявление, поддержка и сопровождение талантливых и способных детей позволяет сформировать одаренную, всесторонне развитую, компетентную и талантливую личность:

1.                 Личность, которая способнак саморазвитию и самообразованию;

2.                 Личность, которая может самостоятельно найти выход из проблемной ситуации и осуществить поисковую деятельность;

3.                 Личность, которая готова к осознанному выбору и освоению образовательных программ с учетом своих интересов и возможностей;

4.                 Личность, которая обладает интеллектом, трудолюбием, высоким уровнем культуры;

5.                 Личность, которая руководствуется общечеловеческими ценностями, нормами морали и нравственности в своей жизнедеятельности;

6.                 Физически здоровая личность.

Свои уроки изобразительного искусства я веду на основе авторской рабочей программе Б. М. Неменского «Изобразительное искусство». Данная программа дает не просто определенные знания, умения и навыки работы, но и раскрывает в каждом ребенке творческую личность, формирует художественную культуру. На мой взгляд, она помогает учителю растить и воспитывать способных, талантливых детей.

Основная форма организации учебного процесса в школе – урок. Формы, методы и приёмы в рамках отдельных уроков отличаются значительным разнообразием и своей направленностью на дифференциацию, а также индивидуализацию работы. Поэтому на уроках технологии, изобразительного искусства широко распространяются как  групповые формы работы,  так и различные формы привлечения учащихся к самостоятельной познавательной деятельности, творческим заданиям, дискуссиям, диалогам.

Я думаю, что задача учителя состоит не в том, чтобы выявить, кто талантлив больше, а кто меньше, а, прежде всего, предоставить детям возможность для развития разных по уровню детей. Главный вопрос, который возникает в работе с одаренными и талантливыми обучающимися на уроке: как сделать так, чтобы каждый урок стал продуктивным и максимально эффективным для всех учащихся? На каждом уроке  разработана система обобщающих вопросов, творческих заданий, цель которых,  прежде всего, научить ребенка творчески мыслить, развивать свои творческие способности, смотреть глазами настоящего художника на окружающий мир.

Для того чтобы достигать цели урока и поставленные задачи я использую на уроках различные формы и методы работы с учащимися, такие как: наглядные, словесные, практические, интегрированные. С помощью  этих  форм и методов работы с легкостью можно выявить талантливых  и способных детей.

Когда ребята имеют успех в работе, они радуются и эти положительные эмоции подталкивают их к развитию своих, пусть и не очень больших, способностей. Для этого учителю необходимо создать ситуацию успеха на уроке: главное вовремя понять ученика, понять его сказочные превращения и детский мир фантазий. Очень важно, соприкасаясь с этим миром, не разрушить его словом или необдуманным поступком.

В творческих работах учащихся хорошо просматривается их переживание, отношение, которое выражается ребенком через цвет.

На своих уроках я стараюсь не только закладывать базовые знания по предметам, но и создавать условия для развития и выявления детского таланта и одаренности. Это можно достичь путем использования эффективных педагогических технологий, приемов и методов работы на основе индивидуального подхода.

Основным успешным приемом является индивидуализация заданий. Для того  чтобы эффективно организовать работу на этом этапе важно иметь не только богатый инструментарий для формирования у учащихся базовых предметных знаний. Необходимо иметь широкий арсенал         нестандартных, индивидуальных, творческих заданий.
Моя главная функция на уроках изобразительного искусства и технологии – это раскрыть и развить талант и одаренность каждого ребенка, который проявляет способности в определенной области знаний.
            Основной метод, который применяется мной в работе с учащимися – это создание ситуации успеха. Для этого необходимо чтобы ребенок чувствовал себя свободно и раскрепощено: не боялся неудач и проявлял свои творческие возможности и способности. Чтобы достичь этого, очень важно создать эмоциональный настрой на урок. Если атмосфера скучная  – унылость и ощущение безнадежности у ученика обеспечено. У ребят интерес вызывает новизна и актуальность темы, которая приближенная к жизни.
         В обучении также очень важно иметь постепенность: от маленьких знаний к большим, развивать умение от простых навыков к более сложным приемам работы. Кроме этого нужно соблюдать принцип последовательности, который тесно связан с принципом доступности, посильности обучения. Для того чтобы обучающиеся умели четко и правдиво изобразить натуру, учитель  должен научить их правильно видеть самые основные особенности ее строения. Поэтому, когда приступаем  к изучению какой-то темы, мы начинаем ее с лепки, где каждый ученик может почувствовать, осязать все части целого, а не просто увидеть. Узнав форму, ребята приступают к самому рисунку. Многие дети, после того как слепили, делают это самостоятельно.

Первая ступень обучения – это объем и форма. Лепка для учеников – самый простой способ, чтобы понять форму предмета. Здесь важно знать, что изготовление предметов или чего-то другого по отдельным частям, позволяет ученикам определять геометрические формы частей предмета, которые создаются. При этом мы создаем ситуацию новизны тогда, когда используем различные материалы, которые дают яркую картинку, ученики лучше запоминают форму предметов.

Следующая ступень – линия и цвет. Подбирая тему работы, я стараюсь найти легкую форму (например, округлую), но доступную в изображении – рыбки, птицы, домашние животные, насекомые. Важно соблюдать последовательность от простого к сложному.  Для ученика цвет – это самое необходимое средство для передачи своих переживаний, ощущений и настроения. Каждая краска дает свои возможности изображать задуманное: яркость, блеск, прозрачность. Ученики учатся разные краски применять в различных ситуациях. Ребенку не дает устать от повторений разнообразие видов красок (акриловые краски, акварель, гуашь), а наоборот, дает возможность найти именно свои любимые краски. Дети сначала рисуют пальцами, если группа ребят сильней – кисточкой, пастелью. Ученик убеждается в том, что он может нарисовать предмет тогда, когда           получает живую линию. Самый трудный для ребенка рисунок –                    это рисунок карандашом. И поэтому мы приступаем к рисованию карандашом, только после всех перечисленных этапов.

На уроках и занятиях также применяю такой метод как проектный, где дети разрабатывают не только индивидуальные, но и групповые проекты. Когда ученик работает над проектом, у него проявляется активность, работоспособность, креативность, он вносит свой вклад в общее для них дело, каждый несет ответственность за конечный результат, у учеников формируются такие умения как: исследовательские и коммуникативные, получают удовольствие от того, что они чувствуют в себе уверенность от общения между собой.

Обязательно для развития одарённости необходимо формировать у учащихся чувство успешности. Сейчас общество ставит большие задачи перед современными учителями, поэтому он должен быть мастером своего дела, довести свою педагогическую деятельность до совершенства, как в познании личности ученика, так и в преподавании своего предмета. 

Проделанная мной работа с талантливыми и одаренными       учениками дала положительные результаты:
- дети активны и самостоятельны в изобразительной деятельности;
- умеют находить новые решения и способы для художественного изображения;
- умеют передавать в своих работах чувства, переживания с                помощью различных средств выразительности.

Многие ученики моего класса становятся победителями      всероссийских творческих районных конкурсов.

За весь период моей работы с одаренными и талантливыми       учащимися я сделала следующие выводы:

• на протяжении всего процесса обучения работа                            должна носить систематический характер;

• работа с одаренными и талантливыми учениками должна проводиться не только на уроке, но и продолжаться во внеурочное время;

 • проводить занятия следует, как с группой детей, так и индивидуально; 

• ученики должны реализовывать собственные идеи.

Результаты того, что ученики принимают активное участие в творческих конкурсах, мероприятиях, олимпиадах, фиксируются в личных портфолио учеников с 1 по 4 класс. Потом в конце каждого года провожу конкурс «Лучшее портфолио». Я стараюсь поощрять  детей благодарностями, грамотами и дипломами. Директор школы торжественно награждает на общей линейке учащихся, что особо важным и значимым является для наших детей.

Я всегда поддерживаю  связь с родителями своих обучающихся.  Дети учатся искусству, а родители учатся быть надежными друзьями и первыми ценителями детских работ.

У каждого ученика свой талант. Выявить и воспитать одаренных, способных и талантливых детей, очень трудно. Но наша задача заключается в правильном построении урочной и внеурочной деятельности, воспитательной работы, чтобы были реализованы, замечены и развиты индивидуальные особенности учеников, которые содержат  в себе ростки опережающего развития.

Дипломы и благодарности во всероссийских районных конкурсах яркое подтверждение мастерства учащихся.

Результаты моей работы с одаренными и талантливыми детьми представлены в таблице:

Год	Ученики	Класс	Конкурс	Результат
2015	Пилипчук Полина Панькив Кира	1 - А	Районный конкурс Всероссийской детской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины»	III место в районе
2015	Косенко Мария	1 - А	Районный конкурс Всероссийской детской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины»	II место в районе
2015	Яхно Светлана Панькив Кира Пилипчук Дмитрий	2 - А	Республиканский заочный новогодне-рождественский конкурс-выставка «Новогодняя композиция»	I место в школе
2016	Панькив Кира Яхно Светлана	2 - А	Республиканский конкурс «Первоцвет»	I место в школе
2016	Косенко Мария	2 - А	Республиканский заочный конкурс «Крымский сувенир – 2016»	II место в районе
2016	Пилипчук Дмитрий	2 - А	Республиканский заочный конкурс «Крымский сувенир – 2016»	III место  в районе
2016	Косенко Мария	2 - А	Республиканский конкурс декоративно-прикладного творчества «Пасхальная Ассамблея»	I место в районе
2016	Чеповская Ольга	2 - А	Республиканский конкурс декоративно-прикладного творчества «Пасхальная Ассамблея»	II место в районе
2016	Косенко Мария Пилипчук Дмитрий Панькив Кира	3 - А	Республиканский конкурс детского творчества «Дорога глазами детей»	I место в школе
2016	Косенко Мария Пилипчук Дмитрий Пилипчук Полина Панькив Кира	3 - А	Республиканский конкурс детского творчества «Крым в сердце моем»	I место в школе

Хочется закончить словами Сократа «В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить».