Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Другие методич. материалы / Проект на тему"Применение технологии проектного обучения на уроках физической культуры"

Проект на тему"Применение технологии проектного обучения на уроках физической культуры"

  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:

Автор проекта

Фамилия, имя отчество

Губанова Ирина Васильевна

Регион

Саратов

Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ

с. Широкое

Номер и/или название школы/ОУ

МОУ «СОШ с. Широкое»

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

Применение технологии проектного обучения на уроках физической культуры

Краткое содержание проекта

На уроке физической культуры в разделе «Гимнастика» по теме «Аэробика» учащиеся создают проекты, состоящие из комбинаций танцевальных движений и шагов. Учитель объясняет и демонстрирует движение «мамба» на 3,4,5 счетов и предлагает изучить комбинацию на основе этого движения. Обучение проводится челночным методом. Обучив одному движению, учитель добавляет новое движение, а затем повторяет его в соединении с уже изученным движением и т. д. Сначала обучение происходит без музыки, а затем с музыкальным сопровождением. Ученицы расставляют степы в шахматном порядке и приступают к изучению новой комбинации. Они повторяют движения поэтапно, раз за разом, добавляя новые движения. Изучив всю комбинацию, ученицы демонстрируют её самостоятельно по группам. Учитель предлагает обеим группа учениц составить свою комбинацию из соединений базовых движений «мамба» и «колена» на 32 счета, называемую «степ - проектом»

Ученицы по группам обсуждают и составляют «степ-проекты» При этом выявляется лидер, который берет на себя ответственность не только за составление комбинации, но и за обучение группы.


Предмет(ы)

Физическая культура раздел «Гимнастика»

Класс(-ы)

Девушки 10-11 классы.

Приблизительная продолжительность проекта

8 уроков

Основа проекта

Образовательные стандарты

Ритмическая гимнастика. Упражнения ритмической и аэробной гимнастики. Цель проекта: развитие умений применять приобретенные навыки, рассматривать новые идеи в контексте уже имеющихся; формирование представлений о построении ритмических рисунков композиций танцевальных движений; умений выстраивать стройную логичную цепочку движений; развитие организационных способностей при обучении отдельными учащимися группы обучающихся танцевальным композициям.


Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Дидактическая цель: творческая реализация приобретенных знаний и умений.

Задачи урока: Обучение составлению композиций из танцевальных движений.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы нескольких образовательных направлений или предметных областей

Проблемные вопросы учебной темы

Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта

Учебные вопросы

Вопросы по содержанию учебной темы

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Общее впечатление от демонстрируемой композиции.


2. Даются критерии: а) использовались ли обязательные движения «мамба» и «колена»

б) какие движения использовались для связки обязательных движений и насколько они были логичны.

в) совпадал ли ритмический рисунок композиции с музыкальным рисунком.


Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения

Описание методов оценивания

Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта

Учебные мероприятия

Стадия обучения.

1. Учитель дает команду:

« В одну шеренгу становись», « На первый-второй рассчитайсь"

Ученицы делятся на две группы

2. Учитель объясняет и демонстрирует движение «мамба» на 3,4,5 счетов и предлагает изучить комбинацию на основе этого движения. Обучение проводится челночным методом. Обучив одному движению, учитель добавляет новое движение, а затем повторяет его в

соединении с уже изученным движением и т. д. Сначала обучение происходит без музыки, а затем с музыкальным сопровождением. Ученицы расставляют степы в шахматном порядке и приступают к изучению новой комбинации. Они повторяют движения поэтапно, раз за разом, добавляя новые движения. Изучив всю комбинацию, ученицы демонстрируют её самостоятельно по группам.



Стадия вызова.

3. Учитель предлагает обеим группа учениц составить свою комбинацию из соединений базовых движений «мамба» и «колена» на 32 счета, называемую «степ - проектом»

Ученицы по группам обсуждают и составляют «степ-проекты» При этом выявляется лидер, который берет на себя ответственность не только за составление комбинации, но и за обучение группы.

4.Учитель предлагает первой группе защитить свой «степ-проект», а второй группе оценить его, а затем наоборот. Лидер Юля Сутулова объявляет о готовности группы продемонстрировать «степ- проект» и подает команду для синхронного начала демонстрации. Первая группа демонстрирует под музыкальное сопровождение собственный «степ-проект» Рисунок 3. Затем вторая группа под руководством Резеды Гатауллиной защищает свой

собственный «степ-проект» Рисунок 4, 6.



Стадия рефлексии.

5. Группам предлагается проанализировать и оценить работы друг друга. Даются критерии:

а) использовались ли обязательные движения «мамба» и «колена»;

б) какие движения использовались для связки обязательных движений и насколько они были логичны.

Ученицы высказывают свои мнения и оценивают проекты. В целом ученицы удовлетворены творческой разработкой Степ-проектов.



III Заключительная часть

1. В заключение проводятся упражнения для расслабления мышц туловища и ног: медленные наклоны вправо и влево, медленные наклоны вперед и назад, упражнения на растяжение мышц ног, дыхательные упражнения.

Ученицы с удовольствием выполняют эти упражнения. Рисунок 5

2. Построение. Объявление результатов занятий. Предложение: составить домашнюю заготовку личных «степ-проектов»

Получив задание, ученицы организованно уходят из спортзала.


Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов)

Ученик, для которого язык преподавания не родной

Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода

Одаренный ученик

Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)

Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор

Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.

Другие принадлежности

Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе

Интернет-ресурсы

Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта

Другие ресурсы

Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Физкультура
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров174
Номер материала ДA-039213
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх