Проект на 2014-2015 учебный год по теме: «Педагогические условия в формировании нравственных представлений детей дошкольного возраста посредством сказок

Проект на 2014-2015 учебный год

по теме: «Педагогические условия в формировании нравственных представлений детей дошкольного возраста посредством сказок.

Воспитатель: Нагаева Гульшат Ринатовна

Вид проекта: долгосрочный (1сентября – 1 июня), познавательный, творческий, групповой.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители детей.

Цель проекта  :   Развить и воспитать в душе каждого ребенка духовное начало, чувства, чтобы он не вырос бездушным, равнодушным человеком.

Задачи:

1.  Побуждать у детей интерес к русским народным сказкам.

2. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.

3. Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.

4. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.

5. Подобрать  диагностические материалы,  направленные на  отслеживание уровня воспитания нравственных представлений детей  на примере  героев русских народных сказок.

6. Помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль в воспитании сегодняшнего и в особенности завтрашнего человека.

Актуальность:    выбранной мною темы вижу в следующем. В настоящее время сказка, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. А ведь именно сказка   входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

        Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей.

       Сказка является одним из самых доступных средств  нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на  нравственное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

Предполагаемый результат:

-  Если целенаправленно и систематически  воздействовать на  нравственные чувства ребенка-дошкольника через сказку,  то повысится  нравственные представления дошкольников.

-​ Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе.

 -  Потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость.

-​  Знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.

- Ответственность за свои дела и поступки.

Подготовительный этап:

1. Подбор и изучение  методической литературы;
2. Подбор игр дидактических
3. Подбор библиотеки в книжный уголок

4.      Изготовлен наглядно-дидактические пособия, иллюстрации; изготовлены и обновлены разные виды театра.

5. Был оформлен уголок по русским народным сказкам
6. Составила перспективный план

  Основной этап проведения проекта осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы: групповые и индивидуальные занятия, вечера сказок, дидактические игры («Отгадай мою сказку», «Откуда Я» (описание героев сказки)), выставки рисунков и поделок сказочных героев.

           В работе нами используется наглядный метод (демонстрация иллюстраций и картин, просмотр сказок в мультимедийном варианте либо прослушивание записи); словесный метод (коллективное чтение, заучивание наизусть по ролям, сочинение сказок); игровые формы (игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры). Речевые и музыкальные игры, песни, танцы находят отклик в душе каждого ребенка.

На первом этапе для  выявления  уровня   сформированности  нравственных представлений мы провели  диагностику по методике, предложенной Г.А. Урунтаевой в  книге «Диагностическое обследование детей». ( 64. 25  ). И, конечно же, мы опирались в процессе диагностирования на наблюдения за детьми в повседневной жизни.  

Наиболее приемлемыми методами воспитания детей в семье преобладают - чтение сказок, беседа, разговор, объяснения, иногда запрет.

Ответы родителей на поставленные вопросы показывают, что необходимость формирования чуткости, отзывчивости, честности осознаются, однако родители не всегда обращают внимание на формирование нравственных  представлений у ребенка, мало используется произведения  для воспитания чуткости, отзывчивости, честности.

          Я разработала   перспективный план работы по формированию нравственных представлений дошкольников

Дата	Мероприятия	Цель	Методы
сентябрь	Сказка Л.П.Стрелкова «Знакомство» «Личная библиотека вашего ребенка», «Сказка в жизни ребенка», «Как и когда рассказывать сказки»	Развитие заботливого отношения к взрослым; внимательность	Чтение. Беседа. Вопросы-ответы. Консультации для родителей.
октябрь	Видео просмотр славянской сказки «12 месяцев»	Воспитывать нравственные чувства доброты, ответственности за свои поступки	Просмотр сказки. Беседа. Вопросы- ответы. «Придумай окончание сказки».
ноябрь	Чтение были Л.Толстого «Лгун», «Чашка». «Лучше горькая, правда, чем сладкая ложь». «Кто вчера солгал, тому, и завтра не поверят».	Воспитание нравственной жизненной позиции	Чтение. Игра «Выбери подарок». Работа с пословицами.
декабрь	Прослушивание на записи сказку «Морозко» Инсценировка отрывка сказки «Морозко»	Воспитание вежливого, добродушного отношения к людям, ответственности за свои поступки; воспитание нравственного поведения в театре и жизни, доброжелательного отношения к сверстникам, любовь к сказкам.	Слушание сказки. Беседа. «Придумай конец сказки». «Играем в театр»
январь	«Любимый герой сказки прочитанной родителями»	Помочь родителям осознать ценность детского чтения как средство воспитания дошкольников, как залог их жизненной судьбы	Беседа. Выставка рисунков. Консультация.
февраль	Рассказывание сказки «Цветик-семицветик» В.Катаева. Просмотр мультфильма «Цветик-семицветик»	Воспитывать любовь к героям произведения, способствовать воспитанию нравственных качеств детей, вызвать сочувствие, сопереживание, желание прийти на помощь.	Рассказывание сказки. Беседа. Игра»Что такое хорошо и что такое плохо». Игра «Загадай одно желание». Игра «Волшебные слова». Просмотр мультфильма
март	Анкетирование родителей «Бабушкин пирог»	Выяснить читают родители детям художественную  литературу	Анкетирование. Вопрос-ответ. Конкурс среди родителей
апрель	Праздник «Любимая сказка» (совместно с родителями) «Колобок на новый лад»	Помочь детям и родителям вспомнить сказки, воспитывать дружбу, радость; любовь к сказкам	Игра «Отгадай загадки». Игра «Сказочные вопросы». «Продолжи строчку». (задание родителям) Игра « Музыкальная». Игра «Продолжи строчку». Подведение итогов. Инсценирование сказки
май	Мониторинг, подведение итогов	Выявления уровня сформированности  нравственных представлений	Мониторинг качества формирования нравст. представлений дошкольников; наблюдение

Заключительный этап

Подобрала диагностический материал  для  выявления  уровня   сформированности  нравственных представлений,  провела  диагностику по методике, предложенной Г.А. Урунтаевой в  книге «Диагностическое обследование детей». ( 64. 25  ). И, конечно же  опиралась в процессе диагностирования на наблюдения за детьми в повседневной жизни.  

          По проделанной  работе  можно   сделать вывод о том,  что,     формы и методы, применяемые в процессе нравственного развития дошкольников, очень эффективны в формировании нравственных представлений  с   применением сказок  у  старших дошкольников.

Результат:

— Дети научились понимать смысл сказок

— Отличать добро от зла, хорошо или плохо, можно или нельзя

— Дети стали менее застенчивы, не боясь, выбирают любую роль,

— Произошло взаимопонимание,  благодаря совместной работе детей и родителей;

— Наметилась динамика во взаимоотношениях с родителями, они начали принимать участие в подготовке праздников, выставок; родительские собрания стали проходить в более теплой обстановке.

 Вывод:

Ценность сказок заключается в их влиянии на всестороннее развитие  ребенка, а в особенности на нравственное воспитание.

Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость – результат борьбы, результат совместных усилий.

Из всего этого следует: нравственное воспитание возможно через все виды сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжете.

Литература:

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» по редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

2. А.С. Давыдов «Лучшая книга сказок» - М: 2003г.

3. «Большая книга пословиц и поговорок, потешек и загадок» - «Ленинградское издательство», 2003г.

4.Л.Б. Фесюкова «Воспитание сказкой». – М.: 2000

5. С.В. Шамаева «Апология сказки».- М: 2000г.

6. В.В. Гербова «книга для чтения в детском саду и дома» - М: 2005г.

7. И.Г. Дмитриева, Е.А. Требухина «Целостный подход к духовно -нравственному воспитанию дошкольника». – М: 2005г.

8. О.А. Садилова «Волшебные сказки. Духовно – нравственное воспитание детей и подростков» - М: 2005г.