Проектная методика на уроках МХК. (из опыта работы)
На сегодняшний день появляется множество
материалов о проектной методике, как в печати, так и в Интернете. Можно увидеть
попытки объяснить причины неудач в использовании данной методики в России. Можно
выделить несомненные плюсы данного вида деятельности. И ,конечно, можно
рассматривать использование метода проектов на отдельных учебных предметах:
биологии, английского языка, химии т.д. Но ,наверно, такого широкого поля
применения как уроках по Мировой художественной культуре, данная методика, вряд
ли может найти.
Обширное информационное пространство
художественной культуры очень трудно вместить в рамки урока. Метод проектов
дает возможность выйти за эти рамки. Учитель может учесть индивидуальные
способности своих подопечных. Творческие порывы и возможности учеников, при
использовании данного метода, могут проявиться как нельзя лучше.
Кроме того, любой преподаватель
гуманитарного цикла и преподаватели культуры в особенности, знают, как трудно определить
критерии оценки креативных способностей детей. Метод проектов здесь может
придти на помощь. Ведь для использования проектной методики в первую очередь
требуется чтобы:
- учащиеся действовали самостоятельно;
- задача, стоящая перед участниками проекта
была творческой;
- результаты были практически значимыми.
Все это учителя МХК могут предоставить
учащимся на своих уроках.
Поскольку метод проектов ориентирован на
результат (причем для учащихся – это практический результат), то конечный продукт
может дать те необходимые критерии оценки деятельности учащихся, за что учитель
может выставить отметку.
Схема работы над проектами традиционная:
- подготовка к работе над проектом;
- организация учащихся;
- выполнение проекта;
- защита проекта;
- подведение итогов.
Согласно данной схеме выделяются следующие
критерии оценки:
- разнообразие источников информации;
- объем использованного материала;
- отбор основополагающей информации;
- анализ самой информации и информационных
источников;
- обобщение и классификация, полученных данных
и выводов;
- творческое представление результатов.
Все это сводится к интеллектуальным умениям
учащихся: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, синтезировать,
устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, абстрагировать,
осуществлять различения.
Тогда мы можем говорить о том, что метод
проектов способен помочь решить проблему общекультурного образования, через
разнообразие (поддержание интереса к предмету), через обучение без принуждения,
через встающие на пути проблемы, заставляющие думать. А научить мыслить
самостоятельно, понимать себя, свое место в мире, сам мир – это задача
современной школы.
Подготовка проекта длится значительно
дольше, чем выполнение традиционных заданий. Но это не вызывает негатива, так
как, для учащихся выражение собственного мнения к материалу, к проблеме, очень
важно.
1. Изучая виды искусства можно включать
мини-проекты в домашние задания учащихся. Они подбирают картинки по разным
видам искусства, распределяя их по жанрам (где это возможно). С введением ИКТ в
процесс обучения эти задания приобретают новый характер. Использование Интернета
позволяет не только выполнить задание, но и расширить кругозор учащихся,
получить информацию в таком объеме, в каком ее невозможно выдать за 45 минут
урока. В тоже время это задание в качестве проекта имеет конечный, практический
результат. Подобранный материал используется на дальнейших занятиях. При этом
ученики работают с информацией, которую нашли и обработали самостоятельно, что
повышает их мотивацию, внимание, желание получать знания.
Все вышеперечисленные критерии подходят
даже для таких краткосрочных проектов.
2. Знакомясь с различными видами искусства,
ребят заинтересовало творчество отдельных мастеров. В разделе графика
результатом такой работы стала презентация материала о юной, безвременно
ушедшей художнице Надежде Рушевой. Ребята увидели множество рисунков и
иллюстраций Нади. Особое же впечатление произвели работы, посвященные
Александру Пушкину. Школьники также как и поэт, Алексей Потемкин задавались
вопросом «Как удивительно, что Надю не знает каждый.… Почему?»
Материал «Пушкиниана Надежды Рушевой»,
выполненный учащейся 7 класса в этом году представлен на конкурс «Портфолио».
3. Изучение искусства печати вылилось в проект
«Классный журнал». Эта работа захватила ребят так, что некоторые из них теперь
участвуют в создании гимназической газеты и в работе поэтического клуба
Геликон.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.