Проект «Наши друзья – книги» с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста

Проект «Наши друзья – книги» с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста.

  Актуальность  создания нашего проекта обусловлена тем, что в наш век информационных технологий роль книги изменилась, любовь к чтению стала падать. Слушать и слышать простую речь для дошкольников стало все трудней. Поэтому, в наше время так много детей имеющих проблемы с речью. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер. Как результат - чтению художественной литературы не уделяется должного внимания. Поэтому у большинства дошкольников хорошо развиты зрительные восприятие и память и очень часто нарушен фонематический слух, это влечет за собой проблемы с речью. Вследствие чего, у школьников речевые нарушения проявляются в чтении и письме.

     Одной из основных причин на наш взгляд является семья, как носитель культурных ценностей. Взрослые – родители и воспитатели являются для ребенка источником знаний о книге, примером общения с нею и уважения к ней. Не приобщив ребенка, а особенно детей с ОВЗ, к книге в дошкольный период его жизни, мы сами создаем трудности для будущего школьника. К сожалению, очень многие родители сами не любят читать литературу или относятся к книге как к средству развлечения. Как следствие, в такой семье дошкольник также не проявляет интерес к книгам.

      Книга – это неотъемлемая часть воспитания ребенка. С ее помощью он сможет найти ответы на интересующие его вопросы, познавать мир и самого себя, переживать истории героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения.

      Актуальность проекта - проблема сохранения интереса к книги, к чтению как процессу. Готовых рецептов, как научить ребенка любить книгу,  нет, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги  сложно.

      Ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас. Читая вместе со взрослым, ребенок активно развивает воображение и память. Именно чтение выполняет не только познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Слушание литературных произведений в исполнении взрослых – это особый процесс восприятия художественной литературы – глубокий, эмоциональный, затрагивающий душу ребенка. И лишать ребенка такого восприятия – это не верно. Главное в обучении чтению и приобщении ребенка-дошкольника к литературе – не техника чтения, а умение вдумываться – вчитываться в литературное произведение, находить в нем скрытые смыслы, совершать настоящие литературные открытия.

      Цель нашего проекта: Развитие языкового чувства через приобщение детей к чтению художественной литературы.

      Задачи:

      Коррекционно- образовательные. Активизировать и актуализировать словарь, автоматизировать произношение звуков. Совершенствовать грамматический строй речи и навыки слогового анализа слов. Совершенствовать умения определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение). Совершенствовать навыки чтения предложений.

      Коррекционно - развивающие. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Развитие творческих способностей в инсценировках, драматизациях и других видах исполнительской деятельности по литературным произведениям. Развивать эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

     Коррекционно – воспитательные. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности по средствам умения высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги. Формирование чуткости к поэтическому слову. Воспитание любви к родному языку.

Первый этап. На первом этапе было проведено анкетирование родителей по теме: «Ребенок и книга». (Приложение №1). Одновременно с анкетированием родителей велся беседа-опрос с детьми: «Ознакомление с художественной литературой» (Приложение №2).

Второй этап. Методическая работа

С целью изучения вопроса и обмена педагогическим опытом проводились и планируются консультации на темы: «Приобщение детей к художественной литературе», «Сказка, как средство развития ребенка», «Книжный уголок в группе», издаются буклеты для родителей, по интересующим  вопросам: «Что читать детям», «Как учить стихи с ребенком».

Разрабатываются методические рекомендации для родителей: «Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании интереса и любви к книге», «Организация чтения художественной литературы», « Работа над прочитанным произведением». Педагоги группы работают над созданием мини-музея детской книги, оформлением рабочих папок по ознакомлению с творчеством детских писателей.

Третий этап. Педагогическая деятельность

Разработано календарно-тематическое планирование на два месяца. В ходе этого этапа планируются мероприятия с детьми и родителями. Используются разные формы работы по воспитанию интереса к книге. Театрализованные представления, конкурсы, литературные часы, игровые программы, посещение библиотеки и др. Проводится предварительная работа: чтение литературных произведений, беседы по содержанию, заучивание стихов, инсценировка произведений. Еженедельные темы заканчиваются итоговым мероприятием с детьми и совместно с родителями: СОД «Какие бывают книги», «Кто и как создает рисунки в книгах?», викторина «Возвращения в родные края», игра-викторина с детьми по произведениям К.И.Чуковского, развлечение с родителями «Путешествие в страну стихов С.В.Михалкова, вечер стихов «Поэтическая страна» (по творчеству С.Я.Маршака), костюмированная сценка  «Сказка- для доброго дня закваска» (театр + игра «Из какой сказки эпизод?»), КВН с родителями «Книга в кругу семьи». (Приложение №3)

Предполагаемые  результаты.
           Антропологический компонент.

У большинства детей появится устойчивый интерес к книге, повысится уровень инициативности и самостоятельности в вопросах выбора книг, появиться желание читать самостоятельно. 

Предполагается развитие детско-взрослой и детской общности на основе читательских интересов: содержанием общения детей друг с другом и с родителями будет является обсуждение литературных произведений.

На основе повышения интереса детей к содержанию литературных текстов и интенсивного обмена мнениями значительно улучшится речь детей с ОВЗ.

Организационно – деятельностный компонент.

Расширять образовательное пространство группы:

- мини библиотека «Писатели детям»; 
            - семейно-дошкольных проектов и детских (детско-взрослых) мини-проектов, появившихся в рамках данного педагогического проекта.
В образовательную практику ввести развивающие ситуации, предусматривающие дискуссии детей, викторины и т.д. В процессе работы найти новые формы работы с родителями, благодаря которым они станут более активно участвовать в жизни группы детского сада.

Научно-методический компонент.

Выделена технологическая особенность реализации педагогического проекта посредством вовлечения в его замысел сначала родителей, а уже потом детей группы. 

Разработана и представлена система педагогической деятельности, направленная на развитие речевой активности детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста по отношению к прочитанному и общению со взрослыми и сверстниками на литературные темы. 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Анкета для родителей по теме «Ребенок и книга»

Уважаемые родители просим вас ответить на вопросы анкеты.

1.                Читаете ли вы ребенку книги? Если да, то как часто:

- ежедневно;

- несколько раз в неделю;

- редко, когда есть время.

2. Вы читаете детям книги:

- по просьбе ребенка;

- по своей инициативе.

3. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребенком?

- да;

- нет.

4. Есть ли у ребенка домашняя библиотека? _______________________

    Сколько книг (приблизительно) она включает? ___________________

     Каких жанров (стихи, сказки, рассказы) ________________________

5. какие книги предпочитает ваш ребенок:

- сказки;

- стихи, стихотворные сказки;

- литературу о природе;

- энциклопедии, книги познавательного содержания;

- нет определенных предпочтений.

6. Рассказывает ли ваш ребенок о книгах, которые прочитали в детском саду?

- нет;

- да;

- что понравилось;

- не понравилось.

7. Ходите вы с ребенком в библиотеку?_____________________________

8. Читаете ли вы с ребенком произведения для длительного чтения? Если да, то какие последние произведения вы прочитали? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Читаете ли вы сами литературу? Если да, то какую  предпочитаете:

- периодическую (журналы, газеты);

- познавательную;

- художественную.

Приложение № 2

Беседа-опрос детей по теме «Ознакомление с художественной литературой»

1. Любишь ли ты, когда тебе читают книги?

2. Есть ли у тебя дома книги? Кто тебе их читает?

3. Какие книги ты любишь?

4. Есть ли у тебя любимая книга?

5. Кто твой любимый герой?

6. Какие сказки ты знаешь?

7. Знаешь ли ты писателей? Назови их.

8. Ты хотел бы научиться читать?