Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Проект: Образовательная программа школы с учётом инклюзивного и интегрированного образования

Проект: Образовательная программа школы с учётом инклюзивного и интегрированного образования



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование проекта 

Образовательная программа школы с учётом инклюзивного и интегрированного образования

Основания для разработки проекта

Закон РФ от 21.12.2012 "Об образовании";

Национальная Образовательная инициатива "Наша новая школа"

Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ  «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки России от 6.05.2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»

 

Автор – разработчик

 

Лоточко Наталия Васильевна учитель начальных классов

Исполнители

 

Участники образовательного процесса, администрация образовательной организации

Сроки реализации

2016 - 2020 год

Цель проекта

- включение в инклюзивное образовательное пространство детей с ограниченными возможностями здоровья независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития;
-
преодоление социальных, физиологических  и психологических барьеров на пути приобщения ребенка с ОВЗ к общему образованию, введение в его в культуру, приобщение к жизни в социуме.
-
формирование модели инклюзивного образования, исключающей любую дискриминацию детей, обеспечивающую толерантное отношение ко всем участникам образовательного процесса, создающую особые условия для КАЖДОГО ребенка, имеющего особые образовательные потребности.

Задачи:

- создание адаптивной образовательной среды, которая обеспечивает удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;

- обеспечение индивидуального педагогического подхода к детям с ОВЗ с учетом специфики, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов;

- построение особого обучения – с  выделением специальных задач, разделов содержания обучения, методов, приемов и средств достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами;

- интеграция процесса освоения знаний и учебных навыков и процесса развития социального опыта, жизненных компетенций;

- обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ в образовательную и социальную среду, содействия ребенку и его  семье, помощи педагогам;

- разработка специализированных программно-методических комплексов для обучения детей с ОВЗ;

- координация и взаимодействие специалистов разного профиля и родителей, вовлеченных в процессе образования;

- повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах обучения и развития детей с ОВЗ различной специфики и выраженности;

- формирование толерантного восприятия и отношения участников образовательного процесса к различным нарушениям развития и детям с ОВЗ.

Основные мероприятия проекта

Этапы программы и ответственные за их реализацию.

Сбор и анализ информации о детях с ОВЗ (психолог, соц. педагог, медсестра и классный руководитель):

—  оценка контингента обучающихся для построения учёта особенностей развития и образования детей;

—  определение способностей и потребностей учащихся;

оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы школы.

Планирование, организация и координация деятельности (администрация, психолог, рук. ШМО, учителя – предметники):

—  организация образовательного процесса для детей с ОВЗ;

обеспечение тьюторского сопровождения детей с ОВЗ разными специалистами и педагогами;

разработка рабочих программ.

Подготовка материально технической базы для создания доступной безбарьерной среды (администрация, завхоз):

создание в каждом учебном кабинете 1-2 места для инвалидов с дополнительным освещением и подводкой систем связи и информации;

приобретение коррекционно – развивающего программного комплекса в комплекте со специальной программируемой клавиатурой;

оборудование спортзала и спортплощадки модульным набором для инвалидов;

комплектование библиотеки специальными адаптивно — техническими средствами для инвалидов.

создание комфортных условий и оборудование зон отдыха и ожидания для детей с ОВЗ.

Диагностика и контроль (администрация):

—  диагностика соответствия созданных условий и выбранных образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка;

контроль за результатами освоения образовательных программ;

контроль и диагностика подготовки учащихся, соответствие ее требованиям ФКГОС и  ФГОС.

Регуляция и корректировка (администрация, психолог, учителя – предметники):

внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

—  корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Создание комфортной и доступной среды в обучении, развитии и воспитании детей с ОВЗ:

— способствовать качественному и доступному образованию;

предоставить совместное обучение детей с ОВЗ и детей, не имеющих нарушений развития;

обеспечить социальную адаптацию и интеграцию в социуме детей с ограниченными возможностями здоровья.

Объемы и источники финансирования проекта

 Федеральный бюджет

 Муниципальный бюджет

Система контроля

Контроль за исполнением проекта осуществляет администрация школы.















Пояснительная записка

Введение.

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель.

Лев Николаевич Толстой

Ребенок – это вселенная, которая развивается и растет по определенным законам. Ребенок будет гармонично развиваться лишь тогда, когда он вовлечен в активную деятельность.

В наше время все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные, этнические, социальные и иные особенности, должны быть включены в общую систему образования, учиться вместе со своими сверстниками по месту жительства. Инклюзивное образование не только повышает статус ребенка с ОВЗ и его семьи, но и способствует развитию толерантности и социального равенства в обществе.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнений значимость роли, которую играет образование в процессе социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

МБОУ СОШ № 8 находится в городе Ноябрьске Ямало-ненецкого автономного округа.  В муниципальной системе образования в 2016 – 2017 учебном году будут обучаться 20 учеников с ограниченными возможностями здоровья.  Дети с проблемами здоровья часто оказываются изолированными от своих здоровых сверстников, государство создало для них пусть и хорошие, но особые условия существования в специальных коррекционных школах, интернатах. В то же время каждый ребёнок вне зависимости от состояния своего здоровья имеет право жить в семье и получать качественное образование в среде своих сверстников. И именно в общеобразовательной школе ребёнок с нарушениями здоровья сможет получить не только учебную информацию, но и ощутить всю полноту и сложность жизни в обществе, то есть социализироваться. В этом и заключается идея инклюзивного образования. ИНКЛЮЗИЯ

- ребенок с ОВЗ

- обычный ребенок







В нашей области система специальных коррекционных образовательных учреждений и интернатов развита недостаточно.  Не все родители готовы сделать выбор в пользу спецшколы или интерната, даже если он очень хороший.  Обучаться далеко от дома по очной форме нелегко даже для здорового ребёнка. Тем более это трудно психологически для детей с ограниченными физическими возможностями.

Для нашей страны инклюзивное образование во многом новая педагогическая практика, и  различные общественные и государственные органы пытаются разобраться в различных аспектах этой необычной для нашей педагогики формы работы. Как и всё новое, инклюзивное образование встречает очень разное отношение и понимание.

Опираясь на описанный опыт отечественных и зарубежных практик внедрения инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы, в МБОУ «СОШ №8» сформировалось свое видение решения данного вопроса.

В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье двадцать четвертой Конвенции говорится о том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.

Однако, несмотря на законодательные документы, в современной системе российского образования существуют образовательные барьеры - социальные условия, затрудняющие доступ к образованию определенным группам детей и являющиеся механизмом социальной дифференциации.

Проект по организации инклюзивного образовательного пространства в образовательной организации предназначен для решения сложной проблемы обучения и социализации детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.

Особенные дети есть почти в каждой школе, и при обучении такого ребенка возникает ряд сложностей. Учителю необходимо понять: чему учить, как учить, как взаимодействовать с таким ребенком. Со стороны родителей самого ребенка возникают такие вопросы: как ребенок должен посещать школу, чему должны его там учить, как решать проблемы взаимодействия с одноклассниками и др. Со стороны родителей других детей: не повлияет ли совместное обучение на объем программы в сторону её сокращения, получат ли обычные дети необходимые знания и т.п. Со стороны ребенка с ОВЗ: найдет ли он друзей, комфортно ли ему будет, сможет ли хорошо учиться и т.д.

Понимание ребенка, принятие его не только сердцем, но и умом, осознание своей ответственности за судьбу маленького человека поможет взрослым выбрать тот стиль воспитания, который принесет благо и ребенку и родителям.





Цель и задачи проекта

Цель:

- включение в инклюзивное образовательное пространство детей с ограниченными возможностями здоровья независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития;
-
преодоление социальных, физиологических  и психологических барьеров на пути приобщения ребенка с ОВЗ к общему образованию, введение в его в культуру, приобщение к жизни в социуме.
-
формирование модели инклюзивного образования, исключающей любую дискриминацию детей, обеспечивающую толерантное отношение ко всем участникам образовательного процесса, создающую особые условия для КАЖДОГО ребенка, имеющего особые образовательные потребности.

Задачи:

1.  Создать нормативно-правовые, кадровые, программно-методические, материально-технические условия, необходимые для реализации проекта.

2.  Создать доступную образовательную среду для КАЖДОГО ребенка.

3.  Сформировать социально-психологическую культуру, толерантное сознание всех участников образовательного процесса.

4.  Совершенствовать условия, обеспечивающие развитие здоровьесберегающей среды, способствующие качественному образованию и социализации учащихся в обществе.

5.  Предоставить условия для самоутверждения ребенка в значимых сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Этапы реализации проекта

Подготовительный

 

1)  Определение ученического состава

2)  Создание нормативно-правовой базы эксперимента.

3)  Переоборудование здания школы с целью обеспечения физической доступности

4)  Информационно-просветительская работа со всеми участниками образовательного процесса.

-  Информирование участников образовательного процесса о проекте, его потенциале и пользе на заседаниях МО и педагогическом совете.

-  Обучение педагогических кадров

-  Психологическая подготовка педагогического коллектива и обучающихся (анкетирование, работа, тренинги)

5)  Сбор, анализ, подбор необходимых информационных источников по теме проекта. Составление индивидуальных психолого-педагогических, медико-социальных карт обучающихся

6)  Разработка плана-графика по реализации проекта.

июнь -сентябрь


Этап запуска проекта 

- Создание проектной группы

- Обучение педагогов проектной группы

- Мониторинг потребности района в инклюзивном обучении

- Работа группы над проектом

В течение года

Основной этап развертывания проекта

 1)  Формирование комфортной образовательной среды.

2)  Реализация коррекционно-развивающих, индивидуальных образовательных программ обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов.

3)  Создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, детей-инвалидов.

4)  Внедрение технологий инклюзивного обучения.

5)  Привлечение родителей к реализации индивидуальных образовательных программ.

6)  Корректировка системы воспитательной работы с учетом принципов инклюзивного образования.

7)  Информационно-просветительская работа со всеми участниками образовательного процесса.

8)  Привлечение социальных партнеров для успешной реализации проекта (ЦРБ, работники юстиции, спонсоры и др.)

9)  Популяризация опыта введения инклюзивного образования.

Сентябрь - июнь

Завершающий этап проекта

1)  Анализ результатов экспериментальной деятельности.

2)  Оценка эффективности проекта.

3)  Разработка методических рекомендаций.

4)  Презентация модели инклюзивного образования.

5)  Тиражирование опыта инклюзивного образования.

Июнь - июль



Ожидаемые результаты:

- выход детей с ОВЗ из состояния изолированности от общества;

- реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их возможностями;

- получение ими образования в соответствии с индивидуальными возможностями;

- реализация себя в обществе;

- повышение качества жизни;

- улучшение социально-экономического положения семей, воспитывающих детей с ОВЗ

Критерии  оценки реализации проекта:

Критерий



Показатели

Реализация индивидуального подхода к детям.

Составление индивидуального учебного плана с учетом данных диагностики.

Качество обучения

Повышение мотивации и качественной успеваемости детей с ОВЗ (мониторинг качества)

Обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка.

Организация развивающей среды, наличие в режиме дня времени и форм для самостоятельной активности ребенка, обеспеченной наблюдающей позицией взрослого.

Профессиональная компетентность педагогов по комплексному применению современных образовательных и здоровьесберегающих технологий по сопровождению детей с ОВЗ

Внутришкольные и городские семинары,

круглые столы по проблемам детей с ОВЗ,

открытые уроки, мастер-классы, обобщение

опыта работы, методические портфолио.

Имидж школы

Мониторинг комфортности

образовательной среды школы;

информация на школьном сайте; наличие в

библиотеке специальной литературы;

наличие в медиатеке школы электронных

изданий; издание рекламных буклетов;

совместные мероприятия школы и социальных партнеров.

Партнерское взаимодействие с семьей.

Организация партнерских форм взаимодействия с семьей, участие родителей в жизни школы, консультации родителей по волнующим их вопросам



Мероприятия по реализации проекта

Наименование мероприятий


Срок исполнения

Исполнители

1.    Нормативно – правовое и организационное обеспечение

1.1.

Формирование нормативно-правовой базы. Издание распорядительных документов

2016-2017

Директор школы, заместители директора

1.2.

Положение о рабочих программах и программах дополнительного образования обучающихся с ОВЗ (адаптированные программы)

2016 -2017

Директор школы, заместители директора

1.3.

Внесение изменений в Положение о школьном ПМПк

2016 -2017

Директор школы, заместители директора

1.4.

Внесение изменений в должностные инструкции педагогических работников и специалистов с учетом требований ФГОС для обучающихся с ОВЗ

2016 -2017

Директор школы, заместители директора

1.5.

Внесение изменений в штатное расписание образовательной организации (тьюторское сопровождение)

2016 -2017

Директор школы, заместители директора

1.6.

Внесение изменений в положение об оплате труда (стимулирующий блок)

2016-2017

Директор школы, заместители директора


2. Работа с родителями


2.1

Организация работы родительского клуба. Анкетирование и опросы, консультации

2016-2020

Заместители директора, классные руководители, специалисты школы

2.2.

Информирование о возможностях образовательной организации, расширение правового поля родительской общественности по вопросам обучения, воспитания и социальных гарантий обучающихся с ОВЗ.

2016-2020

Заместители директора, классные руководители, специалисты школы

3. Организация образовательного процесса

Обучающиеся

3.1.

Организация тренингов

2016-2020

Заместители директора, классные руководители, специалисты школы

3.2

Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий

2016-2020

Заместители директора, классные руководители, специалисты и педагоги школы

3.3

Вовлечение обучающихся в конкурсы, олимпиады, внеурочную деятельность. Включение всех детей с ОВЗ в проведение воспитательных, культурно-развлекательных, спортивных мероприятий.

2016-2020

Заместители директора, классные руководители, специалисты и педагоги школы

3.4

Активизация работы Совета Школы

2016-2020

Заместители директора

Учителя

  3. 5.

Информационное обеспечение реализации инклюзивного образования (информация на сайте школы, семинаров, открытых уроков и занятий публикации т. д.), укрепление социального партнерства с общественными организациями.

2016-2020

Заместители директора, классные руководители, специалисты и педагоги школы

3.6

Методическое обеспечение (разработка и реализация практико-ориентированных программ и технологий по обучению и воспитанию детей с ОВЗ, детей-инвалидов)

2016-2020

Заместители директора, классные руководители, специалисты и педагоги школы

3.7

Реализация программы Сопровождения обучающихся с ОВЗ специалистами школы и педагогами.

2016-2020

Заместители директора, классные руководители, специалисты и педагоги школы



Заключение.

Разработанная модель организации инклюзивного образовательного пространства может быть адаптирована для любых общеобразовательных учреждений.

Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели образования позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это позволит оперативно корректировать действий непосредственно на стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам.


Литература

1. Андреева Л. В. Бойков Д. И, Войлокова Е. Ф. и др. Образование лиц с ограниченными возможностями в контексте программы Юнеско “Образование для всех”: опыт России. / под ред. акад. Г. А. Бордовского СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. - 2007

2. Битова А. Л., Борисовская О. Б., Габдракипова А. Л. : Педагогика, которая лечит. Опыт работы с особыми детьми

3. Дробинская А. О. Школьные трудности “нестандартных” детей. Книга для практических педагогов общеобразовательной школы, дефектологов, школьных психологов и родителей. Издательство Школьная Пресса. - 2006.

4. Коростелев Б. А., Тер-Григорьянц Р. Г., Лазарев В. Н. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: Международный опыт, тенденции и трудности //Научно-методический журнал Перспективы развития современной школы

5. На пути к инклюзивной школе. Брошюра в рамках проекта “Юридическая защита прав инвалидов в России”. РООИ “Перспектива”. 2005.

Ресурсы Интернета

1. Абазалиева Л. Х. Доклад уполномоченного по правам ребенка в КЧР за 2013 годhttp://kchr.ru/news/detailed/16138/

2. Инклюзивное обучение Сайт Нижегородского института развития образования http://www.niro.nnov.ru/? id=8314

3. Материалы Московского городского педагогического университета Московского городского психолого-педагогического университета Государственная программа "Доступная среда" 2011-2015 годы http://edu-pmpk.ru/





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Цель проекта

- включение в инклюзивное образовательное пространство детей с ограниченными возможностями здоровья независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития;
- преодоление социальных, физиологических и психологических барьеров на пути приобщения ребенка с ОВЗ к общему образованию, введение в его в культуру, приобщение к жизни в социуме.
- формирование модели инклюзивного образования, исключающей любую дискриминацию детей, обеспечивающую толерантное отношение ко всем участникам образовательного процесса, создающую особые условия для КАЖДОГО ребенка, имеющего особые образовательные потребности.

Задачи:

- создание адаптивной образовательной среды, которая обеспечивает удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;

- обеспечение индивидуального педагогического подхода к детям с ОВЗ с учетом специфики, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов;

- построение особого обучения – с выделением специальных задач, разделов содержания обучения, методов, приемов и средств достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами;

- интеграция процесса освоения знаний и учебных навыков и процесса развития социального опыта, жизненных компетенций;

- обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ в образовательную и социальную среду, содействия ребенку и его семье, помощи педагогам;

- разработка специализированных программно-методических комплексов для обучения детей с ОВЗ;

- координация и взаимодействие специалистов разного профиля и родителей, вовлеченных в процессе образования;

- повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах обучения и развития детей с ОВЗ различной специфики и выраженности;

- формирование толерантного восприятия и отношения участников образовательного процесса к различным нарушениям развития и детям с ОВЗ.

Автор
Дата добавления 18.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров49
Номер материала ДБ-144039
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх