Проект организации РППС в детском саду в соответствии с ФГОС ДО

• 1 слайд

  Проект по организации развивающей предметно-пространственной среды в детском саду в соответствии с ФГОС ДО
  1
  Ст. воспитатель Агейкина Наталья Валерьевна
  

• 2 слайд

  2
  В развитии ребенка образование и среда играют большую роль, чем наследственность…
  Вопрос в том, какое образование какая среда лучше всего развивают потенциальные способности ребенка.
  К. Д. Ушинский.
  

• 3 слайд

  Согласно п. 3.3.1. ФГОС ДО, РППС должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также – участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
  
  3
  

• 4 слайд

  Результатом реализации указанных требований является создание РППС, так чтобы каждый компонент предметной развивающей среды был предназначен для детского коллектива в целом, но при этом окружающая среда давала возможность каждому ребенку заниматься любимым делом, проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество.
  Правильная организация и умелое включение ребенка в активное взаимодействие с окружающим предметным миром является одним из условий эффективности организованного образовательного процесса.
  
  4
  

• 5 слайд

  Визитная карточка проекта
  Девиз проекта:
  «На развитие личности ребенка влияют не только наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в которой пребывает ребенок»
  Тип проекта:
  информационно-исследовательский, практико-ориентированный, познавательно-творческий.
  Вид проекта:
  внутренний, долгосрочный.
  Участники проекта:
  администрация, педагоги, родители, дети.
  
  
  5
  

• 6 слайд

  Визитная карточка проекта
  Предмет проекта:
  совместная деятельность педагогов с родителями по организации развивающей предметно-пространственной среды в детском саду.
  Продукт проектной деятельности:
  оформление РППС во всех возрастных группах ДОУ.
  Продолжительность проекта:
  долгосрочный (2014-2017 г.).
  Обеспечение проекта:
  материально-техническое; учебно-методическое оснащение; информационное обеспечение
  Место проведения (заказчик):
  Свердловская область, Артинский район, с.Старые Арти, ул. Ленина, 192.
  
  6
  

• 7 слайд

  Противоречия:
  
  между психолого-педагогическим потенциалом современного дошкольного учреждения как среды личностного развития ребенка и преобладающей на практике «знаниевой», «когнитивной» ориентацией его образовательного процесса;
  между требованиями государства и общества к личности как носителю культурных ценностей и тем, как этот социальный заказ осуществляется.
  7
  

• 8 слайд

  Нормативно-правовая база организации РППС.
  
  Приказ Минобразования и науки РФ (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистр. N 30384.
  «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»» СанПиН 2.4.1.3049-13(Пост. Главного гос. сан. врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 Зарег. в Минюсте РФ 29 мая 2013 г Регистр. N 28564.
  «Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. № 2151, регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011 г. Министерства юстиции РФ).
  Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877  о реализации приказа Минобрнауки России от20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений.
  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденная Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17 июня 2003 года.
  Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».
  Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье» Требования ФГТ к среде ДОУ (проект).
  Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей».
  Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования структурного подразделения МКОУ «Староартинкая СОШ» - детский сад с. Старые Арти.
  Годовой план работы структурного подразделения МКОУ «Староартинская СОШ» – детский сад с. Старые Арти.
  8
  

• 9 слайд

  Цель проекта:
  создание развивающей предметно-пространственной среды для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов в соответствии с ФГОС ДО. Привлечение внимания родителей к проблеме создания предметно-развивающей среды в ДОУ.
  
  9
  

• 10 слайд

  Задачи проекта:
  
  1. Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации РППС, обеспечивающие полноценное развитие дошкольников.
  2. Организовать РППС, способствующую эмоциональному и психическому благополучию в своевременном всестороннем развитии каждого ребенка с учетом их потребностей, наклонностей и интересов.
  3. Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной), их интеграция и творческая организация (креативность).
  4. Определить единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
  10
  

• 11 слайд

  
  Методы :
  
  Для реализации проекта:
  анализ психолого-педагогической литературы;
  анализ федеральных, региональных, местных директивных документов по дошкольному образованию;
  педагогическое моделирование;
  метод индивидуального и коллективного творчества;
  использование план-схемы.
  Для оценки результативности реализации проекта:
  анкетирование;
  наблюдение;
  тестирование;
  самоаудит;
  творческий отчет.
  
  11
  

• 12 слайд

  Гипотеза:
   если в детском саду создать развивающую предметно-пространственную среду, соответствующую особенностям образовательной деятельности и творческому характеру деятельности ребенка, то это будет эффективно способствовать формированию базиса личностной культуры детей, развитию их индивидуальности, самостоятельности.
  
  12
  

• 13 слайд

  Практическая значимость проекта
  
  заключается в определении стратегии и тактики построения развивающей предметно-пространственной среды групп  ДОУ.
  
  13
  

• 14 слайд

  Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения цели и задач проекта:
  историческая, художественная и методическая литература;
  наглядный материал (презентации, иллюстрации, фотографии, зарисовки);
  материал для продуктивной деятельности;
  дидактические, сюжетно-ролевые игры;
  выставки творческих работ детей совместно с родителями;
  создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповых комнат, музыкального зала);
  использование интерактивных технологий (мультимедийный экран, проектор, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр, ноутбук);
  материалы Интернет.
  
  14
  

• 15 слайд

  Критерии оценки эффективности проекта:
  
  РППС соответствует реализуемой основной образовательной программе детского сада;
  комфортное состояние воспитанников и педагогических работников;
  повышение образовательного ценза и уровня квалификации педагогов в вопросах инновационного подхода к созданию РППС в группе;
  повышение активности родителей (законных представителей) к процессу преображения РППС групп и детского сада;
  развитие творческой инициативы педагогического коллектива.
  
  15
  

• 16 слайд

  Этапы  реализации проекта
  1. Организационно-подготовительный этап (2014-2015 г.г.):
  обеспечение основных информационных, кадровых, организационных, методических и материально-технических условий для создания развивающей предметно-пространственной среды
  2. Внедренческий (Основной) этап (2015-2016 г.г):  
  создание развивающей предметно-пространственной среды в группах в соответствии с ФГОС ДО.
  3. Заключительный этап (2016-2017 г.г.):
  анализ деятельности педагогического коллектива по созданию развивающей предметно-пространственной среды ДОУ;
  анализ организованной РППС;
  подведение итогов;
  Представление опыта работы на разных уровнях.
  
  16
  

• 17 слайд

  Реализация организационно-подготовительного этапа (2014-2015 г.г.):
  
  Изучены:
  психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме, которая нашла отражение в педагогической теории исследования А.П. Усовой, Н.В. Ветлугиной, С.Л. Новоселовой, В.А. Петровского, Л.Л. Стрелковой. 
  «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство», Бабаевой Т.И.
  методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста. «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования», 2014 г. и др.
  
  
  
  17
  

• 18 слайд

  «Детство» под ред. Бабаевой Т.И.
  считает, что ППС — основа для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития ребёнка. Авторы подчёркивают необходимость создания единого пространства детского сада, детям должны быть доступны все помещения ДОО, включая те, которые предназначены для взрослых.
  Программа предполагает наличие:
  разных помещений (комната сказок, изостудия, музыкальный зал, творческие мастерские и др.);
  места для самостоятельной деятельности не только в группе, но и спальне, раздевалке, холле;
  специальных ИКТ-средства в некоторых помещениях (сенсорная комната, кабинет психолога, музыкальный зал);
  помещений для художественного творчества детей (изостудия);
  сенсорной комнаты;
  оформления детского сада с использованием предметов изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
  уголков уединения;
  различных центров активности: литературный, спортивный, игровой и др.;
  небольших полузамкнутых микропространств для общения со сверстниками подгруппами в 3-5 человек.
  
  18
  

• 19 слайд

  Разработан план реализации данного проекта.
  Определены подходы к организации РППС.
  определено зонирование групп на 3 части (зона для спокойной деятельности, зона для деятельности, связанной с интенсивным использованием пространства, рабочую зону).
  составлены планы-схемы групп.
  19
  

• 20 слайд

  План-схема построения РППС в 1 мл. группе
  20
  

• 21 слайд

  План-схема построения РППС во 2 мл. группе
  21
  

• 22 слайд

  22
  План-схема построения РППС в старшей группе
  

• 23 слайд

  Стратегия и тактика построения РППС в группах детского сада
  При организации РППС опирались на основные составляющие:
  - пространство (помещение);
  - время (сезон, событие, образовательная ситуация);
  - предметное окружение;
  определили варианты (линии) изменения РППС в зависимости от:
  - времени;
  - освоенности;
  - стратегического и оперативного изменения;
  - единый комплекс различных модальностей: цветовой, звуковой, кинестетической (сменяемости позы).
  23
  

• 24 слайд

  Содержательная-насыщенность среды
  Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе
  
  Должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы
  
  24
  

• 25 слайд

  Трансформируемость среды
  От образовательной ситуации
  От меняющихся интересов детей
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  От возможностей детей
  
  25
  

• 26 слайд

  Полифункциональность среды
  Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.)
  26
  Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т. ч. природные материалы, предметы-заместители)
  

• 27 слайд

  Вариативность среды
  Наличие различных пространств
  Периодическую сменяемость игрового материала
  
  27
  Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
  Появление новых предметов
  

• 28 слайд

  Доступность среды
  Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность
  Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности
  Исправность и сохранность материалов и оборудования
  
  28
  

• 29 слайд

  Безопасность среды
  Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия
  29
  

• 30 слайд

  Реализация основного этапа
  
  Краткое описание групповых помещений
  В ДОУ имеются 3 групповые ячейки для детей от 2 до 7 лет. Групповая ячейка для детей 1 младшей группы расположена на первом этаже, и две групповых ячейки для детей от 3 лет располагаются и втором этаже. Помещения соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим требованиям, нормам и правилам пожарной безопасности. Во всех группах оборудованы отдельные спальная и раздевальная комнаты, туалетная комната. В групповых комнатах созданы центры активности, подобраны разнообразные дидактические пособия, аудиоматериал, игрушки соответствующие интересам детей, возрастными и личностными особенностями. Мебель подобрана в соответствии с ростом и возрастом детей. Развивающая предметная среда групп оборудована с учетом возрастных особенностей детей, связана между собой по состоянию и стилю.
  30
  

• 31 слайд

  Взаимодействие с участниками образовательных отношений
  Провели предварительные беседы и консультации с родителями, рекомендации по организации РППС в домашних условиях.
  Использовали уже имеющийся в группах материал (игрушки, книжки, дидактические игры и т.д.), внесли материал по программе приобретенный администрацией школы (игры Воскобовича, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, соты Кайе, игры Никитина, танграмы, головоломки и др.
  Внесли творческие продукты деятельности детей.
  Рработы сделанные детьми совместно с родителями и самими родителями (костюмы для театрализованной деятельности, флажки, ленты на палочках и кольцах, мешочки с песком, массажные мячи), приобретенные материалы для экспериментирования (лупы, песочные часы), детская посуда, игры для сенсорного развития).
  31
  

• 32 слайд

  Выставки совместных работ родителей и детей
  

• 33 слайд

  Использовали технологии:
  - личностно-ориентированного подхода,
  - игровые технологии,
  - элементы технологии ТРИЗ,
  - проектные методы обучения,
  - исследовательские методы,
  - проблемное обучение,
  - информационно-коммуникационные технологии,
  - здоровьесберегающую технологию.
  33
  

• 34 слайд

  Заключительный этап:
  34
  

• 35 слайд

  Сравнительный анализ диагностики РППС
  Дети с удовольствием идут в детский сад, родители заинтересовались проблемой и приняли активное участие в работе по организации РППС.
  Все педагогические работники повысили свою компетентность в вопросах организации РППС через самообразование, изучение опыта коллег, вебинары и семинары, активно принимают участие в реализации проекта.
  Повысилась творческая инициатива педагогов.
  
  35
  

• 36 слайд

  В результате сравнительного анализа диагностики РППС выявлена положительная динамика в обогащении практически всех центров имеющихся в группах. Однако РППС детского сада еще не полностью соответствует требованиям ФГОС ДО, не достаточно оснащены центры музыкальной, театрализованной деятельности и центры экспериментирования в младших группах.
  
  36
  

• 37 слайд

  
  Дальнейшее развитие проекта в перспективе работы детского сада
  В процессе проживания воспитанниками и педагогами в уже организованной РППС, она будет постоянно изменяться, трансформироваться и обогащаться с учетом интересов и потребности детей.
  Продолжить организовывать РППС в детском саду согласно требованиям ФГОС ДО, задействовать в работе по организации РППС воспитанников и родителей, подготовить презентацию групп для родителей, распространить свой опыт в СМИ.    
  
  37
  

• 38 слайд

  Желаем успехов в организации развивающей предметно-пространственной среды!
  38