- 10.06.2020
- 2643
- 413
Название проекта: «Организация инклюзивного образовательного пространства в образовательной организации для обучающихся с ОВЗ »
Направление (в соответствии с пунктом 1.6 Положения о Конкурсе): начальное образование, здоровый образ жизни
7. Краткая аннотация проекта (не более 10 строк) |
Работа над проектом строится в рамках «Организации инклюзивного образовательного пространства в образовательной организации для обучающихся с ОВЗ». Целью данного проекта является создание условий для полноценного обучения детей с ОВЗ в рамках общеобразовательной школы (Приложение №1). Проблема ребенка, имеющего ограниченные возможности, состоит не в том, что он не может ходить, видеть, слышать или говорить, а в том, что он лишается детства, общения со сверстниками. Таким детям необходима помощь, организовать обучение в образовательных школах, чтобы они могли максимально адаптироваться в социуме, реализовать себя и стать полноценными членами общества. Данный проект предполагает создание доступных условий для совместного обучения. |
8. Актуальность проекта |
Для российских детей с ограниченными возможностями здоровья одним из главнейших препятствий интеграции в общество является дискриминация при получении образования. Перед коллективом школы встала задача, как вовлечь всех детей в образовательный процесс, но так чтобы школа не стала просто «интегрированной», а помогла детям с ОВЗ наравне со всеми достичь определенного общественного статуса и утверждения своей социальной значимости. По определению такая школа является «инклюзивной» (Приложение №2). Быть инклюзивным значит искать пути для всех детей быть вместе во время обучения, включая детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, так или иначе, отличающихся от большинства. Эти дети могут принадлежать другим культурам, отличающимся друг от друга стилем жизни, говорить на разных языках, иметь различный экономический и социальный статус, иные интересы и цели обучения. В такой школе необходима подача информации преподавателями в индивидуальной манере и с разными успехами. |
9. Описание проекта |
Данный проект предполагает создание доступных условий для совместного обучения (инклюзивного образования), для создания социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями, их самостоятельной независимости; изменения общественного мнения к детям с особыми образовательными потребностями; формирования отношения к ним как к полноценным людям, помогая обычным детям становиться толерантными и научиться уважать другие личности. Объект исследования: условия для создания инклюзивного обучения в общеобразовательной школе МБОУ «СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов». Гипотеза: если «Инклюзивное обучение» означает «искать пути обучения детей всех вместе, учитывая их потребности и возможности», то, необходимо создать условия в поддержку обучающимся и педагогам для достижения успеха. Проект «Организация инклюзивного образовательного пространства в образовательной организации для обучающихся с ОВЗ» предназначен для решения сложной проблемы обучения и социализации детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы. В тоже время реализация проекта будет способствовать повышению степени интеграции детей с особенностями в развитии в социальную среду. Цель: создание условий для полноценного обучения детей с ОВЗ в рамках общеобразовательной школы. Задачи: 1. Разработать программно – методический материал, способствующий включению детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс; 2. Подготовить кадры социально – психологической службы, через стажировку, переподготовку, обучение педагогов; 3. Формировать диагностический пакет для проведения профилактических и психо-коррекционных занятий; 4. Формирование толерантного восприятия и отношения участников образовательного процесса к детям с ОВЗ, имеющим различные нарушения 5. Привлекать узких специалистов и педагогов дополнительного образования, которым хорошо знакомы проблемы обучения детей с особыми образовательными потребностями; 6. Оборудовать ресурсный кабинет, через участие в грантовых конкурсах; 7. Ввести в практику общеобразовательных учреждений специальной (коррекционной) педагогики; 8. Организовать для родителей информационно-просветительскую работу; 9. Организация персонифицированного обучения детей с особыми образовательными потребностями через создание индивидуальной траектории развития каждого ребёнка; 10. Разработать критерии отслеживания результативности проекта. (Приложение №3) Мы понимаем, что нам придётся многое изменить на образовательном уровне, но не имеем опыта работы с обучающимися имеющими особые образовательные потребности. В первую очередь необходимо провести обучение педагогического коллектива. Инклюзивное образование предполагает сотрудничество специалистов разных профилей. В школе ни один преподаватель не преуспеет, обучая большое количество разных детей: ему потребуется помощь со стороны коллег. Когда специалисты разного профиля работают вместе, им удается разносторонне развить каждого ребенка. Следовательно, в такой школе должна быть создана социально-психологическая Служба (тьюторы, педагог-психолог, учитель - логопед, медицинская сестра, валеолог, учитель – дефектолог ) (Приложение №4). В своей деятельности Служба исходит из необходимости достижения образовательных, социальных целей системы образования: 1.образовательная цель – это приобретение обучающимися, воспитанниками необходимых знаний, умений и навыков для получения профессии, развития карьеры, для получения успеха в жизни; 2.социальная цель – это помощь обучающимся, воспитанникам в определении своих возможностей исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья, социального и экономического положения семьи. Социальная цель так же состоит в воспитании стремления к взаимопомощи, толерантности, милосердию, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности. На каждого ребёнка с первых дней заводится индивидуальная карта развития. Для детей с особыми образовательными потребностями эта карта предусматривает более тщательный подход узких специалистов. Такое психолого – педагогическое сопровождение составляется и корректируется специалистами службы, помогает преподавателю правильно организовать обучение, так как диагнозы и рекомендации у каждого ребенка индивидуальные. По итогам диагностирования проектируется социально-психологический индивидуальный маршрут обучающегося (воспитанника) с приглашением узких специалистов. Многие дети с особыми образовательными потребностями получают надомное обучение, где не предусматриваются уроки музыки, технологии, физической культуры, не посещают кружки по интересам. Инклюзивная школа предусматривает всестороннее развитие ребенка. Исходя из рекомендаций узких специалистов, классные руководители совместно с родителями советуют ребенку заниматься в каком-либо кружке. У детей, посещающих школу, увеличивается двигательная активность за счет введения динамических пауз. Это показывает положительный результат во время медицинских осмотров. Таким образом, предполагается включение детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс школы. В школе необходимо создать ресурсную комнату, которую предполагается разделить на шесть зон: 1. холл; 2. зона ожидания; 3. зона первичного приема и беседы с обучающимися и их родителями; 4. зона консультативной работы; 5. зона игровой терапии; 6. зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения. Каждая из зон имеет свое цветовое оформление. В зависимости от психологических задач пространство кабинета можно преобразовывать в новые формы, изменяя его по высоте, объему, цветовому, световому и звуковому оформлению. Эта комната станет местом проведения семинаров и тренингов для педагогов, для дополнительных занятий с детьми с ОВЗ. Здесь же создается уникальная библиотека с литературой по вопросам обучения, развития и воспитания детей с особыми образовательными потребностями и правовыми аспектами этой проблемы. В ресурсной комнате создается свой реально - игрушечный мир и все условия для общения с «обычными» детьми и познания окружающего мира. Комната должна быть оборудована удобной мебелью и наборами игрового и наглядного материала. Многофункциональность такой комнаты позволяет решать ряд задач, связанных с коррекцией стрессовых нарушений и их последствий у детей разных категорий: · купирование развитий острых стрессовых реакций; · нормализация эмоционального фона деятельности; · снятия эффектов умственного переутомления; · формирование адекватной установки на выполнение учебной деятельности; · коррекция негативного мотивационного отношения к работе на уроках. Мало создать в школе ресурсную комнату и провести работу с педагогическим коллективом необходимо проделать большой путь, чтобы преподаватели, ученики, сами дети с особыми образовательными потребностями и их родители были готовы к совместному обучению в инклюзивной школе. Не все общество готово принять за норму введение таких детей в «Обычный мир». Чтобы разрушить эти стереотипы в нашей школе уже проводятся занятия в интерактивной форме по пониманию инвалидности и толерантному отношению «Уроки добра», мероприятия «Сделай мир добрее», посещение приюта «Семья». (Приложение№5) Темы занятий: 1. Стереотипы по отношению к инвалидам. 2. Подходы к пониманию проблем инвалидности (традиционный, социальный). 3. Безбарьерная среда для инвалидов (психологические и физические препятствия). 4. Совместное обучение детей с детьми с особыми потребностями. 5. Язык и этикет в общении с инвалидами. Такие занятия проходят очень активно, дети принимают участия в ролевых играх, рисуют, рассуждают, придумывают свои проекты для создания условий для детей с особыми образовательными потребностями. По отзывам детей у них полностью меняется представление о таких людях и своих сверстниках, ломаются существующие стереотипы. В инклюзивной школе учитель должен верить в каждого ученика, оценивать его способности и таланты по достоинству. От ребенка ждут успехов и достижений и необходимо способствовать тому, чтобы он нашел применение своим знаниям. Необходимо активно привлекать детей с особыми потребностями во внеклассную работу: участие в кружках, в кружках арт-терапии, которые я использую так же для работы со своим учеником: изотерапия; песочная терапия; фототерапия; игротерапия; музыкотерапия; вокалотерапия; сказкотерапия, участие в акциях, конференциях, выставках, участие в сетевых проектах, психологические настольные игры и т.д. Инициатива должна идти в основном от детей. Дети, подростки проводят небольшую часть своей жизни в школе. Однако, после семьи, школа оказывает существенное влияние на формирование личности учащихся, начиная с того возраста, когда они идут в школу, и до конца жизни. Так, влияние школы и родителей длится всю жизнь. Но не все родители готовы осознать сложность ситуации, когда остаются один на один с проблемами. Пытаются самостоятельно инстинктивно защитить своего ребенка от стрессовой ситуации. Необходимо донести до них, что лишь совместными усилиями можно решить проблемы и добиться успеха. Для родителей организуются мероприятия (Приложение №5). Инклюзивная школа помогает формировать общество, в котором будет оценена индивидуальность каждого члена и в котором каждый сможет получить помощь и поддержку. Школа не в состоянии справится со всеми вопросами одна. Сотрудничество с различными организациями по обеспечению учащихся медицинскими и социальными услугами является очень важным для школы. Привлечением всех заинтересованных сторон к участию деятельности школы может стать дополнительным источником ресурсов, усиливая тем самым эффективность обучения для каждого школьника и организации летнего оздоровительного отдыха в санаториях, оздоровительных лагерях. Обеспечение условий для совместного воспитания и образования детей с разными психофизическими особенностями развития. В ходе реализации проекта планируется тесное сотрудничество с администрацией школы, психологом, руководителем кружков арт-терапии: «Песочная терапия», «Сказкотерапия», кружка «Цветотерапия», специалистами, с ребятами начальной школы, их классными руководителями и родителями учащихся. (Приложение №5) В реализации проекта возможны негативные последствия. Замедление темпов внедрения проекта возможны, если: · Педагогический коллектив и родители не смогут создать условия для обучения детей с особыми потребностями; · Возможное отсутствие поддержки проекта на местах; Возможная низкая активность участников проекта. |
10. Новизна проекта |
Новизна проекта: включение в учебный процесс общеобразовательной школы детей с ОВЗ на равных условиях с обычными детьми. Включение проект «Организация инклюзивного образовательного пространства в образовательной организации для обучающихся с ОВЗ »в школьный эксперимент. |
11. Текущая стадия реализации проекта |
Критерии эффективности реализации проекта: 1. Дети с ограниченными возможностями смогут принимать участие в различных творческих конкурсах по разным направленностям 2. Научатся общаться между собой 3. Смогут самореализовывать свои мысли и желания 4. Научатся искать подходы и методы для решения поставленной задачи |
12. Перспективные цели проекта |
Практическая значимость данного проекта заключается в том, что в результате его осуществления будет разработана модель инклюзивного образовательного пространства школы. Созданы доступные школы и совместное обучение (включённое или инклюзивное образование), способствующее социальной адаптации детей с ОВЗ, их самостоятельности и независимости. При условии успешной реализации данного проекта мы планируем получить следующие результаты: изменить общественное мнение к людям с ОВЗ, формирование отношения к ним, как к полноценным людям; становление обычных детей толерантными, компетентными к себе, как к личности, и к другим. Создание программы инклюзивного обучения в общеобразовательной школе; Укомплектованный штат социально-психологической службы; Сформирован диагностический пакет профилактических и психо-коррекционных занятий; Наладить партнёрские отношения со всеми заинтересованными структурами; Принять участие в конкурсе социально-значимых проектов; Изменение подхода к образовательному процессу через переподготовку педагогов; Наладить партнёрские отношения с родителями для внедрения в практику инклюзивного обучения; Разработаны критерии отслеживания результативности проекта. При этом дети остаются учиться в общеобразовательном классе, либо обучаются в классе коррекции VII вида, но принимают активное участие в жизни школы в рамках общешкольного плана. Важную практическую значимость имеет активное вовлечение родителей (тьюторов) в участие в проекте. Значимо и то, что педагоги учатся дифференцировать свое внимание и методы обучения, опираясь на полученные знания и свой опыт в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. |
13. Совокупный объем затрат * |
Для реализации проекта необходимо наличие современной базы, позволяющей в полной мере обеспечить процесс инклюзивного образования, а именно: · Компьютерный класс, оснащенный современным оборудованием; · Свободный доступ к сети Интернет, а, следовательно, адрес электронной почты; · Высококвалифицированные кадры; · Социально-психологическая служба; · Ресурсный кабинет; · Методическое обеспечение; Выполнение проекта обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет и дополнительные привлеченные средства: · Участие в конкурсных проектах; · Внебюджетные средства; · Добровольные пожертвования. · Смета проекта (Приложение №7) |
14. Срок окупаемости проекта * |
Этапы реализации проекта: I этап 2016– 2017год; - Разработка и апробация инновационного проекта. II этап 2017 - 2018 год; - Корректировка проекта с учетом результатов I этапа. (Учителя начальных классов.) Реализация проекта. III этап 2018 – 2019 год; - Анализ обобщения результатов проекта. Учителя начальных классов.
|
Настоящий материал опубликован пользователем Мясникова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалГотовая надпись для оформления стенда "Сведения об образовательной организации". В целях экономии бумаги, буквы расположены не по порядку! Остается только распечатать, вырезать и приклеить.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 019 017 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 179 510 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.