Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физкультура / Рабочие программы / Проект "Организация службы медиации как средство разрешения конфликтных ситуаций"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физкультура

Проект "Организация службы медиации как средство разрешения конфликтных ситуаций"

библиотека
материалов









ПРОЕКТ


на тему


«Организация службы медиации как средство разрешения и профилактики конфликтных ситуаций в МОУ СОШ №1 им. А.К. Просоедова»














Разработан

Минасянц Н.А.

Учителем МОУ СОШ №1

Им.А.К. Просоедова города Георгиевска










ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Заказчик проекта

МОУ СОШ №1 им. А.К. Просоедова

Руководители проекта

Минасянц Николай Арутюнович

Целевая группа

участники образовательного процесса

Партнеры-участники проекта

учащиеся

Продолжительность проекта

1 год


  1. ВВЕДЕНИЕ

Образовательное пространство школы, где совмещены дети разных возрастов, взрослые (учителя и родители) из разных культур, социальных слоев, национальностей имеет потенциально конфликтную среду. В настоящее время случаи проявления детской агрессии, силового способа решения конфликтов не редкость. Однако, несмотря на публичное обсуждение подобных ситуаций, привлечение к решению данных проблем специалистов, ситуация, в целом, не меняется. Исходя из этого, можно говорить о неэффективности применяемых процедур для решения и профилактики конфликтных ситуаций во многих образовательных учреждениях.

В подобных условиях необходимость обучению позитивной коммуникации (межличностной, детско-взрослой) участников образовательного процесса, создание условий для разрешения конфликтов при сохранении партнерских отношений является важнейшей задачей.

Причины сложившейся ситуации в современном российском обществе многозначны: морально-нравственная дезинтеграция общества; низкий уровень доверия и социальной солидарности; нарушение преемственности поколений, социальных механизмов трансляции национальных духовных традиций и культурного опыта; недостаток гражданского, патриотического самосознания и конструктивного общественного поведения; рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных социальных тенденций; снижение ценности производительного труда, науки, творчества и образования; усиление миграционных процессов; недостаточный уровень воспроизводства населения; снижение физического, социального и психического здоровья населения.

В последнее время для разрешения спорных и конфликтных ситуаций все чаще используется медиация. О необходимости и признании медиативных практик на государственном уровне свидетельствует появление Федерального закона от 27.07.2010 г. «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)», и меры по реализации Указа Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012- 2017годы».

Медиация - это альтернативный метод разрешения споров, в котором третья нейтральная сторона - медиатор, оказывает содействие сторонам, вовлеченным в спор в поиске взаимоудовлетворяющего, жизнеспособного решения, отражающего их интересы. Основным отличием медиации от других видов споров с участием третьей стороны является отсутствие у него полномочий вынесения решений. Стороны в медиации совместными усилиями вырабатывают решение, которое отвечает их интересам.

В этой связи представляется целесообразным перенесение технологии медиации на школьную среду, использование её не только в качестве средства разрешения конфликта, но и как инновационной воспитательной технологии.

В результате работы я обозначила основные проблемы и провела системный анализ выявленных проблем, который включила три этапа:

  • количественный анализ: ранжирование проблем по степени их актуальности;

  • качественный анализ: анализ наличия взаимосвязи между исследуемыми проблемами;

  • графо-аналитическое моделирование: выявление проблем-причин, от решения которых зависит решение других проблем, или решение которых может способствовать, облегчить решение других задач.

В итоге основными проблемами, характерными для образовательного процесса школы явились:

  • увеличение количества межэтнических конфликтов среди обучающихся;

  • ослабление роли семьи как социального института;

  • социальное расслоение общества.


Вследствие чего, пришла к выводу о необходимости перенесения технологии медиации на школьную среду, использование её не только в качестве средства разрешения конфликта, но и как инновационной воспитательной технологии. Реализация проекта будет осуществляться на базе МОУ СОШ №1 им. А.К. Просоедова

  1. Содержание проекта

2.1. Актуальность темы проекта

2.1.1. Значимость решаемой проблемы

Развитие служб школьной медиации в образовательных организациях обусловлено целым рядом причин. На сегодняшний день все в большей степени наблюдается социальное расслоение в обществе, при этом механизмы социальной мобильности - социальные лифты, «обеспечивающие равный старт и продвижение каждого человека на основе его способностей и таланта», не запущены. Отсутствие социальных лифтов приводит к росту социального напряжения, озлобленности и конфликтности, обострению межнациональных отношений.

Усиливаются миграционные процессы, обостряются межнациональные и межконфессиональные проблемы. В этой связи возникает необходимость в формировании навыка умения жить в многонациональном обществе, вести межкультурный диалог.

На этом фоне происходят процессы ослабления роли семьи как фундаментального общественного института. Семья утрачивает свои ведущие позиции в процессах социализации детей, в организации их досуга. При этом все в большей степени эти функции начинают возлагаться на образовательные организации.

В результате этих и других факторов растут или остаются стабильно высокими асоциальные проявления: детская наркомания, алкоголизм, безнадзорность и беспризорность, детская и подростковая преступность, правонарушения, совершаемые несовершеннолетними, проявление суицидального поведения.

По данным социологических исследований, в 2012 году в возрастной группе от 11 до 24 лет численность регулярно потребляющих наркотики (с частотой не реже 2 - 3 раз в месяц) составляла 9,6% от общей численности данной возрастной группы (2,6 млн. человек); численность потребления спиртосодержащей продукции составила 50,5% несовершеннолетних и молодежи (13,7 млн. человек)-, а потребления табачных изделий - 45,6% (12,3 млн. человек).

В последние годы значительно повысилось внимание гражданского общества к проблемам создания благоприятной, гуманной и безопасной среды для развития и социализации детей. Различные неправительственные организации предлагают самые разнообразные меры - от полезных и важных до вызывающих опасения.

На уровне государства данная проблема обозначена и получила свое оформление в ряде нормативных актов: Указ Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012- 2017 годы»; Федеральный Закон от 27.07.2010 г. «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)»; Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 февраля 2011 г. N 187 «Об утверждении программы подготовки медиаторов»; Региональная стратегия действий в интересах детей до 2017 года


2.1.2. Цели проекта

Разрешение и профилактика конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса


2.2. Задачи проекта

1. Разработка механизма деятельности школьной службы медиации.

2. Обучение педагогических кадров и подготовка учащихся-волонтеров.

3. Обеспечение материально-технической базы школьной службы медиации.

В современном обществе в результате ряда факторов растут или остаются стабильно высокими асоциальные проявления. МОУ СОШ №1 им. А.К. Просоедова не является исключением .Коллегиально педагогическим коллективом было принято решение: увеличить количество внеклассных мероприятий и внести изменения в ряд Положений о школьных конкурсах. Класс получал наибольший балл, если участвовал в конкурсе 100%. Через год такой работы количество детей, стоящих на учете уменьшилось, но основной проблемы не решило. В образовательной среде школы отсутствует культура разрешения конфликтов.

Конфликтные ситуации «взваливаливались» на плечи классных руководителей, их действия, как правило, не давали результатов и тогда собирали Совет профилактики. Работа Совета так же не была эффективной, это формальный орган, который не вел никакой профилактической работы и тогда подключали Комиссию по делам несовершеннолетних. Практически, любой конфликт сразу передавался в районный отдел.

Ситуация может измениться с созданием школьной службы медиации, задачами которой является не только разрешение конфликтов, но и их профилактика.

Руководителем службы может быть любой учитель, назначаемый приказом директора. В службу могут входить дети, учителя и родители, все должны пройти курс восстановительной медиации. Постоянными консультантами службы являются социальный педагог и уполномоченный по правам ребенка. Деятельность каждого регламентируется Положением о школьной службе медиации.

Далее все обученные медиаторы проведут практические занятия по медиации для желающих детей, родителей и учителей. В этом и будет состоять профилактика: медиативный подход в процессе обучения, а служба будет являться точкой взаимодействия всех субъектов.

Куратор службы собирает информацию о конфликтах из разных источников и в зависимости от ситуации выбирает Программу примирения и назначает медиатора, который будет вести программу. Процедура примирения может проходить лишь в том случае, когда все участники конфликта дали свое согласие в письменной форме. Примирение несовершеннолетних детей проводится при участии родителей, либо в присутствии уполномоченного по правам ребенка. В результате такого взаимодействия конфликты будут решаться конструктивно и «внутри школы».

По фактам правонарушений, связанных с употреблением наркотиков и крайним проявлением жестокости, Школьная служба медиации обязана передавать данные в Комиссию по делам несовершеннолетних. Если программа примирения проводилась по факту, по которому возбуждено уголовное дело, служба медиации может ходатайствовать о приобщении к материалам дела примирительного договора, а также иных документов в качестве материалов, характеризующих личность обвиняемого, подтверждающих добровольное возмещение имущественного ущерба и иные действия, направленные на заглаживание вреда, причиненного потерпевшему.

Такое общее взаимодействие будет способствовать развитию в школьном сообществе способности к взаимопониманию, к мирному разрешению споров и конфликтных ситуаций и закреплению этого как культурной традиции.














2.3. Ожидаемые результаты проекта

  1. Сформированная база нормативно-правовых документов, регламентирующих работу школьной службы медиации.

  2. Положительная динамика решения конфликтов с использованием посреднических процедур.

  3. Снижение случаев повторного участия в конфликтах лиц, прошедших процедуру примирения.

  4. Сокращение числа учащихся, стоящих на внутришкольном учете.

  5. Число учащихся, включенных в школьные мероприятия выше 50%.

  6. Число родителей, включенных в школьные мероприятия выше 30 %.


2.4 Идентифицированные риски проекта

Риски систематические

Факторы риска

Мероприятия по снижению рисков

форс-мажор

действия согласно обстоятельствам

Риски несистематические

нарушение баланса интересов участников

проведение разъяснительной работы обеспечивающей заинтересованность всех сторон

несогласие участников по содержательным вопросам

определение регламентов взаимодействия, прав, обязанностей и ответственности участников проекта. Разработка нормативно-правовой базы

нежелание персонала осваивать новые технологии

разработка и внедрение системы моральной и материальной мотивации персонала

нежелание родителей и учителей сотрудничать

проведение разъяснительной работы для родителей

неполнота и неточность исходной информации

анализ имеющейся документации, проведения дополнительных работ по сбору и анализу исходных данных

совпадение режимов работы медиативной службы и других структур школы

анализ режимов работы всех структур, использование автоматизированных систем

2.5. Этапы, сроки реализации и ресурсное обеспечение проекта

Этапы

Сроки

реализации

Ресурсы

Вид ресурса

Объём ресурса

Этап 1. Организационно-подготовительный этап

    1. Издание приказа об утверждении рабочей группы

1-ый месяц

директор

1 чел.

    1. Разработка Положения о школьной службе медиации

1-ый месяц

рабочая группа

5 чел

    1. Согласование Положения

1-ый месяц

педагогический совет

17 чел.

    1. Утверждение Положения

1-ый месяц

директор

1 чел.

    1. Согласование создания службы медиации Советом школы

1-ый месяц

совет школы

10 чел.

    1. Утверждение приказом состава службы медиации

1-ый месяц

директор

1 чел.

    1. Установление сотрудничества с партнерами

2-ой месяц

руководитель проекта

1 чел.

    1. Выделение свободного кабинета для работы службы.

2-ой месяц

директор, заведующий хозяйством

2 чел.

    1. Выделение необходимой мебели и техники

2-ой месяц

директор, заведующий хозяйством

2 чел.

    1. Обучение куратора службы и двух учителей - медиаторов

3-ий месяц

педагоги

куратор

2 чел

1 чел

    1. Обучение детей – волонтеров

3-ий месяц

дети волонтёры

4 чел.

    1. Принятие документов, регламентирующих работу службы (заявки, регистрационные карты, договор)

3-ий месяц

школьная служба медиации

7 чел.

    1. Выпуск информационного стенда

4-ый месяц

руководитель проекта, дети - волонтеры

5 чел.

    1. Презентация школьной службы медиации педколлективу и родительской общественности

4 –ый месяц

руководитель проекта, дети -волонтеры

5 чел.

    1. Проведение обучающих семинаров для инициативной группы родителей

4-ый месяц

помощь партнеров, дети - волонтеры, учителя- медиаторы

10 чел.

    1. Проведение семинаров для педагогического коллектива

5-ый месяц

учителя- медиаторы, дети- волонтеры

6 чел.

    1. Информирование о службе медиации на сайте школы и местных СМИ

5-ый месяц

руководитель проекта

1 чел.

    1. Анонимное анкетирование на наличие в школе конфликтных ситуаций

5-ый месяц

руководитель проекта

  1. чел

Этап 2. Этап реализации

    1. Запуск и работа службы по разрешению конфликтов и профилактике конфликтных ситуаций

5 – 12-ый месяц

школьная служба медиации

9 чел.

    1. Проведение коллективно-творческих дел


5 – 12 -ый месяц

классные руководители (не входящие в службу медиации)

  1. чел.

Этап 3. Аналитический этап

    1. Мониторинг работы службы

9-12 месяц

руководитель проекта, куратор, соц. педагог

3 чел.

    1. Мониторинг проекта в форме фотосъёмки

1-12-ый месяц

руководитель проекта

1 чел

    1. Мониторинг проекта в форме отчёта о реализации запланированных мероприятий

1-12-й месяц

руководитель проекта

1 чел.

    1. Корректировка проекта

10-ый месяц

руководитель проекта

1 чел.

    1. Мониторинг работы службы

ежегодно 9 месяц

куратор

1 чел.


2.6 План проекта

Продолжительность проекта: 12 месяцев

Временной период: 1 месяц

Этапы проекта


1 месяц

2 месяц

3 месяц

4 месяц

5 месяц

6 месяц

7 месяц

8 месяц

9 месяц

10 месяц

11 месяц

12 месяц


    1. Издание приказа об утверждении рабочей группы






























    1. Разработка Положения о школьной службе медиации






























    1. Согласование Положения






























    1. Утверждение Положения






























    1. Согласование создания службы медиации Советом школы






























    1. Утверждение приказом состава службы медиации






























    1. Установление сотрудничества с партнерами


hello_html_m6f98f75b.gif




























    1. Выделение свободного кабинета для работы службы


hello_html_74b3c3f2.gif




























    1. Выделение необходимой мебели и техники


hello_html_m6ccfcbcf.gif
















hello_html_4bb030ce.gif












    1. Обучение куратора службы и двух учителей - медиаторов



hello_html_m152c4940.gif



























    1. Обучение детей – волонтеров



hello_html_6bafbe62.gif













hello_html_m3ee41405.gif

hello_html_16266d57.gif













    1. Принятие документов, регламентирующих работу службы (заявки, регистрационные карты, договор)



hello_html_m2e8f7501.gifhello_html_m2c2a942b.gif



























    1. Выпуск информационного стенда



hello_html_28845a89.gif



























    1. Презентация школьной службы медиации педколлективу и родительской общественности



hello_html_m12b04621.gif




























    1. Проведение обучающих семинаров для инициативной группы родителей



hello_html_m12b04621.gif



























    1. Проведение семинаров для педагогического коллектива



hello_html_m383b48c7.gif



























    1. Информирование о службе медиации на сайте школы и местных СМИ



hello_html_4d8f23b3.gif



























    1. Анонимное анкетирование на наличие в школе конфликтных ситуаций


hello_html_m7f4b6eab.gif




























2.1. Запуск и работа службы по разрешению конфликтов и профилактике конфликтных ситуаций

hello_html_m7d873bef.gif































    1. Проведение коллективно-творческих дел

hello_html_2033364b.gif





























3.1. Мониторинг работы службы













hello_html_m6fc82993.gif

hello_html_2176fb19.gifhello_html_m2d51e9f.gif
















3.2. Мониторинг проекта в форме фотосъёмки

hello_html_4c274dcf.gifhello_html_m6889835b.gif





























3.3. Мониторинг проекта в форме отчёта о реализации запланированных мероприятий

hello_html_m6ccfcbcf.gif











hello_html_m4a6cc572.gifhello_html_m6889835b.gifhello_html_688ba9ab.gif














hello_html_75702ccf.gifhello_html_m501aaba7.gif




3.4. Коррекционные мероприятия











hello_html_md246c0d.gif








2.8. Документационное обеспечение проекта


    1. Проект приказа «О создании рабочей группы»;

    2. Проект приказа «О создании школьной службы медиации»;

    3. Проект Положения о школьной службы медиации;

    4. Проект отчета работы школьной службы медиации;

    5. Проект Примирительного договора.


  1. МОНИТОРИНГ ПРОЕКТА

Критерии оценки

Показатели

Отчет куратора школьной службы медиации «Срезовые данные о работе по реагированию на конфликты» (Приложение 7);

Количество решенных конфликтов за год

Анализ регистрационных карт конфликта (Приложение 11)

Количество случаев повторного участия в конфликтах лиц, прошедших процедуру примирения

Отчет социального педагога школы

Количество учащихся, стоящих на внутришкольном учете

Данные классных руководителей о количестве учащихся, включенных в проведение школьных мероприятий (Приложение 10)

Количество учащихся, включенных в школьные мероприятия

Данные классных руководителей о количестве родителей, включенных в проведение школьных мероприятий (Приложение 10)

Количество родителей, включенных в школьные мероприятия

Размещение на сайте школы информации о работе школьной службы медиации

Регулярность обновления не реже 1 раза в четверть

Фиксирование хода реализации проекта с помощью фотосъемки

Наличие поэтапного фотоматериала


Мониторинг проводится куратором в виде сбора отчетов классных руководителей, социального педагога один раз в год.



  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социализация подростков, освоение ими навыков общения, приобретения авторитета и формирование способностей взаимодействия с другими людьми, необходимых для будущей жизни, не всегда соответствуют социально-правовым нормам, принятым в обществе. Те способы реагирования на конфликты, которые обычно практикуются подростками и учителями, нередко оставляют подлинные конфликты неразрешенными.

Поэтому, школьная медиация как способ, институт формирования конфликтной компетентности учащихся и педагогов на основе использования переговоров для конструктивного разрешения конфликтов среди участников образовательного процесса, профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, улучшения межличностных отношений учащихся в образовательном учреждении, является на сегодняшний день наиболее эффективным и, что немаловажно, обеспечено современной медиативной технологией. Основными направлениями школьной медиации являются: школьные службы медиации, школьные службы примирения, детско-взрослые общественные организации для посредничества в конфликтах, детско-взрослая экспертиза школьного уклада, институт уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса и др. Деятельность школьных служб медиации приводит к следующим результатам:

Для региона:

-формируется команда, практикующая программы восстановительной медиации в школах при взаимодействии с КДН и ЗП и социальными службами;

-снижается удельный вес репрессивных санкций реагирования на конфликты и криминальные ситуации с участием несовершеннолетних при одновременном возрастании ответственности семей и подростков за процесс возмещения вреда;

- появляются условия для цивилизованного взаимодействия между людьми в

образовательных учреждениях.

Для детей и подростков:

- в школьной среде признаются ценным не драки, а конструктивные переговоры, примирение, прощение, ответственности;

- в общении снижаются враждебность, эскалация конфликтов, шире используются мирные процедуры для разрешения конфликтов;

- многие конфликты не перерастают в правонарушения;

- дети получают новый опыт добровольчества, равноправного сотрудничества, участия в решении проблем, затрагивающих их жизненные интересы. При этом волонтеры, прошедшие специальную подготовку в качестве ведущего-примирителя, получают уникальные навыки и опыт миротворческой деятельности;

- повышается показатель социального самочувствия (в том числе субъективные показатели повышения безопасности и снижения конфликтности для детей);

- участвующие в примирительных процедурах дети, ставшие жертвами

правонарушений, получают удовлетворение: у них восстанавливается чувство справедливости и безопасности, снижаются ощущения враждебности и угрозы со стороны детской среды;

- дети-правонарушители, которые участвуют в примирительных процедурах,

проявляют раскаяние, возмещают вред, который был причинен совершенным им правонарушением/преступлением, либо проявляют стремление посильно возместить такой вред;

- создаются условия для планирования позитивного будущего детей

правонарушителей;

- возрастает количество внутришкольных конфликтов, разрешенных с

использованием технологий примирительных процедур.

Для специалистов:

- специалисты получают новые знания и практические навыки в области

примирения, выстраивания общественных отношений в детской среде и школе, развития методов и форм гражданского образования, воспитания, социализации школьников;

- специалисты получают инструменты для разрешения трудных ситуаций и

конфликтов; снижается риск криминализации подростковой среды;

- расширяется спектр приемов и подходов, используемых специалистами для

поддержания порядка в детской среде; усилении роли детского самоуправления.

Предложенное проектной группой решение обозначенной проблемы через создания в образовательных учреждениях институтов восстановительной медиации (в частности, на базе МОУ СОШ №1 им. А.К. Просоедова) жизнеспособно и готово к внедрению в других образовательных учреждениях.

  1. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

  1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г.

  2. Декларация прав ребенка (ООН от 20.11.1989).

  3. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».

  4. Федеральный закон от 24.06.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

  5. Федеральный закон от 06.09.2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ».

  6. Федеральный закон от 27.07.2010 г. «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)».

  7. Указ Президента Российской Федерации от 28.06.2007 г. «Об оценке эффективности деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации».

  8. Указ Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012- 2017годы».

  9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 февраля 2011 г. N 187 «Об утверждении программы подготовки медиаторов».

  10. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) №ВК-844/07 от 18ноября 2013 года «О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации»

  11. Коновалов Антон «Школьная служба примирения и восстановительная культура взаимоотношений: практическое руководство». /под общей редакцией Карнозовой Л.М. – М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2012. –256 с.

  12. Школьные службы примирения и профилактика межэтнических конфликтов./Под общей редакцией Н.Л.Хананашвили. М: Благотворительный фонд «Просвещение», 2012. – 146 с.

  13. Школьные службы примирения. Методы, исследования, процедуры. Сборник материалов. Составитель и ответственный редактор Н.Л. Хананашвили. М: Фонд «Новая Евразия», 2012. – 90 с.

  14. Образовательное пространство как объект педагогического исследования/ Под ред. Н.Л. Селивановой. Калуга: Институт усовершенствования учителей, 2007. С. 24).

  15. Коновалов А.Ю. Работа школьных служб примирения// Вестник ювенальной юстиции. 2009. № 4

  16. http://mosmediator.narod.ru/index/0-2115

  17. http://www.myshared.ru/slide/167438/

  18. http://sylv1.edusite.ru/p94aa1.html

  19. http://shsp-radost.ucoz.ru/index/rabota_shsp_quot_radost_quot/0-9

  20. http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=0&text

  21. http://www.mediacia.com/razrspor.htm

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ГЛОССАРИЙ ПРОЕКТА

Агрессивное поведение – поведение, нацеленное на подавление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения.

Адаптация – процесс приспособление к требованиям окружающей среды.

Аддиктивное поведение – зависимое поведение – поведение, связанное с психологической или физической зависимостью от употребления какого-либо вещества или от специфической активности, с целью изменения психического состояния.

Административное правонарушение – противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое Кодексом об административных правонарушениях РФ или законами субъектов РФ об административных правонарушениях установлена административная ответственность.

Аномия – отсутствие норм, безнормность.

Антиобщественные действия – действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц, не образующие состав правонарушения (преступления).

Антисоциальное поведение – 1. Поведение, противоречащее с социальными нормами, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. 2. Поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм.

Аттитюд – социальная установка – ориентация личности на групповые или социальные ценности, готовность действовать в соответствии с ними.

Аффилиация – стремление человека быть в обществе других людей.

Виктимность – социально-психологическое свойство личности, характеризующееся ее предрасположенностью стать жертвой обстоятельств или воздействия другого человека (группы людей).

Восстановительный подход к решению конфликтной ситуации– подход, основный на следующих правилах:

- передача ответственности за разрешение конфликтной ситуации самим участникам ситуации;

- акцент на заглаживании вреда, причиненного конфликтной ситуацией всем ее участникам;

- выработка ответственного отношения участников конфликтной ситуации к своей жизни и своим поступкам;

- восстановление нарушенных конфликтной ситуацией отношений и социальных связей.

Дезадаптация – состояние сниженной способности (нежелания, неумения) принимать и выполнять требования среды как личностно значимые, а также реализовывать свою индивидуальность в конкретных социальных условиях.

Деликвентное поведение – действие конкретной личности, отклоняющееся от установленных в данном обществе и в данное время правовых норм, угрожающие общественному порядку.

Деликт–действие, наущающее правовые нормы.

Деструктивное поведение – поведение, причиняющее ущерб, приводящее к разрушению.

Детерминация поведения – совокупность факторов, вызывающих, провоцирующих, усиливающих и поддерживающих определенное поведение.

Законные представители несовершеннолетних – родители или лица, их заменяющие – усыновители; опекуны; в случаях, предусмотренных федеральными законами, попечители; органы опеки и попечительства.

Защитное поведение – действия несовершеннолетних, посредством которых они избегают боль и фрустрацию в социальных отношениях.

Индивидуальная профилактическая работа – деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий.

Интервенция – воздействие с целью позитивных изменений, например преодоление нежелательного поведения (коррекция поведения, реабилитация личности)

Кейс-менеджмент – 1. Работа со случаем – «кейс», «случай»; 2. Совокупность выстроенных в определенной последовательности методов и действий.

Классическая программа медиации – это программа примирения жертв и правонарушителей (Victim-Offender Reconciliation Programs), известная также под названием «Медиация жертв и правонарушителей». Ее ядром является встреча сторон и достижения соглашения по заглаживанию вреда. Эта программа также включает предварительные встречи медиатора со сторонами. Можно сказать, что это медиация полного цикла (исходя из нашей схемы – законченная медиация).

Круги заботы – один из видов медиативных процедур, который проводится в случае угрозы социального сиротства, когда семья ребенка распадается и необходимо создать круг людей, которые могут оказать ребенку поддержку. Актуальна также в случае обостренного чувства одиночества у подростка Малолетний – несовершеннолетний, не достигший возраста 14 лет.

Медиация - это альтернативный метод разрешения споров, в котором третья нейтральная сторона - медиатор, оказывает содействие сторонам, вовлеченным в спор в поиске взаимоудовлетворяющего, жизнеспособного решения, отражающего их интересы. Основным отличие медиации от других видов споров с участие третьей стороны является отсутствие у него полномочий вынесения решений. Стороны в медиации совместными усилиями вырабатывают решение, которое отвечает их интересам

Медиативный подход - это комплекс принципов, обеспечивающих личность гарантиями, что она будет принята во всей своей многогранности, со всеми ее потребностями и интересами

Медиативные процедуры – процедуры, применяемые в отношении конфликтующих сторона, а также для профилактики конфликтов в группе. Наиболее распространенные процедуры: программа примирения, круги заботы, школьные конференции

Медиатор - третье нейтральное, независимое лицо (посредник), помогающее сторонам разрешить имеющийся конфликт, спор

Молодежь – лица в возрасте до 30 лет.

Мотивированность поведения – внутренняя готовность действовать, регулируемая ведущими потребностями, ценностями и целями личности.

Несовершеннолетние с девиантным поведением – лица в возрасте до 18 лет, совершающие действия, не соответствующие установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам.

Несовершеннолетний – лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет.

Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении – 1) лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушения или антиобщественные действия; 2) лицо в возрасте до восемнадцати лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушения или антиобщественные действия.

Образовательное пространство - динамическая сеть взаимосвязанных образовательных событий, собираемая усилиями субъектов различного уровня (коллективных и индивидуальных) и способная выступать интегрированным условием личностного развития человека и взрослого, и ребенка.

Оценка рисков и потребностей – методика определения риска совершения повторного преступления, изучения ресурсов личности несовершеннолетнего, рекомендуемой степени интенсивности сопровождения.

Перверсия – фиксированное стойкое сексуальное поведение, связанное с отклонением в выборе сексуального объекта или способа сексуального удовлетворения.

Подопечный – гражданин, в отношении которого установлены опека или попечительство.

Попечительство – форма устройства несовершеннолетних граждан в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет и граждан, ограниченных судом в дееспособности, при которой назначенные органом опеки и попечительства граждане (попечители обязаны оказывать несовершеннолетним подопечным содействие в осуществлении их прав и исполнении обязанностей, охранять несовершеннолетних подопечных от злоупотребления со стороны третьих лиц, а также давать согласие совершеннолетним подопечным на совершение ими действий в соответствии со статьей 30 Гражданского кодекса РФ.

Превенция – воздействие с целью предупреждения – профилактики нежелательного явления.

Преступление – виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное Уголовным кодексом РФ под угрозой наказания.

Программа примирения – одна из медиативных процедур, представляющая собой добровольную встречу нарушителя (обидчика) и пострадавшего (жертвы). Организуется школьной службой примирения, осуществятся на основе правил восстановительного подхода.

Школьная медиация - собирательное понятие, применимое ко всему многообразию вариантов общения детей, подростков и молодежи в целом, как между собой, так и с представителями других возрастных групп, в основе которого лежат принципы открытости, понимания, ненасилия, позитивного эмоционального контакту и др.

Школьная служба примирения – служба, осуществляющая работу с конфликтными ситуациями, возникающими внутри школы. В качестве ведущих (медиаторов) в службе работают подростки - ученики школы. Подростки работают под руководством взрослого куратора, который, как и ребята, проходит специальное обучение, чтобы стать медиатором. Встречи между конфликтующими сторонами подростки проводят самостоятельно. Если же в конфликте участвует и взрослый человек, то подросткам помогает куратор службы или внешний специалист.

Школьная конференция – одна из медиативных процедур, которая предназначена для нормализации групповых отношений. Школьные конференции могут использоваться для снижения агрессивности в группе или для повышения статуса подростка-изгоя




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.04.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Рабочие программы
Просмотров217
Номер материала ДБ-041501
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх