1553536
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Рабочие программыПроект "От слова к тексту"

Проект "От слова к тексту"

Выбранный для просмотра документ Аннотация проекта,прил.2.doc

библиотека
материалов

Аннотация к проекту



Наименование проекта: От слова к тексту

Составитель программы: учитель русского языка и литературы

Направленность образовательной программы курс призван помочь учащимся успешно подготовиться к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки построения связной речи

Тип программы: Адаптированная

Срок и этапы реализации: 2 года

Количество часов в неделю/год: 2/120 мин

Возрастная группа обучающихся: 14 – 16 лет

Целеполагание научить учащихся активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать; закрепить орфографические и пунктуационные навыки учащихся, выполняя специальные упражнения, учащиеся учатся находить в тексте конкретные примеры, иллюстрирующие определенные орфографические правила.

Ожидаемые результаты:

- Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

- Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента.

- Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы.

- Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию).

- Читать тексты разных стилей и жанров.

- Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым).

- Извлекать информацию из различных источников.

- Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)

- Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление)

- Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

- Владеть различными видами монолога и диалога. Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

- Адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности: к прочитанному, услышанному, увиденному.

- Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

- Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

- Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения

- Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Выбранный для просмотра документ Аннотация проекта,титул.лист.docx

библиотека
материалов



Выбранный для просмотра документ Проект.От слова к тексту. Н. И. Ефименко.docx

библиотека
материалов
















От слова к тексту

Программы подготовки
к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку











Сургут, 2014

Постановка проблемы


Подготовка к государственной итоговой аттестации — процесс специфический. Государственная итоговая аттестация имеет массу особенностей. Для успешной сдачи экзамена по русскому языку недостаточно грамотно писать, необходимо понять саму специфику экзамена. Анализ работ показывает, что объектом контроля являются не отдельные знания, умения и навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную компетенцию. Следовательно, контрольно-измерительные материалы для повседневной работы нужно готовить тоже в компетентностном ключе. Задания, предлагаемые учащимся на итоговой аттестации, проверяют все виды компетенций:

  • лингвистическую;

  • языковую;

  • коммуникативную.

Анализ работ учащихся по русскому языку в новой форме выявил ряд проблем:

  • проблему адекватности восприятия текста на слух;

  • проблему организации планомерной и постоянной работы над освоением учениками лексического богатства русского языка;

  • проблему недостаточного владения учащимися методами морфемного анализа слова;

  • проблему определения грамматической основы предложения.


Сегодня известно, что даже отличники выполняют правильно всего лишьоколо 80%тестовых заданий. И основная проблема кроется в том, что изучение русского языка по школьной программе и подготовка к экзаменам по русскому языку — это не одно и то же.

Учителю сегодня необходимо хорошо понимать, как общие проблемы подготовки к итоговому экзамену по русскому языку, так и специфические проблемы итогового тестирования.

Общие проблемы подготовки к итоговому экзамену.

В части А:

  • орфоэпические нормы русского языка (постановка ударения, твёрдое/мягкое произношение согласных перед Е, особенности произношения гласных и согласных звуков); соблюдение основных орфоэпических норм русского литературного языка;

  • морфологические нормы русского литературного языка;

  • синтаксические нормы русского литературного языка (употребление деепричастного оборота в речи, нормы согласования, нормы управления, построение предложений с однородными членами, построение сложноподчиненных предложений).

В части В:

  • способы связи слов в словосочетаниях;

  • морфология современного русского языка (местоимения и их разряды, наречия, частицы, производные предлоги);

  • типы сложных предложений и их специфика;

  • анализ средств выразительности.


В части С:

  • композиционное оформление сочинения;

  • логическое оформление сочинения (в т. ч. абзацное членение);

  • грамматические, лексические, синтаксические и стилистические нормы русского языка;

  • теория аргументации (зачастую в работах аргументы отсутствуют, и собственное мнение учащихся ограничивается простым утверждением «согласен» /» не согласен»).


Специфические проблемы итогового тестирования.

Организационные:

  • незнакомое место проведения экзамена (в других ОУ);

  • ошибочное пониманиеформулировок вопросов к заданиям;

  • при подготовке к тестированию слабо учитываются структурные особенностиКИМ'ов;

  • слабое обучение учащихся оформлению экзаменационных бланков;

  • плохая обеспеченность методическими пособиями и контрольно-измерительными материалами;

  • недостаточное количество книгоиздательской продукции по данной форме итоговой аттестации;

  • необходимость индивидуального подхода в оценивании работ слабоуспевающих учащихся других национальностей;

  • затруднения в организации уроков с применением ИКТ, направленных на подготовку к итоговой аттестации в данной форме, в связи с невозможностью обеспечить каждого учащегося рабочим местом в компьютерном классе.

Методические:

  • слабо используетсястатистика результатов тестирования по русскому языку —типичные ошибки повторяются из года в год;

  • недостаточное обучение учителей, работающих в выпускных классах, форме проведения экзамена;

  • мало обобщен опыт учителей по подготовке к итоговой аттестации в данной форме;

  • методически не отработана система работы над сочинениями на лингвистическую тему;

  • нет единых методических требований к подготовке заданий уровня С;

  • отсутствие четких методических рекомендаций по работе над сжатым изложением.

Психологические:

  • пропасть междузнаниемправил иумениемих применять на тестировании по русскому языку;

  • неправильное распределение временина выполнение заданий;

  • недостаточный социальный опыт учащихся для написания заданий уровня С;

  • большой объём работы (изложение, два тестовых уровня, сочинение);

  • восприятие нового учителя при прочтении текста изложения;

  • отсутствие у учащихся мотивации к изучению предмета, к стремлению совершенствовать речевые навыки.


Все это обусловило создание специальных элективных курсов для подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме тестирования.







Рабочая программа
элективного курса

«Подготовка к основному государственному экзамену
по русскому языку»

9 класс


учитель Николаева В.С.







Сургут, 2014



  1. Пояснительная записка


Направленность дополнительной образовательной программы

Образовательная программа подготовки к ГИА по русскому языку рассчитана на учащихся, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Основное внимание уделяется формированию умений комплексной работы с текстом.


Цель дополнительной образовательной программы —качественная подготовка учащихся к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в 9-х классах в новой форме.


Задачи дополнительной образовательной программы:

  • научить учащихся активно прослушивать текст;

  • анализировать его содержание и лингвистические компоненты;

  • структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать;

  • -находить в тексте конкретные примеры, иллюстрирующие определенные орфографические правила, что требуется при выполнении части А,В заданий ГИА.


  1. Общая характеристика учебного предмета


Новизна,актуальность,педагогическая целесообразность

Новая форма итоговой аттестации в 9 классе — это современная форма государственной (итоговой) аттестации учащихся, позволяющая объективно оценить предметную подготовку школьников. Оценка уровня подготовки девятиклассников предполагает сравнение реального уровня обученности ученика с эталонным уровнем, зафиксированным в стандарте образования.

Актуальной проблемой для учителей-словесников является подготовка учащихся к итоговой аттестации в новой форме. С этой целью была разработана рабочая программа «Подготовка к ГИА». Работа по данной программе позволяет ученику проверить свои знания, потренироваться в выполнении различных видов заданий, повторить и систематизировать важнейшие сведения по основным разделам курса русского языка

Эффективность данной программы в том, что содержание её соотносится с содержанием образовательного стандарта по предмету, зафиксированному в Федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования.


Результаты сдачи ГИА напрямую зависят от грамотно спланированной подготовки учащихся. ЕГЭ и ГИА по русскому языку принято критиковать. Однако критически относиться нужно скорее не к наполнению и форме экзамена, а к уровню подготовки учащихся по этому предмету. Попробуем посмотреть на ГИА по русскому языку позитивно, разобраться, проверки каких знаний и умений учащихся требует этот экзамен, и как в процессе подготовки к нему школьники смогут систематизировать знания, восполнить пробелы в них и соотнести с ними свои практические навыки.

Заявленный в Федеральном государственном стандарте основного общего образования и реализованный в материалах единого государственного экзамена компетентностный подход отразился и в содержании экзаменационной работы для государственной итоговой аттестации выпускников IХ классов.


  1. Отличительные особенностиданной
    дополнительной образовательной программы


Важная составляющая программы — упражнения по лексике. Это работа по определению лексического значения слова, по различению контекстных значений многозначных слов, знакомство с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены, работа по расширению словарного запаса учеников. Специальные упражнения учат школьников опознавать средства выразительности русской речи, без чего невозможно в полной мере содержательно анализировать текст. Обучать опознаванию средств выразительности речи и их функциям в тексте необходимо еще и в расчете на перспективу сдачи экзамена в 11-м классе.

Программа содержит практикум по анализу некоторых языковых явлений, опознаванию определенных синтаксических конструкций (однородных членов предложения, обособленных определений и обстоятельств, других осложняющих элементов), структуры сложных предложений, без чего невозможно восприятие текста. Параллельно с этим на каждом занятии проводится работа по закреплению орфографических и пунктуационных навыков учащихся. Все виды учебной деятельности учащихся на занятии, различные упражнения, составляющие единую методическую систему, подчинены решению комплексной задачи – развитие речи школьников, усвоение ими практической грамотности.


Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы

Данная программа рассчитана на учащихся 8–9классов (14–15лет). Включает 3 части, которые выполняют контролирующую функцию, дают исходный анализ знаний и умений учащихся, показывают результативность работы и готовность к аттестации.


Сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного, процесса, этапы)

Образовательнаяпрограмма рассчитана на семь месяцев, соответствует содержанию экзаменационной работы, и отвечает степени усвоения учебного материала учащимися. Изученные в 7–8 классах понятия требуют дополнительное время на повторение,что невозможно сделать на уроках.


Форма и режим занятий

Предлагаемая программа рассчитана на 56 часов.Это 2 раза в неделю по 2часа в 9-м классе. Большинство занятий проводится в виде практических работ, собеседований с использованием имеющейся наглядности. Применение информационно-компьютерных технологий (ИКТ) приветствуется, так как помогает быстрее осуществлять анализ выполнения заданий и повышает мотивацию учащихся.


  1. Результатыосвоения учебного курса


Рабочая программа призвана помочь учащимся успешно подготовиться к ОГЭ по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки построения связной речи.

Программа состоит из трех частей, каждая из которых соответствует той или иной части экзаменационной работы, контроль знаний проводится через тестовые задания.

В работу по русскому языку включены 7 заданий с выбором ответа из 4-х предложенных, 9 заданий, требующих самостоятельного краткого ответа учащегося, и 2 задания с развёрнутым ответом: сжатое изложение и сочинение.


Часть 1 — краткое изложение. Часть 2 (А1–А7, В1–В9) — задания с выбором ответа и задания с кратким ответом. Часть 3 (С2)— задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Вторая часть работы выполняется на основе прочитанного текста и проверяет глубину и точность понимания его содержания, выявляет уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий: понимание основной проблемы или ее аспектов, позиции автора или героя, характеристики героя, авторского отношения к героям; опознавание изученных средств выразительности. В этой части работы проверяется также лингвистическая база учащихся.

Задание третьей части проверяет умение строить собственное высказывание-рассуждение, при этом особое внимание уделяется умению аргументировать. Именно оно необходимо школьникам в дальнейшей образовательной и профессиональной сферах деятельности. Кроме того, умение отстаивать свою позицию, уважительно относиться к собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры.

Все три части работы взаимосвязаны и воспроизводят логику познавательной деятельности ученика, а также комплексно проверяют умения в области владения русским языком. Требования к уровню подготовки, проверяемому на экзамене по русскому языку за курс основной школы. Доминирующей идеей Федерального компонента государственного образовательного стандарта по русскому языку является речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки выпускников, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г.


Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Программа предусматривает разные виды деятельности учащихся: коллективную, групповую, парную, индивидуальную. Используются разнообразные методы работы: лекция, беседа, самостоятельный анализ, работа с таблицами, схемами, алгоритмами. В процессе работы предусмотрен текущий и итоговый контроль.

Работа проверяет лингвистическую компетенцию учащихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки).

О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных).

Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.

При этом преемственность в подходах заключается в соблюдении общих принципов построения экзаменационной работы: валидность, объективность проверки, пропорциональная представленность в работе всех разделов курса, соответствие измерителя характеру проверяемого объекта, экономичность проверки, технологичность процедуры проверки, единые подходы к проверке развёрнутого ответа экзаменуемого.

Осознание учащимися ответственности за экзамен, повышение уровня знаний по русскому языку, сформированность учебных умений в соответствии с требованиями к выпускнику основной школы и навыка оформления экзаменационной работы.

Качественная подготовка учащихся к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в 9-х классах в новой форме.


Предметные результаты освоения курса

  • Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

  • Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента.

  • Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы.

  • Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию).

  • Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план,пересказ, изложение).

  • Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

  • Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

  • Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения

  • Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.


  1. Содержание дополнительной образовательной программы


Подготовка к написанию изложения. Часть 1(С1)

Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования.

Композиция, логическая, грамматическая структура текста.

Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста.Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.

Главная и второстепенная информация в тексте.

Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические. Написание изложения.


Подготовка к выполнению тестовых заданий. Часть 2 (А)

А1. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста. Лексические явления. Грамматический строй языка. Взаимодействие лексики и грамматики.

А2 Анализ текста. Лексическое значение слова. Лексические явления. Грамматический строй языка. Взаимодействие лексики и грамматики.

А3 Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.

А4 Фонетика. Звуки и буквы.Фонетический анализ слова.

А5 Правописание корней.Правописание словарных слов.

А6 Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.

А7 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-).Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи.Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастийнастоящего времени.


Подготовка к выполнению тестовых заданий

Часть 2 ( В)

В1 Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологическиеобороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Характеристика лексических и грамматических значений в тексте.

В2 Словосочетание. Характеристика лексических и грамматических значений в тексте.

В3 Предложение.Грамматическая (предикативная) основа предложения.Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

В4 Осложнённое простое предложение.

В5 Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

В6 Синтаксический анализ сложного предложения.

В7 Пунктуационный анализ. Знаки препинания в ССП и СПП.

В8 Синтаксический анализ сложного предложения.

В9 Сложные предложения с разными видами связи между частями.Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста. Практическая работа.

Позиция автора. Собственная позиция. Подбор аргументов. Практическая работа.

Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки сочинения. Практическая работа.

Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и грамматических ошибок. Корректировка текста.

Репетиционный экзамен в формате ГИА.

Итоговое занятие.



  1. Тематическое планированиекурса


Содержание учебного материала

Количество часов

Теория

Практика

Подготовка к написанию изложения
Часть 1(С1) — 10ч.

Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования. Практическая работа.

2

1

1

Композиция, логическая, грамматическая структура текста

2

1

1

Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке

2

1

1

Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические. Практическая работа.

2

1

1

Написание изложения

2

1

1

Подготовка к выполнению тестовых заданий Часть 2 (А) — 12ч

А1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста. Лексические явления. Грамматический строй языка. Взаимодействие лексики и грамматики.

1

1


А2 Анализ текста. Лексическое значение слова. Лексические явления. Грамматический строй языка. Взаимодействие лексики и грамматики.

1

1


А3 Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.

2

1

1

А4 Фонетика. Звуки и буквы.

Фонетический анализ слова

1


1

А5 Правописание корней.

Правописание словарных слов.

1


1

А6 Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.

2

1

1

А7 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-).

Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи.

Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

настоящего времени.

4

2

2

Подготовка к выполнению тестовых заданий
Часть 2 ( В) — 18ч.

В1 Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические

обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Характеристика лексических и грамматических значений в тексте.

2

1

1

В2 Словосочетание.Характеристика лексических и грамматических значений в тексте.



2

1

1

В3 Предложение.Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

2

1

1

В4 Осложнённое простое предложение

2

1

1

В5 Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

2

1

1

В6 Синтаксический анализ сложного предложения

2

1

1

В7 Пунктуационный анализ. Знаки препинания в ССП и СПП.

2

1

1

В8 Синтаксический анализ сложного предложения

2

1

1

В9 Сложные предложения с разными видами связи между частями.

2

1

1

Подготовка к написанию сочинению-рассуждению
Часть 3(С2) — 16ч.

Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста. Практическая работа.

2

1

1

Позиция автора. Собственная позиция. Подбор аргументов. Практическая работа.

3

2

1

Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки сочинения. Практическая работа.

3

1

2

Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и грамматических ошибок. Корректировка текста

3

1

2

Репетиционный экзамен в формате ГИА

3


3

Итоговое занятие

2


2



  1. Описание учебно-методического и материально-технического
    обеспечения образовательного процесса


Список литературы

  1. Государственная итоговая аттестация: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / ФИПИ, авт.сост.: И. П. Цыбулько, Л.С. Степанова. М.: "Астрель".

  2. Сычева В.П. Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация: Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. М.: "Экзамен".

  3. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 9 класс. М.: "Экзамен".

  4. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). Государственная итоговая аттестация. М.: "Эксмо".

  5. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме). М.: "Экзамен".

  6. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативнодеятельностный подход. М.: КНОРУС, 2007.

  7. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать 
    с книгой. М., 1995.

  8. Нарушевич А.Г. Сочинение на ЕГЭ. Формулировки, аргументы, комментарии. М.: Просвещение, 2008.

  9. Опыты анализа художественного текста / Сост. Н.А. Шапиро. М.: МЦНМО, 2008.

  10. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru.


Материально-техническое обеспечение

  • компьютер,

  • проекторная доска.


Методическое обеспечение

  1. 1.Егораева, Г.Т ГИА 2014.Русский язык.9класс.ГИА(в новой форме). Сборник экзаменационных тестов.

  2. 2.Егораева,Г.Т. ГИА С2.1 Сочинение на лингвистическую тему.

  3. 3.Петрова,Е.В. Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.


  1. Планируемые результаты изучения учебного курса


Различные виды анализа

Врезультате освоения учебного курса учащийся научится:

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента;

  • различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы.


Аудирование и чтение

Врезультате освоения учебного курса учащийся научится:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров;

  • владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

  • извлекать информацию из различных источников;

  • свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.


Письмо

Врезультате освоения учебного курса учащийся научится:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план,пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога и диалога;

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности: к прочитанному, услышанному,увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;.

  • соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.







Рабочая программа элективного курса




«От слова к тексту»

10-11 класс











Сургут, 2014



  1. Пояснительная записка учебного курса


Цели и задачи учебного курса

Государственная итоговая аттестация в форме Единого государственного экзамена по русскому языку значительно отличается от ранее привычных форм аттестации в старших классах (сочинения и изложения с элементами сочинения), а система уроков в 10-11-х классах не всегда ориентирована на подготовку к ЕГЭ.

Концепция данного курса заключается в стремлении помочь педагогу организовать систематическую и качественную подготовку учащихся к ГИА в форме ЕГЭ.

Главная цель учебного курса— формирование и развитие у выпускников трех видов ученических компетенций:

  • языковой, т.е. умения определять, правильно ли написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в предложении;

  • лингвистической, т.е. способности опознавать языковые единицы и классифицировать их;

  • коммуникативной, т.е. способности понимать высказывание, связно и логично строить текст.


Для достижения данной цели определены задачи.

Образовательные:

  • обобщить и систематизировать знания по разделам языкознания, представленным в КИМах ЕГЭ и изучаемым в структуре школьной программы;

  • обобщить знания об особенностях разных стилей речи русского языка и сфере их использования;

  • способствовать повышению уровня грамотности учащихся.

Развивающие:

  • совершенствовать навык анализа текстов различных видов и стилей;

  • развивать письменную речь учащихся, пополнять их теоретико-литературный словарь;

  • совершенствовать умение находить в тексте и определять функцию средств выразительности разных уровней;

  • совершенствовать умение отражать личностную позицию в сочинении при помощи аргументации, стройно и последовательно излагать свои мысли и оформлять их в определённом стиле и жанре.

Воспитательные:

  • воспитание бережного и внимательного отношения к родному слову;

  • воспитывать ответственное отношение обучающихся к итоговой аттестации.


  1. Описание места учебного курса в учебном плане

Учебный план для обучающихся 10-11-х классов составляется на два учебных года единомоментно. Программа рассчитана на 34 часа, т.е. 1 час в неделю илив 10 классе, или в 11 классе. В случае модульного изучения возможны другие варианты. Например, изучение данного курса только в объеме второго учебного полугодия по два часа в неделю. Данный элективный курс включен в расписание уроков обучающихся в 10-ом или 11-ом классе. Он не является фактором, превышающим предельно-допустимую нагрузку.

В учебном плане данный учебный курс записан в строке «Курс по выбору (электив)». Учащиеся 10-го класса принимают самостоятельное решение о выборе данного учебного курса.

Содержание учебного курса опирается на материал, параллельно изучаемый и повторяемый на уроках русского языка. Предлагаемая программа поможет обеспечить эффективную подготовку учащихся 10-го или 11-го класса к выпускному экзамену по русскому языку в форме ЕГЭ.


  1. Общая характеристика учебного курса

Данная программа содержит структурные элементы, позволяющие проверить подготовленность учащегося к итоговой аттестации, «отрепетировать» ее в различных формах: самостоятельно, с учителем, с использованием компьютера и т.п.

В связи с актуальностью вопроса дифференциации обучения русскому языку, позволяющей, с одной стороны, обеспечить базовую подготовку, а с другой — удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету, данная программа учитывает образовательные возможности и потребности учащихся.

В программу включено систематическое повторение всех разделов лингвистики и постоянная тренировка в выполнении разных тестов и творческих заданий. Все задания группируются определённым образом и не выходят за рамки школьной программы, что способствует освоению приёмов работы с тестами. Программа предусматривает не только повторение пройденных разделов лингвистики, но и комплекс тренировочных упражнений для отработки навыков по решению заданий уровнейА, В, С.

В программе курса рассматриваются наиболее сложные случаи в орфографии и пунктуации, как то: образование родительного падежа множественного числа от некоторых существительных, глагольных форм; знаки препинания в сложных предложениях, при цитировании и т. д.

Представлен большой теоретический материал, необходимый педагогу при подготовке занятий, и многочисленные упражнения, аналогичные экзаменационным заданиям. Своеобразие и специфика данной программы состоит в том, что материал по подготовке к экзамену в форме ЕГЭ привязан к тем темам, которые изучаются по программе русского языка в 11-ом классе.

Данная программа при изучениикурса в 11-ом классе направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Программа направлена на реализацию деятельностного подхода к изучению русского языка в старшей школе.

В программе представлены три тематических блока:

  1. дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения;

  2. дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся;

  3. дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.


  1. Планируемые результаты изучения учебного курса


В результате изучения курса учащийся:

  • психологически готовится к ЕГЭ, что подразумевает уверенное ориентирование в оформлении бланков ЕГЭ, знание системы оценивания тестовых работ;

  • повторяет и, в свою очередь, повышает качества знаний о русском языке как о системе;

  • овладевает практическими навыками выполнения тестовой работы и написания рецензии, а также навыками самостоятельного анализа предложенного текста.

Это способствует успешному прохождению Государственной итоговой аттестации.


Результаты изучения данного учебного курса, лежащие в плоскости информационных умений.

В результате освоения курса учащийся научится:

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента;

  • различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы;

  • понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • пользоваться разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

  • извлекать информацию из различных источников;

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • пользоваться различными видами монолога и диалога. Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности: к прочитанному, услышанному, увиденному;


Результаты изучения данного учебного курса, лежащие в плоскости лингвистических умений.

В результате освоения курса учащийся научится:

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.


Часть 1 (А) содержит 30 заданий с выбором ответа (А1–А30). Эти задания проверяют подготовку выпускников по русскому языку на базовом уровне и предназначаются преимущественно для аттестации выпускников за курс средней школы. Задания первой части охватывают все разделы и аспекты курса и проверяют: лингвистическую подготовку учащихся; владение важнейшими нормами русского литературного языка; практические коммуникативные умения (чтение).

Часть 2 (В) состоит из 8-ми заданий открытого типа с кратким ответом, проверяющих подготовку по родному языку на высоком уровне сложности. В заданиях второй части работы выпускникам предлагается самостоятельно сформулировать ответ и записать его кратко: в виде слова (слов) или в виде цифр. Все задания второй части требуют от экзаменуемого проведения того или иного вида лингвистического анализа текста. Выпускнику предлагается найти в тексте примеры того или иного языкового явления либо назвать термин, соответствующий данному примеру. Все восемь заданий второй части работы и три последних задания первой части ориентированы на языковой, смысловой и речеведческий анализ текста, на основе которого экзаменуемый должен написать сочинение.

Часть 3 (С) включает одно задание с развёрнутым ответом: выпускники должны написать сочинение-рассуждение на основе предложенного текста. С помощью этого задания выявляется уровень сформированности следующих речевых умений и навыков, составляющих основу коммуникативной компетенции выпускника:

  • понимание читаемого текста (адекватное восприятие информации, содержащейся в нём);

  • определение темы текста, позиции автора;

  • формулирование основной мысли (коммуникативное намерение) своего высказывания;

  • развитие высказанной мысли, аргументация своей точки зрения;

  • выстраивание композиции письменного высказывания, обеспечение последовательности и связности изложения;

  • выбор нужного для данного случая стиля и типа речи;

  • отбор языковых средств, обеспечивающих точность и выразительность речи;

  • соблюдение при письме норм русского литературного языка, в том числе орфографических и пунктуационных.

Так же к метапредметным результатам относятся следующие регулятивные умения:

  • умение формулировать цель деятельности,

  • умение планировать деятельность,

  • умение осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.


  1. Содержание учебного курса


Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.

Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы какразновидности современного русского языка.

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанрынаучного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культурыучебно-научного общения в устной и письменной форме.

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа.

Совершенствование культурыофициально-делового общения в устной и письменной форме.

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистическогостиля.

Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичноговыступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферыобщения.

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствованиекультурыразговорной речи.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения.

Диалог в ситуации межкультурной коммуникации

Совершенствование культурывосприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).

Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров ( чтение и информационная переработка). Использование различных видовчтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее,ознакомительно-реферативное и др.

Информационная переработка текстов различных функциональных стилей ижанров.

Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.).

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признакихудожественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств другихфункциональных разновидностей языка.


Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русскогоязыка на становление и развитие других языков России.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональныеразновидности, жаргон, арго).

Литературный язык и язык художественной литературы.

Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Текст и его место в системе языка и речи.

Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.

Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспектыкультурыречи: нормативный, коммуникативный и этический.

Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические(морфологические и синтаксические) нормырусского литературного языка.

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современноголитературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторыхграмматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русскомязыке. Допустимые вариантыпроизношения и ударения.

Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор изсинонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.

Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления.

Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого сподлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и ихстилистические и смысловые возможности.

Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные ираздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.

Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знакипрепинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложногопредложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.

Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматическихтрудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.

Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.

Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достиженияпоставленных коммуникативных задач.

Использование нормативных словарей русского языка.

Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистическогостилей.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.


Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорнаялексика и фразеология; русские имена. Русские пословицыи поговорки.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Лексика, заимствованная русским языком издругих языков, особенности ее освоения.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Особенности русского речевого этикета.





Технология организации учебного процесса

Реализация данной программы предусматривает использование личностно- ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.

Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого ученика при его взаимодействии с учителем и соучениками. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Освоение курса предполагает следующую типологию уроков:

  • уроки-лекции;

  • уроки применения знаний на практике;

  • уроки навыков (тренировочные);

  • уроки комплексного применения знаний.

Преобладают групповые и индивидуальные формы работы. Основными организационными формами вовлечения учащихся в учебную деятельность являются:

  • работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов в жанре рецензии, эссе);

  • самостоятельная работа (написание рецензии, эссе, нахождение выразительных средств языка и объяснение их роли);

  • работа в группах;

  • индивидуальная работа.

Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Набор заданий для работы помещён в тренировочных тестах и индивидуальных карточках, распределён в соответствии с процессом и структурой ЕГЭ.


Формы итогового контроля и критерии их оценки

Контроль уровня сформированности по освоению соответствующих навыков осуществляется на трёх уровнях:

  • текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке);

  • промежуточный (проводится в форме теста в соответствии с требованиями ЕГЭ и на основе КИМов);

  • итоговый (в конце курса) проводится в форме теста в соответствии с требованиями ЕГЭ и на основе КИМов.


  1. Тематическое планирование

Тема

Количество часов

Характеристика основных видов

учебной деятельности


1

Введение


Часть А.

Фонетика Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.

1

  • знакомство с бланками ЕГЭ, заполнение бланков ЕГЭ;

  • проводить орфоэпический разбор;

  • находить в тексте основные выразительные фонетические средства

2

Лексика и фразеология



2

  • соотносить слово, фразеологизм и их лексическое значение;

  • находить в тексте слова разной стилистической окраски, исконно-русские и заимствованные слова, устаревшие и неологизмы;

  • определять прямое и переносное значение слова;

  • находить в тексте основные выразительные лексические средства.

3

Морфемика и словообразование

2

  • опознавать морфемы с чередованием гласных и согласных;

  • определять способы образования слов;

  • находить в тексте основные выразительные словообразовательные средства.

4

Грамматика. Морфология

1

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по его грамматическим признакам;

  • различать одинаково звучащие формы слов разных частей речи;

  • проводить морфологический разбор слова;

  • находить в тексте основные выразительные средства морфологии.

5

Грамматика. Синтаксис

5

  • устанавливать виды и средства связи слов в словосочетаниях и предложениях разных видов;

  • определять тип предложения по его смыслу, интонации и грамматическим признакам;

  • пользоваться синтаксическими синонимами;

  • проводить синтаксический разбор словосочетания и предложения;

  • проводить пунктуационный разбор предложения;

  • находить в тексте основные

  • выразительные средства синтаксиса.

6

Орфография

6

  • применять орфографические правила на письме

7

Пунктуация

10

  • устанавливать виды и средства связи слов в словосочетаниях и предложениях разных видов;

    • определять тип предложения по его смыслу, интонации и грамматическим признакам;

    • пользоваться синтаксическими синонимами;

    • проводить синтаксический разбор словосочетания и предложения;

    • проводить пунктуационный разбор предложения;

  • находить в тексте основные выразительные средства синтаксиса.

8

Часть В,С

Речь

3

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,

  • ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации;

  • владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста.

  • создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин);

  • деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

  • применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения,в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

  • осознавать национальное своеобразие русского языка;

  • вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;

  • переводить с родного языка на русский тексты разных типов.

9

Языковые нормы

1

10

Выразительность русской речи

1





11

Повторение и обобщение изученного

2

Итого34 часа




  1. Описание учебно-методического и материально-технического
    обеспечения учебного курса


Для изучения учебного курса потребуется:

  1. Тетрадь ЕГЭ: тренировочные тесты по русскому языку. В этой тетради учащиеся работают дома и в классе.

  2. Письмо Рособрнадзора от 13.03.2014 № 02-105 «Методическое письмо о проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования по русскому языку в форме государственного выпускного экзамена (письменная форма)».

  3. Зайцева О.Н. «Методические рекомендации учителю по подготовке школьников к ЕГЭ»/Русский язык и литература в современной школе. Сборник научно-методических материалов.- М.: МИОО, 2007.

  4. Орфоэпический словарь.

  5. Словарь паронимов.

  6. Русская грамматика. Справочник по теории.

  7. Словарь литературоведческих терминов. М.,1987.


Литература для учителя:

  1. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл.общеобразоват. учреждений/ А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. 9-е изд. М.,2004.

  2. Долинина Т.А. Русский язык. Как написать сочинение на едином государственном экзамене. – М.: Айрис - пресс, 2007.

  3. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3(С): учебно-методическое пособие. – 7-е издание, перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

  4. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся средней школы. – 41 –е изд. М.; Просвещение, 1990-224 с.

  5. Словарь литературоведческих терминов. М.,1987.

  6. Цыбулько И.П. и др. Русский язык: методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым ответом. Ч 1. М.: Издательство РУДН, 2005.


Литература для учащихся:

  1. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл.общеобразоват. учреждений/ А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. 9-е изд. М.,2004.

  2. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ.М., “Экзамен”, 2014.

  3. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Выполнение заданий части 3 (С). М., “Экзамен”, 2014.

  4. Сенина Н.А. Русский язык ЕГЭ – 2013. Вступительные испытания. Справочные и дидактические материалы, учебно-тренировочные тесты. Ростов-на-Дону., «Легион», 2013.

  5. ЕГЭ: русский язык: контр.измерит. материалы: 2006-2007. – М.: Просвещение; СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2007.


Интернет-ресурсы

Материалы сайтов:

  1. http://www.ege.edu.ru

  2. ctege.info/normativnyie-pravovyi

  3. http://rustest.ru

  4. wwwfipi.ru

  5. http://www.prosa.ru

  6. http://www.pritchi.nm.ru


Контролирующие материалы

  1. Практические работы.

  2. Сочинения-рассуждения.

  3. Промежуточные контрольные работы.


Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.