Проект оздоровительной работы с детьми в ДОУ «Развитие двигательного творчества у детей дошкольного возраста»

«Развитие двигательного творчества у детей дошкольного возраста»

[проект оздоровительной работы с детьми в ДОУ]

Елистратова Л.А., инструктор по физкультуре МБДОУ №79, г.Чита, Забайкальского края.

Актуальность: Работа в ДОУ в режиме развития позволяет удовлетворить потребность детей в проявлении интереса к занятиям физических упражнений, проявление самостоятельности в организации занятий и игр. А значит в развитии творческой личности. И поэтому, в своем саду, анализируя состояние физической подготовленности детей, мы пришли к выводу, что для полноценного развития творческих способностей ребенка, достижения всех двигательных умений и волевых качеств необходимо обратить внимание на развитие креативности. 

Цель: развивать творческие двигательные умения; учить детей уметь раскрепощаться, чувствовать радость от совершаемых движений, проявлять инициативу, мыслить самостоятельно.

Задачи:

-        Помочь ребенку раскрыть моторные характеристики собственного тела; развивать самостоятельность, активность.

-        Учит относиться к движению как к предмету игрового экспериментирования, выражать свои эмоции и состояния, искать композиции, создавать новые сюжетные линии, формы движений.

-        Формировать быстроту и легкость ориентировки в пространстве двигательных образов.

-        Совершенствовать двигательные умения, развивать сообразительность, волю, характер.

-        Развивать способность ребенка использовать творчество в организации двигательной деятельности на занятиях и в повседневной жизни.

-        Побуждать к проявлению активности и инициативности.

Условия, которые необходимо учитывать в работе с детьми:

-        Обогащение жизненного опыта детей;

-        Возбуждение интереса к процессу творческой деятельности;

-        Наличие средств и способов достижения поставленной цели (обучение языку движений);

-        Накопление опыта в разнообразных видах двигательной деятельности и способах творческого самовыражения;

-        Взаимосвязь формирования сознания и чувств;

-        Благоприятное физическое и психическое состояние.

Методы: творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.

Тип:

-        По количеству участников: групповой (25 человек, подготовительная группа);

-        Направленности: познавательно-оздоровительный;

-        Приоритету метода: творческий;

-        Продолжительности: долгосрочный (с 5 сентября по 28 мая).

Предполагаемые результаты:

-        Способность творческого воображения, воплощения творческих идей;

-        Способность создавать, преобразовывать движения, изменять их структуру;

-        Умение выражать свои эмоции, состояния, размышления;

-        Способность достигать свободного, артистического выполнения двигательного действия.

План реализации проекта.

Этап	Срок	Содержание работы	Цель
Диагностика	5 дней	1)       Проведение подвижных игр (имитация, подражание), соревнований, игровых заданий. 2)       Творческие задания.	Выявить способность творческого воображения при использовании подражательных движений, в танцевальных элементах, в раскрытии игрового образа, в развитии гимнастических движений; способность двигательного действия в игре
Копилка	15 дней	Методическая литература, оформление атрибутов к играм и упражнениям	Ознакомиться с методической литературой, создать копилку атрибутов для развития творчества в играх, упражнениях, творческих заданиях
Картотека	2 дня	Систематизация собранного материала	Сформировать собранный материал в одну систему
Модель	5 дней	Составление модели «двигательное творчество детей»	Распределение работы между инструктором по ФИЗО, воспитателем, родителями
Продукт	В течении учебного года	Деятельность педагогов	Систематическая и планомерная работа с детьми в указанном направлении
Презентация	Конец учебного года	Проведение открытых занятий, соревнований	Помогать детям самоутверждаться, развивать творческие способности

Описание

На первом этапе работы мы правили диагностику для выявления способностей детей в проявлении творчества в таких видах деятельности как: на занятиях, в подражательных движениях, при раскрытии игрового образа в основных видах движений, в подвижных играх, в развлечениях, в несложных задачках на воображение.

На втором этапе была собранна копилка методической литературы, по развитию креативности у детей дошкольного возраста, изготавливались атрибуты к играм и упражнениям (веселый кубик, экспандеры, кольца – растяжки и т.д.).

На третьем этапе собранный материал был упорядочен по принципу: ознакомление с движением (используется показ упражнения, выяснения, которое позволяет ребенку понять, зачем выполнять это упражнение, какие мышцы оно развивает, демонстрировать схематическое изображение упражнения на карточке); закрепление движения (задаются детям следующие типы вопросов: репродуктивно-мнемические - «как называется упражнение?», репродуктивно-познавательные - «с какой целью выполнять упражнение?», продуктивно-познавательное – «почему это упражнение развивает силу?», самостоятельный поиск способа выполнения упражнения – «каким способом нужно прыгнуть?». Далее дети по назначению упражнения описывают его, придумывают новые упражнения с данным исходным положением, самостоятельно объясняют. И в заключении придумывают варианты знакомых и новых упражнений и подвижных игр).

На четвертом этапе была создана модель «Двигательное творчество детей» - инструктор по ФИЗО+воспитатель+родители. Составили план – распределение работы между инструктором по ФИЗО, воспитателем и родителями на весь учебный год; основываясь на распределение работы составили план работы инструктора по ФИЗО с воспитателем и родителями (на каждый месяц); составили перспективный план инструктора по ФИЗО       для работы над развитием креативности в упражнениях на утренней гимнастике, общеразвивающих упражнениях, в основных видах движений, в игре и развлечениях.

На пятом этапе, который считается самым длинным периодом в нашем проекте проводилось систематическая и планомерная работа с детьми (физкультурные занятия, специальные меры закаливания, утренняя гимнастика, физкультурные минутки, подвижные игры, физические упражнения на прогулке, домашние задания по физкультуре, активный отдых: спортивные досуги, праздники, дни здоровья и самостоятельная двигательная деятельность детей, которая организуется в часы утреннего приема, после завтрака, между занятиями, на прогулке, после сна, на второй прогулке, в бытовой деятельности), воспитателями (консультации, составление памятки по планированию физического воспитания в повседневной жизни, вне занятий. Проводили спортивные мероприятия, распределяя обязанности между воспитателем, руководителями ИЗО и МУЗО, инструктором по ФИЗО; воспитали проводили работу по развитию творчества через беседы, иллюстрации, оформление стендов, личный пример, походы и прогулки в лес, посещение стадионов, спортивных площадок, спортивного зала школы; во вторую половину дня проводили час двигательного творчества, девиз которого «Мы сами!»), родителями (день открытых дверей, домашние задания, папки – передвижки с разными консультациями, мастер – класс, совместные мероприятия, обучающие беседы, психологические тренинги, рекомендовали проводить полезные минутки: «сказок», «молчания», «все можно», «послушания», «веселья», «ворчания», «тишины», «исполнения желания», «терпения», «беспорядка», «порядка» и т.д.; проводили анкетирование «О здоровье всерьез», создали с родителями семейный клуб, цель которого диалог – вопрос – ответ; составлено планирование по работе «Мы вместе»: участие родителей в мероприятиях ДОУ, помощь родителей в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам).

На шестом этапе в конце года провели презентацию для детей параллельной группы, а через некоторое время для родителей. Устроили спортивный праздник «В гостях у сказки». Сказочных персонажей играли сами дети. А приглашенные были участниками праздника.

Выводы: Развивая у детей креативные способности, мы добиваемся того, что бы дети были здоровыми, сильными, выносливыми, устойчивыми к неблагоприятным воздействиям, благополучными физически, психически и эмоционально. Если для решения задач физического воспитания на основе принципа всестороннего гармоничного развития личности использовать те методы и приемы, которые используем мы для развития креативности, то ребенок сможет самостоятельно создавать новые движения, основанные на использовании его двигательного опыта и наличия мотива, побуждающего к творческой деятельности. Он не будет комплексовать, будет уверен в себе, станет общительнее и всегда найдет выход из любой сложившейся ситуации. В ходе реализации проекта было очень интересно, сам проект наталкивает на хорошее, всегда приподнятое настроение и эмоциональный подъем. Отношение к нему положительное. Такая форма работа с детьми наиболее действенна, при ней ребенок развивается как личность.

Предлагаем вашему вниманию сценарий презентации проекта.

В ГОСТЯХ У СКАЗКИ

Иванушка. Здравствуйте, ребята. Как хорошо, что я вас встретил. Баба Яга спрятала мою сестрицу Аленушку. Одному мне с ней не справиться. Ищу я себе товарищей. Поможете мне? Только дорогу охраняют Соловей – Разбойник да Кощей Бессмертный.

Ведущая. Иванушка, а как же мы найдем дорогу в сказку?

Иванушка. Мне Аленушка оставила волшебный клубочек (бросает клубок ниток к противоположной стороне зала, где стоит «дерево» из картона с дуплом выше роста детей). По ниточке и пойдем. (дети идут наступая на нитку, приставным шагом) Вот дупло, в котором Соловей – Разбойник живет. Давайте его разбудим. (под деревом валяются шишки, дети бросают их в дупло)

Соловей – Разбойник. Кто мне спать мешает? Как засвищу, как закричу – всех прогоню. Вы зачем пришли?

Иванушка и дети. Мы идем Аленушку вызволять, от Бабы-Яги выручать.

Соловей – Разбойник. Я вам помогу, если вы освободите моего любимого зайчика. Его Кощей заколдовал, когда мы поссорились. Только стоит на дороге к Кощееву царству Корова-великан.

Она своим хвостом машет, нужно пробежать – не задеть. (дети за Соловьем – Разбойником пробегают под вращающейся веревкой, один конец которой прикреплен к макету коровы, а другой держит воспитатель.

Соловей – Разбойник. Ловкие ребята! Верно, вы поможете освободить моего зайчика. Вот вам мои сапоги – скороходы (сшитые из ткани или валенки) – один сапог на двоих. (дети по двое, засунов разноименные ноги в один сапог, поддерживая друг друга за пояс продвигаются к Кощееву царству.

Кощей. Кто нарушил мой покой? Всех заколдую, в камень превращу.

Иванушка и дети. Мы ищем Аленушку и хотим освободить освободить зайчика, Соловью – Разбойнику его вернуть.

Кощей. Чтобы зайчика расколдовать, нужно со мной наперегонки волшебную морковку достать, той морковкой его накормить. (дети прыгают на одной ноге из обруча в обруч с одной стороны зала, а Кощей – с другой. Посередине лежит морковка. Дети берут морковку, Кощей завязывает им глаза, и дети пытаются попасть в рот нарисованному зайчику. Когда попадают, воспитатель накрывает картинку большим платком, а когда открывает – под ним уже находится наряженный зайчиком ребенок. Дети берут его с собой).

Кощей. Ни думал, что вы быстрее меня окажетесь! Забирайте зайчика. Но есть у меня хитрая игра «Держись за свой цвет». Если свалите меня, так и быть, покажу дорогу к Бабе-Яге. (На большом листе фанеры в беспорядке раскрашены прямоугольники. Дети дают задание: поставить правую ногу на красное, левую руку на белое, правую руку на черное и т.д. до тех пор, пока Кощей не сможет дотянуться до нужного цвета и упадет)

Кощей. Ничего не поделаешь, победили вы меня. Баба-яга живет в лесу: чтобы ее найти, нужно по болоту пройти. В болоте Кикимора живет, живо на дно унесет. Вот вам волшебные кочки, по ним ступайте, никто вас не тронет. (Дети получают по две картонки зеленого цвета. Передвигаться можно только наступая на них, перекладывая с места на место. Дети подходят к избушке.

Ваня. А вот и избушка, а вот и старушка.

Баба-Яга. Изба, куриная нога, ты чего завертелась, али русским духом запахло? Кто здесь? Зачем пришли?

Дети. Мы пришли за Аленушкой. Мы Соловья – Разбойника победили, Кощея победили и тебя, Баба-Яга, победим! Отдавай Аленушку!

Баба-Яга. Прежде чем Аленушку отдать, нужно мои загадки отгадать.

Дети. Мы больше тебя загадок знаем, и петь умеем, и играем.

Баба-Яга. А плясать? Повеселите меня, артистов у нас на болоте не бывает (дети танцуют)

Баба-Яга. Ну потешили, ну молодцы. Вы не только храбрые, добрые, но и веселые. Пойду Аленушку приведу. 

Аленушка. А вот и я! Спасибо, ребята, что Ване помогли, меня из неволи вызволили. Теперь давайте праздник устроим. Вот и гости к нам пожаловали – Мишка и Солдат с дудочкой.

Солдат. Здравия желаем! Давайте поиграем. Пока мой Мишка под дудочку танцует, вы ягоды собирайте – кто больше (играет на дудочке, Мишка пляшет, дети собирают «ягоды», разбросанные по полу теннисные мячики. Музыка кончается, Мишка ловит детей.

Зайчик. Я тоже игру знаю: «Посади – собери овощи» (эстафета: первый ребенок раскладывает в обручи овощи и бежит обратно, второй ребенок собирает их в корзинку и т.д.)

Солдат. У меня игра попроще: «Не урони картошку, перенеси ложкой» (дети ложкой переносят картошку в кастрюлю на другом конце зала. Затем солдат предлагает игру «Перетяни канат». Детям помогают герои сказки, зрители.

Баба-Яга. Хочу тоже поиграть! Буду ловишкой!

Дети. Бабка-Ежка, костяная ножка, в лес ходила, дрова рубила, а потом нас ловила.

Ваня. На праздниках да на ярмарках в старину самые ловкие доставали со столба сапожок. А в сапожке-то подарки! (Сапог с подарками подвешен к крестовине спортивного комплекса, дети добираются до него по канату или по стойке. Ваня, Аленушка и другие персонажи произносят в заключении:

Верим, что со сказкой

Люди не расстанутся,

Верными друзьями навсегда останутся!!!  

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

Анастази А. Психологическое тестирование: книга 2; пер. с англ./ под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского.- М.:Пед-ка, 2002.-336 с., ил.

Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей // Психол. Журнал.- 1999. - т. 16. - №5. - С.49-58.

Болотина Л. Р., Комарова Т.С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1998.

Ветлугина Н. А. О теории и практике художественного творчества детей.// Дошкольное воспитание. - 2005. - №5.

Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред.Т. А. Марковой. - М.: Просвещение, 2002. -128 с., ил.

Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М., 1998.

Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте.- М.,

1998. - С.432-433.

 Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Физическое развитие дошкольников. -М., 2001.

 Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в физкультуре. - М.,2003.

 Иванова Н. И. Воображение и творчество детей. // Дошкольное воспитание. - 2005. - №10.

 Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество в физминутке. Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2003.-192с., ил.

 Косенко Н. Т. Формирование творческой активности в физическом воспитании.// Дошк. восп.- 1999. - №12.

 Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок - дошкольник: к диагностике творческих способностей // Дошк. воспитание. - 1995. - №9.

 Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной физкультуры.// Психологическая наука и образование. - М., 1996. - №3.

 Макаренко А. С. Игра. соч. - М., 1987. - T.IV. - С. 376.

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в физической культуре.// Дошкольное воспитание. - 2003. - №4. - С. 18-23.

Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М., 1998.

Панов В. И. Некоторые теоретические и практические проблемы одаренности.// Прикладная психология. - 1998. - №3. - С.33-48.

Педагогический словарь в 2-х томах. Том первый. - М.,2006.

Поздняков Н. А. Менджерицкая Д. В. - Исследователь развития креативности у детей дошкольного возраста.//Дошкольное воспитание. - 2004.-№12.

Усова А. П. К вопросу о характеристике творческих упражнений и игр детей и правилах руководства ими //Ученые записки ЛГПИ им. Герцена. - Д., 1997.-Т. 56.

Флерина Е. А, Эстетическое воспитание дошкольника. - М.,2001. - С.140.

Хазратова Н. В. Проблема измерения креативности детей 3-5-летнего возраста. //Индивидуальность и способности. - М. 2004. - С.93-114, Приложения (с. 114-117).

Чернов А. В. Роль развития креативности у детей в процессе физического воспитания. - Ростов на Дону, 2002.

Эльконин Д. Б. Игра и психическое развитие ребенка - дошкольника // Труды всероссийской конференции по дошкольному воспитанию. - М., 1999.

Эльконин Д. Б. Физическое воспитание, ее место и роль в развитии кративности у детей-дошкольников. // Дошкольное воспитание. - 1996. - №5.

Эльконин Д. Б. Основные вопросы теории детского творчества./ В сб.: психология и педагогика игры дошкольника. - М., 1996.

Эльконин Д. Б. Психологические вопросы дошкольной игры./ В сб. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М., 1999.

Эльконин Д. Б. Психология игры. - М., 1998.

Приложение

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ТВОРЧЕСКУЮ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ

Море волнуется.

Дети идут по кругу и произносят слова: «Море волнуется - раз, море волнуется - два, море волнуется - три, морская фигура, на месте замри!» На последние слова дети останавливаются и «замирают» в позе морского животного. Воспитатель ( или ребенок) пытается отгадать этих животных.

Волшебник.

Выбирается Волшебник. Он стоит в стороне и ждет детей, которые договариваются, что будут делать. Например, собирать ягоды, купаться в реке, загорать и т.п. Договорившись, дети подходят к Волшебнику и говорят: «Добрый день, Волшебник!» Волшебник отвечает: «Добрый день, милые детки! Где вы были?»Дети отвечают: «В лесу!» - и начинают показывать те движения, о которых договорились. Волшебник отгадывает.

Что делаешь?

Дети выбирают «хозяйку дома» и, став в круг, чертят вокруг себя кружочки - домики. «Хозяйка» обходит играющих и каждому из них поручает работу по дому. Например, рубить дрова, косить сено, стирать белье, печь пироги и т.п. Дети выполняют задания. «Хозяйка» становится в центр круга и говорит: «А сейчас будем все вместе забивать гвозди!» Дети выполняют все, что задает «хозяйка. Неожиданно «хозяйка» показывает рукой на кого- нибуть из детей и спрашивает: «Что делаешь?» Ребенок должен назвать работу, которую ему поручили выполнять в начале игры. После этого «хозяйка» дает новые задания.

Фигуры.

Один из игроков назначается водящим. Дети разбегаются по залу, по сигналу они останавливаются, изображая застывшие фигуры спортсмена, работающего человека, животного, птицы и др. Водящий ходит среди фигур и выбирает наиболее удачную. Отмечаются дети, принимавшие самые трудные позы.

Упрямые обезьянки.

Воспитатель показывает отдельные движения или жесты, а дети «не хотят» выполнять движения по образцу педагога. Они изображают непослушных обезьянок и выполняют свои движения, которые придумывают самостоятельно (могут выполнять движения противоположного характера).

Выставка картин.

Воспитатель назначает трех «посетителей», остальные дети «картины». По сигналу: «Подготовить выставку!» - дети советуются друг с другом, какие картины они будут изображать (лыжника, конькобежца, пловца, конника, вратаря). Картину можно изобразить вдвоем или втроем: елочка, под ней зайчик, сказку «Репка» и т.п. Через несколько секунд воспитатель объявляет: «Открыть выставку!» Дети становятся вдоль площадки и принимают задуманные позы. «Посетители» осматривают «выставку» и отмечают наиболее удачные «картины». По сигналу: «выставка закрыта!» - дети принимают свободные позы.

Ровным кругом.

Дети образуют круг, внутри которого находится водящий. Двигаясь влево (вправо) по кругу, дети произносят слова:

Ровным кругом, друг за другом.

Эй, ребята, не зевать!

Все, что Коля нам покажет,

Будем дружно повторять!

Ведущий показывает какое-либо движение, дети должны в точности повторить его. После этого назначается новый водящий, и игра повторяется.

Три движения.

Воспитатель говорит, обращаясь к детям: «Запомните три движения, которые я вам покажу» (показывает три упражнения). Дети повторяют движения. Стараясь запомнить номер каждого из них. Затем начинается игра - воспитатель показывает одно упражнение, а называет номер другого. Дети должны выполнять то упражнение, которое соответствует названному, а не то, которое показывает воспитатель.

Воздух, вода, земля, ветер.

Дети образуют круг, водящий в середине. Подойдя к кому-либо из детей, водящий говорит одно из четырех слов и считает до пяти. Ребенок должен за это время придумать и показать (в зависимости от слова, которое ему задано) птицу, рыбу, зверя или же покружиться на месте (ветер).

Кто не успел это сделать, выбывает из игры.

Повтори-ка.

Один из играющих показывает движениями какого-либо зверя, например зайчика. Следующий повторяет движения зайчика и от себя прибавляет движения другого животного - лисы. И так каждый следующий игрок, выполнив движения всех показанных ранее животных, прибавляет от себя еще одно, новое. Список детей растет. Побеждает тот у кого лучше память и воображение.

Тень.

Дети строятся парами - один впереди, другой сзади на шаг от первого. Один ребенок выполняет разные движения, другой копирует его.

Путаница.

Одни дети надевают маски (зайчик, кошка, лиса, петух) и заранее договариваются, кого они будут изображать. Например, кошка изображает зайчика, лиса - петуха и т.д. Другие дети внимательно наблюдают и говорят, кто из зверей ошибается.

Подвижные игры в проведении праздника

1.                                   "Перетягивание каната”. Две команды перетягивают канат. Кто сильнее.

2.                                   "Себихуза”. В центре комнаты - полоса. Две команды по разные стороны полосы пытаются перетянуть друга на свою сторону. Заступивший за линию переходит на другую сторону с сражается уже за противоположную команду..

3.                                   "Таиландский бокс". Два человека на ринге с завязанными глазами сражаются мешками, набитыми мягкими тряпками. Возможны и различны варианты: можно одному дать колокольчик, а другому мешок - он бьет на звук, человек с колокольчиком уклоняется, можно дать мешки обоим, и ввести двух посредников - они направляют своих игроков короткими командами.

4.                                   Раскладывается лента из туалетной бумаги, нужно пробежать по ней, ни разу не оступившись.

5.                                   "Эстафета". Группа выстраивается в несколько колонн. Перед каждой стоит ряд кеглей. Первый человек закрывает глаза и пытается петляя их обойти, а группа подсказывает ему направление движения. Сложность состоит в том, что когда все группы начинают кричать одновременно, выделить из общего шума команды своей группы крайне проблематично.

6.                                   "Хвост дракона". Группа стоит колонной, крепко держась за талию друг друга. Задача первого - поймать последнего, а задача того - увернуться.

7.                                   "Бревно". Два человека в кругу берут бревно. Нужно вытолкнуть бревном соперника из круга.

8.                                   "Два кольца". Группа стоит, взявшись за руки вокруг нарисованного на земле кольца. Внутри этого большого кольца находится маленькое. Человек может находиться только либо вне большого кольца, либо внутри малого. Задача каждого - заставить других наступить на запретную территорию и при этом удержаться самому.

9.                                   "Бежать в связке". Нужно пробежать расстояние с связанными ногами. Можно в парах или даже несколько человек.

10.                           Бежать со свечкой так, чтобы она не погасла.

11.                           "Американский треугольник". Все разбиваются на четверки. Трое образуют треугольник. Оставшийся - водящий. Его задача - осалить одного из треугольника. Задача остальных двоих в треугольники - защитить своего товарища. Салить, протягивая руку через круг нельзя, можно лишь обегать треугольник вокруг. Когда водящему удается осалить, осаленный становится водящим, постепенно все меняются ролями.

Игровые задания:

12.                           «Топкое болото

13.                           «Смотай клубок»

14.                           «Собери открытку» (слово)

15.                           «Меткие стрелки»

16.                           «Бой петухов»

17.                           «Нарисуй, не глядя»

18.                           «Лопни шарик» (руки связаны)

19.                           «Сядь на стул» или «Кто успел, тот и сел»

20.                           «Гонки»

21.                           «Кто дольше прокрутит обруч»

22.                           «Водоносы»

23.                           «Прыжки через скакалку»

24.                           «Кто больше соберет шишек» (с закрытыми глазами)

25.                           «Кто дольше прыгает» (с мячом, между ног)

26.                           «Изобрази по заданию»: признание в любви, в цирке, я гуляю с друзьями на улице.

27.                           «Сочинить рассказ» (стих) со словами: друг, солнце, машина, лес, дрова, луна, телега.

Игры на внимание

Карлики и великаны

Игроки строятся в одну шеренгу (или в круг). По команде «Великаны» они встают на носки и поднимают руки вверх, а по команде «Карлики» - приседают как можно ниже, руки на пол. Тот, кто ошибся, должен сделать шаг вперед. После 6—8 команд подвести итоги.

Вариант. Можно усложнить игру. Воспитатель подает команду «Карлики», а сам поднимается на носки; по команде «Великаны» - приседает. Дети должны выполнять то, что слышат, а не то, что видят.

У кого длинный хвост

Дети образуют круг. Воспитатель называет разных животных. Если у животного длинный хвост, дети должны поднять правую руку и помахать ею, если же хвоста нет или он короткий, поднимать руку не нужно. Могут быть названы такие животные: лошадь (длинный), коза (короткий), корова (длинный), лиса (длинный), заяц (короткий), овца (короткий), тигр (длинный), кот (длинный), медведь (короткий), свинья (короткий), осел (длинный), белка (длинный) и т. д. Воспитатель поднимает руку во всех случаях. Тому, кто ошибается, начисляется штрафное очко. Побеждает тот, кто за время игры набрал меньше штрафных очков.

Овощи и фрукты

Дети строятся в шеренгу по одному. Воспитатель называет различные овощи и фрукты. Если слово относится к овощам, то дети должны быстро присесть, а если к фруктам - поднять руки вверх. Те, кто ошибся, делают шаг вперед. Побеждают игроки, сделавшие меньше ошибок.

Вариант. Можно провести игру иначе. Дети делятся на две команды и встают в две шеренги лицом друг к другу на расстоянии 2-3 м. При назывании фруктов поднимают руки игроки шеренги, стоящей справа от воспитателя, а при назывании овощей — игроки, стоящие слева. За каждую ошибку, допущенную игроком, его команда получает штрафное очко. Побеждает команда, получившая меньше штраф­ных очков.

Запрещенное движение

Воспитатель перед строем показывает ряд простых общеразвивающих упражнений, которые дети повторяют за ним. Перед игрой договариваются об одном или двух «запрещенных движениях», которые нельзя выполнять, хотя воспитатель может их показывать (например, руки на пояс, упор присев). Совершивший ошибку выбывает из игры.

Опасная зона

Заранее оговаривается положение, которое будет сигналом об «опасной зоне». Воспитатель проводит комплекс упражнений в разомкнутом строю в колонну по четыре или по три. Каждая колонна представляет отдельную команду. Если при показе упражнения воспитатель дал сигнал об «опасной зоне» (например, руки в стороны), то все игроки должны принять положение «упор присев» или другое заранее оговоренное положение. Команда, выполнившая это первой, получает одно очко. После проведения комплекса упражнений подводят итоги и объявляют команду-победительницу.

Делай наоборот

Воспитатель показывает упражнение, а дети должны выполнить его в противоположную сторону. Например, воспитатель выполняет наклон вперед, а дети - наклон назад; воспитатель делает шаг вперед, а дети - шаг назад и т. д.

Обманные движения

Дети реагируют только на словесные команды, не обращая внимания на отвлекающие действия воспитателя. Например, произнося команду «Руки вперед!», воспитатель показывает положение «руки вверх». Все должны выполнить задание «руки вперед», а не «руки вверх».