Проект "Ознакомление дошкольников с родственными словами"

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА»

Проектная деятельность – это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Проектная деятельность позволяет учить детей проблематизации; целеполаганию и планированию содержательной деятельности; элементам самоанализа; представлению результатов своей деятельности и хода работы; практическому применению знаний в различных ситуациях.

Проектный метод в детском саду стал одним из компонентов в организации непосредственной образовательной деятельности. Важнейшим его достоинством, на мой взгляд, является самостоятельное «добывание» знаний детьми. «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму» - так гласит китайская пословица. Действительно, только действуя самостоятельно, методом проб и ошибок, ребенок приобретает – «присваивает» знания и опыт.

Но как быть специалистам узкого профиля? Где найти свое место в проектной деятельности? Этот вопрос для себя я решила так: кроме участия в проектах, которые проводят педагоги в группах, попробовать организовать свой – логопедический проект. В первую очередь, конечно, он должен носить коррекционную направленность, то есть, участвуя в нем, дети должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые умения и навыки.

Проект «Родственные слова»

Мной отмечено, что дети старшего возраста имеют недостаточный словарный запас. При обследовании выясняется, что они не понимают, не знают значения многих слов, часто не умеют правильно употребить слова, т.е. их словарный запас количественно и качественно отличается от нормы речевого развития.

Формирование лексики у ребенка тесно связано с процессами словообразования, так как по мере развития словообразования словарь ребенка быстро обогащается за счет производных слов.

В развитии логического мышления и памяти ребенка в осмысливании семантических связей между словами, в обогащении активно используемой ребенком лексики, в подготовке к ощущению, а затем и осознанию состава слова огромную роль играет словообразование родственных слов.

В основу проекта «Родственные слова» легла методика, предложенная авторами Лалаевой Р. И. и Серебряковой Н. В. «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников», а также пособие Коноваленко В. В. «Родственные слова».

Цель проекта: познакомить детей с многообразием слов родного языка.

Задачи: уточнение и расширение пассивного и активного словарного запаса за счет развития практических навыков словообразования, развитие мыслительных способностей детей.

Тип проекта: исследовательско-творческий, долгосрочный.

Участники проекта: учитель-логопед; дети, посещающие логопункт; родители.

Предполагаемые результаты проекта: формирование у детей интереса к родному языку, обогащение словаря детей, вовлечение родителей в проектную деятельность детей, создание совместно с детьми и родителями «Словарика родственных слов».

Многообразие семантики слов и их сложность в структурно-грамматическом отношении являются причиной того, что многие слова незнакомы детям по лексическому значению, по грамматическим формам, по произношению, по нормативному ударению. Ограниченность активного словарного запаса детей, неумение отбирать из своей лексики и правильно употреблять в речи слова, наиболее уместные для какого-либо определенного высказывания, порождают многочисленные речевые ошибки. Эти упущения дошкольного возраста в дальнейшем могут вызвать сложности в овладении русским языком. Школьники, как правило, с трудом усваивают основной морфологический принцип орфографии, который требует умения быстро и безошибочно подбирать однокоренное (родственное) проверочное слово.

Устранить эти речевые недочеты можно при систематической и планомерной работе по обогащению, уточнению и активизации словаря.

Огромную роль в развитии словаря, в его обогащении, в осмыслении семантических связей между словами играют упражнения с родственными словами. При этом необходимо привлечь детей к активному участию в процессе словообразования. У ребенка должна быть мотивация его стремления понять смысл слова: узнать, как называется заинтересовавший его предмет или новое явление. Когда у ребенка есть мотивация, он готов к тому, чтобы усвоить данное слово и затем использовать его в своей речи.

В процессе лексико-грамматических упражнений и игр с родственными словами перед детьми раскрывается богатство родного языка и его выразительных средств. Упражнения по подбору родственных слов не только повысят эмоциональный и интеллектуальный уровень ребенка, но и станут залогом более успешного его обучения в школе.

Упражнения и игры

1.     Игра с мячом «Назови родственное слово».

Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч. К заданному слову ребенок должен подобрать родственное слово и вернуть мяч. Игра активизирует мыслительные способности детей, учит использовать накопленный материал по теме, самостоятельно устанавливая между словами смысловые связи.

2.     «Узнай слово по его описанию»

Педагог предлагает ребенку картинки с изображениями, например, сад, рассада, садовник, садовые инструменты и т. д. Задание: узнай слово по его описанию:

Участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами. (Сад)

Человек, который ухаживает за садом. (Садовник)

Молодые растения, приготовленные для посадки в землю.  (Рассада)

Инструменты, которыми работают в саду. (Садовые)…и т.д.

Игра позволяет расширить активный словарь новыми словами.

3. Детям предлагается закончить объяснение слова:

Строитель – тот, кто …

Рыбак – тот, кто …

Учитель – тот, кто …

Овощевод – тот, кто …

Садовник – тот, кто …

4. Назвать родственное слово по данному объяснению.

Посуда, которая нужна для селедки, – … (селедочница)

Посуда, где хранят хлеб, – … (хлебница)

Посуда, где хранят перец, – … (перечница)

Тот, кто очень добрый, – … (добряк)

Тот, кто очень сильный – … (силач)

Тот, кто очень храбрый – … (храбрец)

Тот, кто очень мудрый – … (мудрец)

Тот, кто варит – … (повар)

Тот, кто помогает – … (помощник)

Тот, кто пасет, – … (пастух)

5. Придумать слова-действия, родственные слову «летел» (ходил, ехал и др.)

Прилетел, улетел, облетел, залетел, налетел, слетел, влетел, отлетел, подлетел, перелетел.

Данные упражнения развивают мышление детей, так как помогают решить проблемную задачу: объяснить значение слова, которое позволяет подобрать к нему родственное. Таким образом уделяется внимание осознанию детьми возможных родственных связей между словами.

6. Упражнение «Родственники» Учить образовывать родственные слова по опорным схемам.

        Главное слово (сад)

        Слово-действие (сажать, посадить)

        Слово-предмет, но не главное (саженец, рассада, посадки)

        Слово-признак (садовый)

        Слово, которое говорят, когда предметов много (сады)

        Слово, обозначающее «большой» (садище)

        Слово, обозначающее уменьшенный предмет (садочек, садик)

       Слова, образующиеся от взаимодействия человека с главным словом          ( садовод, садовник)

        Сложное слово (садоводство, садовод).

7. «Четвертый лишний» Формирование умения сравнивать слова по смыслу и по звучанию, классифицировать их, находить в цепочке родственных слов  «лишнее».

Садик, садовод, салат, сад.

Грибок, погреб, грибник, грибной.

8. «Закончи предложение» Учить подбирать родственные слова в соответствии со смыслом предложения. Развивать внимание, воображение.

Как-то раннею порой вдруг полился дождь… (грибной).

И из дома в тот же миг в лес отправился… (грибник).

Чтобы принести улов, взял корзину для…(грибов).

Долго шел он в глушь лесную – поляну там искал…(грибную).

Вдруг под елочкой на кочке видит маленький…(грибочек)

И обрадовался вмиг наш удачливый…(грибник).

Как ему не веселиться, если здесь, в земле…(грибница).

Стал заглядывать под елки, под березы и дубы,

Собирать в свою корзину все съедобные…(грибы).

А когда собрал их много, то отправился  домой,

И мечтал он все дорогу, как он сварит суп…(грибной).

Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,

А тому, кто долго ищет, попадется и…(грибище).

Использование родственных слов делает речь ребенка богаче и выразительнее. Таким образом, решается коррекционная задача: уточнение и расширение пассивного и активного словарного запаса за счет развития практических навыков словообразования, развиваются мыслительные способности детей, так как вырабатывается привычка задумываться над значением слов.