Проект "Пальчик, пальчик, где ты был..."

                                                  Пояснительная записка.

 «Истоки способностей и дарований

детей – на кончиках их пальцев.

Чем больше уверенности в движениях

детской руки, тем тоньше взаимодействие руки

с орудием труда, сложнее движения,

ярче творческая стихия детского разума.

А чем больше мастерства в детской руке,

тем ребенок умнее…»

В.А. Сухомлинский

Актуальность.

В последние годы за рубежом и у нас в стране, особое внимание в педагогике обращено на новый подход обучению детей с нарушениями в развитии. С каждым годом увеличивается число детей с  ограниченными возможностями здоровья  (ОВЗ). Это дети инвалиды с особыми образовательными потребностями. К таким детям относятся – дети с ДЦП (детским церебральным параличом) и дети с ДСД (дети со сложными дефектами). Состояние здоровья таких детей препятствует усвоению образовательных программ на основании общего образования. Таким образом, они могут получить образования в системе коррекционной педагогике. А система коррекционно-педагогической  помощи  детям данных категорий базируется на  положении Л.С. Выгодского о принципиальной роли обучения, опережающего развития и являющегося источником возникновения нового.

            Нашу группу посещают дети с ОВЗ.  В основном это дети со сложными дефектами. Как известно у  этих  детей наблюдаются речевые нарушения, снижено интеллектуальное развитие, слабое зрение, слух. Большинство таких  детей неадекватно реагируют на незначительные  изменения в  окружающем их мире: изменения в привычной для них обстановке, новая игрушка, появление нового взрослого, громкая речь,  или неожиданные звуки, и т.п. А также у  детей наблюдаются расстройства и в развитии эмоциональной сферы – это аффективные реакции, тревожность, агрессия, страхи,  сниженный фон настроения  и др. Часто у  них отмечается  смена настроения, аффективные вспышки (как обоснованные, так и необоснованные).

С опозданием и с отклонением формируются следующие виды деятельности: как общение, игровая, предметная, трудовая, изобразительная, конструктивная. Формирование всех видов деятельности происходят на специальных занятиях, а закрепляются в свободной  деятельности. Только при целенаправленном обучении развиваются все виды детской деятельности. Ключевой позицией является созданий условий для системного развития возможностей его социального опыта. А ребенок рассматривается как личность, как развивающийся индивидуум. При этом процесс взаимодействия ребенка и взрослого рассматривается, как стержень коррекционно- развивающего обучения и воспитания.  

Таким образом, система коррекционно-воспитательной работы в ДОУ ориентирована на ребёнка, на социально адаптированной, гармонично развитой личности. Игра является основным способом познания и освоения окружающего мира для ребенка, именно этот вид деятельности стал основой для  коррекционно-воспитательной работы детского сада.

Основываясь на игру с пальчиками (на развитие мелкой моторики), мы развиваем память, внимание, мышление, восприятие, а самое главное – речь. У тех детей у кого развита мелкая моторика рук, развита и  речь. Поэтому очень важно развивать мелкую моторику рук у детей с ОВЗ. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а так­же словарный запас вашего малыша. Особая роль в этом принадлежит пальчиковым играм, ведь с младенчества мамы играют со своими детьми в пальчиковые игры. А их очень много и они разнообразны.

Актуальностью нашего проекта является развитие речи, словарного запаса ребенка с ОВЗ, памяти, логики и внимания. За основу мы взяли те предметы, которые есть у всех дома: тряпочки, бумагу, палочки, баночки, замочки, пуговицы, природный материал (шишки), массажные мячи и т.д.

            Занятия по данному  проекту проводим в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

На основе нашей проектной деятельности образовательный процесс  строится в соответствии с ФГОС (по программе по  дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) и на требованиях,  которые заложены в законе Российской Федерации "Об образовании", в национальной доктрине образования Российской Федерации, в концепции модернизации российского образования и региональном компоненте государственного стандарта, а именно:

• взрослый привлекает ребенка  к деятельности без психологического принуждения, опираясь на его  интересы  к содержанию и формам предлагаемой деятельности, дополнительно мотивируя его  своим партнерским участием;
• обеспечиваются эмоциональное благополучие, эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие;
• оказывается содействие формированию положительных взаимоотношений между сверстниками, сотрудничества между детьми и взрослыми;
• реализуется право на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;
• решается задача формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество.

Название проекта – «Пальчик, пальчик, где ты был…»

Тематическое поле – здоровье, коммуникация

Проблема - коррекция нарушений речи посредством развитие мелкой моторики рук для детей с ограниченными возможностями здоровья

Цель - создание условий для коррекции нарушений речи через развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Задачи:

1.Развивать речевую активность дошкольников с ОВЗ, вербальных и невербальных  средств общения.

2.Развитие познавательных процессов:  восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, 

    воображения, моторики, фантазии.

3.Развитие и совершенствование двигательных, сенсорных (тактильных), социальных

   навыков детей через разные виды и формы деятельности в рамках индивидуального темпа  развития ограниченных возможностей ребенка.

4.Развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

5.Формирование позитивного образа – Я.

6.Умение адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разных

   ситуациях и жить в социуме.

Сценарий совместной деятельности  «педагог – ребенок -  семья» по решению задач (основные шаги по реализации проекта):

• В непосредственно - образовательной деятельности – совместная и индивидуально - дифференцированная работа с детьми; мониторинг в начале и в конце проекта.
• Работа вне образовательной деятельности: пальчиковая гимнастика,  физминутки, упражнения на речевое дыхания, на звукоподражания в течение  дня.
• Итоговое родительское собрание с показом пальчиковых игр и различных  упражнений для коррекции речи.
• Работа с родителями – консультации, выступления,  беседы, мастер – класс, различные  выставки, изготовления альбомов, плакатов, буклета, сенсорной подушки, «Волшебного мешочка», анкетирования, драматизации сказки.

Описание продукта, полученного в результате проекта:

Презентация проекта для педагогического коллектива и на итоговом родительском собрание.

Вид проекта – оздоровительно-развивающий, коррекционный.

Состав участников - воспитатели, учитель – логопед, дети, родители.

Интеграция образовательных областей - частичная интеграция (коммуникация, социализация, познание, труд, художественное творчество, чтение художественной литературы,  коррекция двигательных нарушений и оздоровление).

Продолжительность проекта – 2 года.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта, наглядные материалы: пиктограммы, символы, фотографии, иллюстрации, картинки, карточки, пуговицы, баночки, шнуровки, массажные мячи, крышки, крупа, полотенца, тряпочки, массажные палочки, бумага, ватные диски, салфетки, разноцветные нитки мулине, бусы, пластиковые и бумажные тарелки, стаканчики, губки.

Ожидаемые результаты:

• Постепенное нарастание уровня профессиональных знаний и умений педагогов в области применения здоровьесберегающих технологий, приемов и методов.
• Усовершенствование процессов усвоения речи и пополнения активного словаря детей с ОВЗ.
• Создание психологического комфорта для всех участников педагогического процесса путем поэтапной практической деятельности.
• Формирование умения детей с ОВЗ адаптироваться  в социуме.
• Развитие двигательных, сенсорных и социальных навыков детей с ОВЗ  через разные виды деятельности путем индивидуально – дифференцированного подхода.

Этапы реализации  проекта:

Этапы	Формы работы		Сроки реализации
	Деятельность педагога Работа с детьми	Работа с родителями
Первый этап	·         -Выдвижение   гипотезы, определение цели и задач проекта; ·         -изучение необходимой литературы; ·         - подбор методического материала; ·         -подбор практического материала. ·         -разработка тематического плана для реализации проекта; ·         -диагностирование детей с целью выявление и коррекции развития речи детей с ОВЗ	·         Предварительная работа с родителями: ·         - анкетирование  на тему «Любимые игрушки  и игры наших детей»; -изготовление  альбома рисунков и фотографий людей, выполняющих различные действия руками и ногами; -выставка книжек по пальчиковой гимнастике; -выставка настольных игр, пазл, лото,  различных конструкторов.	сентябрь октябрь
Второй этап	·         Совместная работа с учителем – логопедом группы. ·          Практическая работа с детьми по плану реализации проекта: ·         -разучивание упражнений для речевого дыхания: ·         «Пузырь» ·         «Мыльные пузыри» ·         «Одуванчики летят» ·         «Бабочка»; ·         -разучивание стихотворений со звукоподражаниями: ·         «Песенка - песенка»; ·         «Гав -гав»; ·           ·         -  повторение игр на  слуховое внимание: ·         «Угадай, кто кричит» ·         «Угадай, что делать»; ·           ·           ·           ·         - разучивание дидактических игр: ·          «Куда прыгнула собачка» ·         «Поставь возле» ·         «Собери картинку» ·         «Кто где?» ·         «Найди маму» ·         «Лото» ·         «Вкладыши» ·          «Кто с кем живет?» ·         «Составь разноцветный поясок, бусы» ·         «Сравни фигуры по размеру: длине и ширине» ·          «Нарисуй-ка»; ·           ·         - разучивание пальчиковых игр: «Дом и ворота» «Бабушка» «Балалайка и дудочка» «Весна» «Пчелка» «Пеликан» «Коровушка» «Осминог» «Новый год» «Кошка и мышка» «Белка» «Кольцо» «Орешки»; - разучивание физминуток: «Руки подняли и покачали» «У Маланьи, у старушки» «Смелый капитан» «Не хотим мы больше спать» «Веселые инструменты» «Буратино» «Весело в лесу» «Снеговик» «Индюк» «Юные спортсмены» «Гномы» «Пришла весна» «Цветок» «Три медведя»; -чтение потешек: ·         «Тили – бом» ·         «Пошел котик на торжок» ·         «Киска» ·         «Серенькая кошечка» ·         «Вышла курочка гулять» ·         «Маленький ежик»  «Котенок»  «Ты, собачка не лай» -рассказывание стихотворения: ·         «Лошадка» ·         «Кто как кричит?» ·         «Бычок» ·         «Мишка» ·         «Зайка»; ·         -чтение русских народных сказок: ·         «Курочка Ряба» ·         «Теремок» ·         «Репка» ·         «Колобок»	- Родительское собрание на тему: «Влияние пальчиковой игры на умственное развитие   малыша»; - индивидуальные беседы по вопросам реализации проекта; - изготовление буклетов, памяток для родителей:  «Играя  -  развиваем речь»; - разукрашивания «Мандала» -    (в процессе разукрашивания мандалы разрешаются внутренние конфликты, и снимается напряжение)- домашняя работа для поднятия хорошего жизненного тонуса и эмоционального настроя;  -изготовление сенсомоторной подушки  «В гостях у Пуговки» мастер – класс - консультация по плану реализации проекта на тему:         «Рука развивает мозг»; - педагогическая гостиная           «А у нас …» - выставка настольных игр в семье и в ДОУ; -изготовление «Волшебного мешочка» для тактильной чувствительности детей с ОВЗ; -выступление на родительском собрании из  опыта работы  семьи Галиевых:              «Здравствуй, пальчик…» оформление папки пальчиковых игр; -подбор альбома - потешек «Музыкальная копилка» -  -выставка иллюстраций детей совместно с  родителями к русским народным  сказкам. -драматизация русской народной сказки «Колобок» совместно с родителями (пальчиковый театр).	ноябрь –        апрель январь
			февраль февраль март апрель март апрель
			апрель
Третий этап	·         -Мониторинг  детей с целью определения уровня усвоения материала в рамках реализации проекта; ·         -анализ результатов реализации проекта; ·         -подготовка к защите презентации проекта.	·         -Оформление папки  для родителей по итогам реализации проекта (в том числе: анкетирование, диагностика); ·         -показ презентации на итоговом родительском собрание; ·         -обмен мнениями по результатам проекта: «Открытый микрофон».	апрель – май

Интеграция образовательных областей  (Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема).

№	Образовательная область	Содержание	Задача
1	Здоровье	Физкультурные минутки, импровизаций движений в такт стихотворений, массаж лица, пальцев рук, артикуляционные упражнения, игры для развития речевого дыхания. Игры на сенсорику. Развитие диалоговой речи.	Укрепление мышц и мелкой моторики рук,  общего тонуса. Развитие двигательной активности детей с ОВЗ. Уточнение движений артикуляционного аппарата.
2	Социализация	Ситуативные разговоры  и беседы с применением демонстрационного и раздаточного материала.	Умение слушать и слышать окружающих.                Отвечать на простые поставленные вопросы.
3	Труд	Ручной труд: изготовление поделок из различных подручных материалов.	Развитие мелкой моторики рук. Возможность проявления творческой самостоятельности.
4	Познание	Занятия, настольные и дидактические игры. Тактильные дорожки, мешочек и ящик для ощущений.	Развитие познавательных процессов (память, мышление, внимание…). Расширение кругозора детей.
5	Коммуникация	Ситуативные разговоры  и беседы с детьми по теме, беседы,   пальчиковая гимнастика, разучивание пальчиковых игр и стихов с движениями	Умение спокойно открывать рот и удерживать его в таком  положении несколько секунд. Активизация словарного запаса детей с ОВЗ. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в группе.
6	Чтение художественной литературы	Заучивание потешек, физминуток, пальчиковой гимнастики. Массаж лица с использованием художественного слова.	Развитие познавательных процессов (память, мышление, внимание…). Формирование полноценного общения (в том числе диалогической и монологической речи).
7	Художественное творчество	Рисование пальчиками, ладошкой на основе не традиционной техники рисования	Развитие детского творчества и эмоциональной сферы ребенка. Умение радоваться результатам своего труда.

Литература:

1.С.В.Батеева, Е.В. Савастьянова «Альбом по развитию речи для самых маленьких», М.;  «Росмэн»,2012г.

2.О.Б.Иншакова «Альбом для логопеда», М.; «Владос», 2013г.

3.Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников», М.; 2008г.

4.Э.В. Тарасова «Триста шестдесять игр для дошколят», Наб. Челны, 2009г.

5.Шубина Л.Ю. Создание позитивного микроклимата в группе детского сада// Справочник старшего воспитателя. – 2009.-№ 4.-с.44-49

6. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения/авт.-сост. Л.С. Киселева. М.: АРКТИ, 2003.

7. Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников. – М.: АСТ: Астрель, 2008.

Работа воспитателя группы.

 

Работа учителя-логопеда группы.