Инфоурок Начальные классы СтатьиПроект педагогической деятельности по теме «Формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных в корне слова у младших школьников»"

Проект педагогической деятельности по теме «Формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных в корне слова у младших школьников»"

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кожурлинская средняя школа» Убинского района Новосибирской области

 

 

 

 

 

              Педагогический проект

«Формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных в корне  слова у младших школьников»

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                               Выполнила:

                                                                                              Соловьева Ирина Павловна,

                                                                                                учитель высшей категории

 

 

                                                     Кожурла

1. Информационный блок

1.1 Актуальность- тема «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением» одна  из ключевых тем русского языка начальной школы. Ошибки на правописания безударной гласной в корне слова - самые распространённые не только в начальной школе, но и в среднем звене. Несмотря на лёгкость правила, правописание букв безударных гласных в корне, проверяемых ударением, является одной из самых сложных тем школьной программы по русскому языку.

1.2 Проблема проекта: формирование  навыка правописания безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

1.3 Объект исследования:

    Методы и приёмы работы на уроках, способствующие развитию навыка правописания безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

1.4 Гипотеза                 

 В данном исследовании я предполагаю, что развитие орфографического навыка правописание безударной гласной в корне будет эффективным,  если соблюдать следующие условия:

·        Учитывать  индивидуальные особенности детей, выработать индивидуальную траекторию обучения обучающихся.

·        Подобрать систему упражнений, которые  будут развивать орфографическую зоркость, обогащать словарный запас учащихся.

·        Систему работы  распределить  поэтапно, на каждом этапе поставить цель , задачи и добиваться  их  выполнения

 

1.5 Цель исследования:

 Выявление  наиболее  эффективных методов и приёмов обучения, способствующих развитию навыков правописания безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

1.6  Задачи:

1. научно-методическую  литературу по данной теме.

2. Определить наиболее целесообразные  методы  и  приёмы работы,     способствующие развитию навыка правописания безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

3.Отследить результативность  применяемых методов и приёмов.

1.7 Ожидаемые результаты:

      Повышение уровня мотивации учащихся к обучению;

      Обновление материально-технической базы на уровне школы, класса, в котором обучаются дети;

      Расширение видов учебной деятельности;

      Разработка учебно-методических материалов;

      Повышение  процента  усвоения  учащимися  данной  орфограммы .

 

1.8  Этапы работы над проектом:

      Анализ проблемы и составление  системы своей педагогической деятельности в соответствии с поставленными задачами.

      Этап реализации.

      Соотнесение прогнозируемых результатов с реально достигнутыми.

2.  Описание технологии работы над проектом.

2.1 Изучение методической литературы.

 Как обучать русской орфографии? Этим вопросом занималось не одно поколение  известных педагогов и методистов. 

Изучив исследования в области русской орфографии (Г.А.Бакулиной, Н.В. Виноградовой, А. А. Бондаренко), методики преподавания русского языка (Г.М.Дьяченко «Методика обучения правописанию»М.Р.Львов «Правописание в начальных классах»,Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова), мне стало понятно, что главным недостатком традиционной системы обучения орфографии является введение орфографического правила без подготовки детей к его пониманию и применению на практике. Убедилась, что особенно остро этот недостаток проявляется при работе над безударными гласными, проверяемыми ударением.

Изучив методическую литературу данных авторов ,я пришла к выводу, что для выработки орфографически-грамотного письма проверяемых безударных гласных в корнях слов необходимы следующие базовые знания и умения:

1. Фонетические знания и умения (слог, ударные и безударные слоги).

2. Графические знания и умения (обозначение звуков на письме буквами).

3. Знания и умения в области морфемного состава слов и словообразования (основа и окончание, корень, приставка, суффикс).

4. Лексические знания и умения (наличие богатого словарного запаса, понимание лексического значения слов).

5. Грамматические знания и умения (разграничение слов по частям речи).

 6. Собственно орфографические знания и умения (знание орфографических правил и инструкций)

2.2 Этап реализации проекта.

  Усвоение  данной темы основывается на знании сразу нескольких тем русского языка:

·        Фонетический этап (Звуки, буквы ,Ударение)

·        Морфемный этап («Состав слова», «Корень»,  «Однокоренные слова»)

·        Морфологический этап («Части речи»)

·        Этап автоматизации

 Всю работу по формированию навыка правописания проверяемых безударных гласных в корне  слова я разделила на четыре этапа по годам обучения.

  Первым этапом работы над безударными проверяемыми гласными является развитие фонематических процессов. Развивающийся речевой слух, постоянное внимание к звукобуквенному составу слов способствуют формированию зоркости к орфограммам. Задачи фонетического этапа:

·        Научить правильно ставить ударения.

·        .Находить «ошибкоопасные места» в словах.

·        Научить делить слова на слоги.

·        Развивать словарный запас учащихся.

  Начинаю эту работу в 1 классе с самых простых упражнений, развивающих слуховое восприятие, нахождение в тексте «опасных мест» в слове, проверка безударных гласных в двуслоговых словах    методом сопоставления:   один - много  (оса - осы),   большой –маленький ( нора-норка) Методы и приёмы работы очень разнообразны и зависят от индивидуальных особенностей обучающихся. Главное чтобы в 1 классе были выполнены все задачи фонетического этапа.

 В конце первого года обучения подвожу итоги первым этапом работы над безударными проверяемыми гласными в корне слова и делаю выводы. С результатами знакомлю и обучающихся ,и родителей.

Вторым этапом является морфемный этап («Состав слова», «Корень»,  «Однокоренные слова»).Этот этап реализую во втором классе.

Задачи к этому этапу ставлю следующие:.

·        Научить разбирать слова по составу.

·        Развивать навык подбора однокоренных слов, учитывая два признака: сходства по смыслу  и наличие общей части.

·        Развивать словарный запас, орфографическую зоркость

  Изучение этапа проводится на морфемной основе .Методы и приёмы разнообразны:

      Подбор слов с заданным корнем.(Игр-игрушка-игра-игровая).

      Приём выбора букв. ( р е/и ка,     зе/и мля)

      Приём словообразования  из морфем( Вы,ка,леп,ить)

      Приём слухового восприятия.

      Работа  на нахождение орфограммы в тексте.

      Работа с пословицами и поговорками.

      Приём «Письмо с дырками».

      Приём проговаривания.

      Работа с лексическим значением слова (лес, лесник,леска)

В конце тоже анализирую и делаю выводы.

Третий этап является морфологический этап. Работа над темой переносится на более сложный морфемный состав слова (приставки, суффиксы), работа с частями речи.

Задачи морфологического этапа:

·        .Научить находить орфограмму в сложном морфемном составе.

·        Подбор однокоренных слов путём изменения формы слова и подбор однокоренных  слов разных частей речи.

·        Развивать орфографическую зоркость, находить орфограмму в художественных текстах.

Работа на третьем этапе:

·        сравнение лексического значения (роса- оросить –орошение)

·        Комментированное письмо с объяснением орфограммы.

·        Подбор  однокоренных слов разных частей речи (гора- горный)

·        Подбор однокоренных слов путём  изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов ( Леса-лесник, гора-горный)

В конце анализ и вывод.

Четвёртый этап - этап автоматизации.

Задачи четвёртого этапа.

      Обобщить  и закрепить работу над орфографией.

      Работать  со словами ,имеющими  сложный морфемный состав.

      Составить обобщающие таблицы.

Работа на четвёртом этапе:

      Обнаружение в  тексте слов с данной орфограммой.

      Морфемный анализ слова.

      Разнообразные виды диктантов.(с постукиванием, безошибочный диктант, диктант «Проверяю себя»,подготовительный диктант и т.д.)

      Проверка слов с двумя безударными гласным  в корне слова (колосок, золотой и т.д).

      Словообразовательные упражнения.

      Построение алгоритмов проверки данной орфограммы.

В конце четвёртого этапа анализирую всю работу  за четыре года. С результатами знакомлю обучающихся, родителей и учителей словесников ,которые будут обучать детей дальше.

На каждом этапе использую игровую технологию. Убеждена, что использование игровых упражнений при формировании умения применять орфографическое правило – это возможность многократного выполнения мыслительных действий без утомления, кроме этого диагностика и совершенствование навыка происходит в комфортной среде 

3. Результативность и эффективность проекта

. Для оценки результативности во 2 – 4 классах были проведены проверочные работы и выбраны следующие критерии:

·        умение выделять проверяемую безударную гласную в корне слова;

·         умение находить проверочное слово из ряда слов;

·          умение проверять написание безударной гласной разными способами.

 При проведении проверочной работы во 2 классе правильно определили безударную гласную 10 учащихся (50 %), в 3 классе без ошибок выделили орфограмму 15 учащихся (75 %), а в 4 классе – 20 учащихся (100 %). Анализ данных показал, что во 2 классе правильно определили проверочные слова из ряда слов 9 учащихся (45 %), в 3 классе–15 учащихся (75%), а в 4 классе –19 учащихся (95%). В ходе оценки результативности выяснилось, что во 2 классе самостоятельно подобрали проверочные слова 8 учащихся (40%), в 3 классе проверили безударные гласные разными способами 11 учащихся (55 %), а в четвёртом классе –17 учащийся (85%). Анализ результативности выполнения проверочных работ отражает положительную динамику повышения качества обучения . Представленный опыт работы позволяет сделать вывод о том, что систематическая работа в этом направлении благотворно сказывается не только на усвоении правописания безударных гласных, но и на повышении орфографической грамотности в целом, что приводит к повышению уровня обученности  учащихся начальных классов

                                      

                                             Заключение

     По результатам проведённой работы можно сделать выводы:

 

 1Процесс формирования навыка правописания проверяемых безударных гласных в корне слова предусматривает систематичность и последовательность развития орфографических умений.

2 Педагогическая ценность представленных материалов заключается в направленности на повышение уровня обученности и формирование всесторонне развитой личности.

    Гипотеза, которую я выдвигала перед началом работы над проектом , подтвердилась.

   В ходе работы над проектом накоплен большой банк методического материала: разработки уроков, разноуровневые тесты, карточки, презентации, составлены  алгоритмы проверки безударной гласной в корне.

    Данный опыт могут легко применить педагоги с любым стажем работы, без ограничения по количеству учащихся в классе и их уровня развития. С целью распространения своего педагогического опыта я выступала на заседаниях школьных и районных учебно-методических объединений учителей начальных классов. Выставляла свой проект в интернет ресурсы  ( Инфоурок, Портал «Солнечный свет»)

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект педагогической деятельности по теме «Формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных в корне слова у младших школьников»""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инструктор по футболу

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 054 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.03.2022 152
    • DOCX 27.8 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Соловьева Ирина Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Соловьева Ирина Павловна
    Соловьева Ирина Павловна
    • На сайте: 3 года и 2 месяца
    • Подписчики: 16
    • Всего просмотров: 2182
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 130 человек из 37 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по литературному чтению у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учитель начальных классов

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 35 регионов

Мини-курс

Литературные пути: от биографий к жанрам

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Особенности психологической коррекции детей с различными нарушениями психического развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 285 человек из 65 регионов

Мини-курс

Психология развития личности: от мотивации к самопониманию

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 75 человек из 30 регионов