Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыПроект по формированию культуры поведения "Азбука этикета"

Проект по формированию культуры поведения "Азбука этикета"

библиотека
материалов

Министерство социальной политики Нижегородской области

Государственное казенное учреждение

"Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

Вачского района"





ПРОЕКТ

«Азбука этикета»









Автор-составитель: Варлова Е.В.








Пояснительная записка

В наш социально-реабилитационный центр поступают педагогически запущенные дети с различными отклонениями, в том числе и с отклонениями в поведении.

Проводя анализ социально-педагогического развития, можно выделить следующие проблемы:

-низкий уровень нервно-психического и физического развития

-отклонения в поведении

Проблемы, связанные с нравственным воспитанием, поведением детей особенно актуальны в современном обществе: велика роль средств массовой информации, телевидения, в которых наблюдаются далеко не этические нормы поведения героев. Дети, впитывая в себя эти образы, строят личные идеалы. Поэтому необходима коррекция последствий и этого влияния.

Специальные исследования и педагогический опыт показали, что сегодня назрела необходимость органичного включения как в учебный, так и в воспитательный процесс любого учреждения, где воспитываются дети системы нравственно-этического воспитания детей, несущей гуманистические основы общечеловеческих ценностей. Это становится на сегодня одним из важнейших педагогических оснований и принципов воспитательной политики государства и требует специально выделенного времени и специальных усилий педагогического коллектива.

Значимость нравственно-этического воспитания детей особенно обозначилась в современный период в связи с утратой людьми нравственных смыслов собственной жизни, что отражается на растущей агрессивности, бездуховности.

Решить данную проблему можно, научив ребёнка в детстве базовой культуре.

Ежедневные напоминания, убеждения, личный пример, примеры, взятые из художественной литературы, смогут повлиять на ребёнка в положительную сторону, если работа будет систематической.

С младшими школьниками, на которых и рассчитан проект, акцент делается на желании быть хорошим, свойственное детям данного возраста, именно в этом возрасте их действия носят подражательный характер, ярко выражено желание получить положительную оценку окружающих. Учитывается конкретность их мышления, способность к яркой фантазии, творческая активность, игровая направленность.

На основе этого я определила направление в работе: формирование и развитие этических норм поведения.

Основные идеи проекта:


  • Формирование мировоззрения личности на основе общечеловеческих ценностей (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова);

  • Становление социально успешной личности, т.е. умеющей взаимодействовать в коллективе, в семье, в обществе.

  • Идея совместной деятельности детей и взрослых в процессе духовно-нравственного воспитания (А.В.Сухомлинский);

Мне очень близки принципы воспитания В.А.Сухомлинского, которые я использую в своей работе, как заповеди воспитателя, которые, на мой взгляд в полной мере раскрывают те ключевые моменты, которые должен использовать в своей работе любой педагог.

  • Научиться любить детей нельзя ни в каком учебном заведении, ни по каким книгам, эта способность развивается в процессе участия человека в общественной жизни, его взаимоотношений с другими людьми.

  • Справедливость — это основа доверия ребёнка к воспитателю. Но нет какой то абстрактной справедливости — вне индивидуальности, вне личных интересов, страстей и порывов. Чтобы быть справедливым, надо до тонкости знать духовный мир каждого ребёнка.

  • Если дети чувствуют в этих человеческих страстях своего наставника правдивость — это и есть настоящая доброта..

  • Для ребёнка конечная цель овладения знаниями не может быть главным стимулом его усилий, как у взрослого. Источник желания учиться — в самом характере детского умственного труда, в эмоциональной окраске мысли, в интеллектуальных переживаниях

  • Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

  • Через красивое — к человечному — такова закономерность воспитания.

  • Нравственная убежденность невозможна без поступков, без нравственных привычек.

  • Человек таков, каково его представление о счастье.










Концептуальные основы

В своей работе с детьми руководствуюсь концепцией, разработанной О.С. Газманом и А.В.Ивановым, которая предполагает дать каждому ребёнку базовое образование и культуру и на их основе представить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные и объективные возможности семьи, школы, общественности, государственной власти на местах.

Базовая культура понимается как некоторая целостность, включающая минимальное, а точнее — оптимальное наличие свойств, качеств, ориентации личности, позволяющих индивиду развиваться в гармонии с общественной культурой (т. е. не только не вступать в конфликт с ней, но и вносить в ее развитие посильный вклад).

Авторы подчеркивают, что воспитание должно обеспечивать гармонию человека с самим собой через достижение им гармонии с другими людьми, обществом, природой, человеческой деятельностью.

Деятельность, общение и бытие (образ жизни ребенка), по мнению авторов, являются теми сферами и основными средствами, которые обеспечивают достижение воспитательной цели.

Для достижения поставленных целей использую технологию педагогической поддержки О.С. Газмана, которая и подразумевает превентивную и оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением).

Также использую игровые технологии, т.к.они в наибольшей степени помогают в доступной форме преподнести детям задуманный материал.


Алгоритм действия воспитателя по О.С. Газману:

I этап (диагностический) - фиксация факта, сигнала проблемности

II этап (поисковый) - организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы

III этап (договорный) - проектирование действий педагога и ребенка

IV этап (деятельностный) - действует сам ребенок и действует педагог (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий

V этап (рефлексивный) - совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности

Исходя из этого определила принципы построения своей программы:

  • принцип личностного развития: развитие эмоциональной, интеллектуальной и духовной;

  • принцип природосообразности: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, способствующий успешной самореализации ребенка;

  • принцип ценностных ориентаций: обеспечивает приобщение детей к системе жизненных ценностей; осуществляет и развивает духовные качества личности.

  • принцип следования нравственному примеру: ведущий метод нравственного воспитания. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию

  • принцип системности и последовательности (воспитание эффективно, если оно системно)





Цель проекта:

Развитие личности ребёнка через усвоение системы основных норм этикета


Задачи проекта:

1. Овладение навыками культурного поведения:

  • Формирование у детей понятия хорошего тона;

  • Развитие навыка культурного обращения друг к другу;

  • Развитие навыка культурного поведения в общественных местах;

  • Развитие основных правил культуры гостеприимства

2. Воспитание уважения к русской культуре и её традициям.

3.Формирование стремления выполнять основные нормы культуры поведения.












Целевые группы проекта


Несовершеннолетние воспитанники социально-реабилитационного центра Вачского района Нижегорордской области


Сотрудники центра (администрация, воспитатели, психолог, социальный педагог)

Основные методы и формы работы:

Наиболее распространенные методы, которые я применяю в своей работе это:

1) Словесный метод

- чтение стихотворений;

- беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов;

- создание и постановка проблемных ситуаций, организация поисковой творческой деятельности;

- ответы на вопросы педагога, детей;

- сообщение дополнительного материала;

- загадывание загадок;

- рассматривание наглядного материала;

- рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;

- разбор житейских ситуаций;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;


2) Наглядный метод

- просмотр фильмов, слайдов, презентаций;

- экскурсии в музей, библиотеку; наблюдения;

- экскурсии по поселку, целевые прогулки;


3) Практический метод

- проведение игр (дидактические, творческие, сюжетно-ролевые, режиссёрские, драматизация, инсценировки и др.);

- проигрывание и анализ ситуации общения;

- постановка праздничных концертов, конкурсов, викторин;

- проведение экскурсии различной направленности;

- организация вечеров с родителями, для родителей

Принцип обучения соответствует возрастным особенностям детей. Они приобретают навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе.

Формы организации деятельности:

  • Учебное занятие

  • Занятие-сказка

  • Занятия-беседы

  • Сюжетно- ролевая игра

  • Экскурсия

  • Викторина

  • Конкурс

Благодаря специально разработанным занятиям, играм и упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, к сверстникам и взрослым.






Механизм реализации проекта

  • Характеристика группы

Проект «Азбука этикета» разработан для несовершеннолетних воспитанников социально-реабилитационного центра Вачского района Нижегородской области, оказавшихся в трудной жизненной ситуации:

Дети из малообеспеченных семей

Дети из неполных семей

Дети матерей-одиночек

Дети, оказавшиеся без попечения родителей

Дети из многодетных семей

Группа состоит из 8 человек. Их них:

  • безнадзорные – 65%

  • дети из неполных, малообеспеченных детей, а также детей семей группы «социального риска» - 35%

  • дети из семей, где оба или один родитель является

безработным, пенсионером по возрасту, инвалидом – 47%

Проект рассчитан на 6 месяцев в количестве 35 часов, состоит из 4 разделов. Занятия будут проводиться каждую смену (примерно 1 раз в неделю)















Критерии результативности проекта

Критерии

Показатели


Измерители

Высокий

Средний

Низкий

Сформированность моральных норм и

правил поведения

Знает

основные

правила и

нормы

поведения

Имеет неполное представление

об этикете правилах культурного поведнения, культуре гостеприимства



Знает только некоторые нормы культурного поведения



Диагностика нравственной воспитанности:

Диагностика этики поведения.

(Методика «Незаконченное предложение)

методика нравственной мотивации (Методика «Выбор»)

Анкеты «Речевой этикет», «Насколько ты вежлив»


Соблюдает

моральные

нормы

и правила

поведения

В основном, облюдает

моральные

нормы

и правила

поведения

Иногда облюдает

моральные

нормы

и правила

поведения или не соблюдает совсем

Методика изучения уровня воспитанности

(Капустин)

Наблюдение

Ориентируется

в нравственном

содержании и

смысле

собственных

поступков и

поступков

окружающих

людей

В основном, ориентируется

в нравственном

содержании и

смысле

собственных

поступков и

поступков

окружающих

людей

Иногда ориентируется

в нравственном

содержании и

смысле

собственных

поступков и

поступков

окружающих

людей или не ориентируется совсем

Педагогическое наблюдение, опрос









Тематический план проекта

Приветствуем …

Диспут «А умеем ли мы общаться?»

 

1

1

1.3.

Давайте познакомимся

 

1

2

2

В мире людей

10

 

 

2.1.

Размышляем о жизненном опыте.

Правила хорошего тона.

 

1

1

2.2.

В мире вежливости.

 

1

1

2.3.

Пишем письма.

 

2

1

2.4.

Беседа по телефону.

 

2

1

3

Поведение в общественных местах

8

 

 

3.1.

Вышли детки погулять

 

1

1

3.2.

Мы едем, едем, едем…

 

1

1

3.3.

Мой дом и правила в нём…

 

2

2

4

Уроки гостеприимства

10

 

 

4.1.

Милости просим …

 

1

2

4.2.

Традиции гостеприимства в России и других странах

 

2

2

4.3.

Кушать подано…

 

1

2

 

Итого:

35

18

17




Направления деятельности проекта

1. расширение общекультурного кругозора

2. решение проблем межличностного общения

3. помощь в решении социально-нравственных проблем



Основные мероприятия проекта

Ваш друг этикет”.


2

Беседа

Дать детям понятие о происхождении этикета, его роли в нашей жизни.

Каждый ребёнок должен знать, что такое «этикет», знать нормы эстетическо-

го поведения

1.2

Приветствуем друг друга”.


2

конкурсы, игры

Формирование у детей понятия хорошего тона.

Знать правила хорошего тона

1.3

«Давайте познакомимся».


3

беседа, игры на приветствие

Формирование умения применять навыки этикета в ролевых играх

Умение применять знание этикета в конкретной обстановке

2.

«В мире людей»

10

 

 


2.1

Правила хорошего тона”.


3

викторина, игры на развитие коммуникативных умений

Развитие у детей навыка культурного обращения друг другу.

Знать и применять знания о правилах хорошего тона

2.2.

В мире вежливости”.

3

инсценировки ситуаций по теме

Формирование правил культуры общения при разговоре

Знать основные правила культурного общения при разговоре

2.3

Пишем письма”.


3

Беседа оформление конвертов

Конкурс на правильно составленное письмо

Формироваиие у детей культуры построения письма

Знать традицион-

ное построение письма, стремиться к овладению навыками культурного письма

2.4

Беседа по телефону”.


1

беседа инсценировка ситуации по теме, викторина, игры по теме, конкурсы.

Формирование у детей навыков общения по телефону.

Знать основные правила общения по телефону, стремиться к овладению навыков культурного общения по телефону

3.

Поведение в общественных местах”

8

 

 


3.1

Вышли детки погулять …”


2

Занятия, беседы, инсценировка ситуаций по теме, викторины, тесты, экскурсии, конкурсы

Развитие навыков поведения на прогулке.

Знать основные правила культурного поведения на прогулке и стремиться их использовать

3.2

Мы едем, едем, едем…”


2

Занятия, игры по предложенной теме. Инсценировка ситуаций, экскурсии, викторины,

Формирование культуры поведения в транспорте.

Знать основные правила поведения в общественном транспороте и уметь применять их в конкретной обстановке

3.3

Мой дом и правила в нём»


4

беседа инсценировка ситуаций по теме, викторины

Развитие у детей культуры поведения в приюте.

Знать законы поведения в приюте и выполнять их.





Усвоить основные этические требования, в поведении и общении с людьми.


4.

Гостеприимство

10

 

 


4.1












Милости просим”.








3











беседа викторины, инсценировка ситуаций по теме, конкурсы

Развитие основных правил культуры гостеприимства и умение применять их.

Знать основные правила культуры гостеприимства и стремиться выполнять их.


4.2


Традиции гостеприимства в России и других странах ”.


1

дискуссия

Воспитание у детей любви к русским традициям.

Дать знания о правилах гостеприимства в других странах

Знать русские традиции и основные правила гостеприимства в других странах и стремиться применять их

конкретной обстановке

4.3

Красота на столе и за столом”.


6

Беседа

конкурсы по предложенной теме инсценировка ситуации по теме

Развитие навыков и умений пользования столовыми приборами и правильно вести себя за столом

Знать основные правила сервировки стола, манеры поведения за столом и уметь применять их в конкретной обстановке.

Организация контроля


  • Наблюдение за поведением детей в межличностных отношениях и различных жизненных ситуациях.

  • Участие воспитанников в традиционных мероприятиях;

  • Отзывы коллег по работе, которые помогают оценить содержание проекта на стадии завершения;

  • Анализ работы реализации проекта;

  • Оформление выставок методических наработок;

  • Проведение анкетирования с воспитанниками;

  • Уровень состояния психического и социального здоровья детей.






















Ожидаемые результаты

  1. Знать основные правила культурного поведения (по каждой теме):


  • Каждый ребёнок должен знать, что такое «этикет», знать нормы эстетического поведения


  • Знать правила хорошего тона


  • Умение применять знание этикета в конкретной обстановке


  • Знать и применять знания о правилах хорошего тона


  • Знать основные правила культурного общения при разговоре


  • Знать традиционное построение письма, стремиться к овладению навыками культурного письма


  • Знать основные правила общения по телефону, стремиться к овладению навыков культурного общения по телефону


  • Знать основные правила культурного поведения на прогулке и стремиться их использовать


  • Знать основные правила поведения в общественном транспорте и уметь применять их в конкретной обстановке


  • Знать законы поведения в приюте и выполнять их


  • Знать основные правила культуры гостеприимства и стремиться выполнять их


  • Знать русские традиции и основные правила гостеприимства в других странах и стремиться применять их

  • конкретной обстановке


  • Знать основные правила сервировки стола, манеры поведения за столом и уметь применять их в конкретной обстановке.




2. Уметь применять изученные правила в конкретной обстановке


3. Желание использовать навыки культурного поведения в общении с людьми






Используемая литература


  1. Бутелёва Б.В. “Поговорим о воспитании”. С.-Пб., 1994 г.

  2. Вендербильт Э.К. “Культура поведения, этикет, мораль”. М., 1998 г.

  3. Волченко Л.Б. “Этикет”. Ростов-на-Дону, 1996 г.

  4. Вольф И.Т. “Современный этикет”. М., 1997 г.

  5. Гольдин В.Е. “Речь и этикет”. М., 1983 г.

  6. Крохина И.М. “Всё об этикете”. М., 1995 г.

  7. Лихачёва Л.С. “Уроки этикета”. Екатеринбург, 1996 г.

  8. Николаева Т.Н. “Этикет и мы”. С.-Пб., 1993 г.

  9. Мудрик А.В. “Введение в социальную педагогику”. М., 1997 г.

  10. Плоткин М.М. “Содержание и организация воспитательной работы в школе-интернате” М., 1982 г.

  11. Титаренко А.И. “Нравственные основы общения”. М., 1997 г.

  12. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате. Пособие для воспитателей. М., 2006.

  13. Хрестоматия под редакцией Мухиной В.С. “Лишенные родительского попечения”. М., 1991 г.


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Цель проекта:

Развитие личности ребёнка через усвоение системы основных норм этикета

Задачи проекта:

1. Овладение навыками культурного поведения:

  • Формирование у детей понятия хорошего тона;
  • Развитие навыка культурного обращения друг к другу;
  • Развитие навыка культурного поведения в общественных местах;
  • Развитие основных правил культуры гостеприимства

2. Воспитание уважения к русской культуре и её традициям.

3.Формирование стремления выполнять основные нормы культуры поведения.

Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Маркетинг образовательных услуг: инструменты продвижения»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Особенности управления образовательными организациями общего образования»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Образовательная политика на современном этапе»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Философия управления»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.