Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыКомплексная программа по профилактике насилия и жестокого обращения с детьми "Вместе против насилия"

Комплексная программа по профилактике насилия и жестокого обращения с детьми "Вместе против насилия"

библиотека
материалов


ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

ВАЧСКОГО РАЙОНА»

Утверждаю

Директор ГКУ СРЦН Вачского района

_________________ А.В.Суменков

« _____» ___________ 2012 г.








Программа

по профилактике насилия и жестокого обращения с детьми


hello_html_66a028f9.gif

hello_html_m2fde4a01.jpg













Сроки реализации программы:

Март 2012- апрель 2013 г.г.

Разработчик программы:

Воспитатель ГКУ «СРЦН Вачского района» Варлова Е.В.















р.п. Вача

2012 г.

Актуальность программы

Жестокое обращение с детьми превратилось сегодня в обычное явление:

10 % жертв насилия погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере. Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и формирует социально дезадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудиться, не способных создать здоровую семью, быть хорошими родителями. В настоящее время это стало серьезной социальной и общечеловеческой проблемой.

Актуальность профилактики жестокого обращения с детьми связана с тем, что насилие в отношении детей  или пренебрежение их основными потребностями оказывают негативное влияние на психическое развитие ребенка, нарушают его социализацию, порождают безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних. Многие дети – жертвы насилия – уходят из дома или детских учреждений, втягиваются в асоциальное поведение, начинают употреблять алкоголь или наркотики.

В Центре накоплен опыт работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, проводятся социально-реабилитационные мероприятия, направленные на снижение уровня дезадаптации детей и подростков.

Наиболее эффективным направлением защиты детей от жестокого обращения являются меры ранней профилактики. В тех же случаях, когда ребенок пострадал от той или иной формы насилия, он нуждается в психологической помощи, поскольку результаты исследований психологов убедительно свидетельствуют о том, что насилие, перенесенное в детском возрасте, неизбежно сопровождается эмоциональными и поведенческими нарушениями. Чем раньше будут выявлены неблагополучные семьи и дети, находящиеся в них, чем эффективнее будет организована профилактическая работа, тем выше будет вероятность предупреждения жестокого обращения с детьми в кровной семье.

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся к группе риска по жестокому обращению и пренебрежительному отношению. Подавляющее большинство данных детей уже имели опыт подобного обращения в кровной семье и, по тем или иным причинам, могут получить его повторно в замещающей семье. Одной из технологий, позволяющей решать возникающие в замещающей семье проблемы, является Клуб замещающих семей «Очаг», руководителем которого является заведующая отделением социальной диагностики.

Данная программа направлена на работу с детьми и семьями, проживающими в Вачском районе, разработана на основе Международной Конвенции ООН о правах ребенка (от 05.12.1989г.), Конституции РФ, Семейного кодекса РФ, Регламента работы с неблагополучной семьей по предотвращению безнадзорности, социального сиротства и лишения родительских прав, ФЗ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», региональной программы по профилактике жестокого обращения с детьми «Бесстрашное детство».

Учитывая основные социальные и психологические проблемы детей и семей, специалисты Центра приняли решение активизировать работу по профилактике жестокого обращения с детьми.

Актуальность проблемы насилия в отношении детей побудила сотрудников ГКУ «СРЦН Вачского района» разработать программу «Вместе против насилия», направленную на профилактику и коррекцию жестокого отношения к ребенку  в семье.


Факторами риска для семьи являются:

- неполные и многодетные семьи, с наличием отчимов или мачех;

- замещающие семьи с приемными, опекаемыми и усыновленными детьми;

- наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией, вернувшегося из мест лишения свободы;

- безработица, постоянные финансовые трудности;

- постоянные супружеские конфликты;

- статус беженцев, вынужденных переселенцев;

- низкий уровень культуры, образования, негативные семейные традиции;

- нежеланный ребенок;

- умственные или физические недостатки ребенка;

- “трудный” ребенок.


Работая в социально-реабилитационном центре, мы сталкиваемся с несовершеннолетними, которые, как правило, воспитывались в асоциальных семьях. Многие из них испытали в своей жизни тот или иной вид насилия – пренебрежение нуждами, морального либо психического. Естественно, что ребенок усваивает такую модель общения, когда агрессия, вербальная или невербальная, становится нормой в его общении со сверстниками.
Психологическую сущность жестокости составляют насилие над потребностями, намерениями, чувствами, установками человека, особенно ребенка, унижение его или принуждение к действиям, противоречащим его устремлениям.


Основные проблемы детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации:

а) Психологического характера – тревожность, вялость эмоциональной сферы, слабое развитие коммуникативной сферы, преобладание защитных форм поведения в конфликтных ситуациях, часто агрессия, задержка психического развития.

б) Социального характера – низкая активность, неуверенность в ценностных ориентирах, часто потребительское отношение (мне должны), слабо развитые навыки самообслуживания.

в) Педагогического характера – асоциальное поведение, опыт употребления алкоголя, курения, употребление нецензурных выражений, негативные последствия прежней жизни в семье; неумение, часто нежелание учиться.

       В Центре планируется осуществить комплексный подход к оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения. Это обусловлено тем, что пережитое насилие порождает у ребенка и его семьи комплекс проблем юридических, психологических, медицинских и социальных.
       Комплексный подход и соблюдение междисциплинарного принципа в работе с несовершеннолетними - жертвами насилия, предусматривает четкость и последовательность в деятельности всех специалистов учреждения.
      


Цель программы:

Цель: разработка и проведение социально-реабилитационных мероприятий и развитие технологий межведомственного взаимодействия в сфере профилактики насилия и жестокого обращения с детьми.



Задачи программы:


1) Повышение информированности детей, их родителей и лиц, их замещающих, о возможных рисках и опасностях, связанных с жестоким обращением и насилием.

2) Раннее выявление семейного неблагополучия и оказание специализированной адресной помощи:

-детям;

-родителям;

-замещающим семьям.
3) Содействие психолого-педагогической, медицинской и правовой поддержке детей, их родителей и лиц, их замещающих;
4) Создание системы межведомственного взаимодействия партнерских организаций по профилактике насилия и жестокого обращения с детьми:

- Администрация Вачского района;

- Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав;

-Управление социальной защиты населения Вачского района;

- Управление образования;

- Правоохранительные органы;

-Вачская районная больница;

- Детская библиотека;

- Вачская районная газета.






Конкретные ожидаемые результаты

1. Организация системы информированности детей, их родителей и лиц, их замещающих о способах защиты и получения первой помощи в случае жестокого обращения с детьми, а также об ответственности за действия, направленные против детей.

2. Создание банка данных детей, склонных к проявлению социализированных

форм агрессивного поведения:

- неблагополучных семей Вачского района;

-замещающих семей (опекунских, приемных и усыновленных) Вачского района.

3. Разработка и реализация индивидуальных программ комплексного

сопровождения детей, их родителей и лиц, их замещающих, склонных к проявлению социализированных форм агрессивного поведения.

4. Осуществление плана межведомственного взаимодействия с партнерскими организациями по профилактике насилия и жестокого обращения с детьми.


Количественный и качественный состав целевых групп


Дети и семьи, проживающие в Вачском районе Нижегородской области, находящиеся в трудной жизненной ситуации, в том числе следующие категории:

  • неполные, малообеспеченные, многодетные семьи, где оба или единственный родитель является безработными, пенсионерами по возрасту, инвалидами, а также семьи «социального риска» - 48 семей, воспитывающие 87 детей;

  • безнадзорные дети, находящиеся в социально-реабилитационном центре – 36 воспитанников из 21 семьи;

  • замещающие семьи (опекунские, приемные, усыновленные) – 70 семей, воспитывающие 75 детей.

Отбор, получение сведений и привлечение целевых групп


Отбор целевых групп, участвующих в программе будет осуществляться через Банк неблагополучных семей Вачского района, формируемый специалистом по работе с семьей в Управлении социальной защиты населения, а также Банком замещающих семей (усыновленных, опекаемых и приемных), созданным специалистом по защите прав детства управления образования Вачского района.

Получение сведений о неблагополучных и замещающих семьях осуществляется комиссией по работе с семьей, еженедельно выезжающей с рейдами по сельским администрациям согласно графику выездов.

С целью привлечения детей и семей в программу планируется проведение информационно-просветительской работы по информированию детей и семей по проблемам насилия и жестокого обращения с детьми в СМИ, на родительских собраниях в школах, через выпуск буклетов и агитационных материалов, на заседаниях КДН и ЗП, директоров школ и детсадов.


Методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Заседания межведомственной комиссии (1 раз в квартал).

  2. Участие в конкурсах и семинарах – эффективная организация деятельности учреждений, обеспечивающих работу с детьми, подвергшимися насилию, проводимых на базе ГБУ «Центр социальной помощи семье и детям г.Арзамаса»

  3. Организация методической учебы со специалистами на базе Управления социальной защиты населения Вачского района, Управления образования (обучающие семинары, тренинги).

Для реализации программы Центр обладает материально-технической базой:

1. Сенсорная комната для проведения психологических занятий с детьми.

2. Музыкальный центр, проектор с экраном.

3. Игровые и учебные комнаты.

Однако для успешной организации реализации программы необходимы затраты на транспортные расходы, канцелярские товары, приобретение научно-методической литературы, оборудования и компьютерной техники.


Содержание программы


Программа содержит 4 блока:

  • Организационная работа;

  • Диагностическая работа;

  • Профилактическая работа с детьми;

  • Профилактическая работа с родителями.

Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике жестокого обращения с детьми, осуществление систематической работы с Банком неблагополучных семей и Банком замещающих семей Вачского района.

Диагностическая работа предполагает создание банка данных об образе жизни семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, замещающих семей, о положении детей в системе внутрисемейных отношений, взаимоотношений детей и родителей, детей между собой.

Профилактическая работа с детьми включает профилактическую деятельность и индивидуальную работу с несовершеннолетними, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, проживающими в неблагополучных и замещающих семьях. Профилактическая деятельность осуществляется через цикл занятий педагога-психолога, юриста, совместных мероприятий, проводимых в Центре с родителями и детьми, с помощью индивидуальных бесед.

Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождения путей оптимального педагогического взаимодействия родителей и детей, включение семей в воспитательный процесс через проведение мероприятий в Центре.


10. Виды услуг, предлагаемых в рамках программы


Проведение медицинского обследования , областной диспансеризации; тренинговые занятия и консультации психолога; занятия специалистов, ролевые и подвижные игры и проведение мероприятий в Центре; защита прав и законных интересов детей.

Неблагополучные семьи Вачского района

Социально-медицинские, социально-психологические и cоциально-педагогические

Помощь в лечении от алкогольной зависимости, консультации психолога; проведение совместных мероприятий родителей и детей.

Замещающие семьи

Социально-медицинские, cоциально-психологические, cоциально-педагогические и социально-правовые

Консультации психолога, проведение совместных мероприятий родителей и детей, помощь в проведении мед. обследования врачей, консультации юриста, заседания Клуба.


Обоснование выбора методов

Метод воспитания – это модель организации деятельности педагога и ребенка, конструируемой с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе.

В соответствии с этой характеристикой выделяются четыре группы методов воспитания:
1. Методы формирования сознания личности ( рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера);
2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций);
3. Методы стимулирования поведения и деятельности (соревнование, игра, поощрение, наказание);

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, опросные методы (беседы, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности).

Основная функция первой группы методов состоит в формировании отношений, установок, направленности, убеждений и взглядов воспитанников – всего того, в основе чего лежат знания о нормах поведения, о социальных ценностях. Методы второй группы реализуют принцип воспитания в деятельности. С помощью методов третьей группы педагоги и сами воспитанники регулируют поведение, воздействуют на мотивы деятельности воспитуемых, потому что общественное одобрение или осуждение влияет на поведение, происходит закрепление одобряемых поступков или торможение неодобряемого поведения. Методы контроля и самоконтроля направлены на анализ и оценку результатов воспитания и влияют на формирование воспитанников скорее косвенно.

Рабочий план реализации программы


Март

Октябрь

Замещающие семьи

Специалисты службы сопровождения

Управление образования

ГКУ «СРЦН Вачского района»

2

Выявление родителей и лиц, допускающих жестокое обращение с детьми, не обеспечивающих надлежащего ухода и воспитания детей, ущемляющих их законные права и интересы

В течение года

Специалист по работе с семьей ГКУ «СРЦН Вачского района» и Управления соц.защиты населения

Органы опеки и попечительства

Управления образования

ГКУ «СРЦН Вачского района»

3

Научно-практическая конференция «Межведомственное взаимодействие субъектов профилактики по защите детей от насилия и жестокого обращения»

Апрель

КДН и ЗП

Директора школ, заведующие детсадом

Специалист по работе с семьей сельских администраций, правоохранительные органы, Управление соцзащиты населения, врачи ЦРБ

Обозреватели «Вачской газеты»

Специалисты Центра

КДН и ЗП, Управление социальной защиты населения, управление образования, ГКУ «СРЦН Вачского района»

4.

Тематические мероприятия ко Дню семьи, Дню защиты детей, Дню знаний, Дню матери с воспитанниками и детьми из замещающих семей, их родителями

Май

Июнь

Сентябрь

Ноябрь

Управление социальной защиты населения

Органы опеки и попечительства

ГКУ «СРЦН Вачского района»

ГКУ «СРЦН Вачского района»

5.

Раннее выявление, постановка на учет и обследование семей, находящихся на патронаже Центра

Ежеквартально

Специалист по работе с семьей Центра и Управления социальной защиты населения

Управление образования

Управление социальной защиты населения,

ГКУ «СРЦН Вачского района»

6.

Организация совместных целевых рейдов специалистов органы опеки и попечительства, ГКУ «СРЦН Вачского района», Управления социальной защиты населения по неблагополучным и замещающим семьям

2-3 раза в месяц по графику

Специалист по работе с семьей Центра и Управления социальной защиты населения

Органы опеки и попечительства Управления образования

Управление социальной защиты населения,

ГКУ «СРЦН Вачского района»

7.

Участие в формировании единого банка неблагополучных семей, оказавшихся в социально опасных условиях, и банка замещающих семей

Ежеквартально

Специалист по работе с семьей Центра и Управления социальной защиты населения

Органы опеки и попечительства Управления образования

Управление социальной защиты населения,

Управление образования,

ГКУ «СРЦН Вачского района»

8.

Организация районной и областной диспансеризации с целью выявления проблем со здоровьем и назначения соответствующего лечения

Июнь

Врачи Центральной районной больницы;

Воспитанники Центра

ЦРБ

ГКУ «СРЦН Вачского района»

9.

Организация летнего отдыха и оздоровления воспитанников Центра, детей из неблагополучных и замещающих семей

Июнь- август

Специалист по работе с семьей Центра и Управления социальной защиты населения,

Органы опеки и попечительства Управления образования

Управление социальной защиты населения,

Управление образования,

ГКУ «СРЦН Вачского района»

10

Презентация на земском собрании Администрации Вачского района «Пропаганда семейных ценностей и счастливого детства»

Сентябрь

Члены Земского собрания

Специалисты Центра

Администрация Вачского района

ГКУ «СРЦН Вачского района»

11

Проведение агитационной работы среди населения на выездных заседаниях на базе сельских администраций ««Скажем вместе нет насилию в семье!»»

Октябрь-ноябрь

Управление образования (директора школ, заведующие детсадом)

Специалист по работе с семьей сельских администраций, правоохранительные органы, Управление соцзащиты населения, врачи ЦРБ,

Замещающие семьи

ГКУ «СРЦН Вачского района»

12

Проведение цикла занятий для детей, их родителей и лиц, их замещающих «Права и обязанности родителей и детей»

Ноябрь

Воспитанники Центра

Замещающие семьи

Детская библиотека

ГКУ «СРЦН Вачского района»

13

Распространение буклетов, листовок на тему профилактики насилия и жестокого обращения с детьми, публикации в «Вачской газете»

В течение года

Специалисты Центра

Детская библиотека

Обозреватели «Вачской районной газеты»

«Вачская районная газета»

Детская библиотека

ГКУ «СРЦН Вачского района»

14

Заседание клуба «Противодействие жестокому обращению с детьми»

Февраль

Управление образования

Замещающие семьи

Специалисты службы сопровождения

Управление образования

ГКУ «СРЦН Вачского района»

14

Практическая конференция «Детство без слез»

март

КДН и ЗП

Управление образования (директора школ, заведующие детсадом)

Специалист по работе с семьей сельских администраций, правоохранительные органы, Управление соцзащиты населения, представители ЦРБ

КДН и ЗП, Управление социальной защиты населения, управление образования, ГКУ «СРЦН Вачского района»


Организация работы с партнерскими организациями.


Для более эффективной работы по межведомственному взаимодействию в сфере профилактики насилия и жестокого обращения с детьми будет налажено взаимодействие со следующими партнерскими организациями:

hello_html_m4dd48287.gifhello_html_m7a8b548a.gifhello_html_71197455.gifhello_html_m195bcc7.gifhello_html_m76957eed.gifhello_html_71197455.gifhello_html_m13886b9.gifhello_html_m195bcc7.gif

Управление социальной защиты населения Вачского района

КДН и ЗП

Вачская центральная районная больница

Районное управление образования

Детская библиотека

hello_html_71197455.gif

Вачская районная газета

hello_html_m1e18fec7.gifhello_html_6cdce708.gifhello_html_3fef40e.gifhello_html_514549dc.gifhello_html_m432a073c.gifhello_html_1d288773.gifhello_html_m5a9a35d4.gifhello_html_m48b2fd62.gif




Правоохранительные органы


Администрация Вачского района






ГКУ «СРЦН Вачского района»













План совместных мероприятий с партнерскими организациями


1.Ежеквартальное обновление банка данных неблагополучных семей Вачского района;

2.Проведение выездных заседаний на базе шести сельских администраций «Скажем вместе нет насилию в семье!»

Ежеквартально



Октябрь-ноябрь

КДН и ЗП

1. Проведение научно-практических конференций по проблемам профилактики насилия и жестокого обращения с детьми;

2.Проведение рейдов в неблагополучные семьи;

3.Проведение профилактической работы с родителями на КДН и ЗП.

Апрель




Ежемесячно


Ежемесячно

Районное управление образования

1. Уточнение списка замещающих семей;

2.Проведение совместных мероприятий родителей и детей из замещаю щих семей;

3. Проведение заседания клуба «Противодействие жестокому обращению с детьми»

Ежеквартально


Ежеквартально


Ноябрь

Вачская районная больница

1.Проведение медицинского осмотра врачами ЦРБ и областной диспансеризации;

2.Участие в конференциях по профилактике насилия и жестокого обращения

Один раз в год



Март

Детская библиотека

1.Проведения цикла занятий с детьми по профилактике жестокого обращения и насилия;

2.Участие в организации и проведении акций профилактической направленности

Ноябрь



Ежеквартально

Вачская районная газета

1.Публикации информационно-просветительской направленности по формированию нетерпимого отношения к проявлениям насилия и жестокого обращения;

2.Информирование населения о проводимой в Центре работе по профилактике насилия и жестокого обращения.

Ежеквартально






Ежеквартально

Формы работы с детьми и родителями:


  1. Индивидуальная работа:

  • диагностика;

  • консультирование.

  1. Групповая работа:

а) для младшего школьного возраста:

    1. сюжетные игры; проигрывание сказок по ролям, придумывание собственных сказок или изменение концовки сказки;

    2. рисование (страхов, чувств, эмоционально заряженных значимых положительных и негативных сюжетов);

    3. релаксационные моторные упражнения на снятие мышечного напряжения;

б) для детей среднего школьного возраста:

    1. подвижные игры;

    2. упражнения в парах и малых группах;

в) для старших школьников:

    1. дискуссии;

    2. «мозговые штурмы»;

    3. ролевые игры;

    4. тренинговые занятия;

    5. упражнения на самопознание.

г) для родителей:

10.родительские собрания;

11. совместные мероприятия с детьми и родителями;

12. групповые тренинги;

13. коллективные творческие дела;

14. занятия Клуба «Очаг» для замещающих семей.


Для детей 3-9 лет будут использоваться игровые формы обучения навыкам самовыражения; в специальных играх может повышаться уровень самооценки, вырабатывается толерантность к другим; также могут быть заложены основы правосознания.


Для детей 10-13 лет остается актуальным самовыражение, самооценка, толерантность. Однако в этом возрасте необходимо уже осознание границ собственного «Я». Занятия будут проводиться в форме подвижных игр, бесед, тренингов, обсуждений. Особенностью этого возраста является то, что эффективность проводимых мероприятий повышается за счёт горизонтальных связей.


Для подростков 14-18 лет необходимо овладение знаниями, умениями, навыками, позволяющими строить гармоничные связи с семьёй. Формами работы могут быть лекции, дискуссии, тренинги, которые целесообразно включать в некоторые предметные курсы.


Кадровое обеспечение реализации программы


Кадровое обеспечение – решающий фактор успешной реализации программы, поэтому над ее реализацией будут работать проверенные практикой люди, которые пользуются авторитетом среди подростков «группы риска», имеют с ними хороший контакт. В междисциплинарной команде будут задействованы семь человек, все имеют специальное образование: четверо – высшее, трое – средне-специальное.

В реализации программы задействован коллектив ГКУ «СРЦН Вачского района».

Для медицинского обслуживания привлекаются врачи ЦРБ: педиатр, невропатолог, гинеколог.

Штатное расписание:

  • воспитатель – руководитель проекта – Варлова Елена Васильевна, 2 года в учреждении.

  • педагог-психолог – Фабулова Мария Борисовна, 8 лет в учреждении, прошла обучение по программе « Психолого-педагогическая поддержка воспитанников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации».

  • социальный педагог – Шипакова Ольга Анатольевна, 11 лет в учреждении.

  • медицинские сестры –Квасова Надежда Геннадьевна – 3 года в учреждении, Суслова Валентина Владимировна - 4 года в учреждении; врачи ЦРБ.

  • юрист – Баринов Александр Васильевич – 9 лет в учреждении;

  • специалист по социальной работе – Обыденнова Раиса Александровна – 15 лет в учреждении.


Дальнейшие перспективы и развитие деятельности


Межведомственное взаимодействие по профилактике насилия и жестокого обращения с детьми позволяет более эффективно решать проблемы детей и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Междисциплинарная команда, созданная на базе учреждения, предполагает совместную работу специалистов со случаями насилия и жестокого обращения, а также проведения профилактической работы по данному вопросу.

Дальнейшее развитие по профилактике насилия и жестокого обращения предполагает создание междисциплинарной команды специалистов Вачского района, куда вошли бы : секретарь КДН и ЗП, районный педиатр и психиатр, специалист по охране детства управления образования, инспектор по делам несовершеннолетних, районный психолог, специалист по работе с семьей управления социальной защиты населения Вачского района. Создание данной команды поможет организовать и спланировать работу с семьями и детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, по профилактике насилия и жестокого обращения.


Организация контроля за ходом реализации программы


Организация управления программой и контроль за ходом ее реализации будет осуществлять рабочая группа в составе:

  1. Абросимова Т.Н. – начальник отдела социального обслуживания Управления социальной защиты населения Вачского района.

  2. Ширшова Т.С. – зам.директора по воспитательной работе ГКУ СРЦН Вачского района.

  3. Ефимова В.А. – ответственный секретарь Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав

  4. Петрова А.Б. – специалист по защите прав детства районного управления образования.

Промежуточные результаты реализации проекта подводятся один раз в месяц на заседаниях рабочей группы. Ход реализации программы будет обсуждаться на заседаниях Межведомственной комиссии по работе с семьей при Управлении социальной защиты населения Вачского района один раз в квартал.

Критерии оценки реализации программы


Опрос

Беседа

Анкетирование

Ефимова В.А.

Петрова А.Б.

КДН и ЗП Администрации Вачского района;

Заседания клуба «Очаг»

2

Качество и эффективность предоставляемых социальных услуг

Диагностика опросы,

анкеты.

Абросимова Т.Н.

Социально-реабилитационный совет

3

Количественный и качественный состав участников программы

Анализ участников мероприятий

Петрова А.Б.

Заседание рабочей группы

4

Удовлетворенность участников организацией работы

Опросы,

анкеты,

беседы

Ширшова Т.С.

Земское собрание Администрации Вачского района



Возможность распространения результатов программы


По итогам реализации программы предоставляются и распространяются :

1. Информационные и методические материалы для детей и родителей (буклеты, методические рекомендации и листовки по защите детей от насилия и жестокого обращения);

2. Материалы научно-практических конференций для партнерских организаций (школ, детских садов, администраций, больниц, детской библиотеки);

3. Творческие работы детей по данной тематике;

4. Публикации в Вачской районной газете по профилактике насилия и жестокого обращения.

О проделанной работе отчитываются на:

- социально-реабилитационном совете Центра;

- заседаниях клуба приемных родителей «Очаг»;

- Комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации Вачского района;

- Земском собрании Администрации Вачского района.


Возможные трудности в реализации программы


В ходе реализации данной программы специалисты Центра могут столкнуться с некоторыми трудностями:

- нежеланием членов семьи идти на контакт, участвовать в мероприятиях, делиться своими проблемами с посторонними людьми;

- недоверием, неспособностью членов семьи увидеть и принять возможные пути решения своих проблем;

- закрытостью семьи, нежеланием принять вмешательство в их внутренний мир.

Для того, чтобы переломить ситуацию, специалистам Центра необходимо будет использовать разнообразные педагогические приемы: сочувствие, сопереживание, доверие и намеренное выборочное игнорирование негативных случаев, убеждение в успехе совместной работе и позитивной жизненной перспективе.










Литература


  1. Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни. – М., 1995


  1. Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними. – СПб., 2000


  1. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб., 1995


  1. Комплексная программа по профилактике социального сиротства, реабилитации и коррекции социальных сирот и детей, пострадавших от семейного насилия / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2003


  1. Луковцева З.В. Сексуальное насилие: мифы, факты, современное состояние проблемы / Насилие и социальные изменения: Ч 1 – М., 2000


  1. Межведомственное взаимодействие и социальное партнерство по защите детей, пострадавших от семейного насилия / Под ред. Н.И. Абубикировой, А.А. Каревой, Е.А. Потаповой. – М., 2003.


  1. Психологическая помощь пострадавшим от семейного насилия / Под ред. Л.С. Алексеевой – М., 2000.


  1. Психологическое сопровождение лиц, переживших насилие в семье / Под ред. Ю.П.Платонова. – СПб., 2002


  1. Пушкарев А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое стрессовое расстройство – М., 2000


  1. Пчелинцева Е.В. Коррекционно-профилактическая работа с дошкольниками, пережившими насилие. – М., 2000


  1. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. – М., 2001


  1. Социальная работа: опыт и перспективы / Под ред. Э.А. Манукян. – М., 2001


  1. Фромм Э. Искусство любить/пер. с англ. – СПб., 2001


  1. Шеляг Т.В. Мир семьи и социальная работа. – М.,2004


  1. Шульга Т.И., Слот В.И. и др. Методика работы с детьми «группы риска». – М., 2001


ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Карта первичного знакомства с ребенком,

пострадавшим от насилия



Дата ___________

Путь прихода в учреждение ____________________________________________________

Причина обращения ___________________________________________________________

Ф.И.О. доставившего __________________________________________________________

Ф.И.О. подписавшего направление ______________________________________________

Ф.И.О. ___________________________________________________________________

Дата рождения _________________ Возраст _______

Адрес прописки _____________________________________________

Фактическое место проживания _____________________________________________

Тел. __________________

5. Место учебы ___________________________________ образование ________________

6. Посещение учебного заведения на данный момент _______________________________

причина _____________________________________________________________________

7. Отношения с правоохранительными органами (учет в УВД, приводы в милицию, судимость) ________________________________________________________________

  1. Побеги из дома ________________________ период _____________________________

  2. Организация своего досуга __________________________________________________

  3. Внешний вид _____________________________________________

  4. Вредные привычки (алкоголь, курение, наркотики и др.) ________________________ Заболевания ______________________________________________________________

  5. Проблемы (с точки зрения ребенка) __________________________________________

  6. Желание (в чем видит нашу помощь) _________________________________________

  7. Семья (состав, возраст):

Мать ________________________________________

Отец ________________________________________

  1. Материальное состояние семьи _____________________________________________

  2. Употребление родственниками алкоголя или наркотиков, заболевания _________________________________________________________________________

  3. Проблемы семьи (с точки зрения родителей) _________________________________________________________________________

  4. Заключение социального педагога _________________________________________________________________________

  5. Дата начала работы с ребенком _____________________________________________

  6. Окончание работы _______________________________________________________

  7. Место дальнейшего пребывания _____________________________________________

Подпись социального работника _______________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Схема наблюдения за поведением ребенка,
пострадавшего от насилия

Ф.И.О. ребенка __________________________________________________________________

Заполнил: родитель, психолог, педагог ______________________________________________

Дата заполнения _________________________________________________________________

Подчеркните часто наблюдаемые нарушения поведения у ребенка, добавьте не указанные в перечне.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ ЖЕСТОКОСТИ В
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЯХ



Опросник № 1 (для ребенка)

  1. Когда ты не слушаешься родителей, они чаще всего:

а) кричат на тебя;

б) пытаются уговорить, убедить;

в) обижаются и ждут твоей реакции;

г) дают подзатыльник;

д) не обращают на тебя внимания;

е) пугают избиением, ремнем;

ж) могут ударить, избить;

з) пытаются объяснить, что ты не прав;

и) другое ________________________________________________

  1. Часто ли в стрессовом состоянии родители могут проявить агрессию («разрядиться») на тебе?

а) да, часто;

б) иногда;

в) трудно сказать;

г) никогда;

д) другое ________________________________________________

  1. Укажи причины, которые, на твой взгляд, наиболее часто вызывают гнев родителей:

а) стремление тебя воспитать;

б) «разрядка» их стрессовой ситуации (не зависящей от твоего поведения);

в) ссора родителей;

г) когда ты чего-то просишь, требуешь;

д) когда огорчаешь родителей;

е) желание убедить тебя в своей точке зрения;

ж) не можешь объяснить;

з) другое ________________________________________________

  1. Как часто появляется у родителей желание (выбери)



Сколько тебе лет ________ Сколько лет твоим маме __________ папе ________________

Сколько детей в семье ___________ (укажи их возраст) ____________________________

Опиши ситуацию праздника, радости в доме:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________















































ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Опросник № 2 (для родителей)

1. Когда ребенок вас не слушается, вы обычно:

а) кричите на него

б) разговариваете, уговариваете

в) не реагируете на его оправдания, молчите

г) можете избить

д) даете подзатыльник

е) пытаетесь объяснить, что он не прав

ж) другое (что именно) ___________________________________________



2. Часто ли в стрессовом состоянии вы можете разрядиться на своем ребенке?

а) да, часто

б) иногда

в) трудно сказать

г) никогда

д) другое (что именно) ___________________________________________



3. Укажите причину, когда вам приходится кричать, угрожать, бить ребенка:

а) стремление воспитать

б) «разрядка» стрессовой ситуации, не зависящей от ребенка

в) ссора с супругой (супругом)

г) когда он чего-то требует, просит

д) когда огорчает

е) избиение ради избиения

ж) желание убедить его в своей точке зрения

з) не могу объяснить

и) другое (что именно) ___________________________________________



4.Появлялось ли иногда у вас желание (выберите)

а) кричали

б) пытались убедить, уговорить

в) молчали

г)использовали подзатыльники

д) били

е) пугали избиением

ж) другое (что именно) ___________________________________________

8. опишите ситуацию радости, праздника в доме: _____________________________________


























ПРИЛОЖЕНИЕ 5.


Опросник эмоциональной стороны детско-родительского

взаимодействия.

Инструкция: Уважаемые мамы! Оцените, используя пятибалльную шкалу, справедливы

ли для Вас следующие утверждения:

5 - абсолютно верно.

4 - скорее всего, это так.

3 - в некоторых случаях верно.

2 - не совсем верно.

1 - абсолютно неверно.

1. Я сразу замечаю, когда мой ребенок расстроен.

2. Когда мой ребенок обижается, то невозможно понять, по какой причине.

3. Когда моему ребенку больно, мне кажется, я тоже чувствую боль.

5. Мне часто бывает стыдно за моего ребенка.

6. Чтобы не сделал мой ребенок, я буду любить его.

7. Воспитание ребенка — сложная проблема для меня.

7. Я редко повышаю голос.

8. Если часто обнимать и целовать ребенка, можно испортить его характер.

9. Я часто даю понять моему ребенку, что верю в его силы.

10. Плохое настроение ребенка не может быть оправданием его непослушания.

11. Я легко могу успокоить своего ребенка.

12. Чувства моего ребенка для меня загадка.

13. Я понимаю, что мой ребенок может грубить, чтобы скрыть обиду

14. Часто я не могу разделить радость моего ребенка.

15. Когда я смотрю на своего ребенка, то испытываю любовь нежность, даже если он

плохо ведет себя.

16. Я многое хотела бы изменить в своем ребенке.

17. Мне нравится быть матерью.

18. Мой ребенок редко спокойно реагирует на мои требования.

19. Я часто глажу моего ребенка по голове.

20. Если у ребенка что-то не получается, он должен справиться само самостоятельно.

21. Я жду, пока ребенок успокоится, чтобы объяснить ему, что он не прав.

22. Если мой ребенок разбаловался, то я уже не могу его остановить.

23. Я чувствую отношение моего ребенка к другим людям.

24. Я часто не могу понять, почему плачет мой ребенок.

25. Мое настроение часто зависит от настроения моего ребенка.

26. Мой ребенок часто мне досаждает.

27. Ничто не мешает мне любить моего ребенка.

28. Я чувствую, что процесс воспитания слишком сложен для меня

29. Мне приятно проводить время вместе с ребенком.

30. Я раздражаюсь, когда ребенок "липнет" ко мне.

31. Я часто говорю ребенку, что высоко ценю его старания и достижения.

32. Даже когда ребенок устал, он должен довести начатое дело, до конца.

33. У меня получается настроить ребенка на серьезные занятия.

34. Часто мой ребенок кажется мне равнодушным, и я не могу понять, что он чувствует.

35. Я всегда понимаю, почему мой ребенок расстроен.

36. Когда у меня хорошее настроение, капризы ребенка не могут испортить его.

37. Я чувствую, что мой ребенок любит меня.

38. Меня огорчает, что мой ребенок растет не таким, как мне хотелось бы.

39. Я верю, что могу справиться с большинством проблем в воспитании моего ребенка.

40. Часто у нас с ребенком возникает взаимное недовольство друг другом.

41. Мне часто хочется взять моего ребенка на руки.

42. Я не поощряю мелкие успехи ребенка, так как это может избаловать ею.

43. Бесполезно требовать что-то от ребенка, когда он устал.

44. Я не в силах изменить плохое настроение ребенка.

45. Мне достаточно только взглянуть на ребенка, чтобы почувствовать его настроение.

46. Часто радость ребенка кажется мне беспричинной.

47. Я легко заражаюсь весельем моего ребенка.

48. Я очень устаю от общения со своим ребенком.

49. Я многое прощаю своему ребенку из-за любви к нему.

50. Я нахожу, что гораздо менее способна хорошо заботиться о своем ребенке, чем я

ожидала.

51. У меня спокойные, теплые отношения с ребенком.

52. Я редко сажаю ребенка к себе на колени.

53. Я часто хвалю своего ребенка.

54. Я никогда не нарушаю распорядок дня ребенка.

55. Когда мой ребенок устал, я могу переключить его на более спокойное занятие.

56. Мне тяжело понять желания моего ребенка.

57. Я легко могу догадаться, что беспокоит моего ребенка.

58. Иногда я не понимаю, как ребенок может расстраиваться по таким пустякам.

59. Я получаю удовольствие от общения с ребенком.

60. Не всегда легко принять моего ребенка таким, как он есть.

61. Мне удается научить ребенка, что и как делать.

62. Наши занятия с ребенком часто заканчиваются ссорой.

63. Мой ребенок любит ко мне прижиматься.

64. Я часто бываю строгой с ребенком.

65. Лучше отказаться от посещения гостей, когда ребенок не в духе.

66. Когда ребенок расстроен и ему трудно успокоиться, мне бывает трудно помочь ему.

Ключи к опроснику детско-родительского взаимодействия.

1 . Способность воспринимать состояние ребенка- 1, 23, 45, 12 56 (норма -3,7)

2. Понимание причин состояния - 13, 35, 57, 2, 24, 46 (норма — 3).

3. Способность к сопереживанию - 3, 25, 47, 14, 36, 58 (норма-2,8)

4. Чувства в ситуации взаимодействия - 15, 37, 59, 4, 26, 48 (норма-3,3)

5. Безусловное принятие — 5, 27, 49, 16, 38, 60 (норма - 3,2)

6. Отношение к себе как к родителю - 17, 39, 61,6, 28, 50 (норма-3,1)

7. Преобладающий эмоциональный фон взаимодействия - 7, 29, 5 ' 18, 40, 62 (норма -3,0)

8. Стремление к телесному контакту - 19, 41, 63, 8, 30, 52 (норм 3,3)

9. Оказание эмоциональной поддержки - 9, 3 1, 53, 20, 42, 64 (норма-2,8)

10. Ориентация на состояние ребенка - 2 1 , 43, 65, 10, 32, 54 (норма 2,3)

11. Умение воздействовать на состояние ребенка- 11, 33, 55, 22, 44, 66 (норма - 3,2)

Обработка результатов.

Каждая характеристика диагностируется с помощью шести утверждений, три из которых

носят положительный характер (первые указанные в скобках), т.е. согласие с данным

утверждением свидетельствует о высокой степени выраженности качества, и три -

отрицательный (вторая тройка утверждений, указанных в скобках), т.е. согласие с данным

утверждением означает низкую степень выраженного качества. Таким образом, заполняющий опросник родитель шесть раз высказывает степень своего согласия с утверждениями, касающимися каждой из указанных характеристик взаимодействия. Наличие утверждений, имеющих положительную и отрицательную направленность, позволяет выявить противоречивые суждения родителей и повысить достоверность полученных оценок.

Для получения стандартных баллов необходимо перевести «сырые» баллы по формуле:

(а+Ь+с-d-e-f+1)/5, где а, Ь, с - оценки положительных утверждений, d, е, f- оценки

отрицательных утверждений. Знак «минус» перед утверждениями означает, что для них

используется инвертированная шкала оценок: если за ответ «абсолютно верно» для

положительного утверждения дается 5 баллов, то за ответ «абсолютно верно» для

отрицательного утверждения дается 1 балл. Таким образом, степень выраженности каждой

характеристики может измеряться в интервале от 1 до 5 баллов.

Анкета для родителя на выявление типичных способов воспитательного

воздействия на ребенка.

Инструкция:

Оцените, насколько часто Вы используете следующие методы воздействия на ребенка.

Для оценки используйте следующую шкалу:

5 баллов - всегда.

4 балла - достаточно часто.

3 балла - иногда.

2 балла - в исключительных случаях.

I балл - никогда.

Приказ, команда 1 2 3 4 5

Уговоры 1 2 3 4 5

Угрозы 1 2 3 4 5

Предупреждения 1 2 3 4 5

Советы, готовые

решения

1 2 3 4 5

Нотации, поучения 1 2 3 4 5

Критика 1 2 3 4 5

Похвала 1 2 3 4 5

Анализ поведения 1 2 3 4 5

Обращение в шутку 1 2 3 4 5

Утешение 1 2 3 4 5

Обзывание, насмешка 1 2 3 4 5

Обида на ребенка 1 2 3 4 5

Наказания 1 2 3 4 5

Физические наказания 1 2 3 4 5

Подарки 1 2 3 4 5



















ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

Методика

Отношение к детям (тест родительского отношения)

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение – это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики.

61 вопрос опросника составляет пять следующих шкал, выдающих собой те или иные аспекты родительского отношения:

1. Принятие — отвержение ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально

положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к

ребенку.

2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком,

проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.

3. Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, что- бы выяснить, стремится ли

взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это — своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.

4. Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.

5. Отношение к неудачам ребенка. Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

В заключение, после описания методики, мы вернемся к анализу и интерпретации ее

результатов. Авторами методики являются Я.А. Варга, В.В. Столин. Нами произведены изменения в данной методике, и эти изменения отчасти касаются терминологии, отчасти процедуры обработки и интерпретации результатов.

Текст опросника

Отвечая на следующие далее вопросы, испытуемый должен, выразить свое согласие или

несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет».

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.

3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.

6. Я уважаю своего ребенка.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто мне неприятен.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу.

11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения.

15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит

недостаточно развитым.

16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.

18. При всем старании моего ребенка трудно научить хорошим манерам.

19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет

хороший человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.

22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успехов в жизни.

24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и

разумнее, чем мой ребенок.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда

он был еще совсем маленьким.

29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно

отношусь к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.

31. Родители должны не только требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка.

33. При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.

36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю дружеские чувства, но отношению к ребенку.

39. Основная причина капризов моего ребенка — это эгоизм, лень и упрямство.

40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально отдохнуть.

41. Самое главное — чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения моего ребенка.

44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.

45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.

46. Мой ребенок часто меня раздражает.

47. Воспитание ребенка — это сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей.

51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю.

54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, и если он это делает, то

обязательно получается не так, как нужно.

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Ребенок должен дружить с теми детьми, которые нравятся его родителям.


Обработка и оценка результатов

Для каждого из видов родительских отношений, выясняемых при помощи данного опросника, ниже указаны номера суждений, связанные с данным видом.

Принятие — отвержение ребенка: 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16,

18,20,23,24,26,27,29,37,38,39,40,42,43,44,45,46,47;49,51,52, 53, 55, 56, 60.

Кооперация: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

Симбиоз: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.

Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

Отношение к неудачам ребенка: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

За каждый ответ типа «да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «нет»

0 баллов. Высокие баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных выше

видов родительских отношений, а низкие баллы — о том, что они сравнительно слабо развиты.

Если говорить конкретно, то оценка и интерпретация полученных данных производятся

следующим образом.

Высокие баллы по шкале «принятие — отвержение» — от 24 до 33 — говорят о том,

что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку.

Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.

Низкие баллы по этой же шкале — от 0 до 8 — говорят о том, что взрослый испытывает

по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость,

досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка.

Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.

Высокие баллы по шкале «кооперация» — 7-8 баллов — являются признаком того, что

взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает

способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Низкие баллы по данной шкале — 1-2 балла — говорят о том, что взрослый по

отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

Высокие баллы по шкале «симбиоз» — 6 — 7 баллов — достаточны для того, чтобы

сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую

дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла — являются при- знаком того, что

взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Высокие баллы по шкале «контроль» — 6-7 баллов — говорят о том, что взрослый

человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него

безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла — напротив, свидетельствуют о том, что

контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.


Высокие баллы по шкале «отношение к неудачам ребенка»— 7-8 баллов — являются

признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Низкие баллы по этой же шкале — 1 — 2 балла, напротив, свидетельствуют о том, что

неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет: неплохим учителем и воспитателем.


1 шкала: «приятие-отвержение»

«сырой» балл 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Процентарный ранг 0 0 0 0 0 0 0,63 3,79 12,02

«сырой» балл 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Процентарный ранг 31,0 53,79 68,35 77,21 84,17 88,60 90,50 92,40 93,67

«сырой» балл 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Процентарный ранг 94,30 95,50 97,46 98,10 98,73 98,73 99,36 100 100

«сырой» балл 27 28 29 30 31 32

Процентарный балл 100 100 100 100 100 100


2 шкала

«сырой» балл 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Процентарный ранг 1,57 3,46 5,67 7,88 9,77 12,29 19,22 31,19 48,82 80,93


3 шкала

«сырой» балл 0 1 2 3 4 5 6 7

Процентарный ранг 4,72 19,53 39,06 57,96 74,97 86,63 92,93 96,65


4 шкала

«сырой» балл 0 1 2 3 4 5 6

Процентарный ранг 4,41 13,86 32,13 53,87 69,30 83,79 95,76


5 шкала

«сырой» балл 0 1 2 3 4 5 6 7

Процентарный ранг 14,55 45,57 70,25 84,19 3,04 96,83 99,37 100






Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Актуальность профилактики жестокого обращения с детьми связана с тем, что насилие в отношении детей или пренебрежение их основными потребностями оказывают негативное влияние на психическое развитие ребенка, нарушают его социализацию, порождают безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних. Многие дети – жертвы насилия – уходят из дома или детских учреждений, втягиваются в асоциальное поведение, начинают употреблять алкоголь или наркотики.

В Центре накоплен опыт работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, проводятся социально-реабилитационные мероприятия, направленные на снижение уровня дезадаптации детей и подростков.

Наиболее эффективным направлением защиты детей от жестокого обращения являются меры ранней профилактики. В тех же случаях, когда ребенок пострадал от той или иной формы насилия, он нуждается в психологической помощи, поскольку результаты исследований психологов убедительно свидетельствуют о том, что насилие, перенесенное в детском возрасте, неизбежно сопровождается эмоциональными и поведенческими нарушениями. Чем раньше будут выявлены неблагополучные семьи и дети, находящиеся в них, чем эффективнее будет организована профилактическая работа, тем выше будет вероятность предупреждения жестокого обращения с детьми в кровной семье.

Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специальная оценка условий труда»
Курс профессиональной переподготовки «Обеспечение закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс повышения квалификации «Методика проведения электронного аукциона по 44-ФЗ»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в образовании»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Современный менеджмент образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии разработки управленческих решений в образовании»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление процессом финансового планирования и консультирования в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.