Проект «Калейдоскоп путешествий»
Аннотация.
Данный проект
адресован обучающимся (10 класс; завершающий курс школьного географического
образования) в курсе географии, при изучении темы «Рекреационные ресурсы
планеты» в разделе «Мировые природные ресурсы».
Цель данного
проекта – усвоение программного материала по теме через организацию
самостоятельной работы учащихся, развитие их творческих способностей,
приобретение навыков коллективной деятельности, эстетическое и
культурологическое развитие учащихся.
Последовательность
действий
преподавателя
и учащихся
I этап Вводный
Он состоит из
следующих частей:
1.
Вступительное слово
преподавателя.
Его цель: пробуждение
интереса к данной проблеме и желания включиться в работу над проектом.
Вступительное
слово: Международный туризм – одна из форм обмена услугами. В основе
туристического бума, который охватил весь мир в последние десятилетия, лежат
вполне конкретные экономические, социальные и другие причины. Это прежде всего
НТР, с которой связан совершенно новый уровень производительных сил. Это
глобальный феномен урбанизации, заставляющий жителей больших городов искать
вдохновение в других районах и странах. Это и «транспортная революция», в
особенности автомобилизация и авиаперевозки, а также общее повышение качества и
уровня жизни и общий рост культуры.
По данным
Всемирной туристской организации, при сохранении таких темпов роста международного
туризма (5,1% в год) к 2015г. общее число туристов достигнет 980 млн человек.
Для сравнения – в 1950г. их было 25 млн; в 1994г. – 528 млн (см. рис. 3).
Доходы от туризма растут еще быстрее. Они занимают более 7% мирового экспорта
(3-е место после экспорта нефти и автомобилей). Туристский бум вызвал к жизни
развивающуюся быстрыми темпами индустрию туризма. В наши дни она обеспечивает
работой более 200 млн человек.
Специалисты
выделяют 4 главных вида туризма:
1.
Экскурсионный туризм,
сочетающий отдых с познавательными интересами – знакомство с природой,
историческими и культурными достопримечательностями.
2.
Оздоровительный туризм (для
отдыха и лечения).
3.
Научный туризм.
4.
Деловой туризм.
Первый и
второй виды туризма – самые массовые. К числу особых видов туризма относится паломничество.
Географическое
распределение международного туризма уже сложилось (анализ диаграммы
«Распределение международного туризма по главным регионам»). Больше всего
туристских потоков привлекает Европа, хотя имеется тенденция к некоторому
снижению ее доли и увеличению доли Северной Америки и Азии. В Европе самыми
«туристическими» странами являются Испания, Италия, Франция, где 15-18%
населения заняты в сфере обслуживания туристов. В Северной Америке это США и
Канада, среди других выделяются Китай, Мексика, Сингапур и некоторые другие. По
абсолютным доходам от туризма 1-е место в мире занимают США (примерно 45 млрд
дол., что равно суммарным доходам Испании, Италии, Швейцарии и Франции вместе
взятых). В некоторых странах выделяют районы туристской специализации.
Например, районы горного туризма, приморского и т.д. В 1972
г. ЮНЕСКО приняла Конвенцию об охране Всемирного культурного и природного
наследия, которую подписали 112 стран мира (в том числе СССР). В списке
всемирного наследия около 500 объектов, расположенных в 95 странах. Это
уникальные ансамбли, свидетельства человеческой цивилизации. Например, Красная
площадь и Московский Кремль, Кижи в Карелии, Вестминстер и Тауэр в
Великобритании, исторические центры Рима, Флоренции, акрополь в Афинах, памятники
архитектуры в Ватикане, гробница Тадж-Махал в Агре и др., а также целиком
несколько городов и объекты природного происхождения: национальные парки
Йелоустонский и Йосемитский в США, Беловежская пуща в Польше и др.
2.
Формулировка проблемы проекта
«Калейдоскоп путешествий»
Туристический
бум охватил все страны мира. Туризм – это прежде всего здоровый образ жизни, а
рекреационные ресурсы – достояние всего человечества. В результате углубленного
изучения темы «Рекреационные ресурсы планеты» учащиеся получат возможность
познакомиться с достопримечательностями мира и расширить свои знания, проявить
свой творческий потенциал, овладеть методикой презентаций, которую смогут
применить в будущей профессиональной деятельности, а, кроме того, смогут
повысить познавательную активность к предмету «география», углубить знания и
умения по данному предмету.
3. Учащиеся
делятся на три творческие группы по шесть человек. Каждая из групп выбирает
свой «мини-проект». Объединенные усилия 3-х групп способствуют реализации
проекта «Калейдоскоп путешествий» .
1-я группа
разрабатывает мини-проект «Образовательные центры Англии»;
2-я группа –
«Национальные парки Америки»;
3-я группа –
«Культурно-исторические места Италии».
4. Учащиеся
в краткой форме знакомятся с сутью игровых технологий и их применением на
уроках географии / реализуется на классном часе/.
Сообщение
учителя «Что нужно знать об игре»
(Данный
момент необходим, так как изучение темы будет строиться в виде деловой игры).
Игровая
деятельность – одна из ведущих разновидностей деятельности. Феномен игры
изучается философами, социологами, психологами, педагогами. В широком смысле
игра трактуется как любая деятельность, приносящая удовольствие.
В
человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:
Развлекательная, являющаяся объективно ее основной функцией (развлечь, доставить
удовольствие, воодушевить, пробудить интерес).
Коммуникативная – освоение диалектики межличностного общения и взаимодействия.
Самореализации
в игре как полигоне человеческой практики.
Психотерапевтическая – преодоление различных трудностей, возникающих в других видах
жизнедеятельности человека.
Диагностическая
– определение отклонений от нормативного
поведения, самопознание в процессе игры.
Коррекционная – внесение позитивных изменений в структуру личности.
Социализации – включение в систему общественных отношений, усвоение человеком
норм человеческого общежития.
По характеру
педагогического процесса выделяются
следующие группы игр: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные и развивающие; репродуктивные, продуктивные и
творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные и
психотехнические.
Обширна
типология педагогических игр по характеру игровой методики: предметные,
сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.
В нашем
случае речь пойдет об учебно-деловых играх.
Учебно-деловая
игра дает возможность:
·
Приобретения школьниками
предметно-профессионального и социального опыта, принятия индивидуальных и совместных
решений;
·
Формирования познавательной и
выявления профессиональной мотивации;
·
Закрепления знаний учащимися,
применение их в нестандартной обстановке;
·
Формирование профессионально
значимых умений и навыков;
·
Развития теоретического и
практического мышления;
·
Выработки умений
самостоятельного приобретения знаний и навыков добывания информации.
Технология
деловой игры состоит из следующих этапов. Этап
подготовки. Подготовка деловой игры начинается с разработки сценария. В
содержание сценария входят: учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы,
обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание процедуры
игры, содержание игровой ситуации и характеристики действующих лиц.
Далее идет ввод
в игру, ориентация участников и экспертов. Определяется режим работы,
формируется главная цель занятия, обосновывается постановка проблемы и выбора
ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок. Собирается
дополнительная информация. При необходимости участники игры обращаются к
ведущему и экспертам за консультацией. Вводятся запреты: на отказ от
полученного по жребию задания, на выход из игры, на пассивное отношение, на
подавление активности другого, на нарушение регламента игры, на нарушение этики
поведения. Этап проведения игры. С момента начала игры никто не имеет
права вмешиваться и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать
действия участников, если они уходят от главной цели игры.
В зависимости
от модификации деловой игры могут быть введены различные типы ролевых
позиций участников деловой игры. Позиции, проявляющиеся по отношению к
содержанию работы в группе: генератор идей, разработчик, имитатор, эрудит,
диагност, аналитик. Организационные позиции: организатор, координатор,
интегратор, контролер, манипулятор, тренер. Позиции, проявляющиеся по
отношению к новизне: инициатор, осторожный критик, консерватор. Методологические
позиции: методолог, критик, методист, проблемтизатор, рефлексирующий,
программист. Социально-психологические позиции: лидер,
предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый.
На этапе
проведения вначале проходит групповая работа над общим знанием (работа с
источниками, тренинг, мозговой штурм и т.п.), а затем межгрупповая дискуссия
(выступление групп с защитой своего проекта, работа экспертов, выбор общего
решения проблемы).
Этап анализа,
обсуждения и оценки результатов игры. В
заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки в
предложенных решениях и действиях каждой группы, формулируется окончательный
итог занятия.
Многие
деловые игры могут быть использованы при изучении тем по географии, поскольку
содержат в себе лишь некую модель.
5. Предложение
заданий творческим группам по реализации «мини-проектов»:
- Собрать
материал по предложенным мини-проектам
- Оформить
рекламные проспекты
- Подготовить
вопросы викторины для «потенциальных клиентов»
- наиболее
интересно донести информацию до аудитории.
I этап проекта реализуется на
2-х классных часах
II этап Самостоятельная
работа учащихся в творческих группах
III этап Творческая
лаборатория
Заслушиваются
информационные и аналитические сообщения творческих групп по темам их
мини-проектов. Результатом работы творческой лаборатории является отчет о
работе над проектом в форме рекламного проспекта.
IV этап Презентация проекта
«Калейдоскоп путешествий»
Реализуется в
форме деловой игры на внеклассном мероприятии, куда приглашаются все учащиеся второго
курса. Проводится рекламная компания фирм: «Big Ben», «Nature», «Пегас».
Ход игры
«Презентация проекта «Калейдоскоп путешествий»
1.
Вступительное слово преподавателя, определяющее цели и задачи проведения
деловой игры, а также содержащие идентификацию о международном туризме на
современном этапе;
2.
Выступление представителей турфирм, которые рекламируют разработанные
туристические маршруты, показывают рекламные проспекты и другую наглядность,
показывают карты маршрутов:
2а. Турагентство
«Пегас» рекламирует тур для любителей архитектуры и изобразительного искусства
эпохи Возрождения (Рим – Ватикан – Милан – Пиза – Флоренция – Венеция);
2б. Турагентство
«Big Ben» предлагает деловую поездку в
Англию с целью обучения в Оксфордском и Кембриджском университетах;
2в. Турагентство
«Nature» приглашает в
путешествие по национальным паркам США: Йосемитскому, Секвойя, Гранд Каньон
Колорадо;
3.
Викторина, в ходе которой
турагенты задают вопросы присутствующим, пробуждая интерес к
достопримечательностям тех или иных стран:
Викторина.
1. Когда вы приедете в Великобританию, за все услуги будете платить
национальной валютой. Как она называется и откуда произошло название?
2. Кто назвал британские острова «Туманный Альбион» и почему?
3. В Европе много микрогосударств. Знаете ли вы, какое из них
обладает самой маленькой армией в мире?
4. Путешествуя по США, вы увидите национальный флаг страны не только
на официальных зданиях, но и в школах, домах, магазинах. Что означают 13
чередующихся белых и красных полос?
5. Когда вы приедете в Великобританию, за все услуги будете платить
национальной валютой. Как она называется и откуда произошло название?
6. Кто назвал британские острова «туманный Альбион» и почему?
7. В Европе много микрогосударств. Знаете ли вы, какое из них
обладает самой маленькой армией в мире?
8. Путешествуя по США, вы увидите национальный флаг страны не только
на официальных зданиях, но и в школах, домах, магазинах. Что означают 13
чередующихся белых и красных полос?
9. Какие документы необходимы для поездки по турпутевке за границу?
10. Что общего у двух географических названий: город Венеция (Италия)
и государство Венесуэла (Латинская Америка)?
4.Заключительное
слово экспертной комиссии по оценке работы турагентов и награждение
победителей;
5.Подведение
итогов мероприятия.«Менеджеры» фирм проводят викторину «Для потенциальных
клиентов».
V этап Оценка результатов и процесса
Независимые
эксперты (они могут быть из числа преподавателей, учащихся, родителей)
оценивают и высказывают мнение о выступлениях и представленных рекламных
материалах. Перед мероприятием им выдаются анкеты, в которых предлагается
оценить:
4. Раскрытие содержания маршрута;
5. Умение заинтересовать потенциальных клиентов;
6. Оформление наглядного материала;
7. Оригинальность вопросов.
В конце игры
экспертная комиссия высказывает мнение о выступлениях; проводится награждение
победителей; подводятся итоги мероприятия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.