Проект по гражданско-патриотическому воспитанию "Письмо ветерану"

Государственное бюджетное

образовательное учреждение Краснодарского края

специальная (коррекционная)

школа-интернат №7

            станицы Казанской

ПРОЕКТ

         ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

    «ПИСЬМО ВЕТЕРАНУ…»

            2015-2016

учебный год

2

                                Содержание.

1.     Актуализация проекта…………………………………………………….3

2.     Паспорт проекта………………………………………………………......6

3.     Обоснование проекта……………………………………………………..8

3.1.          Возможные риски…………………………………………………..8

3.2.          Реализация проекта будет способствовать……………………….8

3.3.          Ожидаемые результаты……………………………………………9

4.     Структура проекта………………………………………………………..10

4.1      I. Диагностико-проектный (подготовительный) этап………….11

4.1.1   Анализ состояния гражданско-патриотического воспитания учащихся 6-9 классов школы – интерната …………………………….11

4.1.2  Создание нормативно-правовой базы…………………………....11

4.1.3  Создание инициативных групп учащихся……………………….12

4.1.4  Разработка содержания проекта………………………………….12

4.1.5  Знакомство членов инициативных групп с содержанием

          проекта……………………………………………………………..12

4.1.6  Обсуждение проекта в классах…………………………………...12

4.2     II.Основной (содержательно-деятельный) этап…………………13

4.2.1  Цель………………………………………………………………...13

4.2.2  Задачи………………………………………………………………13

4.2.3  Формы работы, используемые при реализации проекта………..13

4.2.4  Мероприятия по реализации……………………………………...14

4.2.5  Форма представления результатов……………………………….15

4.3     III. Заключительный (рефлексивный) этап………………………16

4.3.1  Содержание этапа………………………………………………….16

4.3.2  Результаты проекта………………………………………………..16

            5.  Новизна (инновационность) проекта…………………………………...17

           Список литературы…………………………………………………………18

3

АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:

           Вопрос гражданско-патриотического воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. «…даже само слово "патриотизм" подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило своё первоначальное значение.  Это чувство гордости перед своим Отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения» В.В.Путин. 

         Сложные социально-экономические процессы в стране привели к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформировали самые устойчивые убеждения и взгляды. Размытость понятий «долг», «честь», «совесть», «достоинство», «любовь» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние общества. Поэтому забота о гражданском и военно-патриотическом воспитании подростков приобретает сегодня для нас актуальное значение.

          В настоящее время очень мало внимания уделяется воспитанию учащихся именно как патриотов своего отечества, основной упор в процессе обучения и воспитания делается на профессиональную реализацию и адаптацию к жизни в современном обществе. Проблема патриотизма особенно остро встала в последнее время, в связи с напряженной политической, экономической, социальной атмосферой. Проблемы нравственно-патриотического воспитания отошли на второй план, что недопустимо в процессе развития и воспитания человека и гражданина своего отечества.

           Военно-патриотическое воспитание – это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность школы, общественных объединений и организаций по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов общества.

         Поэтому системе образования принадлежит  ведущая роль в гражданском и патриотическом становлении подрастающего поколения. Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогическими коллективами - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.

        Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. С поступлением в школу

4

у ребенка осуществляется освоение новой социальной позиции, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности.

                По мере взросления у школьников, как отмечают ученые-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма», требующий реализации, но, как ни грустно это констатировать, он чаще всего остается невостребованным. Зато пробуждающиеся силы подрастающего организма могут отыскать свое применение в примыкании антиобщественным организациям, сгусток которых год от года растет.

               Формирование патриотических чувств неотделимо от гражданского самоопределения учащихся, от развития правового самосознания и гуманистической направленности взглядов. Перечисленные качества закладываются в раннем детстве и закрепляются в школьные годы.

                В школьном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на её благо, беречь её богатства.

Сейчас всем очевидна необходимость восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа. Очевидно и то, что глубинная преемственность в нравственных традициях возникает только тогда, когда ребенок начинает осваивать их с самого малого возраста.

              Современному обществу нужны патриоты, интеллектуально и духовно развитые люди, любящие свою Родину, почитающие традиции наших дедов и прадедов, способные в любую минуту на самопожертвование во имя спасения жизни других людей (своих отцов, матерей, братьев, сестёр, жён, детей), свято почитающих атрибут государственной власти.

Следовательно, положение в обществе отчетливо доказывает востребованность патриотического воспитания подрастающего поколения, налаживания четкой системы в его осуществлении. Военно-патриотическое воспитание – образовательная технология двойного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально – психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и вполне мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая выносливость необходимы как защитнику Родины, так и человеку различных профессий.

       Сложность процесса гражданско-патриотического  воспитания в специальной (коррекционной) школе, классе состоит в том, что результат не так ощутим, как в массовой. У учеников коррекционных школ с опозданием и с трудом формируются высшие духовные чувства: совесть, чувство долга, ответственность. Для них характерна незрелость мотивационно-потребностной сферы. Процесс восприятия мира малоактивен, представления нечетки и малодифференцированы. Но, высшие чувства у таких детей могут быть воспитаны. И для этого необходима специальная воспитательная работа.

5

Поэтому общая идейная направленность в гражданско-патриотическом воспитании учащихся специальной (коррекционной) школы остается такой же как и для массовой. Однако уровень решения воспитательных задач будет иным, более элементарным.

          Работа по военно-патриотическому воспитанию строится комплексно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Необходимо заинтересовать подростков возможностью самому понять, что чувство патриотизма неотъемлемая черта личности. Поэтому структура воспитательного процесса, направленного на осуществление данного проекта, основана на следующих концептуальных положениях:
- детоцентризм – приоритетность интересов ребёнка, превращение его в равноправного субъекта воспитательного процесса;
- увлекательность и творческий подход – развитие творческих способностей обучающихся через доминанту творческих начал и отношение к творчеству как к уникальному критерию оценки личности и отношений в коллективе;
- сотрудничество – признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.
- развитие — стимулирование и поддержка ребенка в духовно – нравственном, интеллектуальном, творческом и саморазвитии;
- вариативность – обеспечение выбора индивидуального маршрута;
-   открытость воспитательной среды- взаимосвязь с социумом.

В новом информационном обществе педагог не может быть основным и единственным источником информации об окружающем мире, поэтому объяснительно – иллюстративный метод обучения и воспитания уступает место новым методам, главным из таких является метод проектов и поисково-исследовательской деятельности, который открывает значительные возможности для повышения качества обучения и воспитания, позволяет обучать детей с ограниченными возможностями здоровья самостоятельной поисковой деятельности, повышает их мотивацию к обучению.

В силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения метод проекта является оптимальным вариантом для решения конкретных проблем в совместной деятельности учащихся. Ценность проектного метода заключается в его реальности: четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников может быть использован в жизни класса, школы, родной станицы. Основой метода проектов в коррекционной школе является развитие познавательных способностей и умений учащихся, обучение их умению конструировать свои знания.

          Так родилась идея создания проекта гражданско-патриотической направленности «Письмо ветерану».

6

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

Юридический адрес: 352147, Краснодарский край, Кавказский район,

                                       станица Казанская, ул.Красная №239;

                                       Тлф: 8(861-93)25-869;

                                       e-mail:[e-mail]

Идея проекта:             Личностное развитие детей с ограниченными

                                       возможностями здоровья в системе гражданско-

                                       патриотического воспитания.

                                       Воспитание гражданина – патриота Отечества.

Название проекта:    «ПИСЬМО ВЕТЕРАНУ».

 

Классификация:

- по доминирующей деятельности учащихся: творческий;

- по комплексности: монопроект;

- по  характеру контактов: внутришкольный, групповой;

- по продолжительности: краткосрочный;

Разработчик:              Кухтинова Т.М., воспитатель.

Участники проекта: учащиеся 6-9 классов школы-интерната, воспитатели 6-9 классов.

Сроки реализации:   20.01 – 22.02. 2016 год.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

          Формирование активной гражданской позиции,  личности  патриота с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, позитивного восприятия окружающего мира, обеспечивающего успешное усвоение нравственных категорий и норм, принятых в обществе, социальная реабилитация детей с интеллектуальной недостаточностью, независимо от их стартовых возможностей.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

ü    совершенствование ценностно-ориентированных качеств личности, обеспечение условий для самовыражения обучающихся, их творческой активности.

ü    модернизировать организационно-педагогические условия для активизации, содержательного обогащения и систематизации гражданско-патриотического воспитания в условиях коррекционной школы;

ü     

7

ü    формирование  эффективной системы  патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого учащегося верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;

ü    утверждения в сознании и чувствах воспитанников патриотических  ценностей, взглядов и убеждений,

ü    воспитание  уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

ü    формировать навыки активной жизненной позиции, высокие нравственные      качества, обеспечивающие успешную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в социуме;

ü    проведение системы мероприятий военно-патриотической направленности и оценка их эффективности.

8

ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА.

Организация системного подхода к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания – одна из основных проблем воспитательного процесса в коррекционной школе. Эта работа осложняется рядом психофизиологических особенностей, присущих детям с отклонениями в развитии. Проблемный ребенок с гораздо большим трудом усваивает нормы и правила поведения и общения, ему требуется больше времени для того, чтобы усвоить, что такое любовь к дому, родине; смысл многих гражданско-патриотических понятий детям данной категории сложно  понять. Слабое проявление положительного, еще неустойчивого опыта гражданского поведения учащихся коррекционных школ обуславливается неблагоприятными биологическими и социальными факторами, влияющими на формирование их личности, что зачастую приводит к утрате  социально значимых качеств. В этих условиях очевидна неотложность решения проблем воспитания патриотизма, как на уровне государства, так и на уровне отдельно взятого образовательного учреждения, класса.

Поэтому очень  важно, в полной мере, использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности. У учащихся должно быть своё социально-значимое  Дело,  выполняя которое, они могут чувствовать себя уверенно, свободно, видя, что их работа востребована, и выполняя которую они могут  общаться и развиваться, приобретая навыки, необходимые для успешной адаптации в социуме. На это и направлен проект «Письмо ветерану».

Возможные риски:

1.   Ограниченные возможности здоровья воспитанников.

2.   Проблемы с материально-техническим обеспечением.

3.   Крайне низкий уровень мотивации у воспитанников.

Реализация проекта будет способствовать:

Ø    повышению  ценностного отношения учащихся 6-9 классов нашей школы к проблемам патриотического развития;

Ø    совершенствованию действующей системы работы школы по военно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения;

Ø    использованию эффективных форм военно-патриотического воспитания учащихся в учебной и внеучебной деятельности класса,  школы.

9

Ожидаемые результаты реализации проекта:

ü    Развитие у учащихся чувства любви к Родине, родному краю, школе.

ü     Формирование у школьников готовности к защите Родины.

ü     Воспитание уважения школьников к подвигу ветеранов войны.

ü    Активизация творческого потенциала учащихся.

ü    Развитие интереса к изучению истории своего родного края и Отечества.

ü    Сохранение и укрепление физического и духовного здоровья учащихся, повышение эффективности деятельности по охране здоровья учащихся.

ü    Привлечение общественности к участию в работе по патриотическому воспитанию школьников.

10

Структура проекта.

Структура проекта «Письмо ветерану» состоит из трех этапов:

 - диагностико-проектный (подготовительный);

 - основной (содержательно-деятельный);

 - заключительный (рефлексивный).

11

I.             ДИАГНОСТИКО-ПРОЕКТНЫЙ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ) ЭТАП.

Сроки: 20.01.-25.01.2016 год.

Содержание этапа:

1.       Анализ состояния гражданско-патриотического воспитания в 6-9 классах школы-интерната:

Организация и планирование работы по гражданско-патриотическому воспитанию в 6-9 классах  школы-интерната базируются  на принципах развивающего образования, позволяющего выстраивать взаимодействие воспитателей и воспитанников через отношения сотрудничества, сотворчества и соуправления; эффективно использовать новые приемы, методики и формы воспитания. Работа по данному направлению ориентирована на формирование у учащихся гражданской позиции, нравственно-этического восприятия действительности; рефлексивного, творческого и нравственного отношения к собственной жизни в соотнесении с жизнью других людей.

Индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации деятельности детей позволяют педагогам выбирать оптимальный стиль общения с воспитанниками:

ü личностно-ориентированный,

ü деятельностный,

ü сотрудничества,

ü  диалогический и т.д.

Комплексное применение образовательных технологий (игровых, здоровьесберегающих, коллективной творческой деятельности, рефлексии и т.д.) и специфических методов (мотивации, динамичности восприятия, продуктивной обработки информации и т.д.) обеспечивают эффективность и динамичность восприятия и усвоения нравственных норм  и категорий. В процессе работы формируются личностные основы общественно-ценностного поведения, развиваются коммуникативные навыки. При подготовке и проведении мероприятий осуществляются два важных процесса одновременно  -  формирование и сплочение коллектива и формирование личности воспитанника.

         2. Создание нормативно-правовой базы.

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы»;

- Постановление Правительства Российской Федерации № 122 от 16.02.2001г. «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»;

 - Постановление главы администрации Краснодарского края «О краевой  программе «Патриотическое воспитание населения Краснодарского края.»;

- Краевая Программа  «Дети Кубани»;

12

  3.Создание инициативных групп учащихся:

- группа №1: 6-7 классы;

- группа №2: 8-9 классы.

              4.Разработка содержания проекта.

        5. Знакомство членов инициативных групп с содержанием проекта:

    - определение источников и объектов информации по теме;

    - составление плана мероприятий, маршрутных листов;

    - выбор формы представления предполагаемых результатов и их внедрения.

                6. Обсуждение содержания проекта в классах.

13

II.               ОСНОВНОЙ (СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНЫЙ) ЭТАП.

Сроки: 26.01.- 20.02.2016 год.

Цель: реализация проекта по военно-патриотическому воспитанию; формирование  нравственных категорий и познавательных интересов, активизация интеллектуальных ресурсов, как обязательной составляющей полноценной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социуме.  

Задачи:

·                   отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.

·                   создание информационного стенда «Хроника освобождения Кубани».

·                   обогащать содержание военно-патриотического воспитания.

·                   разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию, расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями дополнительного образования посёлка.

·                   вовлекать в систему военно-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;

·                   принимать участие в конкурсах и различных мероприятиях по военно-патриотическому воспитанию.

Формы работы, используемые при реализации проекта:

ü  учебные занятия;

ü внеклассные мероприятия: смотры-конкурсы; выставки;

ü мероприятия посвящённые важным историческим датам;   

ü  круглые столы; классные часы, беседы, диспуты, викторины,

 коллективные творческие дела;

ü  Вахта памяти;

ü  музейная работа;

ü  военно-спортивные состязания;

ü  встречи с ветеранами;

ü  взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования.

ü  трудовые дела.

14

Мероприятия по реализации:

№	Наименование мероприятия	Дата	Класс	Ответствен- ные
1	Линейка: старт работе над проектом «Письмо ветерану».	25.01. 2016 г.	6-9 кл.	Кухтинова Т.М.
2	Выпуск стенда: «Хроника освобождения  Кубани».	25.01- 20.02. 2016г.	9 кл.	Кухтинова Т.М.
3	Конкурс плакатов «Гордимся, помним»!	28.01-22.02. 2016 г.	6-9 кл.	Воспитатели.
4	Операция «Обелиск»: Памятник «Вечный огонь»; Памятник солдатам, умершим в госпитале станицы Казанской в годы ВОВ»;	26.01. 2016г. 27.01. 2016г.	6-9кл.	Воспитатели.
5	«Пусть будут эти дни в прошлом»(совместное мероприятие с музеем станицы Казанской, посвященное освобождению Кавказского района от немецко-фашистских захватчиков).	28.01. 2016г.	6-9кл.	Воспитатели.
6	Станичный митинг. Возложение цветов к могиле Неизвестного солдата.	29.01. 2016г.	6-9 кл.	Воспитатели.
7	«Турнир Победы»: дартс; армреслинг.	02.02. 2016 г.	6-9 кл.	Учитель физкультуры Кухтинова Т.М.
8	Урок памяти «Дневник короткой жизни», посвящённый подвигу героя Чеченской войны Стефана Аскольского (совместное мероприятие с музеем станицы Казанской.	04.02. 2016 г.	6-9 кл.	Воспитатели.
9	Урок мужества: « Герои земли Русской. Герой Советского Союза-Русин Иван Фёдорович».	05.02. 2016 г.	8-9 кл.	Кухтинова Т.М.
10	«Блокада Ленинграда». Совместное мероприятие с музеем станицы Казанской).	09.02. 2016 г.	6-9 кл.	Воспитатели.
11	Поздравление ветерана на дому.	12.02. 2016г.	8-9 кл.	Кухтинова Т.М.
12	«Память – это наша совесть» мероприятие в станичной библиотеке. (Письмо  ветерану).	16.02. 2016 г.	6-9 кл.	Библиотекарь Кухтинова Т.М.
13	Исследовательский проект: «О героях-земляках». Жульчинский Михаил Иванович. (Письмо ветерану).	28.01-15.02. 2016Г.	9 кл.	КухтиноваТ.М.
14	«Полководцы Победы», выездная  экскурсия музея станицы Казанской.	18.02. 2016 г.	6-9 кл.	Воспитатели
15	Уборка территории у памятника «Работникам тыла» ст. Казанской	19.02. 2016г.	6-9 кл.	Кухтинова Т.М.
16	Смотр песни и строя «Путь дорожка фронтовая».	20.02. 2016г.	6-9 кл.	Воспитатели Кухтинова Т.М.
17	Представление результатов этапа.	22.02. 2016 г.	1-9 кл.	Кухтинова Т.М.

Форма представления результатов: фотоколлаж,  передача писем в Совет ветеранов ст.Казанской.

16

III.           ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (РЕФЛЕКСИВНЫЙ) ЭТАП.

Сроки: 20.02.- 22.02.2016г.

Содержание этапа:

Как показывают результаты, реализация проекта патриотической направленности в условиях коррекционной школы-интерната  среди учащихся 6-9 классов обуславливается системным подходом к формированию гражданской позиции учащихся, созданием условий для его самопознания и самовоспитания. При этом используется педагогический потенциал социального окружения, помогающий помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности. Необходимо отметить, что степень активности участников в проектной деятельности на разных этапах деятельности разная. Предусматривается, что дети должны работать самостоятельно при обработке полученной информации. Однако, от того, как сформулирует и обоснует актуальность выбранной темы педагог, зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе (формулирование выводов и оценка полученных результатов) роль педагога велика, поскольку ученикам нашей школы не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать воспитатель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.

В ходе  реализации  проекта   получили следующие результаты:

В школе как в образовательной системе:

 • заложена основа для формирования  системы гражданско-патриотического воспитания;

• вовлечены в систему гражданско-патриотического воспитания представители всех субъектов образовательной деятельности.

 В образе учащегося:

·        Объединить усилия всех воспитательных структур школы в решении проблем патриотического воспитания;

·        Преодолевать социально - негативные явления среди учащихся: алкоголизм, наркомания и др.

·        Развивать творческие способности, увлечения, таланты воспитанников.

·        Улучшили организационно – методическое обеспечение мероприятий, направленных  на патриотическое воспитание учащихся.

·        Повысили интерес  к изучению знаменательных событий истории своей Родины, воспитать уважение к подвигам защитников Отечества.

            Конечными результатами реализации Проекта «Письмо ветерану»  стали духовный и культурный подъем в нашей коррекционной школе-интернат, так как подобные проекты включают в себя последовательный комплекс мероприятий, который служит прочной основой для дальнейшей воспитательной работы по формированию личности будущего патриота своей Родины.

17

Новизна (инновационность) проекта.

           Метод проекта в условиях коррекционной школы имеет инновационный характер, т.к.  сам смысл проектной деятельности предусматривает связь обучения с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.

          Новизна  представленного проекта для нашей школы заключается в том, что:

- дети учатся работать самостоятельно с различными источниками информации: библиотека, музей, встречи с ветеранами, интернет;

- формируются умения анализировать, обобщать и делать выводы из полученных материалов;

- ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности;

- каждый учащийся, в процессе работы, обеспечивается  адекватным  лично для него темпом и способами усвоения знаний по изучаемой теме.

18

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Буторина, Т. С. Овчинникова, Н. П. Воспитание патриотизма средст-вами образования [Текст]  / Т. С.  Буторина, Н. П. Овчинникова – СПб: КАРО, 2004-156с.  

2. Бурлаков А.И., Похилюк А.В. О некоторых особенностях современных условий формирования патриотического сознания молодежи// Современный патриотизм: борьба идей и проблемы формирования. СПб., 2002.

3.Выгодский, Л.С. Нравственное воспитание [Текст]  / Л.С.  Выгодский. - Пед. психология. – М.: 1991-138с.

4.Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 1996

5.Борщанская, М.С. Создание воспитательской системы в школе VIII вида /М.С. Борщанская //Дефектология. – 2001. -  №4. – С. 37.

6.Горшкова, Н.И. Система воспитательной работы в школе-интернате / Н.И. Горшкова // Воспитание и обучение детей  с нарушениями  развития. – 2006. - №5. – С. 27

7.Дольнев, Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе [Текст] / Г.М. Дольнев, - М.: Просвещение, 1981. – с 167с.

8.Игнатьева Е. Е. Духовно-нравственное воспитание школьников / Е. Е. Игнатьева // Воспитание школьников. – 2010. – № 9. – С. 8 – 11.

9.Замостьянов, А. Просвещение и патриотизм   [Текст] // А. Замостьянов.- Народное образование, 2002. - № 4.- 67-79с.

10.Касимова, Т. А. Яковлев, Д. Е. Патриотическое воспитание школьников [Текст]: методическое пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 63с.

11.Лукьянова В.П. Педагогические условия патриотического воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе современной школы: Дис.  канд. пед. наук. М., 2003.

12.Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия / В. Микрюков // Воспитание школьников. – 2007. – № 5. – С. 2 – 8.

13. Процкая, Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы: Книга для воспитателя[Текст]: Из опыта работы / Т.И. Пороцкая – М.: Просвещение, 1984 . – 176с.

14.Савина Н. Н. Социально-психологический портрет современных подростков / Н. Н. Савина // Воспитание школьников. – 2010. – № 8. – С. 28 – 33.

15.Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи// Социс, №4,2007; с. 37-43