Актуальность.

В современных реалиях нашего бурно развивающегося цифрового общества, мы, как педагоги детского сада, наблюдаем постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии. В связи, с этим перед педагогами ДОУ всё более востребованным становится поиск новых, эффективных психолого-педагогических методов и форм работы, направленных на полноценное и всестороннее развитие дошкольников. Одним из актуальных направлений внедрения инновационных методов в коррекционный образовательный процесс является применение элементов нейрогимнастики.

Нейрогимнастика – это название двигательной нейропсихологической коррекции (или сенсомоторной коррекции). Это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы, такие как: ЗПР, СДВГ, РАС, алалия и другие.

Кинезиология- наука о развитии головного мозга через движение. По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга- гуманитарное, образное, творческое- отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозгаматематическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое- отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построений программ.

Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. Нейрогимнастика– это универсальная система упражнений, она эффективна и для детей, и для взрослых в любом возрасте

Главный     принцип     нейрогимнастики —      постоянно  изменять     простые шаблонные действия, т.е. давать мозгу возможность решать привычные задачи непривычным образом.

Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определённого участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения.

В результате этого новый учебный материал воспринимается более целостно и естественно, как бы умом и телом, и поэтому лучше запоминается. Кроме этого упражнение для мозга также способствуют развитию координации движений и психофизиологических функций.

Под влиянием таких тренировок в организме происходят положительные структурные        изменения. Сила, равновесие, подвижность        нервных     процессов осуществляется на более высоком уровне.

Основные правила выполнения упражнений нейрогимнастики:

— должны быть задействованы не менее двух органов чувств;

— нужно концентрировать внимание на тех объектах или параметрах среды, которые ранее оставались незамеченными;

— следует менять привычные маршруты выполнения движения; — необходимо выполнять упражнения регулярно.

Занятие должны проводиться систематически, в спокойной доброжелательной обстановке.

Цель проекта: Определение эффективности применения кинезиологических упражнений и нейрогимнастика в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, имеющими ЗПР, улучшения межполушарного взаимодействия в развитии познавательных процессов. создание условий для интеллектуального, психомоторного развития детей.

Суть проекта состоит в том, что с помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Данные упражнения синхронизирует работу двух полушарий мозга, улучшает у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к эмоциональному контролю.

Задачи проекта:

-Проанализировать передовой педагогический опыт по использованию кинезиологических и нейропсихологических упражнений в практике работы с детьми.

-Определить эффективность использования кинезиологических упражнений и нейрогимнастики при работе с детьми ЗПР;

-Развивать межполушарные связи с помощью нейродинамической гимнастики, построенной на основе кинезиологических упражнений;

-Сформировать комплексы кинезиологических упражнений и нейрогимнастики для коррекционной работы с детьми дошкольного возраста;

-Внедрить комплексы нейрогимнастики и кинезиоупражнений в коррекционную работы с детьми ЗПР.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Параметры	Содержание
Организация, осуществляющая разработку и управление проектом	ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 11 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОКУЧАЕВСК» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Контактная информация	ул. Ватутина, д .2А, г. Докучаевск, г.о. Докучаевск, Донецкая Народная Республика 285744 Email:9tip9@mail.ru
Место реализации проекта	ГКДОУ «Детский сад №11г.о. Докучаевск» ДНР.
Основания для реализации	Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования
Нормативноправовая база проекта	Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155); СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28.01.2021 № 2); СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28);

 

		Устав ГКДОУ от 24.01.2023 г. Визель Т.Г. «Основы нейропсихологии»; Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Нейродинамическая гимнастика. И.И.Праведникова Нейропсихология. Игры и упражнения. В.С.Колганова, Е.В.Пивоварова Нейропсихологические занятия с детьми.
Автор и разработчик проекта	 Лапта Н.Н., воспитатель.
Тип проекта	Педагогический, творческий, долгосрочный.
Участники реализации проекта	 Лапта Н.Н., воспитатель.  Воспитанники с ОВЗ.  Родители (законные представители) воспитанников.  Воспитатели группы ЗПР
Образовательны й продукт	 Нормативно-правовая база, регламентирующая проектную деятельность (положения, приказы и т.д.).  Методическое сопровождение (тематическое планирование, сценарные планы и т.д.).
Система организации контроля за исполнением проекта	Контроль и руководство проектной деятельностью представляет собой оперативную систему внутрисадовского контроля реализации проекта, профессиональное проведение которого позволяет сформулировать верные педагогические выводы, эффективно осуществлять работу по развитию речи, своевременно корректировать как процесс коррекционно-педагогической деятельности, так и ее содержание, и методы. С этой целью предусмотрены следующие структурные компоненты:  контроль качества проведения проектной деятельности;  самоанализ деятельности воспитателя по реализации проекта;

Содержание проекта

Тема проекта	«Нейрогимнастика для детей с ЗПР»
Ключевые понятия	Нейрогимнастика, кинезология, ЗПР
Цель проекта	Определение эффективности применения кинезиологических упражнений и нейрогимнастика в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, имеющими ЗПР, улучшения межполушарного взаимодействия в развитии познавательных процессов.
Задачи проекта	-Проанализировать передовой педагогический опыт по использованию кинезиологических и нейропсихологических упражнений в практике работы с детьми. -Определить эффективность использования кинезиологических упражнений и нейрогимнастики при работе с детьми ЗПР; -Развивать межполушарные связи с помощью нейродинамической гимнастики, построенной на основе кинезиологических упражнений; -Сформировать комплексы кинезиологических упражнений и нейрогимнастики для коррекционной работы с детьми дошкольного возраста (ПРИЛОЖЕНИЕ 1); -Внедрить комплексы нейрогимнастики и кинезиоупражнений в коррекционную работы с детьми ЗПР
Этапы реализации	1 этап- организационный- сентябрь 2025 2 этап- концептуальный-октябрь 2025-апрель 2026г. 3 этап- аналитический- май 2026 г.
Модель реализации проекта	1.Работа с детьми. 2.Работа с родителями. 3.Методический инструментарий.
Основная проблема, обоснование актуальности, научной новизны, практической значимости проекта	Проблема заключается в том, что с каждым годом растет число детей с ЗПР. Актуальность заключается в том, что становится вопрос о внедрении в практику кинезиологических ,нейроупражнений. Практическая значимость проекта состоит

 

	в том, что с помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Данный метод коррекции улучшает у ребенка память, внимание, речь, процессы письма и чтения, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Как показывает опыт, образовательную кинезологию и нейрогимнастику необходимо использовать для коррекции детей, имеющих отклонения в развитии.
Принципы использования ценностных, воспитательных эффектов и здоровьесберегающих технологий	-принцип сознательности и активностинацеливает на формирование у детей глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности -            принцип наглядности- обязывает строить процесс обучения с максимальным использования форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. -принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и поводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала. -            принцип доступности и индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. -            принцип непрерывности выражает закономерности выражает закономерности построения оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
Ресурсное обеспечение	- группа ЗПР «Теремок»
проекта	- кабинет учителя дефектолога, группа -методический инструментарий (конспекты игр занятий, картотека игр по Нейрогимнастике, консультативный материал для педагогов и родителей). -картотека игр по нейрогимнастике -мультимедийное оборудование (ИКТ)
Итоги проекта	Разработка методического пособия «Нейрогимнастика в образовательной деятельности с детьми с задержкой психического развития (ЗПР)», которое может использоваться как педагогами общеразвивающих групп, так и в работе с детьми групп ЗПР и ТНР.

1. Этапы реализации проекта

Этапы	Цели	Содержание
1-й этап подготовительный (организационный) Цели этапа: -изучить и проанализировать научную литературу по теме; -создание	-                     анализ ресурсных возможностей для реализации проектной деятельности; -                     изучение теоретических аспектов по использованию нейрогимнастики при	- определение ресурсов. -формирование творческой группы участников проектной деятельности. -ознакомление с методической литературой по данному вопросу. -подборка консультаций,

 

организационной основы реализации проектной деятельности; - координация деятельности участников проектной деятельности.	работе с детьми средне старшего дошкольного возраста с ЗПР; - информирование родителей (законных представителей) воспитанников о цели, задачах, содержании проектной деятельности; - подбор пособий и методической литературы по данной теме	буклетов -индивидуальные консультации. -выявление затруднений, своевременная коррекция деятельности.
2-й этап концептуальный Создание условий, обеспечивающих эффективность работы в ходе обучения и развития дошкольников нейроиграм и упражнениям.	Формирование пакета учебно- методической документации по реализации проектной деятельности Коррекционновоспитательная деятельность в рамках реализации проекта над всеми компонентами речи Работа с родителями воспитанников Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования нейрогимнастики и	-разработка тематического планирования по проектной деятельности, сопроводительной документации (картотеки, комплексы упражнений и пр). -                     создание банка фото и мультимедейных презентации образовательной деятельности и т.д. -                     внедрение в образовательный процесс проекта -отчет о проектной деятельности с указанием направлений работы и результатами на итоговом педагогическом совете. -фотоотчеты об использовании нейрогимнастики в работе с детьми ЗПР в родительских чатах; -консультации, буклеты, беседы. -проведение бесед, разработка консультативного материала и пособий по использованию

 

	кинезиоупражнений для речевого развития	нейрогимнастики и кинезиоупражнений с детьми ЗПР - пополнение информации на странице в контакте -активное включение родителей в образовательный процесс группы. -внесение корректив в документацию проектной деятельности.
3 этап заключительный (аналитический) -обобщение результатов проектной деятельности, их верификация: обоснование достоверности и надежности; - тиражирование опыта работы по реализации проекта использование нейроигр и упражнений для всестороннего развития детей дошкольного возраста	Определение перспектив дальнейшей работы на основе: - итогов проектной деятельности; -результативности реализации форм и методов использования нейроигр; -скоординированности действий всех участников проекта. - анкетирование родителей с целью определения уровня компетентности родителей в вопросах применения нейрогимнастики с детьми с ЗПР	-систематизации и обобщение опыта проектной деятельности. -подготовка предложений по дальнейшему использованию результатов проекта. -внесение корректив в проект проектной деятельности

2.Календарно-тематическое планирование в рамках проекта

«Нейрогимнастика в образовательной деятельности с детьми с задержкой психического развития (ЗПР)» на 2025-2026 учебный год

Месяц	Содержание работы с детьми	Оборудование	Работа с родителями и педагогами
октябрь	Дыхательное упражнение: «Вдохвыдох»; Развитие мелкой моторики рук Кулакребро-ладонь»; «Лягушка» Глазодвигательное упражнение с ручкой лежа. Дидактическая игра «Нейрокарточки»; -Нейродорожки -Нейроклассики для пальцев. Упражнение на развитие чувства ритма «Стаканчики». И/у на сравнение «Сделай домики, бабочки, мячики одинаковыми»; Упражнение на развитие чувства ритма «Запомни и повтори несложный ритм». Упражнение двигательного характера «Локтиколени»; -Лабиринты. -Нейроковрик « Классики»	Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми) О.И.Крупенчук «Пальчиковые          игры», стр.12. Изготовление          пособия «Нейрокарточки» Задание на развитие логического мышления В.С.Калганова «Нейропсихологические занятия с детьми»	Консультация для педагогов и родителей «Что такое нейрогимнастика и чем она полезна?»; « Нейроигры в корекционной работе» Пополнение речевого центра группы картотекой нейроигр и упражнений.
ноябрь	-Дыхательное упражнение: «Надуй шарик»дидактическая игра «Цветные ладошки» -Дидактическая игра «Говорящие ручки»	Изготовление пособия «Говорящие ручки». О.И.Крупенчук «Пальчиковые игры» стр 12,28 В.С.Калганова «нейропсихологические	Консультация для родителей «Что такое гимнастика для мозга?» Консультация для педагогов

 

	-Игра на память и внимание «Назови все, что ты видишь на картинке». -Игра двигательного характера «Жесты» -И/у на систематизацию «Дорисуй гирлянды» -Нейроигра « Разноцветные пальчики» -«Подвижная нейроигра на счет» -Пальчиковая гимнастика «Бежали бегемотики» -Упражнение двигательного характера «Глаз за рукой» -Спинер-жест. -Работа на доске Бильгоу, -Музыкальнаяритмическая игра Тра- та-та; -НейроЛадошки; -Разноцветные резиночки.	занятия с детьми» Т.П.Трясорукова Развитие межполушарного взаимодействия у детей	« Использование нейроигр и упражнений в работе с детьми ЗПР»
декабрь	-Упражнения «Ладонькулак», «Кулак- реброладонь» -Спинер-жест, Игра на память и внимание «Делай как я» -Игра на память и внимание «Найди подходящий осколок». -Глазодвигательное упражнение «Цветные шарики» Дидактическая игра: «Жесты», «Нейротаблички» Телесные упражнения «Колено- локоть» Упражнение «Ладонь-	Изготовление пособия «Жесты» О.И.Крупенчук «Пальчиковые          игры», стр 12,19,28 Т.П.Трясорукова Развитие межполушарного взаимодействия у детей.

 

	кулак», «Мячик –ежик» (с Су-Джоком). -Межполушарные доски. -Кружочки-дружочки, Музыкальнаяритмическая игра Трата-та. -упражнение « Геометрические нейродарожки»
январь	Дыхательное упражнение:       «Собери стаканчики» - у п р а ж н е н и я «Яблочко- червячок», «Проглот», «Мячикежик» (с Су-Джоком)   Работа                         с нейротренажерами (ходьба по тропинкам), балансировочная доска - дидактическая игра «Змейка», «Цветные ладошки»; -Межполушарные доски; Упражнение двигательного характера «Перекрестные движения», «Разноименные рука и нога» - логические задачи. - игра на память и внимание «Сравни две картинки»; -подвижная игра « Нейроритмика» -Соедини точки	Изготовление    пособия «Змейки» О.И.Крупенчук «Пальчиковые    игры», стр 12,19,28 Т.П.Трясорукова Развитие межполушарного взаимодействия у детей. В.С.Калганова «Нейропсизологические занятия с детьми»	Буклеты родителей «Делай нейрогимнастику для   мозга!» (комплексы нейрогимнастики и кинезиоупражнен ний)	для дома
февраль	Развитие мелкой моторики (работа с мячиками Су-Джок), пальчиковая гимнастика. -Упражнения «Зайчикколечко- цепочка»;	Изготовление    пособия «Змейки» О.И.Крупенчук «Пальчиковые    игры», стр 12,19,28 Т.П.Трясорукова Развитие	Картотека игр кинезологические упражнения с детьми дома

 

	«Ладошка» «Цветные ладошки», «Варим суп»; -Дыхательное упражнение «Регулировщики» -Работа с нейротренажерами (ходьба по нейротропинкам); - упражнение «Ладонькулак», «Апельсин», «Мячик- ежик» (с Суджоком) - Рисование двумя руками -Игра на память и внимание «Цветные клубочки» -упражнение двигательного характера «Велосипед», - упражнение «Домежик- замок», «Ухонос» Подвижная игра « Полоса припятствия». -Разноцветные резиночки.	межполушарного взаимодействия у детей. В.С.Калганова «Нейропсизологические занятия с детьми»
март	-                     развитие мелкой моторики (работа с мячиками Су-джок), пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика -Нейротаблица « Цветные пампончики», -Дидактическая игра « прищепки» -                     глазодвигательные упражнения «Цветные шарики», «Регулировщик» Работа с нейротренажерами,	О.И.Крупенчук «Пальчиковые     игры», стр.12,19,28,23,11 Е.В.Колесникова «Я решаю        логические задачи», стр 20. «Память и внимание», стр.24. С.Калганова	Индивидуальные беседы с родителями о нейроиграх и кинезиологическ их упражнениях

 

	дорожка здоровья Дидактическая игра «Волшебные мячики» - рисование двумя руками; -упражнение « Резиночки» -упражнение «Зайчиккоза», «Колечко», Игры с мячиком Су- Джок И/у на поиск недостающей фигуры «Дорисуй»; Игра на память и внимание «Найди 10 отличий» -нейродорожки для рук.
апрель	Упражнение «Ладонькулак», «Цепочки», «Апельсин», «Дружба», «Заяцкоза», «Ухо-нос», «Мячик- ежик» -игра на память и внимание «Найди 10 отличий» Д/и с блоками Дьенеша «Рыбка», «Лабиринт», С двумя обручами», «Волшебное дерево». -Кружочки-дружочки; -Веселые ладошки; -игра на память и внимание «Раскрась картинку согласно обозначениям» - Д/и «Нажимай и сортируй». Игра на развитие чувства ритма; -Спинер-жест; -Нейроковрик « Классики»	О.И.Крупенчук «Пальчиковые     игры», стр.12,19,28,23,11 Е.В.Колесникова «Я решаю логические задачи» стр.21 Е.Н.Панова «Дидактические игрызанятия в ДОУ», стр.9. Т.П.Трясорукова Развитие межполушарного взаимодействия у детей	Буклет «Нейропсихологи ческие игры для детей дома»
май	- развитие мелкой мотрики рук «Кулакребро- ладонь»,	О.И.Крупенчук «Пальчиковые     игры», стр.12,19,28,23,11	Индивидуальные беседы с родителями о
	«Лягушка», «Апельсин», «Мячикежик», «Дружба», «Заяц-коза», «Ухонос», «Цепочка» - глазодвигательные упражнения Дыхательные упражнения - работа с доской «Бильгоу» -                     телесные упражнения «Колено- локоть» Дидактическая игра: «Волшебные мячики» -Рисование двумя руками, учимся раскрашивать двумя руками. -                     И/УПродолжи ряд -Разноцветные резиночки	И.В.Стародубцова «Игровые   занятия          по развитию          памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 56 И.И.Праведникова Нейропсихология. Игры и упражнения.	нейроиграх и кинезиологическ их упражнениях; Анкетирование родителей об использовании нейропсихологич еских игр с детьми

3.Специфика         работы       с        дошкольниками, имеющие   задержки психического развития.

Режим занятий     с        дошкольниками, имеющие   задержки психического развития

Формы проведения занятий: коррекционно- развивающее занятие, игра.

Занятия проводятся 3 раза в неделю Продолжительность занятий 20-30- минут Время занятия:

4-5 лет-15- 20 минут

5-6 лет- 25 минут

Программа рассчитана на 1 год обучения состоит из двух этапов. Содержание этапов составлено с учетом возрастных особенностей и в соответствии СанПиН

2.4.1.1249-03 (требования к организации режима дня и учебных занятий).

Примеры занятий представлены в Приложении№ 4.

Примерная структура занятия.

Занятия носят развивающий характер и, как правило, проходят в игровой форме, с интересным содержанием, творческими, проблемно - поисковыми задачами.

Примерная структура занятия:

1   часть.

Задачи: вызвать интерес к занятию, активизировать процессы восприятия и мышления, развитие связной речи.

2   часть.

Нейродинамическая гимнастика, кинезиологические упражнения, упражнения на межполушарное взаимодействие, ритмические игры, игры с шариками Су-джок, рисование двумя руками, нейроклассики, работа с занимательным материалом, дидактическими пособиями.

Задачи: упражнять детей в умении осуществлять зрительно- мыслительный анализ. Развивать комбинаторные способности с помощью дидактического материала и развивающих игр. Формировать умение высказывать предположительный ход решения, проверять его путем целенаправленных поисковых действий. Развивать способность рассуждать, скорость мышления, сочетание зрительного и мыслительного анализа, память. Развивать межполушарное взаимодействие.

3   часть.

Рефлексия. Большое значение придается созданию непринужденной обстановки: дети выполняют занятия за столом, на ковре, у мольберта.

Предполагаемые результаты работы при реализации проекта:

-положительное влияние на коррекцию обучения,

-развитие интеллекта,

-улучшает состояние физического здоровья,

-снижает утомляемость,

-повышает способность к произвольному контролю.

4.Взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся в рамках реализации образовательного проекта

В результате проделанной работы родители активно включатся в коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей в домашних условиях, будут самостоятельно использовать полученные знания и материалы. В ходе проекта повышается педагогическая компетентность родителей в вопросах развития ребенка.

План работы с родителями:

Формы работы	Цель работы		Сроки реализации
Составление брошюр с упражнениями	повышение педагогической компетентности родителей при выполнении домашнего задания с детьми в вопросах нейрокоррекции, нейрогимнастики.		Сентябрь 2025 год
Консультация для родителей «Что такое нейрогимнастика и чем она полезна?» (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)	 сформировать у родителей понимание важности нейрокоррекции и нейрогимнастики  формировать умение родителей выполнять нейрогимнастику;  способствовать умению родителей передавать полученные знания детям при выполнении домашнего задания;  заинтересовать родителей в использовании нейрогимнастики в занятиях с детьми.		Октябрь 2025год
Индивидуальная консультация с родителями	 повышение педагогической грамотности родителей по вопросам обучения ребенка;  активизация педагогических умений родителей;  помощь родителям в разрешении сложных педагогических ситуаций;  информирование родителей об успехах, достижениях ребенка.		В течении реализации проекта
Констультация, «Нейрогимнастика как эффективный прием развития ребенка дошкольного возраста», МК «Играя развиваемся»	 сформировать у родителей понимание важности нейрокоррекции и нейрогимнастики  формировать умение родителей выполнять нейрогимнастику;  способствовать умению родителей передавать полученные знания детям		Октябрь, декабрь 2025 год
		при выполнении домашнего задания;
		заинтересовать родителей в использовании нейрогимнастики в занятиях с детьми.
Буклет «Нейропсихологические игры для детей дома»		заинтересовать родителей в использовании нейрогимнастики в занятиях с детьми дома.	Апрель 2026 год
Анкетирование родителей об использовании нейропсихологических игр с детьми			Май 2026год

5.Рекомендации по использованию образовательного проекта в практике дошкольного образования

Нейрогимнастику могут использовать не только в группах ЗПР, ТНР, комбинированных группах, но и в общеобразовательных группах детского сада для совершенствования двигательной активности, артикуляционной и тонкой моторики, фонематических процессов, повышения мотивационной готовности воспитанников к обучению. Считается, что благоприятный период для выполнения нейрогимнастики для детей – это средний дошкольный возраст, т.е. 4-5 лет. К 6 годам можно внедрять более сложные упражнения, что будет важной частью подготовки к обучению в школе.

Мною была проведена Консультация для педагогов на тему

« Использование нейроигр и упражнений в работе с детьми ЗПР» для того, чтобы познакомить педагогов с приемами нейрогимнастики, рассказать о важности двигательной активности в дошкольном возрасте (Приложение 3).

Нейрогимнастику в режимах детского сада можно применять во время утренней гимнастике, во время физминуток, во время образовательной деятельности.

Что бы эффективность занятий была максимально высокой, следует соблюдать несколько правил:

                  Продолжительность занятий – 5-7 минут.

                  Регулярность – каждый день.

                 Заинтересованность ребёнка.

                  Постепенно усложнять задания и увеличивать темп.

                 Следить за правильностью.

                  Не перегружать ребёнка 5-6 упражнений, вполне достаточно.

Заключение

Я имею средне-профессиональное педагогическое образование, полученное в Шахтерском педагогическом училище, дата оканчания обучения -2011г., специальность: « Дошкольное воспитание» и Высшее, Государственное Образовательное учреждение Высшего Профессионального Образования « Донецкий педагогический институт» 29 июня 2019 г. Специальное (дефектологическое) образование в области педагогики 18 лет опыта работы в дошкольном образовательном учреждении, где занимаюсь воспитанием, обучением, развитием и коррекцией детей. Работала и в общеобразовательных группах и группах с детьми ОВЗ, ТНР, ЗПР. Дети с ЗПР имеют незрелость психических процессов, приводящие к расстройствам эмоционально-волевой, личностной сфер, снижению работоспособности, отставании в развитии двигательной сферы. Оценив, какое положительное воздействие оказывают кинезиологические упражнения и нейрогимнастика на развитие ребенка, мы стали применять их в группе с детьми ЗПР.

На основании научно-практических исследований был сделан вывод о прямой взаимосвязи незрелости развития мозговых структур и таких явлений, как гиперреактивность, соматические заболевания (астма, аллергии, некоторые виды сердечных аритмий и т.д.), общее снижение иммунитета, дефицита внимания, сложности в адаптации, задержка речевого развития, агрессивность, неустойчивость психики и склонность к различного рода зависимостям.

Практическая значимость использования кинезиологических упражнений и нейрогимнастики состоит в том, что система оригинальных упражнений и игр, помогает целостно развивать не только психофизическое здоровье детей дошкольного возраста, но и развивать, исправлять недостатки устной речи.

В процессе своей работы с детьми дошкольного возраста, я сделала вывод, что регулярные занятия нейрогимнастикой улучшают показатели памяти и внимания ребенка, развивают речь и мелкую моторику.

По мере овладения упражнениями, дети становятся более уверенными в себе, улучшается эмоциональное состояние воспитанников. Эмоции, за которые отвечает лимбическая система в головном мозге, определяют разрядку нейопередатчиков, которые усиливают или ослабляют наш иммунитет. Радость, горе, удивление- все это влияет на нашу иммунную систему. Таким образом, нейрогимнастика способствует улучшению психического и физического развития детей.

Мой опыт работы с детьми позволяет мне понимать их потребности и интересы, что является основой для создания эффективных и увлекательных мероприятий в рамках проекта «Нейрогимнастика в образовательной деятельности с детьми с задержкой психического развития (ЗПР)». Мои навыки работы с детьми, организации занятий и взаимодействия с родителями помогут мне эффективно управлять проектом и обеспечивать его успешную реализацию.

Список литературы

1.              Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов / Т. Г. Визель. — М.: АСТАстрельТранзиткнига, 2017. — 264 с.

2.              Голдберг Э. Управляющий мозг. Москва, 2003.

3.              Деннисон П., Деннисон Г. Образовательная кинестетика для детей.

Москва, 1998.

4.              Захарова Р.А., Чупаха И.В. Методика «Гимнастика мозга». В сб.: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М., Ставрополь, «ИЛЕКСА», «СЕРВИС ШКОЛА», 2001.

5.              Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. - М.: Айрис-пресс, 2024.

6.              Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

7.              Пьянова  Л.А.  Нейрогимнастика в        коррекции  нарушений речевого развития и оздоровления детей дошкольного возраста // Сборник «Образование   и        психологическое  здоровье»   в        сетевом       издании

«Региональный социопсихологический центр». – М., 2018.

8.              Пьянова Л.А., Чаплыгина А.А. Использование балансировочной подушки и нейрогимнастики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи // Сборник материалов Регионального Фестиваля педагогических идей «Дошкольное образование: опыт и перспективы», ч. 1. 2019.

9.              Сиротюк А.Л. Нейропсихологические и психофизиологические сопровождения обучения. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

10.          Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика». – Ростов н/Д.: Феникс, 2019.

11.          И.И.Праведникова Нейропсихология. Игры и упражнения. Москва, Айриспресс, 2022г.

12.Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. - М.: Айрис-пресс, 2024.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Кинезиологические упражнения

1.Телесные упражнения

«Перекрестное марширование»

Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать касаясь рукой одно именного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.

«Мельница»

Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз.

Время выполнения 1-2минуты. Дыхание произвольное.

«Паровозик»

Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад.

Поменять положение рук и повторить упражнение.

«Робот»

Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз.

Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.

«Маршировка»

Выполнять лучше под ритмичную музыку. Шагать на месте. При этом шаг левой ногой сопровождается взмахом левой руки. Шаг правой ногой сопровождается взмахом правой руки.

2. Упражнения на релаксацию

«Дирижер»

Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка) Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такте двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком… Пусть в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.

«Путешествие на облаке»

Сядьте удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните… Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко внебе, все спокойно и тихо. Пусть облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо.

Здесь может произойти что – нибудь чудесное и волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас

назад, на ваше местов классе. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Теперьпонаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе.

Потянитесь, выпрямитесь и снова будьтебодрыми, свежими и внимательными.

«Дерево».

Исходное положение- сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы- семечко которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветервы раскачиваетесь, как дерево.

3.Дыхательные упражнения «Свеча».

Исходное положение- сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задумайте эти свечи маленькими порциями выдоха.

«Дышим носом».

Исходное положение- лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой руки). Дыхание медленное, глубокое.

«Ныряльщики»

Исходное положение- стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть- открыть нос и сделать выдох.

«Снегопад»

Цель: развитие целенаправленного плавного выдоха.

Содержание: Сделайте снежинку из ваты (рыхлые комочки). Предложите ребенку устроить снегопад у себя дома. Положите «снежинку» на ладошку ребенку, пусть он правильно сдует её:

Снег, снег кружится, Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок. А. Барто

Примечание: Можно поиграть в «Осенний листопад», где вместо снежинок из ваты будут бумажные листья. «Бабочка»

Цель: развитие целенаправленного плавного выдоха

Содержание: Вырежьте из бумаги несколько бабочек. К каждой бабочке привяжите нитку на уровне лица ребенка. Произнесите вместе с ребенком русскую народную поговорку:

Бабочка – коробочка,

Полети на облачко,

Там твои деткиНа березовой ветке!

Затем предложите ребенку плавно подуть на бабочку плавным выдохом, чтобы она «полетела».

«Кораблик».

Цель: развитие целенаправленного плавного и длительного выдоха.

Содержание: Пуская бумажный кораблик в тазу с водой, объясните малышу, что для того, чтобы кораблик двигался, на него нужно дуть плавно и длительно.

Заканчивая игру, произнести вместе с ребенком:

Ветер, ветерок!

Натяни парусок!

Кораблик гони

До Волги – реки.

«Футбол»

Цель: Развивать длительную направленную воздушную струю.

Содержание: Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота – два кубика или карандаша. Предложить ребенку дуть на «мяч» так, чтобы «забить гол». Вата должна оказаться между кубиками (карандашами).

«Шторм в стакане»

Цель: Развивать силу и направленность ротового выдоха.

Содержание: Для этой игры необходима соломинка для коктейля и стакан с водой. Посередине широкого языка кладется соломинка, конец которой опускается в стакан с водой. Ребенку предлагается подуть через соломинку, чтобы вода забурлила.

Примечание: Следить за тем, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижны.

«Одуванчики»

Цель: Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ. Содержание: Игру проводят в летнее время на свежем воздухе. Педагог просит каждого ребенка сорвать по одуванчику и всем по очереди подуть на них. Дуть на одуванчик надо так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть все пушинки с одуванчика нужно с 1 – 3 раз.

Дыхательная гимнастика «Паровозик»

Цель: формирование дыхательного аппарата.

Ходьба, делая попеременные движения руками и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки времени можно останавливаться и говорить «тутууу». Продолжительность – до 30 секунд.

Дыхательная гимнастика «Часики»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

ИП: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить до 10 раз.

Дыхательная гимнастика «В лесу»

Цель: формировать правильное речевое дыхание.

Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо.

Повторите с ребенком пять-шесть раз.

4.Упражнения для развития мелкой моторики.

«Колечко»

Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.

«Кулак- ребро ладонь»

На столе, последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8-10 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.

«Зеркальное рисование»

Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркальносимметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

«Ухо-нос».

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой- за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

«Змейка»

Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя.

Последовательно вупражненийдолжны участвовать все пальцы обеих рук.

5.Глазодвигательные упражнения

«Взгляд влево вверх»

Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх под углов 45 градусов так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на «прямо перед собой». (7 сек.).

Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку и упражнение повторяется.

«Горизонтальная восьмерка»

Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта языком.

6. Самомассаж

а) Оттянуть уши вперед, затем назад, медленно считая до 10 Начать

упражнение с открытыми глазами, затем с закрытыми. Повторить 7 раз.

б) Двумя пальцами правой руки массировать круговыми движениями лоб, а

двумя пальцами левой руки – подбородок. Считать до 30

в) Сжимают пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая

выдох спокойно, не торопясь, сжимают кулак с усилием. Затем, ослабляя сжатие кулака, делают вдох. Повторить 5 раз. Выполнение с закрытыми глазами удваивает эффект.

7.Пальчиковая гимнастика с элементами кинезиологии.

Упражнение «Зайка-колечко-цепочка»

(Зайка – указательный и средний пальцы подняты вверх, остальные согнуты. Колечко – указательный и большой пальцы соединены в кольцо. Цепочка – колечки правой и левой руки соединить в цепочку. Три положения последовательно сменяют друг друга. Повторить 3-5 раз.)

Упражнение «Фонарик» Фонарик погас!

Фонарик зажёгся!

(Пальцы одной руки сжаты, пальцы другой руки выпрямлены.)

Упражнение «Зайчик-коза-вилка» («Зайчик» - указательный и средний пальцы подняты вверх, остальные согнуты. «Коза» - средний и безымянный пальцы согнуты, указательный и мизинец подняты вверх. «Вилка» – указательный, средний и безымянный пальцы подняты вверх, мизинец и большой палец согнуты. Три положения последовательно сменяют друг друга. Повторите 6-8 раз.)

Кинезиологическая физминутка «Кулак-ребро-ладонь» (Три положения на плоскости стола последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем двумя руками вместе по 8-10 раз.)

Кинезиологическая физминутка «Лезгинка» (Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук.

Повторите 6-8 раз.)

Предлагаю вам, уважаемые родители, самостоятельно выполнить несколько упражнений для рук, используя речевое сопровождение.

Кинезиологическое упражнение «Ухо – нос»

(Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот»)

Села на нос мне, на правое ухо – Лезет назойливо черная муха.

Снова на нос, но на левое ухо-

8.Комплекс кинезиологических упражнений для координации работы глаз и рук

(использованы упражнения П. и Г. Деннисон, А.Л. Сиротюк)

Упражнения рекомендуется выполнять ежедневно в течение 6 - 8 недель по 15 – 20 минут.

Цель: улучшение навыков письма, интеграция работы глаз и рук, формирование визуального и пространственного восприятия, развитие координации тела и двигательных навыков.

1.     Восьмерки. Исходное положение – стоя. Закройте глаза. Пальцами одной руки проведите перед глазами горизонтальную восьмерку. Следуйте закрытыми глазами за движениями пальцев. Продолжайте рисовать, увеличивая размеры восьмерки. Отдохните и откройте глаза. Проверьте резкость зрения.

2.     Восьмерки локтями. Разведите ноги в стороны и слегка согните их в коленях. Проведите половину горизонтальной восьмерки правым локтем. Глаза должны следить за движениями локтя. Сместите центр восьмерки назад. Проделайте то же самое с левой стороной.

3.     Крылья. Поставьте ноги на ширине плеч, расслабьте колени. Потрясите руками и согните локти. Прочертите горизонтальную восьмерку одновременно двумя руками. Сначала вперед, назад и вниз, затем вверх, в сторону и вниз. Подбородок поворачивайте вместе с движениями рук. Повторите несколько раз, пока не почувствуете, что летите. Теперь парите: руки открыты и свободны. На вдохе наклонитесь вперед, опираясь на носки. На выдохе отклонитесь назад. Еще раз глубоко вдохните.

4.     Рисующий слон. Исходное положение – стоя или сидя. Колени слегка согните. Наклонитесь головой к плечу. Вытяните руку вперед и рисуйте то, что видите, большими мазками. Затем повторите то же с другой рукой.

5.     Сидя, обхватите левой рукой запястье правой руки и массируйте руку. Повторите то же самое с правой рукой.

6.     Сидя, соедините руки на уровне глаз. Носом прочертите линию от одной ладони по руке к плечу. Затем впереди вычертите окружность. Теперь следуйте по второй руке. Повторите в другую сторону.

7.     Лежа на спине, обнимите руками одно колено, прижимая его к груди. Вторая нога – в расслабленном состоянии. Представьте, что глаза связаны с бедрами. Дышите глубоко. Пусть подколенные сухожилия хорошо растянутся. 9.Комплекс кинезиологических упражнений для интеграции визуальной и аудиальной модальности

Упражнения рекомендуется выполнять ежедневно в течение 6—8 недель по 15— 20 минут. Цель: формирование зрительного и слухового восприятия, развитие зрительной и слуховой памяти, интеграция визуальной и аудиальной модальностей.

1.   Сидя или лежа, выдохните, откройте глаза. Вдохните, закройте глаза. Продолжайте упражнение, выдыхая при свете, вдыхая в темноте. Пусть ваши глаза полностью расслабятся, когда они закрыты. Откройте глаза и поморгайте. Каждый раз, открывая глаза, отмечайте то, что видите. Замечайте все изгибы и формы, линии и углы. Сначала замечайте только темные предметы, затем только светлые.

2.   Сидя или лежа, закройте глаза и вообразите, что на них светит солнце. Поморгайте глазами так, будто ловите солнечный свет. Посмотрите на солнечный луч с закрытыми глазами, наслаждаясь переливанием цветов. Теперь представьте темноту и расслабьтесь.

3.   Сидя, расположите ноги врозь, расслабьте колени. Обнимите руками голову со стороны затылка, касаясь правой рукой левого уха и левой рукой правого. Пальцами выдвигайте затылок вперед. Закройте глаза и расположите голову на руках. Раскачиваясь из стороны в сторону, глубоко дышите, помещая голову в «колыбель». Почувствуйте, что ваше тело – это опора.

4.   Сидя, кончики выпрямленных вместе пальцев правой руки подведите к основанию мизинца левой руки, слегка сжатой в кулак. В следующий миг сожмите пальцы правой руки, растяните пальцы левой руки и подведите кончики среднего и безымянного пальцев к основанию мизинца правой руки. Повторите эти движения быстро и попеременно по 10 раз. Выдох делайте через рот при каждой смене рук.

5.   Раскройте пальцы левой руки, слегка нажмите точку концентрации внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки. Повторите 5 раз. При нажатии сделайте выдох, а при ослаблении усилия – вдох. Упражнение делайте спокойно, не торопясь. Потом сделайте то же самое для правой руки.

6.   Ребенку предлагаются цифры, вылепленные из пластилина, вырезанные из дерева и др. Ребенок должен ощупать цифру, назвать ее вслух и записать. На начальном этапе      тренировки можно        предложить воспитаннику      самому       вылепить    из пластилина       цифры.       В       дальнейшем         следует       перейти      к      запоминанию последовательности из 3 - 4 цифр на основе их осязания. Последующий этап тренировки – буквы вычерчиваются в воздухе двумя руками в зеркальном отражении.

1.                     Сложите большой и указательный пальцы кончиками вместе, с усилиемприжмите друг к другу, сгибая в наружную сторону. Это же упражнение сделайте для большого и среднего, большого и безымянного, большого и мизинца (для каждой руки 20 раз). Затем кончиком большого пальца сильно надавите последовательно на основания каждого пальца с наружной и внутренней стороны.

2.                     Одновременно двумя руками вычертите в воздухе в зеркальном отраженииинформацию, которую необходимо запомнить (цифры, слова и т.д.). Одновременно с промахиванием проговорите эту же информацию.

10. Картотека упражнений с мячиками су-джок.

Тема «Овощи».

«Капустка».

Описание: упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой.

Мы капустку рубим, рубим,

(ребром ладони стучим по шарику)

Мы капустку солим, солим,

(подушечками пальцев трогаем шарик)

Мы капустку трем, трем (потираем ладошками о шарик) Мы капустку жмем, жмем.

(сжимаем шарик в кулачке).

Тема «Овощи».

У девчушки Зиночки овощи в корзиночке,

Дети делают ладошку « корзиночкой» и катают шарик

Вот пузатый кабачок положила на бочок, Перец и морковку уложила ловко, Помидор и огурец.

Дети одевают колечко на пальцы, начиная с большого.

Наша Зина – молодец! Показывают большой палец.

Тема «Фрукты».

Этот пальчик – апельсин, он, конечно, не один.

Этот пальчик – слива, вкусная , красивая.

Этот пальчик – абрикос, высоко на ветке рос.

Этот пальчик – груша, просит . « Ну – кА, скушай !»

Этот пальчик – ананас,

Дети поочередно разгибают пальчики из кулачка, одевая колечко.

Фрукт для вас и для нас. Дети катают шарик по ладошке Тема «Грибы».

Я корзинку в лес беру, там грибы я соберу.

Дети делают ладошку « корзиночкой» и катают шарик.

Удивляется мой друг: «Сколько здесь грибов вокруг!»

Показывают удивление, разводят руки в стороны Подосиновик, масленок, подберезовик, опенок, Боровик, лисичка, груздь – не играют в прятки пусть!

Рыжики, волнушки найду я на опушке.

Возвращаюсь я домой, все грибы несу с собой. Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

А мухомор не понесу, пусть останется в лесу!

Большой палец левой руки оставляют, грозят ему.

Тема « Ягоды».

Ягоды – крыжовник, клюква, черника, брусника,

Малина, клубника, шиповник, смородина и земляника Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Запомнил ягоды я наконец. Что это значит ?

Поднимают плечи, удивляются.

Я – молодец !Большой палец вытягивают вперед

Тема «Игрушки»

Описание: упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой. На большом диване в ряд Куклы Катины сидят:

(дети катают Су-Джок между ладоней)

Два медведя, Буратино, И веселый Чиполлино, И котенок, и слоненок.

(поочередно катаем шарик Су-Джок к каждому пальчику, начиная с большого) Раз, два, три, четыре, пять.

Помогаем нашей Кате Мы игрушки сосчитать.

(дети катают Су-Джок между ладоней) Тема «Части тела».

«Пальцы».

Описание: дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Раз – два – три – четыре – пять,

Вышли пальцы погулять,

(разгибать пальцы по одному)

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой. (надеваем кольцо Су-Джок на большой палец) Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец) Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине. (надеваем кольцо Су-Джок на средний палец) Этот пальчик безымянный, он избалованный самый. (надеваем кольцо Су-Джок набезымянный палец) А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).

Тема «Части тела».

(дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом)

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка, Каждым пальцем мяч прижму, И другой рукой начну.

Тема «Части тела».

«Пальчики».

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой, начиная с мизинчика.

Этот пальчик — в лес пошёл,

(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец)

Этот пальчик — гриб нашёл,

(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)

Этот пальчик — занял место,

(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)

Этот пальчик — ляжет тесно,

(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец) Этот пальчик — много ел, Оттого и растолстел.

(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец) Тема «Семья».

«Мальчик-пальчик».

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

-  Мальчик-пальчик, Где ты был?

(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)

-  С этим братцем в лес ходил,

(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)

-С этим братцем щи варил,

(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)

-С этим братцем кашу ел,

(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)

-С этим братцем песни пел

(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).

Тема «Семья».

Описание: дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Этот пальчик — дедушка,

(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)

Этот пальчик — бабушка,

(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)

Этот пальчик — папенька,

(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)

Этот пальчик — маменька,

(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец) Этот пальчик — Ванечка (Танечка, Данечка и т. д.) (надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).

Тема «Семья».

«Родные братья».

Описание: дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Ивану-большому — дрова рубить,

(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)

Ваське-указке — воду носить,

(надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец)

Мишке-среднему — печку топить,

(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)

Гришке-сиротке — кашу варить,

(надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец)

А крошке Тимошке — песенки петь,

Песни петь и плясать,

Родных братьев потешать.

(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).

Тема «Рыбы».

«Подводный мир».

Посмотри скорей вокруг!

Что ты видишь, милый друг.

Дети катают Су – Джок между ладонями. Здесь прозрачная вода, плывет морской конек сюда, Вот медуза, вот кальмар, это рыба шар. А вот расправив восемь ног, Гостей встречает осьминог.

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Тема «Насекомые».

Дружно пальчики считаем – насекомых называем.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Бабочка, кузнечик, муха, это жук с зеленым брюхом.

Это кто же тут звенит, ой, сюда комар летит!

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Тема «Посуда».

Девочка Иринка порядок наводила.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Девочка Иринка кукле говорила.

«Салфетки должны бить в салфетнице,

Масло должно быть в масленке, хлебушек должен быть в хлебнице,

А соль, конечно, в солонке!»

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Тема «Одежда».

Постираю чисто, с толком.

Дети делают движения кулачками, имитирующие стирку. Рубашку, кофту, платье, юбку, сарафан и майку, А ещё футболку, джинсы, свитерок и брюки.

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Вот устали мои руки!

Встряхивают обе руки.

Тема «Транспорт».

Будем мы с тобой играть, будем транспорт называть Дети катают Су – Джок между ладонями.

Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет,

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки. Пять пальцев мы в кулак зажмем, Пять видов транспорта мы назовем. Дети сжимают пальцы в кулачок Тема «Мебель».

Мебель я начну считать, кресло, стол, диван, кровать, Полка, тумбочка, буфет, шкаф, комод и табурет. Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Вот сколько мебели назвал.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Тема «Детский сад».

«Детки».

Поочерёдно одевают кольцо на пальцы, начиная с большого.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать Крепкие, дружные, Все такие нужные.

Поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы; поочерёдно катать шарик по пальцам, начиная с большого. Тише, тише, тише, Не шумите!

Наших деток не будите!

Птички станут щебетать, Будут пальчики вставать.

Раскачивать зажатый в кулачке шарик вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слове “вставать” - открыть кулачок, широко раздвинув пальцы.

Тема «Детский сад».

Я люблю свой детский сад В нем полным-полно ребят.

Зажать шарик в одном кулачке, в другом. Раз, два, три, четыре, пять…

Жаль, что всех не сосчитать.

Надевать кольцо на палец, начиная с мизинца правой руки.

Может сто их, может двести.

Хорошо, когда мы вместе!

Катать шар между ладонями.

Тема «Дикие животные».

«Ежик».

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой. Ёжик, ёжик, хитрый ёж, на клубочек ты похож.

(дети катают Су-Джок между ладонями)

На спине иголки

(массажные движения большого пальца) очень-очень колкие.

(массажные движения указательного пальца)

Хоть и ростом ёжик мал,

(массажные движения среднего пальца) нам колючки показал,

(массажные движения безымянного пальца)

А колючки тоже

(массажные движения мизинца) на ежа похожи.

(дети катают Су Джок между ладонями) Тема «Дикие животные».

«Ежик».

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Ежик, ежик колкий, где твои иголки,

(дети катают Су-Джок между ладоней)

Нужно бельчонку сшить распашонку,

Починить штанишки шалуну-зайчишке,

Фыркнул ежик, отойдите, не просите, не спешите, Если отдам иголки съедят меня волки.

(дети катают Су-Джок между ладоней).

Тема «Дикие животные».

«Зайки».

              На поляне, на лужайке        /катать шарик между ладонями/

Целый день скакали зайки.      /прыгать по ладошке шаром/ И катались по траве,    /катать вперед – назад/ От хвоста и к голове.

              Долго зайцы так скакали,     /прыгать по ладошке шаром/

Но напрыгались, устали. /положить шарик на ладошку/ Мимо змеи проползали, /вести по ладошке/ «С добрым утром!» - им сказали.

Стала гладить и ласкать

Всех зайчат зайчиха-мать.        /гладить шаром каждый палец/ Тема «Дикие животные».

«Медведи».

Шла медведица спросонок, /шагать шариком по руке/

А за нею – медвежонок. /шагать тихо шариком по руке/ А потом пришли детишки, /шагать шариком по руке/ Принесли в портфелях книжки.

              Стали книжки открывать      /нажимать шариком на каждый палец/

И в тетрадочках писать.

Тема «Дикие животные».

«Дикие звери зимой».

Медведь в берлоге крепко спит, всю зиму до весны проспит, Спят зимою бурундук, колючий ёжик и барсук.

Только заиньке не спится – убегает от лисицы. Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Мелькает он среди кустов, напетлял и был таков.

Дети катают Су –Джок между ладонями.

Тема «Дикие животные».

«Черепаха».

(У детей в руках Су-Джок).

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Шла большая черепаха

И кусала всех от страха,

(дети катают Су-Джок между ладоней)

Кусь, кусь, кусь, кусь,

(Су-Джок между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит

«щепоткой».Надавливают ритмично на Су-Джок, перекладывая из руки в руку).

Никого я не боюсь.

(дети катают Су Джок между ладоней).

Тема «Дикие животные».

«Сказка «Ежик на прогулке».

Цель: воздействовать на биологически активные точки по системе Су - Джок, стимулировать речевые зоны коры головного мозга.

Оборудование: Су - Джок шарик - массажер.

Жил да был ежик в лесу, в своем домике - норке (зажать шарик в ладошке).

Выглянул ежик из своей норки (раскрыть ладошки и показать шарик) и увидел солнышко. Улыбнулся ежик солнышку (улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером) и решил прогуляться по лесу.

Покатился ежик по прямой дорожке (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик), катился - катился и прибежал на красивую, круглую полянку (ладошки соединить в форме круга). Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками)

Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать глубокий вдох). Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в другом, нахмуриться), и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика).

Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя, а когда закончился дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики, подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики).

Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их так много … как понесет их ежик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ежик грибочки на иголки (каждый кончик пальчика уколоть шипом шарика) и довольный побежал домой (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик).

Тема «Животные жарких стран».

За мамой слонихой шагает слоненок,

За крокодилихой – крокодиленок,

За львицей шагает маленький львенок,

За верблюдицей бежит верблюжонок,

За зеброй спешит полосатый зебренок,

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

За кем же торопится каждый ребенок .

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Тема «Дикие животные».

«Животные Севера». Тепы – тяпы, тепы – тяпы, Это ласты, а не лапы. У тюленей ласты эти

Носят мамы, папы, дети.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Тема «Домашние животные».

Довольна корова своими телятами,

Овечка довольна своими ягнятами, Кошка довольна своими котятами, Кем же довольна свинья- поросятами !

Довольна коза своими козлятами,

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

А я довольна своими ребятами !

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Тема «Домашние птицы».

Есть у курицы цыпленок, у гусыни есть гусенок, У индюшки – индюшонок, А у утки есть утенок.

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки. У каждой мамы малыши Все красивы, хороши!

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Тема «Перелетные птицы». Тили – тели, тиле – тели, С юга птицы прилетели!

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Прилетел к нам скворушка – серенькое перышко.

Жаворонок, соловей, торопились, кто скорей .

Цапля, лебедь, утка, стриж, аист, ласточка и чиж –

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки. Все вернулись, прилетели, Песни звонкие запели !

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Тема «Поздняя осень».

Солнышко греет уже еле – еле, перелетные птицы на юг улетели,

Голы деревья, пустынны поля,

Первым снежком принакрылась земля. Река покрывается льдом в ноябре – Поздняя осень стоит на дворе.

Дети катают Су – Джок между ладонями. Тема «Зима».

«Новый год»

Праздник приближается, ёлка наряжается.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Мы развешали игрушки , бусы, шарики, хлопушки.

А здесь фонарики висят, блеском радуют ребят.

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Тема «Зима».

«Зимние забавы».

Что зимой мы любим делать .

Дети катают Су – Джок между ладонями.

В снежки играть, на лыжах бегать,

На коньках по льду кататься, вниз с горы на санках мчаться.

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Тема «Бытовая техника».

«Телефон».

Как бывает нелегко,

Если мама далеко, Вести шарик по ладошке. Помогает телефон,

Приближает маму он.

Шагать шариком по руке.

Скажет мамочка: «Алло!»

Преподнести к уху сжатый в кулачке шарик.

Станет на душе светло,

Развести руки в стороны.

И отвечу громко я:

«Мама, я люблю тебя!» Обнять себя.

Тема «Бытовая техника».

«Холодильник».

Чтоб не портились продукты,

Молоко, сметана, фрукты,

Яйца, рыба, мясо – тоже,

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

В холодильник все положим.

Сжать шарик в кулаке. В холодильнике всегда Будет свежею еда!

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Тема «Бытовая техника».

«Стиральная машина».

Чтоб у нас от скучной стирки Ручки не болели,

Зажать шарик в одном кулачке, в другом. Вот стиральная машинка Есть для этой цели.

Круговые движения шарика между ладонями.

Загружаем все в нее, Сжать шарик в кулачок.

Кнопку нажимаем,

Нажать шариком на середину ладони.

Да идем смотреть кино,

Шагаем шариком по ладони.

Иль чаИ гоняем.

Ладошкой левой руки сделать чашечку и катать шарик.

Тема «Зимующие птицы».

Снегири и свиристели

Сжимать шарик сначала в левом, потом в правом кулаке.

В старый парк к нам прилетели,

На рябинку дружно сели, Катать шар между ладонями.

Поклевали и запели… Постучать шариком по ладони.

И на сосны, и на ели

Тоже гости прилетели,

Сжимать шарик сначала в левом, потом в правом кулаке. Ищут шишки с семенами

Дятлы бойкие с клестами.

Постучать шариком по ладоням. Светит солнце, снег искрится, Стайка птичья веселится.

Сжимать и разжимать шарик сначала в левом, потом в правом кулаке.

Тема «Зимующие птицы».

«Воробушки».

О чём поют воробушки В последний день зимы?

Катать шар между ладонями.

-Мы выжили!

-Мы выжили!

-Мы живы, живы мы!

Сжимать и разжимать шарик сначала в левом, потом в правом кулаке.

Тема «Мой город». «Улица». На улице - машины, Дома и магазины.

Сжимать и разжимать шарик сначала в левом, потом в правом кулаке. И светофор зовет Тебя на переход.

Поочередно «шагают» шариком по правой и левой руке. Тема «Мой город».

-                    Кто у нас с пеленок Городской ребенок?

-                    Мама, папа, это – Я!

Город – Родина моя!

Круговые движения шарика между ладонями.

Тема «Мой город».

«Дом и ворота».

На поляне дом стоит,

Изобразить крышу дома — пальцы левой и правой рук соприкасаются друг с другом и с шариком.

Ну а к дому путь закрыт.

Зажать шарик в кулачке. Мы ворота открываем, Разжать кулачок.

В этот домик приглашаем.

Тема «Комнатные растения».

«Бальзамин».

На окне цветочков много,

Постукивать шариком по ладошке левой руки.

Только мокрый он один:

Надеть кольцо на указательный палец правой руки. Мокрым Ванькой называют Всем известный бальзамин.

Сжимать и разжимать шарик сначала в левом, потом в правом кулаке.

Тема «Комнатные растения».

«Кактус»

Мамин кактус на окне Не дает покоя мне.

Положить шарик на ладонь. Я вокруг него кручусь,

Не беру-вдруг уколюсь.

Круговые движения по ладони.

Помню мамины слова:

«Он колючий. Брать нельзя!» Постучать шариком по ладони. Но терпеть нет больше силПалец в кактус угодил!

«Уколоть» палец о шарик. «Аааа»-издал я сильный рев Не нашел пока я слов. Но теперь я точно знаюС кактусом я не играю!

Круговые движения шарика между ладонями.

Тема «23 февраля».

«Наша армия»

Аты-баты, аты-баты!

На парад идут солдаты!

Вот идут танкисты,

Потом артиллеристы, А потом пехота Рота за ротой!

Поочередно «шагают» шариком по правой и левой руке.

Тема «23 февраля».

Раз, два, три, четыре, пять -

Будем папу поздравлять,

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

День Защитника настал!

Пожеланий - просто шквал:

Круговые движения шарика между ладонями. РАЗ- болезней век не знать, Чтоб здоровьем щеголять. ДВА - работы без тревог, А на ТРИ - зарплаты в срок.

На ЧЕТЫРЕ - светлых дней, Добрых, преданных друзей; Никогда их не терять...

Уваженьем процветать! А на ПЯТЬ - любви большой, С Днём Защитника, герой!!!

Надевают кольцо на каждый палец по одному на каждый счет.

Тема «23 февраля».

«Февраль»

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах звонко,

Круговые движения шарика между ладонями. И несется по земле Белая поземка.

Шагаем шариком по ладони левой руки.

Поднимаясь, мчатся вдаль Самолетов звенья. Это празднует февраль Армии рожденье.

Катать шар между ладонями. Тема «8 марта».

«Наши мамы» Много мам на белом свете, Всех их очень любят дети!

Сжимать и разжимать шарик сначала в левом, потом в правом кулаке.

Журналист и инженер,

Повар, милиционер,

Швея, кондуктор и учитель,

Врач, парикмахер и строитель -

Надевают кольцо на каждый палец по одному на каждую профессию. Мамы разные нужны,

Мамы разные важны!

Сжимать и разжимать шарик сначала в левом, потом в правом кулаке.

Тема «8 марта».

«Мамочке подарочек» Из цветной бумаги Вырежу кусочек.

Круговые движения шарика между ладонями. Из него я сделаю Маленький цветочек. Мамочке подарок Приготовлю я.

Сжимать и разжимать шарик сначала в левом, потом в правом кулаке. Самая красивая Мама у меня!

Круговые движения шарика между ладонями.

Тема «Весна»

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

Шагать шариком по ладошке правой руки.

И сугробы тают

Под её ногами.

Провести шариком от пальцев к концу правой ладони. Чёрные проталины На полях видны.

Сделать круговые движения шариком по левой ладони.

Видно очень тёплые Ноги у весны.

Шагать шариком по ладошке левой руки.

Тема «Лес, деревья, кустарники»

Ветер по лесу летал, Ветер листики считал:

Круговые движения шарика между ладонями.

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки – золотой,

Вот последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку.

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Тема «Лес, деревья, кустарники». «Елка».

Елка, елка, Елочка,

Вершинка –

Что иголочка!

Сжимать и разжимать шарик сначала в левом, потом в правом кулаке.

С буйным ветром

Борется,

Круговые движения шарика между ладонями. Дотронешься – Уколешься!

«Уколоть» палец о шарик.

Тема «Школа. Школьные принадлежности» «Что ждет меня в школе».

Парта ждет меня, во-первых,

Ждут уроки, Ждут друзья.

Будет в школе не до лени,

Там я в новую страну

Дел и знаний и умений Путешествие начну.

Ждет природа- лес и поле!

Ведь в поход пойдем не раз…

Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки. Ждут меня пятерки в школе Ждет меня весь первый класс!

Круговые движения шарика между ладонями

Тема «Лето».

Надевают кольцо на каждый палец по одному на каждый счет.

Вот за что люблю я лето?

Лето солнышком согрето.

Два – в лесу растет трава.

Три – ромашки – посмотри! А четыре - это лес, Полный сказок и чудес.

Пять – купались мы опять.

Шесть – пора грибов поесть.

Семь – малины я поем.

Восемь – сено мы покосим. Девять – бабушка идет, Землянику нам несет.

Десять – все вокруг в листву одето.

Вот за что люблю я лето!

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Консультация для родителей

«Что такое нейрогимнастика и чем она полезна?»

Сегодня все чаще можно услышать о том, что дети имеют те или иные отклонения в психическом развитии (слишком активны, или, наоборот, медлительны, не могут концентрироваться, раздражительны, возбудимы и т.д.). Дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития.

Современный мир стремительно меняется. Ребенок должен быть готов воспринимать большой объем информации, ориентироваться в нем, уметь контактировать с окружающими.

С точки зрения нейропсихологического подхода эти трудности обусловлены внутриутробной или возникшей в младенчестве дисфункцией определённых структур мозга. Также стоит отметить социокультурные факторы: замену живого общения компьютером, телевизором, отсутствие игровой деятельности, психологический климат в семье.

Могут помочь в коррекции такого поведения нейропсихологические упражнения для дошкольников.

Нейропсихологическая гимнастика – это специальные комплексы упражнений, помогающие корректировать те или иные психофизиологические нарушения.

Нейропсихология – это сравнительно молодое направление. Оно исследует связи между работой мозга и происходящими психическими процессами.

Нейропсихологические занятия с дошкольниками помогают развивать у них способность к произвольному планированию своих действий, а также их регулировке и контролю. Позволяют повысить концентрацию внимания, продуктивно его распределять, научиться управлять своими психическими процессами. Существует несколько видов упражнений, направленных на решение разных задач по развитию психомоторных координаций. (С некоторыми из них вы знакомы. Какие-то будут для вас новыми.)

Основные виды:

      Дыхательные упражнения. Помогают восстановить нормальное дыхание как в состоянии покоя, так и в комплексе с разнообразными движениями. Это способствует правильному снабжению кислородом органов и тканей, выравниванию мышечного тонуса, снижению уровня возбудимости. Универсальным в нейропсихологии является      обучение    детей четырехфазным дыхательным упражнениям, содержащим равные по времени этапы: «вдох — задержка — выдох — задержка». Вначале каждый из них может составлять 2—3 сек. с постепенным увеличением до 7 сек. (сесть на пол, скрестив ноги, спина прямая. Прямые руки расставлены в стороны параллельно полу. Кисти сжаты в кулаки, кроме больших пальцев, вытянутых вовне. Со вдохом поворачивать руки большими пальцами вверх; с выдохом — вниз. Вариант: руки вытянуты вперед и большие пальцы поворачиваются в такт дыханию налево и направо).

      Глазодвигательные упражнения. Позволяют расширить зрительное восприятие, способствуют снижению рефлекторных движений, сопутствующих движению другой части тела или конечности. Слежение глазами идет за предметом. Для привлечения внимания детей используются яркие предметы, маленькие игрушки и т.д. Вначале он следит за предметом, перемещаемым взрослым, затем — за своей рукой, которую передвигает взрослый. Наконец, передвигает его самостоятельно, держа сначала в правой руке, потом в левой, а затем обеими руками вместе. Во время упражнений взрослый следит за плавностью движения взгляда ребенка и стабильным удержанием его на предмете.

      Упражнения на развитие познавательных навыков. Совершенствуют познавательную активность ребенка (внимание, память, логику, концентрацию).

      Артикуляционные упражнения. Способствуют решению проблем с произношением (артикуляционная гимнастика выполняется с движениями рук).

      Упражнения на развитие межполушарных связей: для согласованной работы обоих полушарий, для развития аналитико-синтетической деятельности мозга, для развития произносительной и понимающей части речи, для улучшения скорости переработки информации.

      Упражнения на развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации: детям, у которых есть задержки речи, сенсомоторная коррекция необходима в первую очередь, потому что моторные центры (двигательные) и речевые находятся рядом в головном мозге. Вот почему развитие крупной и мелкой моторики стимулирует развитие речи у детей.

      Упражнения на развитие пространственной ориентации и формирование схемы тела: на занятиях, выполняя различные упражнения, улучшаются функции сенсорной интеграции, ребенок лучше чувствует свое тело, точнее пользуется им, тем самым развивается плавность движений, ловкость, большая часть энергии мозга направляется на интеллектуальную деятельность, сенсорные стимулы начинают восприниматься адекватно. Отработка таких понятий, как «верх-низ», «впереди-позади», «право-лево», является хорошей профилактикой нарушений письма, чтения и счета у старших дошкольников.

Именно двигательная активность стимулирует вестибулярный аппарат, который в свою очередь стимулирует кору полушарий, ответственную за интеллектуальные функции, как бы сообщая ей, что организм бодрствует и готов к обучению. Если человек находится в пассивном состоянии, то и вестибулярная система не работает и не активизирует кору.

Когда лучше начать заниматься? это средний дошкольный возраст (3-4 года ). К 6 годам можно внедрять более сложные упражнения, что будет важной частью подготовки к обучению в школе.Наиболее благоприятный период для выполнения нейрогимнастики детьми При этом упражнения следует проводить с соблюдением определенных рекомендаций, чтобы эффективность занятий была максимально высокой. Следует выполнять ряд несложных правил:

⮚ Средняя продолжительность занятий – 5-7 минут.

⮚ Важна регулярность нейрогимнастики.

⮚ Тренировки нужно проводить так, чтобы ребенку было интересно. Для этого можно периодически менять дислокацию: дома, на улице и т.д.

⮚ Можно постепенно усложнять задания. К примеру, увеличивать темп выполнения упражнений.

⮚ Важно следить за правильностью выполнения упражнений.

⮚ Не нужно перегружать ребенка, стремясь выполнить максимальное количество упражнений за раз – достаточно 5-6.

Польза нейрогимнастики:

Нейрогимнастика            призвана     синхронизировать         работу        головного

мозга, активизировать все 5 чувств, чтобы улучшить концентрацию,

стимулировать развитие умственных способностей и стремление узнавать новое. Гимнастика мозга способствует:

⮚ развитию мелкой и крупной моторики;

⮚ уменьшению утомляемости;

⮚ развитию памяти, письма, чтения;

⮚ повышению продуктивности;

⮚ стабилизации психофизического состояния.

Примеры упражнений:

«Кулак-ребро-ладонь». Ладонь лежит на столе, пальцы прямые; сжать ладонь в кулак, поставить ладонь на ребро и выпрямить пальцы; ладонь на столе, пальцы прямые; сжать ладонь в кулак и т. д. Сначала это сделать каждой ладонью отдельно, потом двумя руками одновременно. Усложняем: начинает правая рука, через одно движение подключаем левую руку, т. е. получаем асинхронные движения.

«Ухо-нос». Левой рукой возьмитесь за кончики носа, а правой рукой — за левое ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, положение рук с точностью до наоборот.

«Колечко». На правой руке соедините в кольцо большой палец и указательный палец, затем большой палец — средний палец, большой палец

— безымянный палец, большой палец — мизинец. На правой руке соедините большой палец — мизинец, затем большой палец — безымянный палец, большой палец — средний палец, большой палец — указательный палец. Пальцы соединяем синхронно, с небольшим нажимом. Постепенно ускоряем ритм и меняем положение рук в пространстве.

«Черепашка». Одна черепашка прячет голову в панцирь – ребёнок сжимает правую руку в кулак. Другая черепашка выглядывает из своего домика – левая ладонь раскрыта. Потом меняем руки. Повторяем упражнение несколько раз. Затем усложняем гимнастику. В момент смены положения рук делаем хлопок. Постепенно ускоряемся.

«Двойные рисунки». Дайте ребёнку фломастеры в обе руки и предложите обвести симметричные рисунки двумя руками. Важно, чтобы руки обводили картинку одновременно (если одна из рук остановилась, нужно этот момент проконтролировать и возобновить процесс обведения уже совместно правой и левой рукой).

Нейрогимнастикой        полезно      заниматься и        взрослым   для    улучшения работоспособности и профилактики болезни Альцгеймера.

Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего

ПРИЛОЖЕНИЕ№3

Консультация для воспитателей

на тему: « Использование нейроигр и упражнений в работе с детьми ОВЗ»

Цель: повышение уровня знаний педагогов об использовании нейроигр и упражнений в работе с детьми дошкольного возраста; распространение нетрадиционных методов работы. Задачи:

1.                 познакомить педагогов с эффективными нейроиграми и упражнениями,способствующими умственному и физическому развитию дошкольников;

2.                 вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данномувиду деятельности;

3.                 побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы,воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к занятию. Практическая значимость: данная консультация может быть интересна и полезна педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.

Начать своё выступление я бы хотела словами величайшего учёного Ивана Петровича Павлова: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

На сегодняшний день все больше появляется детей с задержкой речевого и психического развития, с речевыми нарушениями, гиперактивных и невнимательных. Все чаще встречаются дети моторно-неловкие, они плохо переключаются с одного движения на другое.

Уникальным и эффективным средством развития дошкольников с ОВЗ и раскрытия их интеллектуального потенциала является применение нейроигр в работе педагогов дошкольного учреждения.

Нейропсихологические игры и упражнения развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка. Их воздействие имеет как немедленный, так и накопительный эффект, который способствует повышению умственной работоспособности, оптимизирует интеллектуальные процессы (внимание, память, мышление, воображение) . В работе воспитателя они помогают не только скорректировать некие нарушения в развитии ребенка, но и разнообразить досуг, заинтересовать дошкольников к выполнению заданий, закреплять уже имеющиеся знания по математике, предметному и социальному миру.

Итак, что же такое нейроигры?

Нейроигры – эффективнейшая методика, позволяющая улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, то есть это инструмент, который сможет скорректировать психические дисфункции у детей, которые возникают вследствие недостаточного развития межполушарных связей.

Классификация нейроигр для дошкольников:

1.     Игры на координацию движений. Направлены на развитие координации

движений рук и ног, а также на улучшение баланса и ориентации в пространстве. Примеры: ходьба по линии, прыжки через обруч, танцы под музыку.

2.     Игры на межполушарное взаимодействие. Стимулируют работу обоихполушарий мозга одновременно. Примеры: рисование двумя руками одновременно, выполнение зеркальных движений, решение головоломок.

3.     Игры на развитие мелкой моторики. Помогают улучшить мелкую моторику рук,что важно для письма, рисования и других навыков. Примеры: игры с мелкими предметами, лепка из пластилина, рисование пальцами.

4.     Речевые игры. Способствуют развитию речи и улучшению артикуляции.Примеры: скороговорки, рифмовки, игры со звуками.

5.     Логические игры. Развивают логическое мышление, внимание и память.Примеры: головоломки, лабиринты, задачи на поиск закономерностей.

6.     Музыкальные игры. Используют музыку для стимуляции работы мозга.Примеры: танцы, пение, игра на музыкальных инструментах.

7.     Сенсорные игры. Задействуют различные органы чувств (зрение, слух, осязание) для стимулирования работы мозга. Примеры: игры с сенсорными материалами, такими как песок, вода, глина.

8.     Творческие игры. Позволяют детям выразить свои мысли и чувства черезтворчество. Примеры: рисование, лепка, создание коллажей.

Главная их цель - развивать психические процессы и стимулировать синхронизацию работы полушарий головного мозга.

Исследования выявили, что становление межполушарных связей происходит у детей до определенного возраста: у девочек – до 7 лет; у мальчиков – до 8 – 8,5 лет. Самая приемлемая форма для занятий с детьми дошкольного возраста – это игра, которая в этом возрасте является ведущим видом деятельности.

Следовательно, развитие межполушарных связей в основном тоже надо строить на упражнениях и играх, которыми и являются нейроигры и нейроупражнения. Развитие межполушарного взаимодействия важно по следующим причинам:

      Улучшение когнитивных функций. Развитие обоих полушарий мозга помогает улучшить память, аналитические способности, пространственное мышление и другие ключевые когнитивные навыки. Ребёнок может лучше усваивать новую информацию, обрабатывать данные, решать проблемы и адаптироваться к новым условиям.

      Развитие творческого мышления. Способность использовать оба полушария мозга позволяет ребёнку воспринимать окружающий мир более полноценно и находить нестандартные решения для возникающих задач.

        Положительное влияние на социально-эмоциональное развитие. Ребёнок становится более коммуникабельным, обладает лучшими навыками межличностного взаимодействия и выражения своих эмоций. От развитости межполушарных связей у детей зависит обучаемость, скорость и лёгкость овладения новыми навыками. Чем более они развиты, тем легче ребёнку осваивать чтение, письмо, достигать успехов в спорте и даже строить межличностные отношения.

Но при включении нейроигр, в занятия нужно придерживаться следующих принципов их применения:

1.   Принцип «от простого к сложному».

2.   Применение нейроигры в начале занятия для активизации мозговых процессов.

3.   Нейроигры не заменяют процесс стандартного обучения – они используютсяпараллельно с ним.

И так же хочу отметить, что очень важно соблюдать основные условия эффективности применения данных игр.

•  Педагог должен свободно владеть упражнениями.

•  Новые упражнения разучивают сначала поочерёдно каждой рукой, затем двумяруками вместе.

•  Периодичность – ежедневно, без пропусков.

•  Время занятий – утро, день.

•  Занятия проводят как в индивидуальной, так и в групповой формах.

•  Продолжительность занятий 10 – 15 минут.

•  Одно упражнение не должно занимать более 2 минут.

•  От детей требуется точное выполнение упражнений.

•  Упражнения проводятся стоя или сидя за столом.

Ну а теперь, давайте перейдём к более интересной части - к практике.

Уважаемые коллеги, предлагаю вам узнать, какое же у вас ведущее полушарие? Для этого мы с вами пройдем тест, для которого вам необходимо запомнить определенную последовательность букв.

1.                 Для начала предлагаю вам сцепить руки в замок, посмотреть большой палец какойиз рук оказался сверху. Если палец левой руки, то следует запомнить букву Л, если правой – то П.

2.                 Теперь давайте представим, что мы целимся в мишень. Прицелились? Какой глаз вызакрыли? И соответственно, если при закрытом правом глазе запоминаем букву П, при закрытом левом глазе букву Л.

3.                 Сейчас сложите руки на груди, так называемой позе «Наполеона». Какая же рука оказалась сверху? Запоминаем!

4.                 Предлагаем поаплодировать друг другу. Вы молодцы! Но какая же рука былаактивнее? Запоминаем для себя соответствующую букву. И что же в итоге у нас получилось? Если больше букв П – то правое, если Л – то левое.

5.                 Положите ногу на ногу. Присядьте, закинув ногу на ногу. Какая нога оказаласьсверху? Если правая — поставьте букву «Л», если левая — букву «П».

А теперь посчитайте какое именно полушарие преобладает у вас.

В левом полушарии находится центр речи, поэтому «левополушарные» люди любят поговорить, левое полушарие способно понимать только буквальный смысл слов, оно не воспринимает музыку, «левополушарные» люди могут не узнать вас на улице. Эти люди любят углубляться в детали, они скрупулезны, сначала выделяют детали, а по деталям формируют представление о предмете в целом. Левое полушарие запоминает логические связи, графики и системы. Правое полушарие отвечает за интонацию, эти люди говорят мало, но уделяют особое внимание интонации, чувствительны к юмору и понимают метафоры. Правое полушарие дает возможность мечтать и фантазировать.

С помощью правого полушария мы можем сочинять различные истории.

«Правополушарные» сначала «схватывают» образ целиком, а потом выделяют детали. Для того, чтобы наши полушария работали в полном объеме, предлагаем вам выполнить упражнение на развитие внимания и знание географии своего тела.

Упражнение «Нос, рот, голова»

Я читаю стихотворение, а Вы вместе со мной выполняете движения.

Нос, рот, голова,

Уши, щеки лоб, глаза,

Плечи, плечи, шея, грудь Не забыть бы что-нибудь. Руки, бедра и живот, А потом наоборот.

Руки, бедра и живот, Плечи, плечи, шея, грудь Не забыть бы что-нибудь. Уши, щеки лоб, глаза, Нос, рот, голова.

Уважаемые коллеги, межполушарное взаимодействие мы с вами наладили.

Итак, что такое нейроупражнения и для чего:

Нейроупражнения развивают мозговую активность, синхронизируют работу полушарий головного мозга, улучшают умственную деятельность, улучшают процессы памяти и внимания, облегчают процесс овладения письмом и чтением. При регулярном выполнении они снимают усталость, повышают концентрацию, умственную активность.

-                     «Нейродорожки» (участник двигается по полю указательными пальцами обеих рук одновременно, «нажимая на кнопку»)

-                     «Нейролабиринт» (участник плавно двигается по игровому полю пальцами обеих рук)

-                     «Рисуем двумя руками одновременно» (участник рисует на листе двумя руками одновременно зеркальное изображение)

-                     «Найди одинаковые изображения» (участник ищет на обеих половинах листа одинаковые изображения и одновременно указывает на них пальцами обеих рук) - «Сложи фигуру двумя руками» (участник складывает одновременно двумя руками разные геометрические фигуры, можно усложнять, например выкладывать буквы или цифры)

4.                 «Нейрозарядка» и «Нейрогимнастика» (участники выполняют движения руками илипринимает позу, изображенную на картинках) способствует улучшению состояния нервной системы; восприятия и запоминания новой информации; развитию когнитивных способностей (память, мышление, внимание); раскрытию скрытых способностей мозга; синхронизации работы обоих полушарий головного мозга; избавлению от страхов, тревог и переживаний; управлению собственными эмоциями.

5.                 «Ритмическая дорожка» (участник, двигаясь, вокруг стола, на каждый предмет,лежащий на столе, выполняет определенное ритмичное действие. Например: карточка – хлопок один раз, карандаш – топнуть два раза, кубик – хлопнуть себя по коленям двумя руками одновременно)

Уважаемые коллеги, сегодня я хочу продемонстрировать вам нейроигры, которые использую в своей работе.

Заключительная часть.

Уважаемые коллеги, сегодня мы вместе с вами просмотрели, где-то сами попробовали, варианты использования в своей работе нейроигр и упражнений для всестороннего развития детей и, если это необходимо, коррекции нарушений, которые вы тоже можете с успехом использовать в своем работе. А теперь попрошу вас поделиться своим мнением:

•                     Поднимите вверх большой палец (класс) – если вам было интересно, и вы будетеприменять полученные знания в своей практике.

•                     Жест «Виват» (указательный и средний палец направлены вверх) – если вы ужеприменяли или применяете данные игры и упражнения в своей практике. • Жест сжатых в кулак пальцев – для вас было недостаточно информативно. В завершении хочу вам напомнить, что «Возможности нашего мозга в наших руках!» Спасибо за внимание!

ПРИЛОЖЕНИЕ№4

Конспект нейропсихологического коррекционного занятия с детьми 5–6 лет

Контингент:

дети 5-6 лет, ЗПР, с общим недоразвитием речи, с общей моторной неловкостью, неустойчивостью и истощаемостью нервных процессов, снижением общей работоспособности, внимания, памяти, двигательной заторможенностью или расторможенностью, эмоционально-волевыми проблемами, трудностями формирования пространственной организации и т. п.

Форма занятия : подгрупповое Тема: «Страна воображение» Цель:

Коррекция и развитие речевой, познавательной и эмоционально-волевой сфер детей дошкольного возраста: улучшение функционирования подкорковых структур, нормализацию активационных процессов, снятие тонических нарушений, повышение работоспособности, развитие двигательной, пространственной сферы, становление адекватной схемы тела и образа физического Я, развитие мелкой моторики.

Задачи:

1.  Развивать коммуникативно-речевые навыки,

2.  Формировать произвольную регуляцию и контроль поведения,

3.  Развивать эмоциональную сферу,

4.  Обогатить сенсорный опыт,

5.  Компенсировать дефицит моторного развития,

6.  Формировать пространственно-временные представления

7.  Развивать ВПФ.

Оборудование: занавес из лент, мячик, указка (карандаш, веревка. Ход занятия :

Ритуал приветствия.

«Волшебный занавес».

Способствует развитию тактильного восприятия, дополнительной сенсорной стимуляции органов зрения и осязания, помогает восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. Дети проходят сквозь ленты, трогая их одновременно двумя руками. Коммуникативная игра «Комплимент».

Направлена на вербальную и невербальную коммуникацию. Начинает специалист: «Я передаю тебе этот мяч, потому что ты сегодня очень внимательный». Далее дети передают мячик по цепочке, влево (по часовой стрелке). Передавая мячик, важно посмотреть в глаза тому, кто рядом, улыбнуться и произнести фразу: «Я передаю тебе этот мяч, потому что …».

Разминка.

- Сегодня мы с Вами отправимся в путешествие в страну воображения. Злой колдун заколдовал волшебное дерево, дорогу, речку и я надеюсь, что не успеет заколдовать нас. Давайте скорее отправляться в путь, а полетим мы на ковре самолете, но он необычный он летает только звука нашего голоса!

Упражнение "Дирижер и оркестр".

Способствует сплочению коллектива, созданию психологического комфорта. Инструкция. Моя дирижерская палочка будет постепенно подниматься вверх, и чем выше будет моя палочка, тем громче будут ваши голоса, чем ниже палочка - тем тише голоса. Но моя палочка может подниматься и опускаться не только постепенно, она может опускаться и подниматься очень резко и быстро. И тогда ваш звук будет меняться тоже быстро: тише - громче.

Поем звуки.

А: тише - громче; О: тише - громче; У: тише - громче; Э: тише -громче; И: тише-громче; Ы: тише - громче.

Блок упражнений, направленных на формирование психомоторных координаций и познавательных компетенций.

-                    Мы прилетели с Вами к волшебному дереву, его заколдовал злой колдун, давайте поможем деревцу и расколдуем его.

Растяжка «Раскачивающее дерево».

Направлена на нормализацию тонуса мышц, преодоление повышенного двигательного беспокойства. Исходное положение – стоя. Дети представляют себя деревом. Корни – это ноги, ствол – туловище, крона – руки и голова. Начинает дуть ветер, и дерево плавно раскачивается – наклоняется вправо и влево (3-5 раз, вперед и назад. Во время выполнения движений необходимо стремиться соблюдать ритмичность дыхания.

-                    Дерево мы расколдовали, но злой колдун придумал для нас следующее задание, он заколдовал дорогу к речке и нам нужно выполнить задание злого колдуна, чтобы пройти к ней.

Игра «Как живешь?».

Направлена на координацию речи с движениями, развитие чувства ритма, развитие диалогической формы речи. – Как идешь? – Вот так! Маршируем.

–   Как бежишь? – Вот так! Бег на месте.

–   Ночью спишь?– Вот так! Ладошки соединяем вместе и кладем на нихголову.

–   Как берешь? – Вот так! Прижимаем ладошку к себе.

–   А даешь? – Вот так! Ладошку от себя вперед.

–   Как шалишь? – Вот так! Надуваем щечки и кулачками мягко ударяем поним.

–   Как грозишь? – Вот так! Погрозить пальцем вперед или друг другу.

–   Как жуешь? – Вот так! Имитировать жевание.

–   Как живешь? – Вот так! Показываем большие пальцы обеих рук, держа ихвверх.

- А вот и заколдованная река, давайте и ее расколдуем. Игра «Речка-берег».

Направлено на развитие у детей возможностей произвольно планировать, регулировать и контролировать свои действия, оно позволяет улучшить концентрацию и распределение внимания.

Участники стоят «на берегу» (по одну сторону веревочки). С другой стороны «течет» река. Ведущий предлагает участникам выполнять его команды. Когда он говорит «речка!»

– прыгать в речку, когда говорит «берег!» – на берег.

- Злой колдун хочет добраться и до нас, давайте не позволим колдуну одолеть нас.

Игра «Потянулись - сломались».

Направлена на развитие представления о себе и своем теле. Дети лежат на полу. Руки и все тело устремлены вверх (пятки от пола не отрывать). По сигналу (хлопок, последовательно, «ломаются» : кисти рук, локти, плечи, голова, талия, колени.

Рефлексия.

Мы справились со всеми заданиями волшебника и возвращаемся из страны воображения

Ребята, Вы себя чувствуете? Что Вам запомнилось в сегодняшнем приключении? Что было выполнить легко? Что сложно?

«Волшебный занавес».

Способствует развитию тактильного восприятия, дополнительной сенсорной стимуляции органов зрения и осязания.

Дети, стоя в кругу, берутся за руки и хором произносят: «До встречи!»

Конспект коррекционного занятия с элементами нейрогимнастики

« Зимушка» Контингент:

дети 5-6 лет, ЗПР, с общим недоразвитием речи.

Цель: актуализация и расширение имеющихся знаний о зиме. Задачи:

-   актуализировать и систематизировать знания детей о зиме, действиях людей зимой (чем занимаются, как одеваются),

-   активизировать речь детей, обогащать активный и пассивный словарь, учить отвечать полным ответом,

-   способствовать определенным выводам (дым - потому что опиться печка, следы – потому что снег мягкий, одеваем много одежды – потому что холодно),

-   развивать внимание, мышление,

-   тренировать мозговую активность через нейроупражнения, - воспитывать умение слушать и не перебивать друг друга.

Оборудование: нейродорожка, альбом «Зима» (задания: найди отличия, чьи следы, рисунок на свитере, порядок одевания), музыкальное сопровождение (телефон).

Ход занятия.

1.Дети заходят в комнату с педагогом.

Педагог: Мы сегодня будем играть в зимние загадки. Только прежде надо пройти по хитрой дорожке. Я покажу как это надо сделать, а вы пойдете за мной.

Упражнение «Нейродорожка». Цель: тренировка 2 и 3 блока головного мозга. (Дети идут по следам ног и одновременно касаются отпечатка ладошки там, где это необходимо (правой, левой или обеими)). Пройдя по дорожке присаживаются на стульчики. 2.Рассматривание картины «Зима» из альбома.

Педагог: Что на ней изображено? Какое время года? По каким признакам вы определили, что на картинке зима? Чем заняты ребята? (Дети отвечают). Педагог: Все верно. У нас есть еще такая же картина, но она немного отличается. Найдите отличия и расскажите о них.

Упражнение «Найди отличия». Цель: тренировка внимания, активизация речи через сравнение.

Педагог: Вы заметили следы на картинах. Чьи они? (У детей) Почему их так хорошо видно? (Снег мягкий) Не только дети оставляют следы, но и животные. Помогите мне распределить следы между животными – у кого чьи.

Дидактическая игра «Чьи следы?» Цель: учить делать логические выводы по подсказкам (ноги зверей, наталкивающие вопросы педагога)

Педагог: пора немного поиграть с пальчиками. Покажите такую же фигуру их пальцев.

Нейроупражнение «Быстрые пальчики». Цель: активизировать работу мозга в связке с пальцами рук.

Демонстрируют фигуры, затем по словесной команде быстро показывают названное животное. Обозначение: зайчик с ушами – указательный и средний палец выпрямлены вверх, остальные сложены в кулачок; лось с рогами – указательный и мизинец выправлены вверх, остальные сложены в кулачок; белка с хвостом – большой палец выправлен вверх, остальные сложены в кулачок.

Педагог: Трудное упражнение. Давайте теперь немного отдохнем и станцуем.

Динамическая пауза «На полянке зайки танцевали»

Педагог: Зимой мы носим теплые свитера. У ребят с картинки тоже есть свитера. Они решили вас немного запутать. Угадайте у какого свитера какой рисунок.

Дидактическая игра «Заплатки». Цель: тренировка зрительного восприятия и внимания; активизация речи.

Педагог: Мы с вами тоже любим гулять и играть на улице зимой. Давайте-ка вспомним, что надо одеть сначала, а что потом, чтоб не замерзнуть на улице.

Дидактическая игра «Что сначала, что потом». Цель:

закрепление алгоритма порядка одевания одежды, активизация речи.

Педагог: Вот и закончилась наша игра, вы справились со всеми заданиями. С каким же временем года мы играли? Во что больше всего вам понравилось играть? (дети отвечают)