Проект по истории 7 класс

• 1 слайд

  
  
  Название проекта - «Смутное время»
  (уроки в системе развивающего обучения)
  
  Предмет- История Отечества
  
  Проект проводится в 7 классе
  
  Краткое описание проекта:
  
  В развивающем обучении школьный предмет конструируется как
  система учебных задач, последовательно решаемых самими
  учащимися в процессе учебной деятельности. В данном проекте
  рассматривается организация работы учащихся в процессе
  изучения одного из самых сложных и противоречивых периодов
  отечественной истории – Смутного времени.
  На изучение этого материала отводится -3 часа
  
  
  Руководитель проекта- Сафина Ландыш Асатулловна
  

• 2 слайд

  
  Цель проекта:
  
  1) выяснение причины Смуты, а также причин, способствовавших прекращению Смуты и сохранению России в качестве самостоятельного государства;
  
  2) развитие умений самостоятельно анализировать источники информации и выявлять причинно- следственные связи;
  
  3) воспитание патриотизма.
  
  Основные понятия: Смута, интервенция, ополчение.
  Оборудование: учебник истории; карта «Смутное время в России в начале XVIIв.»
  
  Система учебных задач. Общая учебная задача: почему Россия выжила в Смутное время?
  Частные учебные задачи:
  -почему началась Смута?
  -Почему прекратилась Смута и Россия смогла сохранить независимость и целостность?
  

• 3 слайд

  
  Постановка общей учебной задачи и выяснение причин Смуты происходят на первом уроке, на втором и третьем уроках учащиеся ищут ответ на вопрос, что способствовало прекращению развала страны и воссозданию России.
  
  
  Урок 1. Вводно- мотивационная часть.
  
  Учитель говорит о самых тяжелых временах в нашей истории, о ужасах Смуты , о распаде государственности, отвратительный упадок нравов и т.д.
  Русский народ, некогда безропотно вынесший опричнину, почитавший своих правителей как помазанников Божьих, вдруг отказывается им повиноваться. Царский престол попадает в руки каких –то темных личностей с неясным прошлым, отдельные части государства объявляют о своей независимости от
  Москвы, иностранцы безнаказанно терзают русскую землю.
  Прежде чем ответить на все вопросы поставленные проектом перед детьми ,
  мы должны выяснить, кем и как Русь оказалась ввергнута в Смуту?, то есть каковы причины Смутного времени.
  
  

• 4 слайд

  
  Организация учебной деятельности.
  Учащиеся работают с учебниками как источником информации, формулируя ответ на поставленную учебную задачу. Преподаватель указывает страницы учебника и определяет временные рамки (не более 15 минут). Должны быть проанализированы сведения, характеризующие положение России в период правления Федора Иоановича и Бориса Годунова, а также появление первого самозванца.
  Можно использовать прием фиксации предполагаемого результата: школьники должны найти 5 причин начало Смуты. Необходима подсказка: «Об одной из причин на указанных страницах прямо не говорится, но выделить ее можно, если вспомнить правление Ивана Грозного».
  
  Этап контроля и коррекции.
  В конечном счете учащиеся должны назвать следующие причины Смуты.
  1. Недовольство крестьян и горожан закрепощением. Нахождение этой причины в части, касающейся закрепощения крестьян , обычно не вызывает у детей никаких затруднений, но учитель должен добавить , что крепостные порядки постепенно распространялись и на городское население ( в интересах налогообложения), что вызыало недовольство многих жителей посада.
  

• 5 слайд

  
  2. Страшный голод 1601-1603 гг. из-за неблагоприятных погодных условий
  
  3. Вмешательство в дела России католической церкви и поляков, рассчитывавших на
  усиление своего влияния.
  
  4. Разорение России в результате опричнины и неудачной Ливонской войны.
  
  5. Прекращение династии потомков Ивана Калиты.
  
  Таким образом подводим итоги, Смута была вызвана глубокими причинами, особенностями внутреннего развития России и ее положения в мире, но способствовало ее началу крайне крайне неблагоприятное стечение обстоятельств(прекращение прежней династии и страшный голод из за ухудшения погоды).
  Домашнее задание.
  Прочитав раздел параграфа, посвященный правлению Лжедмитрия 1, определите, почему недолгим оказалось его правление. Найдите 4 причины.
  Подготовьте небольшое сообщение о личности Лжедмитрия1.
  
  

• 6 слайд

  
  Урок 2. Продолжение Смуты
  
  Проверка домашнего задания.
  
  
  Поработав с текстом учебника, ученики должны назвать следующие причины падения первого самозванца:
  -отказ Лжедмитрия отменять крепостнические законы и снижать налоги;
  -оттеснение им от государственных дел Боярской думы;
  Обложение дополнительным налогом монастырей, распространение слухов, что новый царь собирается «окатоличить Русь»;
  Развязное поведение поляков в Москве, нарушение ими русских обычаев.
  Учитель обращает внимание учеников на противоречивость этих претензий: например, простые люди ждали от царя смягчения крепостного гнета, а для бояр и дворян это было неприемлемо. Можно также добавить, что Лжедмитрий , став царем, вовсе не спешил удовлетворять претензии поляков и выполнять ранее данные им обещания. Это вызвало недовольство полчков, но в глазах многих русских Лжедмитрий так и остался польским ставленником. В итоге оказалось , что его некому поддерживать.
  
  
  

• 7 слайд

  
  Вводно-мотивационный этап.
  
  Учитель определяет цель двух ближайших уроков: выяснить, что спасло Русь, позволило сохранить единое и независимое государство и прекратить Смуту. Для этого необходимо разобраться, какие силы принимали участие в борьбе за власть в период Смутного времени и какие цели они ставили, участвуя в этой борьбе.
  
  Организация учебной деятельности
  
  Учащимся предлагается заполнить таблицу, посвященную политической борьбе в период Смуты. Часть таблицы заполняется и проверяется в классе ( какая именно- зависит от уровня подготовки учащихся и скорости их работы), часть предлагается в качестве домашнего задания. Хронологически изучается период 1604-1611г.
  
  

• 8 слайд

  Урок 3. Завершение Смуты
  Проверка домашнего задания
  Ученики представляют свою таблицу , которую они заполнили дома.
  Политическая борьба в годы смуты
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  
  Учитель обращает внимание на то , что если на первых этапах Смуты шла политическая борьба за власть и на первый план выдвигалась необходимость удовлетворения претензий различных сил друг к другу, то позже главной проблемой
  стала борьба с иностранным вмешательством.
  
  В ходе работы необходимо четко сформулировать цели различных сил, принявших участие в Смуте;
  
  - бояре стремились ограничить власть царя, вернуть себе утраченные привилегии, сделать невозможным повторение опричнины;
  
  - дворяне желали полного закрепощения крестьян и сильной власти царя, способной отстоять их интересы;
  
  - казаки занимались грабежом, но многие из них мечтали занять место дворян в русском обществе (можно сравнить казаков с японскими самураями, которые по происхождению близки к казакам и которые по происхождению близки к казакам и которым удалось стать правящим слоем в своем государстве);
  
  
  

• 11 слайд

  
  Крестьяне и горожане желали снижения налогов и выступали против закрепощения.
  
  
  Организация учебной деятельности.
  
  Учитель напоминает учебную задачу (почему прекратилась Смута и Россия смогла сохранить независимость и целостность?) и формулирует ее более узко, применительно к целям данного урока: как столь разнородным силам удалось договориться друг с другом и воссоздать государство?
  Для этого на первом этапе нам нужно выяснить, откуда пришло освобождение. Работая с картой, учащиеся выясняют, что земское ополчение, изгнавшее захватчиков и прекратившее Смуту, пришло из городов Поволжья. Но почему?
  
  Нижегородская земля долгое время была пограничной территорий;
  Местные жители привыкли действовать инициативно , полагаясь на себя;
  Наиболее активные патриоты, такие , как Кузьма Минин, осознавали , что обеспечить развитие страны, ее народного хозяйства может только сильная централизованная власть во главе с национальным правительством.
  
  
  

• 12 слайд

  
  
  Но кто и почему поддержал призыв К. Минина к созданию ополчения?
  
  
  Учащиеся должны найти четыре основные силы, принявшие активное участие в формировании второго ополчения. Требуется также указать, почему именно эти силы стали основой ополчения.
  
  
  
  
  После работы с соответствующими страницами учебника учащимся должно быть зафиксировано в тетрадях следующее.
  Основные участники второго ополчения:
  Посадское население многих городов, страдавшее от сокращения торговли, грабежей казаков, интервентов, они стремились восстановить сильную централизованную власть, которая навела бы порядок в стране;
  - дворяне, мечтавшие о сильной централизованной власти, наведение порядка и изгнание интервентов;
  -Русскя православная церковь, обеспокоенная гибелью «православного царства» и проникновением на Русь иноверцев;
  -казаки , принявшие сторону сильнейшего, как только второе ополчение стало реальной силой.
  Многое зависело от руководителей ополчения, от их способностей и умений.
  

• 13 слайд

  
  
  Задание: проследив за военными и политическими действиями второго ополчения
  и его руководителей, выявить те из них, которые способствовали победе над врагом.
  Поскольку действия второго ополчения в учебниках Преображенского А.А.
  и Рыбакова Б.А. прослежены очень подробно, то это задание сравнительно легко
  выполняется учащимися, особенно в качестве домашнего задания, где проводится
  письменный опрос в виде теста , или ответов на вопросы и подводятся итоги
  проведенной работы.