Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Проект по ИЗО "«Пленэр как средство формирования ценностного отношения у детей подросткового возраста в урочное и внеурочное время”

Проект по ИЗО "«Пленэр как средство формирования ценностного отношения у детей подросткового возраста в урочное и внеурочное время”

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки РФ

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации

и профессиональной переподготовки работников образования


Отделение общего образования

Структурное подразделение



Итоговая аттестационная (проектная) работа

ТЕМА: «Пленэр как средство формирования ценностного отношения у детей подросткового возраста


Работа выполнена слушателями курсов повышения

квалификации учителей изо:

Потапова О. В. учитель изо

МБОУ «Зеленорощинская СОШ»

Лениногорского муниципального района,

Кириллова Э.П. учитель искусства

МБОУ Кадетская школа – интернат

Бугульминского муниципального района,

Гуфранова Н. В. учитель изо,

МБОУ «СОШ пос. Круглое Поле»

Тукаевского муниципального района,

Беговатова Е.В. ДШИ №1 г. Казани.


Руководитель проекта:

Биктагирова Г.Ф.

к.п.н., доцент ИФМК К(П)ФУ


Работа допущена к защите:

Махмутова М.М. к.п.н., доцент

отделения общего образования

____________________

(подпись)








Казань, 2013 г.

Содержание

  1. Введение

    1. Актуальность темы……………………………….……………...3

    2. Цель проекта …………………………………………………….5

    3. Задачи проекта …………………………………………………..5

    4. Продолжительность проекта ……………………………………5

    5. Вид проекта…………………………………......…………………5

    6. Основные формы реализации проекта…………………………..5

    7. Предполагаемый результат………………………………………5

    8. Гипотеза……………………………………………………………6

    9. Пути достижения цели………………………………………..6

  2. Основная часть

    1. Пленер, как средство формирования ценностного отношения у обучающихся подросткового возраста ………………………………...9

    2. План реализации проекта…………………………………………12

    3. «Арт – альбом»………………………………………………….....15

III. Заключение …………………………………………...………….17

IV. Список литературы…………………………..…………………..18









  1. Введение

    1. Актуальность темы

«Всякое искусство есть подражание природе».
Сенека


Что такое искусство в жизни человека? Для одних это серьёзный труд, для других – просто развлечение. Но все, однако, понимают, насколько важно научиться видеть искусство в окружающем нас мире. Ведь оно является частью нашей повседневной жизни.

В самой природе человека лежит интерес к искусству. Еще находясь в утробе матери, ребенок слышит звуки окружающего мира. А приходя в этот мир, ребенок видит палитру красок и многообразие форм. Влияние искусства на развитие личности огромно, поскольку оно обладает специфическими возможностями воздействия на сферу чувств, внутренний мир человека. Сила воздействия искусства способна изменить отношение людей к жизни, сформировать внутренние ценности личности, воспитать любовь к семье, к школе, к народу и малой родине. Укрепить веру и надежду в светлое будущее своей Родины.

Жизнь рождает искусство, а искусство воздействует на жизнь.

В настоящее время, благодаря достижениям технического прогресса, в повседневной жизни человек постоянно окружен искусством. Избыток всевозможной визуальной и звуковой информации приучает его скользить по поверхности, видеть картину, не вникая в неё, слышать музыку воспринимать её как фон. Для того, чтобы растущий человек не потерялся в этом мире звуков и красок, необходимо научить ребенка воспринимать и понимать его образную и нравственную сущность. Тогда постепенно у него сформируются устойчивые ценностно-ориентированные личностные качества и искусство станет для него значимым и приобретет личный смысл.

Умение видеть прекрасное в окружающем мире и воплощать это в творчестве – процесс трудоемкий. Для развития способностей к созерцанию нужны как внешние, так и внутренние (психологические) условия. И таким условием формирования, конечно же, является природа и творческая деятельность на природе. Кроме того, требуется период накопления эстетического опыта. Такое накопление наиболее эффективно происходит в процессе активного участия в творческой деятельности на природе – во время пения, рисования...     И чем раньше начнешь учить детей созерцать и понимать красоту родного края, уметь быть сопричастным к истории своей родины, судьбам ее людей, тем быстрее ребенок раскроется нравственно.

Особенно важен этот проект в силу приверженности подростков к сфере легкого развлекательного искусства. Большинство школьников не знают подлинных ценностей искусства, не интересуются им, поэтому «пленэр» поможет приобщить к ним и будет гармонизировать опыт учащихся и способствовать развитию ценностных ориентаций у детей подросткового возраста через организацию уроков на природе, реализуя их творческие способности путём вовлечения их в активную учебно-познавательную деятельность в различных областях искусства. Проект развивает способность жить в мире людей и видеть прекрасное вокруг себя, гордиться своей культурой. Ведь лишь тот человек, который наделён нравственными качествами, сможет войти в жизнь с открытым сердцем и чистой душой.

Работа над проектом должна:

  1. помочь изменить отношение школьников к предмету «Искусство»;

  2. показать, насколько важную роль играет творческая деятельность в формировании нравственной воспитанности, в развитии интеллектуальной, социально-активной личности ребёнка;

  3. помочь в формировании положительного отношения к искусству в целом, через различные виды в неаудиторной деятельности;

  4. Научить детей видеть красоту края, понимать искусство своего народа, уважать и гордиться традициями школы, села и малой родины.

    1. Цель:

Формирование ценностного отношения у обучающихся подросткового возраста в процессе организации уроков на пленэре.

    1. Задачи:

1.    Раскрыть сущность понятия «Пленэр», определить его структуру, содержание.

2.    Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами, развивать умение видеть прекрасное и безобразное в окружающей действительности.

3.    Воспитывать с помощью уроков - пленэров у обучающихся ценностного отношения к малой родине, селу, городу, народу.

    1. Продолжительность проекта: 3 учебных года

Образовательная область:

Нравственное воспитание детей подросткового возраста. Развитие интеллектуально творческой личности будущего гражданина-патриота.

    1. Вид проекта: информационно-практико-ориентированный

    2. Основные формы реализации проекта: Занятия на воздухе, проведения уроков–пленэров совместно с учениками школы, беседы, лекции, праздники, экскурсии, выставки рисунков. Ведение «Арт - альбома», где ребята рисуют, записывают свои впечатления.

1.7. Предполагаемый результат.

1.) Расширение понятие детей о работе на пленэре.

2.) Повышение уровня нравственной воспитанности у обучающихся

подросткового возраста.

3.) Знать о существовании и истории искусства в своем крае, иметь

представление о его многообразии образных языков и особенностях

видения мира своего народа в разные эпохи; знать имена выдающихся

деятелей искусства.

4.) Овладение художественно-практическими умениями и навыками в

разнообразных видах художественно - музыкальной творческой

деятельности (слушание музыки и пение, инструментальное

музицирование, ритмико-пластическое движение, художественно-

практическая практика рисования с натуры, освоение жанрового и

стилевого многообразия народного искусства).

5.) Воспитание у детей чувства гордости за свой народ, подаривший

человечеству волшебный мир искусства.

    1. Гипотеза.

Анализ психологической, искусствоведческой, педагогической

литературы по изучению проблем нравственного воспитания позволили выдвинуть гипотезу данной аналитической работы:

- учащиеся, погрузившись в учебно - познавательную творческую

деятельность на природе, созерцая красоту родного края, расширят

представление о многообразии видов искусств, обогатятся духовно,

проникнутся уважением к людям своего края и их традициям,

сформируют в себе личностные ценностные качества.

    1. Пути достижения цели:

Создать условия для формирования у учащихся средних классов

положительного отношения к различным видам искусства, и

уважения к людям творческих профессий.

Организовать уроки-пленэры, где обучающихся знакомятся с

различными видами искусства, и их значением в истории своего

народа и мировой культуры.

Основополагающий вопрос: «Зачем нужно человеку искусство?»

Темы исследований учеников (частные вопросы):

- Какие бывают виды искусства?

- Что такое искусство?

- О каких видах искусства родного края мы знаем?

- Что такое образ в произведениях искусства?

Особая связь между двумя видами искусства: музыки и изобразительного искусства.

Предмет: Искусство.

Межпредметные связи: изобразительное искусство, музыка, история,

технология, хореография, черчение, МХК. Продолжение работы над

созданием «Арт - альбома». Развитие познавательного интереса:

знакомство с литературными источниками, вошедшими в основу

произведений искусства.

Дидактические цели проекта:

Продолжить знакомство детей с различными видами искусства своего края, с традициями школы, села и родины. С помощью уроков-пленэров повысить интерес учащихся к изображению реального мира, к его многообразию форм и образов. Организация и участие в традиционных школьных праздниках и народных гуляниях, фестивалях, уличных выставках.

Воплощение художественно-образного содержания: творческая работа над увиденном и услышанном, составление «Арт - альбома»,

Методические задачи:

Стремиться к формированию эмоционально-образному восприятию окружающей действительности.

Стремиться к развитию личностного отношения к явлениям творческого самовыражения.

Стремление к развитию нравственной культуры школьников через новую форму организации урока.

Стремиться научить различать стили, творческий почерк, музыкальный язык представителей искусства своего народа.

Организационные задачи:

Организовать уроки – пленэры для обучающихся 5-7 классов.

Организация традиционных праздников совместно с учителями, детьми и родителями на открытом воздухе.

Организация «Арт - стрит» выставок творческих работ учащихся 5-7 классов около школы .

Оформление «Арт - дневника» где представлены детские рисунки, эссе, высказывания-впечатления от увиденного и услышанного.

Материалы и оборудование: альбомы, краски, кисти, карандаши, планшеты, мольберты, этюдники, раскладные стульчики, музыкальные инструменты (гитара, баян, барабан), звукозаписи на разных носителях, нотный репертуар.

Аннотация: Проект проводится в ходе совместной работы учителей разных дисциплин.

Работа над проектом позволяет использовать нетрадиционный подход к школьным предметам художественно - эстетического цикла. Стремление развивать у учащихся образное мышление, способствует повышению уровня нравственной воспитанности.

Проект направлен на гражданско - патриотическое воспитание детей, нравственный рост ребёнка как личности, что достигается через привитие любви к искусству и уважения культурных традиций своей школы, народа, малой родины.

Данный проект позволяет приобретать знания из окружающей действительности, анализировать увиденное, услышанное и создавать свои образы, знакомит с различными видами искусства, его наследием, активизирует творческую деятельность, развивает образное мышление и эстетический вкус.


  1. Основная часть

    1. Пленэ́р (от фр. en plein air — «на открытом воздухе») — живописная техника изображения объектов при естественном свете и в естественных условиях. Также данный термин имеет отношение к музыке, когда концерты проводятся на открытом воздухе.

Пленэр появился в начале XIX века в Англии благодаря Джону Констеблю и Ричарду Парксу Бонингтону. Пленэризм становится основой эстетики художников, для которых свет и воздух приобретают самостоятельное значение и чисто живописный интерес. Сам предмет сознательно не прорисовывается, почти не выражается в конкретных силуэтах или вовсе исчезает. Эта техника пользовалась большой популярностью у французских импрессионистов (именно тогда пленэр как термин получает широкое употребление). Такие художники, как Жан-Батист Камиль КороЖан-Франсуа МиллеКамиль ПиссарроПьер-Огюст Ренуар и не в последнюю очередь Клод Моне внесли свой вклад в становление пленэрной живописи. В России во 2-й пол. XIX — начале XX века пленэрной живописью успешно занимались Василий ПоленовИсаак ЛевитанВалентин СеровКонстантин КоровинИгорь Грабарь.

К сожалению, пленэр как нетрадиционная организация формы урока исчез из планов советской школы. И по сей день не многие предметники применяют его для организации своих уроков. Это понятно, так как такая форма достаточно неудобная и требует определенных приспособлений для успешной организации.

Однако большое значение творческой работы на открытом воздухе, неоспоримо для формирования нравственных личностных новообразований будущих граждан со времен художников - передвижников. И это не случайно. Ведь именно непосредственное созерцание объектов окружающего мира и их дальнейшая трансформация и воплощение в художественных образах, позволяет формировать у ребенка те нравственные качества, которые так необходимы современному человеку: чувство сопричастности к культуре своего народа, любовь к родному краю в котором родился и живешь, в конечном итоге гражданственность и патриотизм.

  В научных исследованиях нравственность представлена как совокупность обычаев, нравов, отношений между людьми, которые обусловлены экономическим укладом общества. Она рассматривается как система, состоящая из нравственных отношений, нравственного сознания и нравственной деятельности. Это осознание и реализация принятых в обществе моральных законов, норм и правил поведения, взаимоотношений между людьми, моральных переживаний. Нравственная воспитанность личности ребёнка среднего школьного возраста рассматривается нами как система устойчивых нравственно-ценностных мотивов, проявляющихся в отношении ребёнка к сверстникам и взрослым, в его поведении, основанном на нравственных эталонах и нормах.

 В исследованиях Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина проблема развития нравственных чувств, нравственного поведения личности занимает значительное место. Переход социального чувства в мотивационную сферу, превращение его в неосознанный мотив поведения означает формирование устойчивых стереотипов поведения нравственной направленности. Эмоциональные реакции растущего человека являются объединенным итогом этих начал. В них раскрываются особенности эмоционального отношения, которое установилось к определенному предмету или кругу явлений (Е.И. Рогов).

 Анализ психолого-педагогической литературы показал, что с обучающиеся начальных классов начинают в своем поведении ориентироваться на принятые нравственные нормы, а в юношеском возрасте способны следовать им, что особенно важно для формирования нравственного сознания. Подростковый возраст наиболее сенситивен для возникновения психологических предпосылок (Ж. Пиаже, С.Г.Якобсон и др.) для формирования различных этических представлений (А.М. Виноградова).

Творчество на открытом воздухе – это одна из лучших форм работы для развития способностей активно воспринимать окружающую действительность и внимательно вслушиваться в разные её особенности. К тому же, такая деятельность позволяет познакомить детей с более сложными формами искусства по сравнению с той, которую они исполняют сами. Дети получают возможность увидеть монументальные сооружения и деревянное зодчество своих земляков, услышать живые оркестровые произведения и песни в народном исполнении.

Поток эстетической информации практически безграничен. А это обостряет проблему организации целенаправленного пленера, помогающего формировать избирательность потребления эстетических впечатлений в соответствии с уровнем развития художественного вкуса.

Научить детей правильно выбирать произведения искусства с каждым годом становится сложнее.

Задача учителя заключается именно в том, чтобы процесс восприятия был активным и творческим.

В сущности, именно пленер должен стать одной из ведущих форм организации урока искусства, так как он помогает вхождению ребенка в мир народных традиций, помогает созданию единого культурного пространства: музыка – изобразительное искусство.

На наш взгляд, именно деятельность на воздухе гармонично вводит учащихся в тайны творчества своего народа и направлено на развитие навыков художественного мышления, позволяющих в дальнейшем самостоятельно интерпретировать увиденное и услышанное. Оно позволяет развить эмоциональность, отзывчивость, умение выразить свои впечатления, тем самым способствуя воспитанию нравственной личности, эстетическому совершенствованию ребенка и развитию его интеллекта.

    1. План реализации проекта

Разделы программы

Мероприятия

Ответственные

Сроки

Подготовительный этап

Сбор и анализ информации о имеющихся в районе школы и в городе архитектурных памятников искусства и народного зодчества, звукозаписей с музыкальными произведениями по темам запланированных музыкальных номеров к праздникам и фестивалям, репродукций известных художников, музыкальных произведений, принадлежащих к местным деятелям искусства, подготовка стендов для «Арт - стрит» и «Арт - альбома».

Учителя искусства

1неделя



Определение цели, исходя из интересов потребностей детей.

Учителя искусства

1 неделя



Организация учителей и детей общеобразовательной школы, участвующих в проекте.

Учителя искусства

1 неделя


Приобретение необходимого оборудования.

Администрация

1 неделя

Деятельный этап

Нравственное воспитание

Получить представление о различных способах отображения главных исторических моментов родного края в разные временные эпохи. Организация и проведение уроков - пленэров в общеобразовательной школе.

Организация и проведение традиционных праздников в школе и районе по темам: «День знаний», «День матери», «Новый год», «Рождество», «Широкая масленица», «Науруз», «День Победы», «День защиты детей», «Праздник плуга - сабантуй», «Конкурс народной песни» и т.д. Выполнения творческих заданий. Организация «Арт стрит» выставок.

Учителя искусства

В течение всего проекта.

Познавательное развитие

Использование «пленера» как источника для знакомства с творчеством народных художников, архитекторов и композиторов, и с образным миром их произведений. Просмотр выставок и репродукций художников-земляков. Посещение народных праздников и фестивалей творчества.

Учителя искусства

В течение всего проекта

музыкально-эстетическое развитие

5 класс «Народные праздничные обряды»

6 класс «Выразительные способности музыки».

7 класс «Праздник и карнавал в музыкальном искусстве»

Учителя искусства

В течение всего проекта

Ознакомление с архитектурой и дизайном

5 класс «Роспись по дубу и дереву, тиснение и резьба по бересте», «Роль народных художественных промыслов в современной жизни», «Зачем людям украшения», «Роль декоративного искусства в жизни древнего общества», «Одежда говорит о человеке», «Ты сам – мастер».

6 класс «Объемные изображения в скульптуре», «Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира», «Портрет в скульптуре».

7 класс «Жизнь в моем городе в прошлых веках», «Монументальная скульптура и образ истории народа», «Художественно-творческие проекты».

Учителя искусства

В течение всего проекта

Художественно-эстетическое развитие

5 класс «Древние образы в народном искусстве», «Убранство русской избы», «Народный праздничный костюм», «О чем рассказывают нам гербы и эмблемы», «Роль декоративного искусства в жизни человека и общества», «Современное выставочное искусство».

6 класс «ИЗО семья пространственных искусств», «Цвет. Основа цветоведения», «Реальность и фантазия в творчестве художника», «Изображение объема на плоскости и линейная перспектива», «Освещение. Свет и тень», «Изображение пространства», «Воздушная перспектива», «Пейзаж – большой мир», «Городской пейзаж».

7 класс

«Набросок фигуры человека с натуры», «Тематическая картина . Бытовой исторический жанры», «Жизнь каждого дня», «Зрительские умения и их значение для современного человека», «Музеи изобразительного искусства, их роль в культуре»

Учителя искусства

В течение всего проекта

Работа с родителями

Сопровождение детей на уроки - пленэры в школе. Изготовление стендов. Помощь в написании детьми заметок и эссе в «Арт -альбом». Чтение с детьми литературных произведений, послуживших основой для создания музыкальных образов. Помощь в создании рисунков.

Учителя

искусства, классные руководители,

родители

В течение проекта



Праздники на пленэре для родителей школьников

«День знаний», «Широкая масленица», «Науруз» и др.

Оформление «Арт - стрит» выставок.

Оформление «Арт - дневника».

Приглашение родителей и гостей на презентацию проектов.

Учителя искусства




Заключительный

этап

Подведение итогов, оформление материалов по проекту.

Учителя искусства


    1. «Арт - альбом »

Одной из творческих форм работы после уроков является выполнение домашних заданий, направленных на восприятие художественных и музыкальных образов. Дети учатся видеть и понимать красоту окружающего мира. Выражать свои чувства и мысли в эссе, стихах и рисунках. Такая работа помогает ребёнку слышать окружающих людей, понимать и воспринимать мир с открытым сердцем. Домашние задания на восприятие позволяют выявить круг интересов ребёнка, особенности художественного вкуса и взглядов. А так же имеют огромное значение для формирования творческой личности ученика. Содержание «Арт - альбома» – это шаг из урока в жизнь народного творчества, проверка на искренность восприятия всего того, что было на уроке-пленэре. В «Арт - альбоме» обучающиеся запечатлевают увиденное на уроках–пленэрах, проводимых совместно с учениками и учителями школы. В альбоме отражаются эмоционально наполненные события, произошедшие в жизни ребёнка, и взгляд на них сквозь призму творчества.

  1. Заключение

Творчество на открытом воздухе – один из важнейших элементов эстетического развития ребенка, благоприятная основа для формирования нравственной воспитанности.

Детское воображение проявляется и формируется ярче всего в творчестве. Именно пленэр активирует полезную деятельность детей. Ведь созерцая окружающий мир, ребенку приходится все время производить различные логические операции: сравнивать, объединять, обобщать.

Результат таких интенсивных, увлекательных занятий наступает очень скоро.

Пусть ребенок, возможно, и не станет в будущем деятелем искусства, но соприкосновение с миром прекрасного непременно обогатит его духовный и нравственный мир, позволит раскрыться его личности.

Подводя итог нашему проекту, хочется всем пожелать: больше встречаться с народным творчеством и выходить на улицу. Жизнь рядом напомнит о любви к ближнему, научит восхищаться красотой человеческой души и величием природы, откроет неведомые стороны богатейшего мира творчества, принесёт радость, здоровье и наслаждение.

Поэтому в ближайшие наши планы входит дальнейшая работа над созданием «Арт - альбома». И огромная мечта о выставке творческих работ обучающихся на республиканских, международных конкурсах и ярмарках. Ведь пленер – живой источник истинного вдохновения и творчества. На нём раскрываются души ребят, которые тянуться к прекрасному в нашей современной жизни. И «чистые» их души, просто необходимо услышать, настроить на высокий лад, научить жить здоровыми и счастливыми, быть истинными патриотомами своей Родины.











IV. Список использованной литературы:

1.Семенов Г.С., О проблемах формирования у современных школьников миропонимания и нравственной жизненной позиции. Воспитание школьников № 2 - 2010

2. М.: 1980; Коч А.А., Я в мире…мир во мне. Классный руководитель № 1 – 4,6,7 – 2004; № 2,3 – 2005

3.Научно-методический журнал «Музыка в школе» №1/2008

4.Шемшурина А.И., Диалоги со школьниками о главном

(нравственность должна стать опорой отношений с окружающим миром, людьми, с самим собой) Воспитание школьников № 7 - 2011

5.Семенов Г.С., О проблемах формирования у современных школьников миропонимания и нравственной жизненной позиции.

Воспитание школьников № 2 - 2010

6.Степанов П.В., Примерная программа внеурочной познавательной деятельности учащихся (направление: духовно – нравственное) Спутник классного руководителя № 4 – 2011

7.Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Система часов общения и нравственно – этических бесед для учащихся 5 – х классов. Спутник классного руководителя № 2 – 2011

8.Большая Советская Энциклопедия. Электронное издание CD-ROM. 2003. 9.Лаврентьева Л.И., Куликова Н.И., Ерина Э.Г., Система часов общения и нравственно – этических бесед для учащихся 6 – х, 7 – х классов. Спутник классного руководителя № 3,4 – 2011

10. «Искусство и образования» Журнал теории и методики художественного образования и эстетического воспитания.

11.Петрова В., Хомякова И., Стульник Т., Программа «Азбука нравственного образования»

12. А. М. Кондаков, Л. П. Кезина.,Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. (стандарты второго поколения) основана в 2008 году.

13. Л.Л.Алексеева, Е.Д. Критская, Музыка. Планируемые результаты. Система заданий 5-7 классы.

14. Под редакцией Б.М. Неменского. Предметная линия учебников. Изобразительное искусство. Рабочие программы.

15. Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка, 5 класс.

16. Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка, 6класс.

17. Мероприятия, посвященные этическим категориям: счастье, милосердие, природа, духовные ценности. Духовные ценности – 2009, серия «Праздник в школе».















18


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров304
Номер материала ДВ-341763
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх