Проект по ИЗО "Русская матрешка"

Московский Государственный Областной Университет

Проект

по изобразительной деятельности в начальной школе

На тему: «Рисование матрешки»

                         Подготовила проект:

   Учитель начальных классов

         МБОУ Лесногородской СОШ    

Потехина С.А.

Группа 2-НШ

                                                                          Руководитель проекта:

                                                                                    Серебрякова Л.Г.

Москва 2017 г.

Введение.

Младший школьный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте наиболее благоприятные условия для художественно – эстетического воспитания и творческой деятельности детей.

Творческие способности – это способность обнаруживать новые способы решения проблем и новые способы выражения. Помогают развивать и совершенствовать способности изобразительные (продуктивные) виды деятельности – рисование, лепка, конструирование, аппликация. Конечным результатом этой деятельности является какой-либо продукт, в котором ребенок отображает свои впечатления и опыт жизни.

Тип проекта: творческий, с элементами исследования

Вид проекта: групповой

Продолжительность проекта: краткосрочный

Срок реализации: с 10.05.17.г по 19.05.17.г.

Участники проекта:

·       Ученики 3 класса

·       Учитель

Возраст детей: 9-10 лет

Интеграция образовательных областей: познавательно-речевое, художественно-эстетическое, физическое.

Актуальность проекта:

«Есть одна только общая для всех прирожденная наклонность, на которую всегда может рассчитывать воспитание: это то, что мы называем народностью. Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа».

К. Д. Ушинский

Возникновение народного прикладного искусства относится к начальным периодам развития материального производства. Искусство это рождено самой жизнью народа, в процессе труда, из естественного стремления к красоте и творчеству. Человек окружал себя красивыми вещами, которые сопровождали его в течение всей жизни, в будни и в праздники. Орудие труда, одежда, всевозможная утварь, обстановка жилища — все служило объектом творчества, любая вещь могла стать художественным произведением.

«Характер образов и мотивов народного декоративного искусства неразрывно связан со свойственными ему задачами преображения среды, окружающей человека, и его самого в соответствии с представлением о добре и красоте. Это искусство обладает способностью вносить в жизнь радость, яркие краски, бодрые ритмы, утверждать положительные идеалы. Народное декоративное искусство способствует воспитанию людей, оптимистически воспринимающих жизнь, духовно богатых, наделенных тонким поэтическим чувством, учит любить и ценить то, что признано народом».

Важную роль народное искусство играет в воспитании детей младшего школьного возраста.

Декоративность, выразительность цвета и пластики, узорчатость орнамента, разнообразие фактур материалов — вот характерные особенности произведений народного прикладного искусства, которые созвучны эстетическому чувству, восприятию и пониманию детьми. Как в произведениях народного искусства, так и в творчестве детей все радостно и красочно. И там и здесь жизнь воспринимается и изображается в приподнятых, мажорных тонах. Образы фантастических птиц, зверей и растений, изображенных на тканях, пряничных досках, в росписях прялок, воспринимаются детьми, прежде всего как сказочные, и вместе с тем они узнают в них знакомых им в жизни птиц и растения, потому что в народном искусстве «изображение домашних животных, птиц, зверей и растений, бытовых сцен приобретало особую значительность и одухотворенность, а фантастические образы не лишались правдоподобия. Народное искусство поэтизирует жизнь. Образы живой природы народные мастера нередко используют в создании особой выразительной формы бытовых предметов, в их украшении.

Встреча с красочной птицей, изображенной на прялке, со стремительным глиняным конем, разметавшим по ветру свою гриву, с узорчатостью орнамента на ткани, со сверкающей поливой керамики может явиться для детей благодатным материалом, развивающим их фантазию. В народном искусстве выразительность художественного образа достигается в большинстве своем обобщением деталей, цветовых пятен. В нем отсутствует иллюзорность и дробность в композиционных решениях. Объемная форма, изобразительное решение передается просто, лаконично, лишь главными, существенными признаками.

Стол или стульчик, украшенные хохломской росписью, ткань с незатейливым узором орнамента, конь-качалка с рисунком городецкой росписи — все эти вещи, не переставая служить своему практическому назначению, в доступной форме могут рассказать детям о пластической форме изделия, красочном решении росписи, технических приемах декорирования этих изделий. Простые и ясные образы народного прикладного искусства учат детей понимать замысел художника, ценить и уважать его труд и мастерство.

Связь с бытом и трудом определила особенности содержания и художественного языка народного искусства. Природа поставляла мастерам простейшие материалы: дерево, глину, металлы, кость, лен, шерсть, обрабатывая которые с помощью несложных орудий они достигали высокого художественного уровня и технического совершенства.

Выявление природной красоты материала, умение извлечь наибольший декоративный эффект нередко при этом сочетались с несложными приемами: нанесения ямок, штрихов и звездочек особым штампиком, использования равномерно чередующихся переплетений полос или нитей. Являясь одним из важных источников художественной выразительности изделий народного искусства, техническая простота этих приемов представляет особый интерес в связи с ознакомлением детей с различными материалами и разнообразными способами их декорирования. Освоение отдельных технических приемов вполне доступно для детей дошкольного возраста и может внести определенную новизну в творчество детей, сделать его более интересным и увлекательным.

Е. А. Флерина говорила: «Народ в игрушке дает ребенку простое, но подлинное, первосортное искусство. Оно близко и понятно ребенку, так как это правдивое и жизнерадостное искусство, оно радует ребенка, учит видеть и понимать окружающую его жизнь. Лишенная тенденциозности, фальши и позирования, народная игрушка, забавляя и радуя ребенка, прямо и просто учит его творчеству и труду». А. П. Усова писала, что использование народного искусства в детском саду никогда не было случайным побуждением или модой, а всегда выступало в тесной связи с педагогическими и художественными задачами дошкольной педагогики, практической реализации которых во многом способствовало народное искусство. «Маленьким детям еще недоступны понятия о Родине. Воспитание в этом возрасте и состоит в том, чтобы подготовить почву для них, вырастив ребенка в атмосфере, насыщенной живыми образами, яркими красками его страны».

Целенаправленное ознакомление детей младшего школьного возраста с русской народной игрушкой - матрёшкой - это одна из частей приобщения детей к истокам русской народной культуры. Матрешка – самая известная русская игрушка, как в нашей стране, так и далеко за её пределами. Но мало кто знает, откуда появилась матрешка. Появление матрешек удивляет – что же таится внутри? Какая она, самая маленькая куколка? Моя работа посвящена изучению возникновения матрешки и её использования в развитии и воспитании детей младшего школьного возраста. Этот проект поможет ещё глубже узнать традиции русского народа, еще больше полюбить русскую игрушку – матрешку.

Проблема:

•         слабый уровень владения навыками изображения образа национальной игрушки;

Цель: Научить детей передавать образ матрешки через цветовое пятно и колорит.

Задачи урока:

Предметные:

- выполнить современный декор матрешки;

- продолжить формирование у детей кистевой росписи;

- углубить познания в области народного искусства.

-воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему красоту на радость людям. ---    Знакомство с русской народной матрешкой.

-Познакомить с характерными особенностями формы и росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова. Создать современный образ матрешки.

Метапредметные:

- осуществлять анализ объектов;

- формировать эстетическое отношение к окружающему миру

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи;

- выстраивать логическую цепь рассуждений.

Личностные:

- развивать потребность в творчестве;

- развивать чувство прекрасного и эстетического;

- учиться составлять план выполнения творческой задачи;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки;

- учиться определять степень успешности выполнения своей работы, давать оценку работе.

Формы работы учащихся: творческая работа, работа с литературными источниками, электронными ресурсами, выполнение индивидуальных заданий, взаимопроверка, самопроверка, анализ художественных произведений

для учителя: выставка игрушек, силуэты матрешек, вырезанные из белого листа бумаги, компьютер; мультимедиа проектор; презентация;

для учащихся: кисти, краски (гуашь или акварель), простые карандаши, ластик, бумага для рисования.

Предполагаемый результат:

В результате реализации проекта дети должны научиться передавать образ матрешки, ее облик: национальный костюм, орнамент, форма прически, цвет. Передавать приблизительные пропорции лица.

-Углубить познания в области народного искусства.

• Развитие познавательного интереса у детей, расширение представлений о народном промысле – русская матрёшка. Знание истории происхождения Матрёшки;

• Знание особенностей русской народной игрушки (материал, форма, цвета, узоры);

• Умение различать Семеновскую, Загорскую, Полхов-Майданскую матрёшек;

• Умение передавать простейшие элементы росписи различных видов матрёшек;

• Вовлечение каждого ребёнка в творческую деятельность;

• В речи активно употребляются тексты стихов, частушек, термины по теме проекта.

Материально-техническое обеспечение проекта:

акварельная бумага, белый картон, акварельные краски, восковые карандаши, простые карандаши «в», кисти №4 (белка), непроливайка, презентация к уроку, фотографии матрешек, наглядный материал , фотоаппарат.

Глоссарий:

 «Колорит»- изображения (итал. colorito, от лат. color — краска, цвет) — общая эстетическая оценка цветовых качеств произведения искусства, характер цветовых элементов изображения, их взаимосвязи, согласованности цветов и оттенков.

«Композиция» - (лат. compositio — составление, связывание, сложение, соединение) — составление целого из частей.

«Орнамент»

1. Живописное, графическое или скульптурное украшение, узор из сочетания геометрических, растительных или животных элементов.

2. В музыке: украшение вокальных и инструментальных мелодий, напр. трель. II прил. орна-ментный, -ая, -ое и орнаментальный, -ая, -ое.

План реализации проекта

Мероприятия	Задачи		Литература
1.Подготовительный этап
Подбор, изучение и анализ методической литературы	Повысить компетентность педагога.	Н. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладноеискусство в жизни человека». Методическоепособие. "Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников: описание опыта, конспекты уроков."
Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта Чтение художественной литературы: загадки  по теме: «Русская матрешка» чтение произведений художественной литературы – В. Приходько «Матрёшка на окошке», З. Петрова «Ой, да мы матрёшки», И. Черницкая «Матрёшки», Л. Некрасова «Веселые матрёшки», С. Вокринцева «Матрёшка», С. Маршак «О матрёшках», матрёшкины частушки; Консультация для  учащихся на внеурочной деятельности на тему: «Знакомство с русской матрешкой» 1. рассказ педагога об истории возникновения русской матрёшки, её мастерах; рассказывание сказок, историй из личного опыта; 2. использовались разнообразные педагогические, проблемные и игровые моменты и ситуации; 3. рассматривание иллюстраций по теме, слушание музыкальных произведений; Оформление информационного стенда.	Обогащать словарный запас определений, развивать диалогическую речь, приобщать к восприятию поэтических произведений. Повышать заинтересованность детей в продуктивной деятельности. Повысить знания в области национальной культуры.	Учебно-тематическое планирование по программе «Перспективная начальная школа» под редакцией И.Э.Кашекова,А.Л.Кашековой, М. 2016-2017г. Литература: Сборник«Большая книга сказок и загадок. Народные сказки», издательство Малыш,1998г. Книга «Русская матрешка» Издательство: "Литур, (Литур)"2012г 1.. Матрёшка: Методика преподавания росписи матрёшки. Алексахин Н. 2. Русская матрешка. М.: Мозаика 1995. 3. Русская матрёшка доклад на Первом международном конгрессе «Докирилловская славянская письменность и дохристианская славянская культура»
Создание предметно-пространственной, развивающей, образовательной среды.
Оформление стенда Виды матрешек. Изображение матрешки. Образ. Первые матрешки. Истоки.	Приобщение детей к изобразительному  искусству.	Краснушкин Е.В.  Наглядно-дидактическое пособие : «Детский портрет», «Женский портрет», «Мужской портрет», «Автопортрет». Изд. Мозаика-Синтез, 2015г.
Изготовление наглядно-дидактических пособий и схем: Наглядное пособие:  «Семеновская матрешка. Отличительные особенности ». Наглядное пособие: Роспись матрешки. Линия, штрих, цветовое пятно. Схема – 1)последовательность выполнения росписи. 2)Цветовое решение	Наглядное представление детям рисования  русской матрешки. Цветовой круг. Важность использования хроматических и ахроматических цветов в росписи матрешки.	Русская матрешка  Издательство Интербук-бизнес, Москва 2014г История семеновской матрешки с характерной росписью, Эксмо 2007г
Познавательно-речевое развитие:
Рассматривание  матрешек и беседы  по ним:  Загорская матрешка Вятская матрешка Сергиево-Посадская матрешка Полхов-Майданская матрёшка;	Закрепляются понятия матрешка и ее отличительные черты. Дается понятие: образ, композиция, колорит, орнамент. Воспитывать эмоциональную отзывчивость к произведениям живописи и народным промыслам.	Однотомный нормативный толковый словарь русского языка, созданный известным советским лингвистом Сергеем Ивановичем Ожеговым на основе «Толкового словаря русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова. Т. Деркач: Матрешки. Тетрадь для творчества
Рассматривание схем: Схема- последовательность выполнения росписи	Познакомить детей с основными правилами росписи
Физическое развитие
Динамическая пауза Физ. минутка  «Мы матрешки – русские игрушки».	Развивать двигательную активность.	Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в школьных образовательных учреждениях: Практическое пособие - 4-е изд. - ("Дошкольное воспитание и развитие") .Издательство :Айрис-пресс,2009г.
2.Основной этап
Художественно – эстетическое развитие:
Рисование  на тему: «Матрешка» (рисование с использованием шаблона) 1 занятие	Техника: рисование красками гуашь Учить передавать образ матрешки через линию, цветовое пятно, колорит.  Развивать зрительное внимание, зрительную память. Закреплять приемы рисования в нетрадиционной технике.	Морозова И.А. «Я люблю рисовать.33 техники рисования». Издательство: Фактор, 2013г. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в начальной школе: планирование, конспекты занятий». Изд. М.,2011г.
3.Итоговый этап
Выставка детского творчества  -  « Я рисую матрешку».

Итог работы над проектом:

В результате работы над проектом у детей:

1. Повысился познавательный интерес к русскому народному искусству - игрушке матрёшка, расширились представления об этом народном промысле, истории его возникновения.

2. Дети умеют различать Семёновскую, Загорскую, Полхов-Майданскую матрёшек;

3. Младшие школьники умеют передавать простейшие элементы росписи различных видов матрёшек;

4. Прослеживается положительная динамика овладения детьми познавательными, речевыми умениями и навыками. Повысился уровень использования специализированных терминов по теме проекта в речи: без грубых ошибок, нарушений норм – произносительных, грамматических, лексических. Пополнился словарный запас детей.

5. Каждый ребёнок был вовлечён в работу над проектом. Дети инициативны и самостоятельны в придумывании сказок, рассказов, пользуются разнообразными средствами выразительности, с удовольствием читают стихи о матрёшке, исполняют частушки;

Итог проекта:

В заключение можно сделать следующие выводы, что вся проделанная работа была направлена на активное приобретение детьми культурного богатства русского народа, на формирование эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне, определяет меру его общего развития. В ходе проекта дети старшей группы расширили свои представления о возникновении народной игрушки - матрешки. У них сформировались представления о русском народном прикладном творчестве, народной игрушке.

В настоящее время народное прикладное искусство широко применяется в художественном воспитании детей в детских садах. Подлинные образцы народного творчества и современные произведения декоративно-прикладного искусства используются на занятиях и в оформлении детских садов.

Дети знакомятся с народным творчеством на выставках прикладного искусства, встречаются с ним в залах музеев, в мастерских художников. В этом убеждают многочисленные выставки детского изобразительного и декоративного творчества. Работы детей в экспозициях этих выставок свидетельствуют о том, какое влияние оказывает народное искусство на выразительность цветовых, пластических и композиционных решений детских рисунков.

Все это позволяет говорить о том, что произведения народного прикладного искусства играют важную роль в художественном развитии детей дошкольного возраста: в развитии их воображения, фантазии, в формировании художественного вкуса, в обогащении образной выразительности создаваемых детьми работ.

Использованная литература:

 Богуславская И. Я. Русское народное искусство. Л., 1968

 Вишневская В. М., Каплан Н. И., Буданов С. М. Русская народная резьба и роспись по дереву. М., 1956

 И. А. Бойчук, Т. Н. Попушина. “Мы гордимся стариной, стала нам она родной…”, Апатиты, 1999.

 Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова. Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание школьников.– М. : - “Издательство Скрипторий 2003”, 2008. – 104с.

Н. Величко "Русская роспись." Л., 2007

Матрёшка: Методика преподавания росписи матрешки. Алексахин Н.Н. 1998

Русская матрёшка. М.: Мозаика 1995.

• Интернет-ресурсы:

 http://kraeved1147.ru/russkaya-matryoshka/;

 http://rus-promisel.ru/istoriya-promyslov/sergiev-posadskaya-matreshka.html;

http://rusmatreshka.narod.ru Русская матрёшка и ее виды.

http://www.maam.ru/ Матрёшка и ее история

http://www.dollplanet.ru/ Русская матрёшка.

http://images.yandex.ru/Картинки-яндекс