Проект по изобразительному искусству: «Памятники культуры родного края».

№1 Паспорт проекта

Название проекта: «Памятники культуры родного края».

Руководитель проекта: учитель изобразительного искусства

Швыдченко Людмила Сергеевна

Учебный предмет: «Изобразительное искусство».

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: «Краеведение».

Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 14–15 лет
(8 класс).

Тип проекта: практико-ориентированный.

Цель проекта: создать экспозицию для школьного музея – макеты архитектурных объектов немецкого поселения XIX века музея-заповедника «Старая Сарепта».

Методические задачи проекта:

метапредметные – познакомить учащихся с концепцией проектной деятельности; научить видеть проблему пополнения экспозиции школьного музея, намечать и реализовывать пути её решения; изучать художественный язык архитектуры зданий немецкого поселения XIX века, понимать смысл соразмерности форм, красоту конструкций зданий; учить ориентироваться в информационном пространстве, использовать Интернет, расширять навыки работы с ПК;

предметные – развивать интерес к процессу познания архитектурных памятников XIX века родного края на уроках изобразительного искусства; формировать творческую инициативу во время поиска информации по истории архитектурных сооружений музея-заповедника «Старая Сарепта», желание разобраться в проблеме создания экспозиции для школьного музея;

личностные – формировать нравственно-эстетический интерес к среде, в которой мы живём, истории архитектурного наследия родного края – музея-заповедника «Старая Сарепта»; воспитывать любовь к малой родине, гордость за историческое наследие колонии «Сарепта», ставшей одним из промышленных, торговых, научных и культурных центров Нижнего Поволжья, активную гражданскую позицию; формировать  умения работать в коллективе, ощущать себя членом команды, находить компромиссы; воспитывать умение принимать решение и нести за него личную ответственность.

Вопросы проекта:

– Какие экспонаты необходимо изготовить для краеведческого школьного музея?

– Как выполнить заказ администрации школы?

Необходимое оборудование: ПК, проектор, экран, бумага, карандаш, ластик, картон, клей, ножницы; поисковые и другие материалы для  реализации замысла автора.

Аннотация

Актуальность метода данного проекта в том, что в процессе работы активизируется познавательная деятельность учащихся. Учитель подводит ребят к самостоятельному выбору темы, а это является мотивацией к высокой стабильной результативности. Учащиеся самостоятельно разрабатывают план своих действий, конечный результат. Они видят цель поставленной перед собой задачи, что способствует развитию определённых личностных качеств: умения работать в коллективе, способности ощущать себя членом команды, брать ответственность за выбор решения на себя.

Практическая значимость проектной деятельности заключается в том, что образовательный процесс имеет логический, личностный смысл – учащиеся знают, для чего работают над поставленной проблемой. В конечном итоге они оформляют экспозицию школьного музея, проводят экскурсии. Видят заинтересованность и одобрение окружающих, что качественно развивает творческий потенциал учащихся. Ребята могут примерить на себя определённую профессиональную роль взрослого человека: архитектора, программиста, экскурсовода... Им предоставляется возможность для получения опыта публичного выступления.

Новизна опыта заключается в применении метода практико-ориентированного проекта в учебно-воспитательной деятельности. Учащиеся знакомятся со сложным процессом работы архитектора над окончательным вариантом проекта здания.

Творческие проекты учащихся выходят за рамки урока и могут применяться в образовательной деятельности другими участниками педагогического процесса.

Концептуальность проектного метода состоит в том, что современный образовательный процесс включает в себя развитие художественно-экспозиционной мысли, формирует развитие умения демонстрировать продукты творческой деятельности. В данном проекте это оформлено в игровом моменте – открытие музея.

Краткое содержание проекта

Проект долгосрочный, рассчитан на две четверти. Он практико-ориентирован, так как нацелен на социальные интересы самих учащихся, заказчик – администрация школы, продукт деятельности заранее определен и может использоваться в жизни школы (макеты для школьного музея).

Это монопроект, он проходит в рамках одного предмета, но при работе используется информация из других областей знаний (краеведение).

Проект внутриклассный, проводится в восьмом классе.

Форма  продукта  данного  проекта:  экспозиция  для  школьного музея – макеты архитектурных объектов немецкого поселения XIX века музея-заповедника «Старая Сарепта».

Работа над проектом состоит из четырёх этапов.

I этап. Определение темы и цели проекта.

1. Определение темы и цели проекта.

Экскурсия в краеведческий школьный музей.

Проблема: в музее недостаточно экспонатов.

Вопрос: чем можно их пополнить?

Ответ: учащиеся из предложенных ими тем выбирают проблему пополнения музея-заповедника «Старая Сарепта» дополнительными информационными данными и новыми экспонатами.

Предлагают собрать материал по истории архитектурных памятников комплекса «Старая Сарепта», выполнить макеты зданий для экспозиции музея, подготовить экскурсию в школьный музей.

Определилась тема: «Памятники культуры родного края».

Цель проекта: создать макеты архитектурных объектов немецкого поселения XIX века музея-заповедника «Старая Сарепта».

Задачи: изучить архитектуру немецкого поселения XIX века; изготовить макеты зданий музейного комплекса; пополнить лекционное содержание экскурсий фактами из истории Сарепты.

2. Подбор рабочей группы.

Учащиеся делятся на группы по 5–6 чел.

II этап. Определение источников информации. Определение способов сбора информации. Выбор объекта. Распределение задач.

1. Определение источников информации, способов сбора информации.

Экскурсия в музей-заповедник «Старая Сарепта» (запись информации экскурсовода).

Посещение экспериментальной Немецкой библиотеки при музее «Старая Сарепта».

Рисунки тушью «Сарепта. Исторические мотивы» Алексея Григорьевича Ильина.

Информация из Интернета: архитектура Германии XVIII–XIX вв., музей-заповедник сегодня.

2. Выбор объекта.

Распределение задач.

За каждой группой закрепляется тема исследовательской работы и объект макетирования:

1-я группа – здание кирхи в Сарепте;

2-я группа – Дом Лангерфельда (знаменитая аптека);

3-я группа – немецкое кладбище братства гернгутеров;

4-я группа – горчичный завод И. К. Глича;

5-я группа – центральная площадь Сарепты с видом на здания (ныне площадь Свободы).

Между  членами  группы  распределяются  роли и виды деятельности: архитекторы – 2 чел., программист – 1 чел., научные сотрудники – 2–3 чел.

III этап. Сбор и уточнение информации. Представление информации. Поэтапное выполнение макета.

1. Сбор и уточнение информации.

В музее-заповеднике «Старая Сарепта» учащиеся нашли фотографии знаменитых сарептян, буклеты с информацией о Церковной площади Сарепты, сведения об экспозиции музея... В экспериментальной Немецкой библиотеке собрали информацию по истории архитектурных немецких построек XIX в.

Историк, художник, участник Великой Отечественной войны Алексей Григорьевич Ильин подарил школьному музею рисунки тушью «Сарепта. Исторические мотивы».

Данную графику Алексей Григорьевич создал, изучая архивы музея «Старая Сарепта», – это стало для ребят ещё одним источником информации.

В Интернете учащиеся нашли статьи об архитектуре Германии XIX века, о реставрации музея-заповедника и его статусе сегодня.

2. Представление информации.

Ребята предлагают собранную информацию членам своей команды. Обсуждают её. Выбирают самое главное и интересное.

3. Поэтапное выполнение макета.

Роли для практической деятельности: архитекторы, строители, дизайнеры, ландшафтный дизайнер.

Все члены команды по намеченному плану выполняют самостоятельную практическую деятельность.

IV этап. Защита проекта.

1. Анализ информации.

Защита проекта в форме деловой игры «Пресс-конференция».

Присутствовали: директор и администрация лицея.

Оценка результатов проекта – «отлично».

Ход игры

«Журналист» (учащийся соседней команды) интересуется теоретической частью проекта.

Рассматривает предложенные материалы, задаёт вопросы. Отвечают все члены команды.

Ребята остальных команд – зрители.

«Журналист» переходит к рассмотрению макета.

Задаёт вопросы по практической деятельности:

– Какие материалы использовались для изготовления макета?

– Как выполнялись особенные элементы макета?

– Какие трудности возникали во время создания макета?

2. Определение способа представления результатов.

Оформляют информацию в программе PowerPoint.

План работы над проектом

Стадии работы над проектом	Содержание работы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1	2	3	4
I. Подготовка	1. Определение темы и целей проекта. Экскурсия в краеведческий школьный музей. Проблема: в музее недостаточно экспонатов. Вопрос: чем можно их пополнить? Ответ: учащиеся из предложенных ими тем выбирают проблему пополнения музея-заповедника «Старая Сарепта» дополнительными информационными данными и новыми экспонатами. Предлагают собрать материал по истории  архитектурных памятников комплекса «Старая Сарепта», выполнить макеты зданий для экспозиции музея, подготовить экскурсию в школьный музей. Определилась тема – «Памятники культуры родного края». Цель проекта: создать макеты архитектурных объектов немецкого поселения XIX века музея-заповедника «Старая  Сарепта».	Учащиеся знакомятся со школьным музеем. Обсуждают с учителем недостаток экспонатов в музее. Предлагают: Ÿ пополнить музей экспонатами редких растений дендрария своего района; Ÿ изготовить экспонаты христианских храмов своего района; Ÿ экспонаты, посвящённые легендарным улицам своего района; Ÿ экспонаты, посвящённые музею- заповеднику «Старая Сарепта». Учащиеся обсуждают темы проекта с учителем. Предлагают остановиться в выборе: создать экспонаты для  музея-заповедника «Старая Сарепта», подробнее изучить историю поселения; создать макеты архитектурных памятников Сарепты. Проводить по школьному музею экскурсии, обогащённые новой информацией, с представлением созданных руками ребят макетов.	Учитель проводит обзорную экскурсию по школьному музею. Обращает внимание на недостаточное количество экспонатов в музее. Администрация школы делает заказ классу на создание дополнительных экспонатов для школьного музея. Помогает  в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников

1	2	3	4
	Задачи: изучить архитектуру немецкого поселения XIX века. Выполнить макеты зданий музейного комплекса. Пополнить лекционное содержание экскурсий фактами из истории Сарепты
	2. Подбор рабочей группы. Учащиеся делятся на группы по 5–6 чел.	Учащиеся объединяются в группы по желанию (5–6 чел.) Каждая группа выбирает объект для изучения и макетирования	Учитель предлагает разделиться на группы и  выбрать объект для организации деятельности. Наблюдает за работой учащихся. Условия для успешной реализации проекта: Ÿ отсутствие лидера; Ÿ равенство всех членов команды; Ÿ команды не соревнуются; Ÿ все члены команды должны проявлять активность, вносить свой вклад в общее дело; Ÿ все участники проекта ответственны за конечный результат; Ÿ составить и записать план своих действий; Ÿ согласовать личный план с планом своих товарищей
II. Планиро- вание	1. Определение источников инфор- мации, способов сбора информации.	На первом этапе поиска информации ребята получают консультацию учите-	Учитель предлагает ребятам распределить между собой виды

1	2	3	4
	Экскурсия в музей-заповедник «Старая Сарепта» (запись информации экскур- совода). Посещение экспериментальной Немецкой библиотеки при музее «Старая Сарепта». Рисунки тушью «Сарепта. Исторические мотивы» Алексея Григорьевича Ильина. Информация из Интернета: архитектура Германии XVIII–XIX вв., музей-заповедник сегодня	ля (условия для успешной реализации проекта). Ребята разработали общий план действий: 1. Определить источники информации. 2. Как собирать информацию? 3. Как оформить информацию? 4. Как подготовить информацию для экскурсовода? 5. Как представить результат?	деятельности во время  поиска информации. Наблюдает за работой учащихся
	2. Выбор объекта. Распределение задач. За каждой группой закрепляется тема исследовательской работы и объект макетирования: 1-я группа – здание кирхи в Сарепте; 2-я группа – Дом Лангерфельда (знаменитая аптека); 3-я группа – немецкое кладбище братства гернгутеров; 4-я группа – горчичный завод И. К. Глича; 5-я группа – центральная площадь Сарепты с видом на здания (ныне площадь Свободы).	Распределяют между собой роли. Архитекторы – ищут и исследуют чертежи, планы и характеристики архитектуры  зданий, связанные с выбранным объектом. Из группы выделяется тот, кто лучше владеет навыками работы с компьютером, он непосредственно будет заниматься оформлением информации в программе PowerPoint. Остальные члены группы будут собирать информацию по истории создаваемого объекта  и другую информацию, необходимую, по мнению команды, для проекта

1	2	3	4
	Между членами группы распределяются роли и виды деятельности: архитекторы – 2 чел.; программист – 1 чел.; научные сотрудники – 2–3 чел.
III. Исследо- вание	1. Сбор и уточнение информации. В музее-заповеднике «Старая Сарепта» ребята нашли фотографии знаменитых сарептян, буклеты с информацией о Церковной площади Сарепты,  сведения об  экспозиции музея. В экспериментальной Немецкой библиотеке собрали данные по истории архитектурных немецких построек XIX в. Историк, художник, участник Великой Отечественной войны Алексей Григорьевич Ильин  подарил школьному музею рисунки тушью «Сарепта. Исторические мотивы». Данную графику Алексей Григорьевич создал, изучая архивы музея «Старая Сарепта», - это стало для ребят ещё одним источником информации. В Интернете учащиеся нашли статьи об архитектуре Германии XIX века, о реставрации музея-заповедника и его статусе сегодня	Ребята собирают информацию. Обсуждают её с членами команды, консультируются с учителем. Ребятами разработан алгоритм выпол-нения макета: 1. Фронтальный чертёж, определение масштаба. 2. Модули (развёртки геометрических тел) будущего здания. 3. Выполнение рельефа и дополнительных элементов (колокол,  лестница, черепица и пр.). 4. Оформление участка вокруг здания. 5. Монтаж объектов	Учитель следит за ходом обсуждения, консультирует, помогает, направляет деятельность учащихся

1	2	3	4
	2. Представление информации. Ребята предлагают собранную инфор- мацию членам своей команды. Обсуждают её. Выбирают самое главное и интересное	На этапе практического макетирования роли меняются в соответствии с деятельностью. Архитектор – выполняет фронтальный  чертёж здания, размечает его расположение на местности, готовит чертежи модулей. Программисты и научные работники становятся  строителями, дизайнерами и ландшафтными  дизайнерами. Строители и дизайнеры – выпол- няют макет рельефа и дополнительные элементы. Ландшафтный дизайнер – привязывает к местности и оформляет участок вокруг здания. Команды  изучают фронтальный чертёж  здания, расположение на местности, масштаб. Начинают выполнение модулей и параллельно рельефа, определив, какой  рельеф лучше выполнить в развёрнутом виде. Делают  макет ландшафта, соединяют его с  архитектурным объектом и природными формами: забор, мостик, деревья...

1	2	3	4
	2. Поэтапное выполнение макета. Роли для практической деятельности: архитекторы, строители, дизайнеры, ландшафтный дизайнер. Все члены команды по намеченному плану выполняют самостоятельную практическую деятельность	Выполняют монтаж архитектурных объектов с ландшафтным макетом
IV. Представ- ление	1. Защита проекта. В форме игры «Пресс-конференция». Ход игры «Журналист» (учащийся соседней команды)  интересуется теоретической частью проекта. Слушает  предлагаемую информацию, задаёт вопросы. Отвечают все члены команды. Ребята остальных команд – зрители. «Журналист» переходит к рассмотрению макета. Задаёт вопросы по практической деятельности: – Какие материалы использовались для изготовления макета? – Как выполнялись особенные элементы макета? – Какие трудности возникали во время создания макета?	Ребята проводят деловую игру «Пресс-конференция» (каждая команда). Один человек из команды представляется журналистом и проводит интервью с ребятами соседней команды, которые предлагают ему приготовленную информацию о проделанной работе. В ходе игры ребята представляют свой макет здания «журналисту». Отвечают на вопросы	Учитель наблюдает, консультирует. Присутствующие: директор, администрация лицея. Оценка результатов проекта – «отлично». Учитель предлагает заполнить анкету «Оцени свою работу в проекте». Просит ребят поделиться своими впечатлениями от проделанной работы

1	2	3	4
	2. Определение способа оформления результатов. Оформляют информацию в программе PowerPoint	Составляют план презентации. Оформляют информацию по истории  возведения здания в программе PowerPoint
Ребята завершили проект. Проделана серьёзная работа, собрано много интересного материала. Возникла идея привлечь внимание учащихся всего лицея к школьному музею	Как привлечь внимание учащихся к школьному музею? Приняли решение: провести игру «Открытие музея». Действующие лица: учитель (автор проекта); авторы макетов; гости (учащиеся, учителя, директор); «экскурсоводы»; «журналисты»; «фоторепортёры». Ход игры 1. Открытие музея. 2. Экскурсия по школьному музею. 3. Интервью «журналистам». 4. Торжественное завершение работы выставки	Гостей встречает группа «экскурсо- водов». Представители команд («экскурсово-ды») проводят для гостей экскурсию. На вопросы гостей отвечают все члены команды. Члены команд дают интервью «журналистам»	На этапе торжественного завершения работы выставки  гостям предлагается  высказать своё мнение. Гости задают вопросы командам. «Журналисты» берут интервью, ведут съёмку. Директор награждает команды грамотами. «Журналисты» готовят информирование школьной общественности

Анкета
«Оцени свою работу в проекте»

Поставь отметку ü на оценочных шкалах по десятибалльной системе:

1) Оцени,  насколько интересным показался  тебе этот проект.

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

2) Оцени,  насколько сложными для тебя оказались предложенные задания.

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

3) Оцени  свой  вклад  в  решение  задачи  (насколько ты оказался полезен своей группе в реализации проекта).

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

4) Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа.

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

5) Хотел бы ты работать еще раз в той же группе?

ДА     НЕТ   (подчеркни)

Почему ____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

_________________________________________