Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Проект по Культуре народов Ямала «Развитие мотивации у учащихся к изучению культуры народов Ямала через применение активных форм обучения»

Проект по Культуре народов Ямала «Развитие мотивации у учащихся к изучению культуры народов Ямала через применение активных форм обучения»

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебный проект по КНЯ:

«Развитие мотивации у учащихся к изучению культуры народов Ямала через применение активных форм обучения»


Тамакаева Фатима Ануаровна

учитель КНЯ, истории и обществознания.

МБОУ СОШ №15 г. Новый Уренгой




Введение

В МОУ СОШ № 15 я работаю с сентября 2008 года учителем КНЯ, истории и обществознания . Первый же год работы я столкнулась с проблемой - низкой мотивацией к обучению предмета КНЯ. При анкетировании учащихся 5-х классов было выявлено, что дисциплина КНЯ, по мнению детей не является тем предметом, где знания полученные на уроках, будут применятся в дальнейшей жизни.

Современный Ямал многонационален. На территории округа проживает представители более ста различных национальностей. В сообществе нашей школы в дружбе и взаимопонимании живут более 33 национальностей. У каждого народа есть своя культура. Культура разных народов переплетаются как ветви деревьев. У них есть общие черты и различия. В различиях заключен особый облик и дух народов. Народы должны уважать друг друга и ценить культурные достижения своих соседей. Главной задачей дисциплины КНЯ я вижу в представлении культуры ряда коренных народов Ямала, имеющей вековые и даже тысячелетние традиции. Знакомство с ней ученической аудитории является первоочередным требованием времени. Оно должно содействовать формированию нового, просвещенного поколения, знающего и способного ценить культурное наследие края, которое надлежит всеми силами беречь и преумножать, без чего не может быть успешного будущего.














Реферативная часть

Образование — важнейшее из земных благ,

если оно наивысшего качества, в противном

случае оно совершенно бесполезно.

Р. Киплинг


Воспитывает ребенка каждая минута жизни

и каждый уголок земли, каждый человек, с

которым формирующаяся личность

соприкасается.

В.А. Сухомлинский


Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции каждого учащегося в учебном процессе. Поэтому использование активных форм обучения является основой развития познавательной компетентности школьника. Активные познавательные способности формируются и развиваются в процессе познавательной деятельности. Когда ребёнок не просто слушатель, а активный участник в познавательном процессе, своим трудом добывает знания, — эти знания более прочные.

Именно форма активного обучения — это первая искорка, зажигающая факел любознательности. Учитель отказывается от авторитарного характера обучения в пользу демократического поисково-творческого. В качестве основных неоспоримых достоинств выступают высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения добывать знания, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным.

В настоящий момент методы творческого проектирования, исследовательской работы больше ориентированы на средние и старшие звенья школьного обучения. Учитывая безусловные достоинства проектного, исследовательского методов как формы активного обучения и возрастные возможности учащихся школы, можно считать внедрение их в старшем и в среднем звене школы реальным и целесообразным.

Эффективность использования того или иного развивающего активного метода во многом обусловлена позицией учителя, его направленностью на создание личностно-ориентированного педагогического пространства; демократическим стилем обучения, диалоговыми формами взаимодействия с детьми, знанием реальных возможностей учащихся. Также следует отметить необходимость системности в использовании активных форм, постепенного увеличения степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности, уменьшения различных видов учительской помощи. В использовании активных форм обучения важным является также последовательность. От недолговременных проектов, исследовательских заданий к долговременным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

Для продуктивной деятельности школьника, безусловно, требуется:

сформированность ряда коммуникативных умений;

развитие мышления учащихся;

опыт оценочной деятельности.

В процессе применения активных форм обучения на уроках КНЯ я выделяю следующие этапы:

I этап

Мотивационный: учитель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики обсуждают, предлагают идеи.

Планово-подготовительный: определяется тема и цели проекта, формируются задачи, вырабатывается план.

II этап

Информационно-оперативный: ученики собирают материал, работают с литературой и другими источниками; учитель наблюдает, координирует, поддерживает, направляет, и сам является информационным источником.

III этап

Рефлексивно-оценочный: ученики представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и оценке результатов, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности.

Реализация принципа активности в обучении имеет определяющее значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависят результаты обучения, развития и воспитания школьников. Алгоритм активной познавательной деятельности школьников складывается из трёх основных «шагов»:

выделение основных целей усвоения учебного материала;

отбор содержания учебного материала, промежуточных выводов;

определение познавательных действий и результатов деятельности в целом.

Наиболее эффективными приемами активизации познавательной деятельности учащихся на уроках КНЯ являются:

  1. Нетрадиционное начало традиционного урока (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма).

  2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках:

ситуация неожиданности;

ситуация конфликта;

ситуация несоответствия;

ситуация неопределенности;

ситуация предположения;

ситуация выбора.

  1. Использование видео и компьютерной наглядности, электронных учебных

пособий, интерактивной доски и др.

4. Использование индуктивных и дедуктивных логических схем. Современные педагогические технологии предлагают различные формы графического отображения материала от традиционных схем и таблиц до опорных конспектов.

5. Использование форм так называемого интерактивного обучения или их элементов: «метода проектов», «мозгового штурма», «дебатов», «интервьюирования различных персонажей». Эффективным диагностирующим материалом является упражнение на составление синквейна по изученному вопросу, так как позволяет увидеть в целом уровень усвоения материала учащимися, а также присутствие оценочных ассоциаций, передающих личностное восприятие. Достаточно результативным является применение «рассказов с ошибками». Учителем или же самими учениками составляются предложения или целые рассказы, содержащие фактологические ошибки. Данное упражнение позволяет развивать мышление, аналитические умения, внимание и наблюдательность.

Особое внимание следует уделить отработке понятий. Для более глубокого понимания и лучшего запоминания учащиеся получают задание изобразить понятие графически и подобрать ассоциирующиеся слова. При использовании подобного задания на этапе проверки знаний, изображения и ассоциации представляются остальным группам без называния понятия, что позволяет быстро и объективно отследить степень понимания и усвоения терминологического аппарата.

6. Элементы — «изюминки» (обучающий анекдот, интеллектуальная разминка, шаржи, эпиграммы).

7. Реализация индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава).

8. Нетрадиционные виды уроков, которые отличаются от традиционных следующими принципами:

максимальное вовлечение учащихся в активную деятельность на уроке;

поддержка альтернативности и множественности мнений;

педагогически обоснованная дифференциация учащихся по следующим критериям: учебные возможности, интересы и склонности, характер мышления.

Выбор вида нетрадиционного урока обусловлен уровнем мотивации к учению и уровнем познавательных возможностей учащихся. В классах с низким уровнем мотивации лучше всего проводить уроки следующих видов: ролевая игра, путешествие, экскурсия, интегрированный урок, взаимообучение. Их целью является формирование у школьников мотивации к изучению предмета, а также развитие творческого потенциала детей.

9. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические). В методической литературе описано большое количество игровых сюжетов, представлены классификации, рассматривающие в основном общепедагогические аспекты игровых способов обучения. Отношение учителей к игровым технологиям неодинаково: одни используют их очень активно, считая результативными, другие — предпочитают классические формы учебного процесса. Для дальнейшего развития игровых технологий и более полного использования их педагогических возможностей, особенно с точки зрения развития личности учащихся, представляет интерес выявление особенностей развития игровых технологий, мнений учащихся и учителей о педагогических играх.

Активные формы обучения, в том числе и игровые, получили в последнее время широкое применение на уроках различных предметов. Использование игр в обучении решает множество задач. Они развивают познавательный интерес к предмету, активизируют учебную деятельность учащихся на уроках, способствуют становлению творческой личности ученика, так как многие из игр часто предполагают проблемный характер обучения, ибо есть исходный вопрос, на который надо дать ответ, а пути решения не ясны.

Многие из игр дают возможности для взаимообучения, так как предполагают групповые формы работы и совещательный процесс. Интеллектуально развитые дети занимают лидирующее положение, обучая отстающих в командной игре. Возможность совещаться, обсуждать проблемы позволяет также удовлетворять потребность подростков в общении. Включение в структуру урока игровых моментов может быть использовано для снятия усталости и для развития личностной свободы и раскованности ребят, особенно невротизированных, слабых и неуверенных в себе. Основным способом проявления активности ученика является развитие его мышления, прежде всего, критического и творческого и увеличение количества элементов самостоятельного поиска и решения учебных задач.

Как вариант возможно применение не всей игры в целом, а игровых приемов. Они могут занимать как весь урок, так и часть его. Проведение игрового урока не всегда возможно по разным причинам и не в последнюю очередь из-за малого количества учебных часов, отведённых на предмет, а элементы игры удобно использовать на практически любом уроке. Например, «Цепочка»: ученики по очереди задают вопросы друг другу, вовлекая весь класс в составление вопросов и ответов. «Верю — не верю»: учителем называются утверждения, ученики должны выразить согласие или несогласие (вставанием, поднятием руки и т.д.). Данный приём можно применять также и в письменном виде.

10. Выполнение школьниками заданий творческого характера (мини-сочинение, эссе, фотовыставка, сюжет видеофильма, кроссворд, сканворд, ребусы, анаграммы, предметные рисунки, урок-конкурс, урок-представление).

11. Контроль знаний и умений учащихся в форме зачета (терминологического, учебной встречи с элементами соревнования, зачета по номенклатуре, хронологического).

Таким образом, применение активных форм организации обучения можно считать одним из основных путей формирования ключевых компетентностей современного выпускника средней школы.







Проектная часть

Творчески работающие учителя всегда ищут пути и способы совершенствования преподавания предметов, в том числе Культуры народов Ямала. Обновление содержание образования в последнее время требует новой методики – активной, несущей высокую степень самостоятельности и конечно творческой активности. Одно из главных направлений педагогики сегодня – это формирование активного, творческого ученика, гражданина своей страны.

Предмет «Культура народов Ямала» систематизирует знания о культуре и искусстве, истории народов Ямала.

Современный учитель в своей деятельности ищет различные пути решения методических вопросов для усовершенствования преподавания урока. Он применяет методы направленные на развитие учащихся нестандартного и творческого мышления, которое дает возможность с разных сторон взглянуть на развитие культуры народов Ямала, при этом, развивать творческие способности и повышать заинтересованность ребят к творчеству.

Учитывая мировоззренческий характер дисциплины, на своих уроках стараюсь использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, которые расширяют кругозор и активное участие учащихся в современном культурном процессе. Изучая данный курс по этой программе, предусматриваю различные виды деятельности, которые помогали бы учащимся более тонко воспринимать и анализировать культуру и традиции народов Ямала, интерпретировать и давать эстетическую оценку явлениям и процессам культуры народов Ямала, накапливать опыт исследовательской и творческой деятельности.

На уроках КНЯ я стараюсь создавать такую обстановку, когда глаза учеников горят интересом к изучаемому материалу, когда они сами становятся соучастниками познания. Для этого использую различные активные методы. Где учащиеся, работая с текстом, готовят вопросы к тексту, учатся оценивать текст и подбирать альтернативную информацию. Метод проектирование дает широкий простор для творчества. Учащимся учителем предлагается готовить наглядные пособия (газеты с рисунками- героями мифов, куклы с одеждами, жилище-чум, санки-нарты в виде игрушек, игрушку-жужжалку, вырезать или нарисовать национальные орнаменты и т.д.)

Практический метод в моей работе является основным в развитии творческого мышления, так как открывает большие возможности для работы с интересным материалом, для получения новых знаний, формирования умений и навыков при работе с источниками, различными журналами и учебными пособиями. Исследовательский метод включает в себя использование всех умений и навыков для самостоятельной работы. Наиболее популярной формой работы в исследовательском методе является проектная деятельность.

Самыми интересными формами работы в моей деятельности являются различные индивидуальные, групповые, игровые, школьные и внешкольные формы обучения. Они развивают воображение, дают возможность проявить действенную творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности, формируют первичные исследовательские способности. Проводятся экскурсии в праздничные дни народов Ямала. Учащимся дается задание описать жилища, пищу, одежду, бытовую утварь, игры, взять интервью у представителей народов Ямала. Также в школе усилиями учащихся и преподавателей создан исторический музей с культурно-этнографическим уголком, где дети сами на протяжении учебного года собирают материал о культуре и быте народов Ямала, развивая свои поисково-исследовательские способности. Участники кружка музейного дела проводят экскурсии для учащихся школы и гостей. На уроках проводятся различные штурмовые атаки, бринг-ринги, обобщающие уроки с применением различных материалов, документов, статей, решают тесты, которые позволяют проверить знания учащихся, а так же, проводятся общешкольные мероприятия.

Использование различных форм уроков способствуют развитию навыков и умений творческого мышления, всестороннему развитию личности, позволяет ученику проявлять свою индивидуальность и сформировать прочные системные знания. А так же, содействует формированию нового просвещенного поколения знающего и способного ценить культурное наследие края, которое надлежит всеми силами беречь и преумножать, без чего не может быть успешного будущего. Добиться успешного будущего нельзя без знания прошлого.

Музей считают одной из форм краеведческой работы, направленной на формирование чувства патриотизма у детей. Отличительной особенностью школьного музея является то, что вся его деятельность неразрывно связана с жизнью того места, где живет ребенок.

Школьный музей – одно из действенных средств расширения общеобразовательного кругозора и специальных знаний учащихся, формирования у ребят научных интересов и профессиональных склонностей, навыков общественно полезной деятельности.

Школьный музей имеет свои особенности. Первая особенность - это его учебно-воспитательное значение. Являясь результатом совместного коллективного труда учащихся и педагогов, музей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательной работы школы. В нем все предназначено для учащихся и в основном собрано и сделано ими. Экспонаты музея, его фонды - это и учебно-наглядные пособия для уроков истории, географии, внеклассных мероприятий по краеведению.

Вторая особенность - сама организация музея является одной из форм проявления самостоятельности и инициативы учащихся, и созданный музей становится поисково-творческой лабораторией, ведущей учащихся по пути приближения их к исследовательской деятельности.

Третья особенность - школьный музей - это не только хранилище ценных документальных материалов, памятников истории и культуры, реликвий прошлого и ценностей наших дней, но и место научно-педагогической обработки собранного материала, создания на его основе дидактических пособий по ряду предметов школьной программы.

Дети видят в экспозиции нашего музея народного быта подлинные народные костюмы коренных народов Ямала, сочетающие удобства, вкуса и красоты.

При этом важно понять, что изготовить костюм с такими украшениями гораздо сложнее и длительнее, нежели обычную одежду. Но люди, проживающие в суровых условиях и умело ведущие свои промыслы и так же живя в постоянном труде и лишениях (платье праздничное, но необычно украшенное национальным орнаментом) все-таки тратили свое дорогое время и энергию души, чтобы создать красоту. С каким терпением, вниманием и вкусом девушки украшали свои наряды для того, чтобы "блеснуть" в хороводе, не теряя ни скромности, ни достоинства. Да, быт в старину был тяжел. Это видно детям по одежде, по образу жизни, по их промыслу и конечно суровым условиями жизни, ни имея своего теплого угла, отапливаемую квартиру, живя в чуме рискуя замерзнуть. Но тем острее осознается мудрая любовь человека к красоте, благодаря которой затейливо украшались ручным резками и эти предметы, и многие другие - скатерти, рушники, посуда, половики, одежда ненца и членов его семьи. Особое место в музейных экспонатах сменные иллюстрации картин из жизни и быта коренных народов населяющих Ямало-ненецкий округ.

Большое внимание уделено в программе экскурсионной подготовке актива школьного музея. Экскурсоводы составляют наиболее значительную группу в коллективе музея, в их деятельности находят концентрированное выражение как обще музейные, так и чисто педагогические аспекты учебной сущности школьного музея. Экскурсионная пропаганда в школе тесно связана с экспозицией музея, с поисковой работой, с другими видами внеклассных мероприятий. Активное участие в усвоение экскурсионной программы принимали Залимханова Абашка, Катаганова Индира, Камалутдинова Джаннет, Аманбаева Рамзия, Воробьева Анастасия, Рагимова Алия и д.р.

Цели музея:

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, расширять представления учащихся о героизме народа, воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, вести работу по патриотическому воспитанию молодежи.

Задачи музея:

Способствовать интеллектуальному, физическому и духовному развитию личности.

Формирование уважительного отношения к памятникам истории и развития интереса к изучению родного края.

Возрождение нравственных, духовных ценностей семьи и поиск эффективных путей социального партнерства детей и взрослых.

Развитие самоуправления и повышения общественной активности учащихся.

Заключение.


Жизнь требует от выпускников школ интеллектуального и нравственного развития, формирования критического и творческого мышления, умения работать с информацией, ответственности, инициативности, коммуникативности, самостоятельности мышления. А активные формы обучения, в том числе проектная методика обладает большими потенциальными возможностями: развивающими, обучающими, воспитательными, психологическими. Эти возможности могут быть реализованы в комплексе с другими методами и приемами для достижения качественно нового уровня обучения и воспитания.

Проекты сегодня используются и в рамках учебного процесса в школе, и в дополнительном образовании, и как способ организации жизни в подростковых объединениях? И, по крайней мере, что касается школы, с использованием проектного подхода остается множество вопросов: Как сочетать проектный подход с классно-урочной системой? Как можно выстроить иной процесс обучения, базирующийся, в основном, на системе проектов? Как увязывать имеющееся сегодня представление об образовательном стандарте с ценностями и способами организации жизнедеятельности в проекте? и т.п.

Зато точно уже понятно, что применение метода проектов во многом помогает решить такие больные проблемы, как недостаточная мотивация учеников, их отчужденность от проблематики и ценностей образования и культуры в целом, оторванность знаний от жизни и т.д. И этот внушительный перечень "побед" метода проектов вдохновляет на новые поиски возможностей реализации его в повседневной педагогической практике.

Проектное мышление необходимо взрослым и детям. Его необходимо специально пробуждать, планомерно развивать и заботливо культивировать. Сегодня даже для того, чтобы просто выжить, не говоря уже о том, чтобы вести более или менее достойное человека существование, мы должны смело идти навстречу новому. То есть быть способными проектировать наше взаимодействие с непрестанно и непредсказуемо изменяющимся миром. Это означает, что нам нужно учиться непрерывно и безостановочно.

Моя задача как учителя научить каждого ребёнка планировать и успешно реализовывать «свои жизненные проекты». Ведь для любого человека самая значимая оценка – это общественное признание его успеха. Подростку, да и любому школьнику важно получить отклик сверстников и взрослых. Несущественно, как и когда это произойдет: во время выступления перед классом или на внешкольной конференции. Главное, чтобы ребенок показал результат своего труда. Это очень важно, поскольку дети всегда сомневаются: признают ли меня окружающие? Любой проект достоин положительной оценки, ведь ребенок действовал сам. И по самому большому счету не важно, удался его проект или нет. Но важно, чтобы он проанализировал свою деятельность: как была поставлена работа? Что получилось в итоге? Продвинутый в проектировании ребенок может сказать, соответствует ли его результат затраченным усилиям или можно было пойти другим, более удобным путем. Такой самоанализ дорогого стоит. Если ребенок умеет его делать, он и оценку сможет себе поставить. А когда человек готов к самооцениванию, он более успешно идет по жизни.

Эта методика позволяет мне реализовывать не только образовательные задачи, стоящие передо мною как учителем, но и воспитательные. Мои учащиеся могут по-новому взглянуть на себя и на реалии своей каждодневной жизни, на историю и культуру своей страны. Все это,  в конечном счете, способствует формированию активной гражданской позиции учащихся и максимальному развитию индивидуальных способностей и талантов каждого.


Планы на перспективу. Считаю нужным продолжить работу в этом же русле, а в перспективе разработка проекта «Литература народов Ямала», где учащимся будут даваться задания исследовать, познакомиться с творчеством разных писателей и поэтов Ямала. Результатом проекта будет литературный вечер «Таинственная игра неведомых огней», посвященная творчеству мастеров Ямала.

В работе над педагогическим проектом столкнулась с незначительными трудностями – это прежде всего с нехваткой учебной и методической литературы по КНЯ.

Опыт моей работы можно в будущем использовать не только в рамках урока, но и во внеурочное время, то есть во внеклассной работе.



Метод проекта является составной частью обучения КНЯ т.к. позволяет активизировать деятельность учащихся, как в урочное, так и во внеурочное время. Тематика проекта была выбрана с учетом учебной ситуации по предмету для последующего углубления знаний учащихся.

Для решения проблемы низкой мотивации учащихся я составила проект «Для чего необходимо изучение культуры народов ЯНАО» развивая творческие способности детей на уроках КНЯ через проектную деятельность.

Проект по типу деятельности информационный, по характеру предметно-содержательной области - культурологический, по характеру координации - открытая, явная координация, по характеру контактов - внутренний, средней продолжительности.


Задачи проекта:


Методический паспорт учебного проекта.


Адресация: адресован учащимся 5-7х классов для более глубокого ознакомления с культурой народов Ямала.


Цели: образовательные и воспитательные.

Вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс.

Воспитание у детей интереса к культуре народов Ямала.

Воспитание чувства любви к малой родине.


Задачи: учебно-педагогические.

Постановка и формулировка темы своего доклада, личностная мотивация выбора.

Организация деятельности учащихся индивидуальной и групповой.

Формирование и развитие навыков научной и творческой работы.

Сбор и систематизация материала.


Результатом явился интеллектуальная игра «Счастливый случай» , посвященный мифологии народов Ямала, Подготовка выставки к 80 летию Ямало-Ненецкого Автономного округа. В работе принимали участие учащиеся 7 а, класса.

Осуществление проекта.


Работа над проектом позволила подробно ознакомить учащихся и особенностями культуры народов Ямала. Ученики занимались поиском информации для обогащения своего доклада с последующим использованием этих материалов для выступления на экскурсиях. Учебный проект позволяет учитывать художественные вкусы учащихся, развивать личностную

мотивацию учащихся и через нее раскрыть проблему изучения культуры народов Ямала.



Для подготовки выставки и проектов ребята посетили Музей Изобразительных Искусств города Новый Уренгой. Работали в школьной библиотеке, пользовались Интернетом. Работа над проектом заняла I и часть II четверти.


I этап включил в себя постановку проблемы, формулирование темы, выбор тем учащимися, посещение музея.


Роль учителя - направляющая.


II этап - поисковый. Ребята изучали литературу, собирали информацию о культуре народов Ямала. В зависимости от мотивации интереса к различным направлениям изучаемого материала учащиеся разделились на три группы: “История Ямала». «Мифология народов Ямала», «Культурные традиции народов Ямала». Авторы учащиеся 7 а класса.


III этап. Исследовательская работа. Подготовка выступлений. Роль учителя –

обучающая (консультационная).


IV этап. Презентация проекта прошла в форме устного отчета о проделанной работе с демонстрацией найденных материалов, самоанализ учащихся.


V этап. Продукт проекта – интеллектуальная игра «Счастливый случай», выставка посвященная к 80 летию Ямала.. Их имена в веках пребудут. На уроке – игре вопросы викторины, составленной учителем. Ребята с легкостью отвечают на них, привлекая добытые самостоятельно знания.


Заключение.


В целом работа по проекту прошла успешно. Практически все ученики приняли участие в работе. Каждый был вовлечен в мыслительную деятельность, приобрел новые знания путем самостоятельной работы. Дети были вовлечены в различные виды деятельности, как индивидуальной, так и групповой.


Темы курса Культуры народов Ямала не возможно изучить, как правило, в ходе одного занятия в неделю. Это связано с объективными причинами. Метод проекта позволяет построить работу по изучению тем, особенно таких объемных, как «История Ямала» «Мифология народов Ямала», «Обряды, ритуалы и праздники» в течение продолжительного времени в разнообразной форме: экскурсии, работа над проектами, уроки в библиотеке.



Литература:



  1. Борко Т.И. Культура народов Ямала. Тюмень. 2008

  2. Журавель.Н., Краеведение Ямало-ненецкого автономного округа. г.

Новый Уренгой 2003.

3. Коробкова Е.Н. Вещь на уроках МХК. Москва. 2007 г. Ст. 4.

4. Попов.И.Ю., Цымбалистенко Н.В. Мифология, фольклор и литература

Ямала. г.Тюмень. 2001.

5. Тайкова Е.В., Л.А. Степанова. Инновационные формы уроков,

интеллектуальные командные игры, литературно-исторические вечера.

Волгоград.2008г. Ст.3.

7. ШерЯ.А. Происхождение искусства. Кемерово, 1988.

8. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей. М.,2001.



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров430
Номер материала ДВ-040546
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх