Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Проект по литературе для 5 класса. Написание басни.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Проект по литературе для 5 класса. Написание басни.

библиотека
материалов

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

с.Новоархангельское











Доклад на тему:

«Организация проектной деятельности

учащихся 5 классов»

Проект урока по литературе:

«И мораль в ней и урок, каждый басни смысл поймёт!»











Выполнила: учитель русского языка и литературы

Васильева М.А.











2015 г.


Проектная деятельность.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектной деятельности. 

Проектная деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.  

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектной деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы  общего образования.

Цель и задачи «Проектной деятельности»

        Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ проектной деятельности.

        Задачи:

  • формировать представление о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности;

  •  обучать специальным знаниям, необходимым для выполнения самостоятельных работ;

  • формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

  • развивать познавательные потребности и способности, креативность,

  • развивать  коммуникативные навыки (партнерское общение);

  • формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

  • формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.

       Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт:  макет, рассказ, доклад,  концерт, спектакль,  газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник,  комплексная работа и т.д.  

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.

  Второй этап работы – это реализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

 Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей  приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов.

Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:

1.  Постановка проблемы

Проблема может идти от ребенка , а может направляться учителем, то есть учитель создает такую ситуацию, которая покажет заинтересованность или незаинтересованность детей данной проблемой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже исходит от самого ребенка.

2.  Тема проекта

Тема (название проекта) должна отражать его основную идею. Важно, что при разработке проекта сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема проекта. Презентация строится иначе: сначала озвучивается тема, потом - проблема, которая определила название проекта.

3.  Цель проекта

После того как из ряда поставленных проблемных вопросов был выбран наиболее значимый, определяется цель проекта.

4.  Задачи проекта

Чаще всего задачи рассматриваются в следующем ключе:

задачи, связанные с теорией (теоретические задачи: изучить, найти, собрать информацию);

задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или провести исследование-эксперимент);

задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).

При разработке проекта учитель не только ставит задачи, но и обсуждает их с детьми (еще лучше — с участием родителей). В защите проекта задачи обязательно озвучиваются.

5.  Гипотеза

Гипотезу выдвигают исходя из цели.

6.  План работы

Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и задачами, но еще не начав действовать), мы должны познакомить детей с методами исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:

подумать самостоятельно;

посмотреть книги;

спросить у взрослых;

обратиться к компьютеру;

понаблюдать;

проконсультироваться со специалистом;

провести эксперимент;

другие.

В защите мы озвучиваем взаимосвязь методов исследования и поставленных задач. Это и есть план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении первой задачи дети называют методы, которыми пользовались, чтобы разрешить теоретическую задачу, связанную с поиском информации.

Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети рассказывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко озвучить итоги эксперимента или объяснить нужность моделирования с разъяснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе каждый выступающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в разработку общего проекта - другими словами, кратко представить свой «подпроект».

Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей защиты проекта.

7.  Продукт проекта

Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта.

Это может быть книга, в которой собрана самая важная и полезная информация по теме проекта; альбом, где представлен алгоритм выполнения какой-то определенной операции; диск с записью или демонстрацией важного этапа проекта; сценарий разработанного мероприятия, каталог, фильм и т.д. Все, что будет представлено как продукт проекта, должно быть значимым не только для создателей и разработчиков проекта, но и для других лиц, чей интерес будет каким-то образом соприкасаться с темой вашего проекта.

Таким образом, продукт проекта - это материализованный итог всей работы, который подтверждает значимость проекта в современной жизни.

8.  Выводы (итог) проекта

Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на будущее.













Проект урока литературы для учащихся 5 класса.

Тема проекта: «И мораль в ней и урок, каждый басни смысл поймёт!»

Проблема: «Как создать басню?»

Цель: создать басню.

Задачи:

- провести блиц-опрос среди учащихся по теме «Басня» в 5 классе;

- дать определение жанра «басня»;

- изучить виды басен и выявить характерные черты;

- придумать сюжет и составить план басни;

- написать и оформить басню.

Гипотеза: создание собственной басни на основе полученных знаний.

План работы:

1.Проведение блиц-опроса среди учащихся (подведение к проблеме проекта).

Вопросы:

- что вы знаете о русском народном жанре «басня»?

- каких баснописцев вы знаете?

- что есть в каждой басне?

- какие герои чаще всего встречаются в басне?

- какие чувства и эмоции вызывает у вас прочтение басни?

- хотели бы вы сами создать басню?

- что нам потребуется для создания собственной басни?

2. Дать определение жанра «басня».

Басня – это стихотворное или прозаическое литературное произведение, нравоучительного, сатирического характера. В конце басни содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль. Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи.

Басня — один из древнейших литературных жанров. В Древней Греции был знаменит Эзоп (VI—V века до н. э.) , писавший басни в прозе. В Риме — Федр (I век н. э.) . В Индии сборник басен «Панчатантра» относится к III веку Виднейшим баснописцем нового времени был французский поэт Ж. Лафонтен (XVII век) .

В России развитие жанра басни относится к середине XVIII — началу XIX веков и связано с именами А. П. Сумарокова, И. И. Хемницера, А. Е. Измайлова, И. И. Дмитриева, хотя первые опыты стихотворных басен были ещё в XVII веке у Симеона Полоцкого и в 1-й пол. XVIII века у А. Д. Кантемира, В. К. Тредиаковского. В русской поэзии вырабатывается басенный вольный стих, передающий интонации непринуждённого и лукавого сказа.
Басни И. А. Крылова с их реалистической живостью, здравомысленным юмором и превосходным языком знаменовали расцвет этого жанра в России. В советское время приобрели популярность басни Демьяна Бедного, С. Михалкова и др.


3. Виды басен и их характерные черты.

Басни бывают стихотворными и прозаическими. Пример первых - басни Жана де Лафонтена, И. А. Крылова, С. Михалкова и др. ; вторых - античные басни Эзопа, Федра и др.
Еще басни можно разделить на "животные" и "бытовые". В первых героями являются различные звери, во- вторых - предметы, люди или мифологические персонажи.

Басня отличается сжатостью изложения и законченностью действия.

Особенности басни:

А) мораль;

Б) аллегорический (иносказательный) смысл;

В) типичность описываемой ситуации;

Г) характеры-персонажи;

Д) осмеяние человеческих пороков и недостатков.

В басне используются различные средства художественной выразительности, а именно – метафора, эпитет, олицетворение, аллегория,

гипербола, ирония.

Постановка проблемы: зная основные понятия о басне, особенность её написания и содержания, познакомившись с авторами и героями басен, ученикам предлагается разработать сюжет и план собственной басни ( опираясь на знания полученные ранее).


4. Сюжет и план басни.

Предлагаются сюжеты на выбор (если учащиеся затрудняются придумать свой):

- сильный использует слабого в своих целях;

- идея лести и обмана;

- идея невежества и глупости;

- идея доброты и жалости;

- идея хитрости и умения приспосабливаться к нужной ситуации;

- и т.д.

План написания басни.

Содержание басни.

Выберите мораль. Поскольку мораль - это суть басни, поэтому перед тем, как приступить к ее написанию, определите ее мораль. Читатель должен вынести важный нравственный урок, прочитав вашу басню. Кроме того учтите, что выбранное вами нравоучительное заключение должно затрагивать многих людей.

  • Прочитайте несколько басен для того, чтобы получить общее представление о том, как правильно писать такого рода произведения:

    • "Блоха и Человек".

    • "Собачья дружба".

    • "Кукушка и Петух ".

    • "Лев, Медведь и Лиса".

    • "Крестьянин и Работник". 

  • Вы можете познакомиться с баснями Эзопа, легендарного древнегреческого поэта-баснописца.


Определите, какую проблему (конфликт) или распространенную жизненную ситуацию вы будете освящать в своей басне.Нравоучительное заключение должно быть решением этой проблемы. 

  • Поскольку вам необходимо преподать ценный нравственный урок, выбранная вами проблема должна касаться многих людей. 

  • Например, в басне "Черепаха и Заяц", с первых строк читатель понимает, в чем состоит конфликт, когда узнает о том, что два персонажа решают устроить соревнование.

Определите, кто будет главным героем вашей басни. Подумайте о том, какой должна быть личность главного героя, он должен иметь возможность понять ваше моральное наставление.

  • Поскольку басни отличаются простотой и лаконичностью, не стремитесь создавать сложных многогранных персонажей. Каждый персонаж может отражать всего одну черту, что собственно и будет отличать его от других.

  • Подумайте о том, как персонажи будут соответствовать моральному наставлению.

  • В басне "Черепаха и заяц" главными героями являются черепаха и заяц. Всем нам известно, что черепаха передвигается очень медленно, все время делает это с усилием, а зайцу по природе дана способность быстро бегать и это у него легко получается.


Определите архетипы персонажей. Выбирая персонажа, подумайте о том, какими чертами характерами отличается он от природы.

  • Например, в басне "Черепаха и Заяц", медлительность черепахи связана с уравновешенностью и настойчивостью, а быстрота зайца связана с опрометчивостью и самоуверенностью.

  • Существует ряд классических архетипов, используемых в баснях, которые широко признаны и связаны с конкретными чертами характера. Если вы хотите создать конфликт, выберите два персонажа с противоположными чертами характера. 

  • Некоторые из наиболее распространенных архетипов:

    • Лев: сила, гордость

    • Волк: нечестность, алчность, хищничество

    • Осел: невежество

    • Муха: мудрость

    • Лиса: ум, хитрость

    • Ястреб: предприимчивость, абсолютизм

    • Курица: тщеславие

    • Ягненок: невинность, застенчивость 

Выберите обстановку. Подумайте о месте, где будут происходить события? Как и в случае с конфликтом, выберите обстановку, которая будет понятна и интересна людям. 

  • Обстановка должна быть связана с персонажами и их отношениями.

  • Место, где происходят события, должно быть простым и легко узнаваемым. Читатели должны легко узнать и понять, где происходят события. Благодаря этому вам не придется включать в свое произведение дополнительное описание местности.

  • Например, в вышеупомянутой басне "Черепаха и Заяц", местом, где происходят события, является дорога через лес, которая создает условия для действия (соревнование по дороге), и связана с персонажами басни (лесные животные).

Подумайте о развязке конфликта или проблемы. Развязка должна быть интересна читателю, а также быть связана с основными персонажами, их отношениями и местом, где происходят события.

  • Подумайте, как персонажи смогут разрешить конфликт, и какой урок читатель сможет извлечь из басни.

  • Например, в басне "Черепаха и Заяц" конфликт разрешает заяц. Своей поспешностью он проигрывает соревнование настойчивой черепахе.

Написание басни.
Составьте план. После того как вы наметили основные моменты истории, поэтапно начните описывать каждый.

  • Опишите место, где происходят события, а также отношение персонажей к этому месту. Как уже упоминалось, обстановка или место должно быть легко узнаваемым и напрямую должно быть связано с событиями, о которых идет речь в басне.

Опишите сюжет. Опишите конфликт между персонажами достаточно подробно, чтобы суть проблемы была понятна читателю. Кроме того читателю должно быть интересно каким образом будет разрешен конфликта.

  • В основе вашей истории должна прослеживаться причинно-следственная связь.

  • Все, что происходит в истории, должно быть четко связано с конфликтом и его разрешением.

  • Помните, ваша басня должна быть простой и лаконичной. Не тратьте время, подробно описывая ненужные детали.

  • Например, в басне "Черепаха и Заяц", события развиваются достаточно быстро: заяц приглашает черепаху посоревноваться, а затем черепаха выигрывает соревнование.


Составьте диалог.
 Хорошо составленный диалог покажет читателю, какими чертами характера обладает ваш главный герой. Если вы правильно составили диалог, не будет необходимости указывать отличительные черты вашего персонажа, читатель сам поймет это из вашего диалога. 

  • Диалог между персонажами должен иллюстрировать отношения между ними и конфликт, который будет разрешен в конце басни.

  • Например, два персонажа, черепаха и заяц, предстают перед нами как уравновешенная и спокойная, с одной стороны, и хвастливый и быстрый, с другой. Эти качества читатель может увидеть в диалоге: "Я никогда еще не был побежден, - сказал заяц, - когда я наберу свою полную скорость… я бросаю вызов любому здесь, чтобы он соревновался со мной". Черепаха тихо сказала: "Я принимаю ваш вызов". "Это хорошая шутка, - сказал заяц, - я мог бы танцевать вокруг вас всю дорогу". Черепаха возразила спокойным голосом: "Придержите хвастовство, пока вы не выиграете, - ответила черепаха, - начнем гонку?" 

Напишите разрешение конфликта. После того как вы описали персонажей и конфликт, переходите к его разрешению.

  • На этом этапе написания басни должна четко прослеживаться связь между действиями героев, развитием конфликта, и его разрешением.

  • Убедитесь, что каждая упомянутая проблема в басне, имеет свое логическое разрешение.

  • Обратимся снова к басне о черепахе и зайце, разрешение конфликта наступает тогда, когда хвастливый заяц, рванув вперед, останавливается, чтобы вздремнуть, а уравновешенная черепаха, медленно двигающаяся к своей цели, в конце концов, выигрывает соревнование.

Сформулируйте мораль. Когда сюжет басни завершен, сформулируйте нравоучительное заключение.

  • В баснях, мораль, как правило, излагается в одном, содержательном предложении. 

  • Моралью вы должны подвести итог проблеме и ее разрешению.

  • Мораль басни «Черепаха и Заяц» заключается в следующем: победа достается тем, кто знает о слабостях противника, а самоуверенность приводит к проигрышу. Кроме того эта басня учит быть усердными и стараться добиваться результата.

Придумайте название. Название должно быть связано с общим содержанием басни, а также должно быть интересным, чтобы привлечь внимание читателя.

  • Как правило, лучше всего придумать название, после того как вы напишите басню или, по крайней мере, продумаете ее сюжет. Благодаря этому название будет связано с содержанием басни.

  • Вы можете выбрать простое название, подобно названиям басен Эзопа (например, "Черепаха и Заяц"), или подойти к этому более творчески. Яркими примерами креативных названий басен являются: "Потерпевший кораблекрушение" или " Трус, отыскавший золотого льва".

Редактирование басни.

Прочитайте свою басню. Прочитайте басню от начала до конца, и убедитесь, что все части согласуются друг с другом.

  • Уделите особое внимание сложным местам. Однако помните, что басня – это простой лаконичный рассказ, поэтому избегайте сложных запутанных фраз.

  • Убедитесь, что каждая часть – место, где происходят события, персонажи, конфликт, его разрешение и мораль – четко определены и понятны читателю.

Исправьте грамматические и орфографические ошибки. После того как вы исправили все стилистические ошибки, перечитайте басню еще раз, чтобы исправить грамматические и орфографические ошибки.

  • Вы можете воспользоваться справочниками и словарями, когда проверяете ошибки.

  • Попросите друга или коллегу прочитать вашу басню. Они смогут указать вам на ошибки.

Теперь вы можете поделиться своим произведением с другими.


Продукт проекта – басня, художественно оформленная обучающимся.


Итог проекта.

Подводя итоги проекта, прежде всего, нужно остановиться на его реализации, учащимися была проделана индивидуальная работа.

Работы зачитываются учителем, а учащиеся делятся мыслями, эмоциями, выводами, а главное на этом этапе идёт выявление цели проекта, понимание проблемы. А также учитывается способность работать самостоятельно, следовать плану, подходить ответственно к выполнению работы.

Неотъемлемой частью является самооценка и рефлексия, которые предполагают письменный вариант. Чтобы научить детей уже в 5 классе писать отчёт о работе, можно предложить им воспользоваться шаблоном.

Отчёт состоит из трёх разделов: введение, основная часть и заключение.

Шаблоны:

Введение

Тема моего проекта …………………………………………………...

Я выбрал эту тему, потому что …………………………………....

Цель моей работы – ……………………………………….....……….

Проектным продуктом будет.………………………………………

Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как………

План моей работы (указать время выполнения и перечислить все промежуточные этапы):

Выбор темы и уточнение названия………………………………

Сбор информации (где и как искал информацию)……………

Изготовление продукта (что и как делал)………………………

Написание письменной части проекта (как это делал)………




Основная часть

Я начал свою работу с того, что …………………………………..

Потом я приступил к ………………………………………………….

Я завершил работу тем, что…………………………………………

В ходе работы я столкнулся с такими проблемами……………

Чтобы справиться с возникшими проблемами, я……………

Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен график работы)

План моей работы был нарушен, потому что…………………

В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так как…………………………………………………….

Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что…




Заключение

Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например……..

Это произошло, потому что …………………………

Если бы я начал работу заново, я бы ……………….

В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы………………………………….

Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как …………………………………………………

Работа над проектом показала мне, что (узнал о себе и о проблеме, над которой работал)























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1568
Номер материала ДВ-209087
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх