Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Проект по литературе "Образ зеркала в сказках"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Проект по литературе "Образ зеркала в сказках"

Выбранный для просмотра документ тематическое планирование литература 5 кл СЕМИНАР.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование по предмету литература

5 класс ___3_____ часов в неделю


п/п


Тема урока


Тип урока


Содержание урока


Планируемые результаты или компетенции


Вид (форма) контроля, измерители


Домашнее задание

Учебное (предметное) содержания

Проектное

содержания

Раздел: «Литературные сказки» - 22 ч.


Подраздел: «В. Г. Губарев «Королевство кривых зеркал» - 4 ч.


1

2

3

4

5

6

7

8

1

В.Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал»

(о жизни и творчестве писателя)

Урок общеметодологической направленности

(ценностно-смысловой урок)

Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением).

Разновидности сказок:

- сравнительный анализ литературной и народной сказки;

отражение добра и зла в сказках,

- волшебные предметы в литературных сказках;

- сказочные образы (в т.ч. зеркало)

Художественный вымысел в сказке

Проблематизация использования сказочных образов, символов

Запуск проекта

«Образ зеркала в сказках»


Проблематизация


Целеполагание: осмысленное использование образа зеркала в создании собственной сказки


Рефлексия по целям и задачам проекта


Формирование творческих групп


Определение требований работы в группе


Планирование

Личностные УУД

Положительное отношение к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать

Осознавать значимость чтения и изучение сказок для своего дальнейшего развития

Использовать различные источники информации

Предметные УУД

Обобщение образа зеркала в литературных и народных сказках, развитие навыков сравнительной характеристики, умение выделять ключевые понятия в определении сказочных образов

Метапредметные:

Познавательные УУД:

уметь поставить учебную задачу, найти информацию для ее решения, уметь работать с ней, структурировать полученные знания;

различать авторский замысел и особенности его воплощения

Коммуникативные УУД:

Организовать самостоятельную деятельность при выполнении коллективного творческого проекта

Регулятивные УУД: постановка и решение проблемы - уметь сформулировать проблему и найти способ ее решения;

Самооценка на основе критериального оценивания


Взаимооценка

на основе критериального оценивания


Оценивание в группах на основе критериального оценивания


Фронтальный контроль


Внешняя оценка учителя

Составить хронологическую таблицу биографии писателя, ответить на вопросы стр. 283


Базовый: выписать из сказки слова-перевертыши в словарик

Дооформить листы проектной папки


Повышенный: Составить маршрутный лист главного героя


Творческий: «Ты – мое зеркало» написать мини-эссэ о друге-подруге ()

Составить кластер ключевых сюжетных линий

2

Жители сказочных королевств.

урок общеметодологической направленности

(поисково-исследовательский урок)

Раскрыть замысел и основную мысль писателя в сказке.

Выявить особенности авторского повествования.

Борьба девочек за справедливость борьба добра со злом.

Сравнительная характеристика главных героев сказок.

Дружба и взаимовыручка – необходимые качества для победы над силами зла

Исследование

Рефлексия


Спецификация проектного продукта


Конструирование продукта

Личностные УУД:

нравственно-эстетическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация;

формулировать горизонт своих интересов

Предметные УУД:

Развитие навыков составления опорной схемы характеристики героев. Умение составлять карту понятий сюжета сказки. Знать способы создания образов.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД:

умение работать с информацией; создавать, применять и преобразовывать модели и схемы с использованием различных типов визуализации;

уметь анализировать и синтезировать полученные знания, устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения;

научиться разрабатывать, проводить сравнение на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев.

Регулятивные УУД:

Структурировать материал, формулировать гипотезу, подкреплять собственную позицию аргументами, делать выводы

Коммуникативные УУД:

умение работать в группе, сотрудничать с учителем;

организовать исследовательскую деятельность, прогнозировать её результативность и оценку


Формирующий с использованием обратной связи

(анализ сказки с целью выявления умений сжимать и расширять информацию)


Взаимооценка. на основе критериального оценивания


Самооценка на основе критериального оценивания


Оценка учителя на основе критериального оценивания


Оценивание в группах на основе критериального оценивания


Задание для всех: доработать листы проектной папки


Базовый:

На основе конструктора продумать и зафиксировать любым способом

сюжет своего участка сказки.


Повышенный:

Создать банк слов, которые могут послужить основой описания явления, характеристики героя, определением. (на карточках)


Творческий:

Создать банк предложений, которые могут послужить основой описания явления, характеристики героя, определением. (на карточках)


3

«Свет мой, зеркальце, скажи…» (роль зеркала в сказках)

Урок развивающего контроля

(проектный урок)

учиться составлять характеристику образов и определять способы создания образов;

сочинять собственную сказку посредством созданного ранее конструктора

Создание проектного продукта


Формы защиты проекта. Банк идей (предложений). Анализ базовой идеи.


Подготовка защиты.

Личностные УУД: самоопределение, ценностно-смысловая ориентация, нравственно-эстетическое оценивание; стремиться к саморазвитию

Понимать значение сказки как особого способа познания жизни.

Предметные УУД:

использование ранее полученных знаний при создании собственной сказки;

работать над характеристикой образов, созданием смыслового сюжета;

аргументировать свою точку зрения;

перенос информации со схемы-конструктора в развернутый текс;

установление смысловых связей между частями текста.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

Формулировать проблематезацию собственной сказки посредством характеристики сюжета и детализации образов;

Корректировка собственного варианта текста.

Регулятивные УУД:

Организовать образовательную деятельность при выполнении коллективного творческого проекта, прогнозировать ее результативность и оценку.

Структурировать материал, подкреплять позицию собственными аргументами, делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение работать в группе, сотрудничать с членами группы, учителем на основе доброжелательности и взаимопонимания.



Самооценка на основе критериального оценивания


Взаимооценка на основе критериального оценивания


Критериальное оценивание работы в группе


Оценка учителя


Творческое групповое задание: разработать и подготовить защиту (презентацию) готового проектного продукта.















4

Роль детали в литературной сказке

Урок-рефлексии


Понятие детали в литературной сказке.


Защита проекта – презентация проектного продукта.


Организация самостоятельной образовательной деятельности.


Чему учили и учат сказки?


Является ли зеркало отражением души литературного героя.


Отзыв о сказке.


Защита проекта.


Рефлексия.


Продвижение продукта.


Отзыв о сказке.


Личностные УУД:

развитие навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.

Развитие художественного вкуса, морально-нравственного выбора.

Осознавать значимость чтения и изучения сказок для дальнейшего развития.

Формировать потребность в систематическом чтении сказок как средством познания мира и себя в этом мире.

Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Предметные УУД:

Определять главную тему, общую цель или назначение текста;

Понимать роль детали в создании авторской сказки.

Самостоятельная постановка вопросов к тексту.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам,

осознанно и правильно строить сообщение в письменной форме, в т.ч. творческого характера.

Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД:

аргументированно отстаивать свою позицию;



Оценивание собственной работы в группе (самооценка)


Взаимооценка (положительная)


Критериальное оценивание презентуемого продукта


Оценка учителя

Задание для всех: создать иллюстрации к проектным продуктам для издания книги сказок.


Базовый:

Описать свои впечатления методом неоконченных предложений


Повышенный:

Подготовить письменный ответ «Чему учили и учат сказки?»


Творческий:

Написать самостоятельно отзыв на одну из сказок.



Выбранный для просмотра документ урок 1.doc

библиотека
материалов

Технологическая карта проведения урока 1

Сведения об учителе

Фамилия, имя, отчество

Каленова Юлия Алек

Район

Володарский

Место работы

МАОУ СШ№8

Должность

Учитель русского языка и литературы



- познакомиться с автором сказки Губаревым;

- выявить особенности авторского повествования;

- исследовать сказки с присутствием образа зеркала;

- овладеть теоретическими понятиями в пределах темы урока;

Задачи

- сформировать представление о создании новой сказки;

- развивать навыки сравнительной характеристики главных героев;

- развивать мыслительные операции;

- прививать навыки структурирования и составления опорных схем, умение сжимать информацию до уровня таблицы, схемы;

- развивать умение обобщать и анализировать добытый материал;

- воспитывать нравственные качества, чувство собственного достоинства и справедливости.

Необходимое оборудование

Для учителя: компьютер, презентация, проекторное оборудование, трейлер сказки «Королевство кривых зеркал»

Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, словари, тексты сказок

Дидактическое оборудование

Учебник для 5 класса Б.А. Ланин «Литература»



- положительное отношение к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать;

- осознавать значимость чтения и изучения сказок для своего дальнейшего развития;

- использовать различные источники информации

Предметные

Базовый уровень:

Осваивать навыки сравнительной характеристики;

Использовать в работе особенности авторского повествования;

Овладевать теоретическими понятиями в пределах темы урока

Выбирать ключевые понятия в определении сказочных образов

Повышенный уровень:

Развивать навыки составления сравнительного анализа

Использовать в работе знания способов создания образов.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)


Регулятивные УУД

- подкреплять собственную позицию аргументами, делать выводы;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на уроке;

- демонстрировать умения работать в группе в условиях сотворчества.

Познавательные УУД

- уметь поставить учебную задачу;

- уметь работать с информацией;

- различать авторский замысел и особенности его воплощения;

- уметь анализировать и синтезировать полученные знания;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД

- уметь работать в группе;

- сотрудничать с учителем;

- организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку:

- уметь формулировать проблему и найти способ её решения

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Фронтальный, групповой, индивидуальный. Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль.



www.ed.gov.ru



План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся


Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

1.Мотивация (психологический настрой на уроке) к учебной деятельности

Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку.

Демонстрация трейлера к сказке

http://www.kinopoisk.ru/film/44929/

Постановка проблемного вопроса:

- как называется сказка?

- кто её автор?

Организует подводящий к теме урока диалог: о чем пойдет речь на уроке?

Какие цели и задачи нашего урока? Определите?

Приветствие учителя, погружение в атмосферу творчества, самоконтроль настроения

просмотр фрагмента фильма «Королевство кривых зеркал» режиссера Роу А.


Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом во фронтальном режиме

Личностные: самоопределение (мотивация учения)

2. Актуализация и пробное учебное действие

Организует диалог:

- Знакомы ли вы с автором сказки?

- что вы уже знаете о нем?

А давайте узнаем.


Составьте вопрос по изученной статье. Задайте его ученикам.

Организует диалог:

- если у этой сказки есть автор, то значит, какая это сказка?

- сможем ли мы определить отличительные особенности литературной сказки?

- сможем ли мы сравнить её с народной сказкой?

Для этого я предлагаю вам объединиться в группы, потому что вместе работать интереснее.

Организация творческих групп, выделение лидера, распределение обязанностей.

Физкультминутка

Работа со статьей учебника с. 223.

Заполнение листа 2. проектной папки

Рефлексия по работе с таблицей

Вопрос-ответ



Объединяются в группы



Заполняют листы проектной папки 3,4







Снятие физического напряжения

Познавательные: анализ имеющихся знаний по теме


Регулятивные: умение организовываться в группы, распределять обязанности, осуществление взаимоконтроля,

Формирование познавательной инициативы


Коммуникативные: умение выражать мысли с полнотой и точностью, слушать и понимать речь других

3. Систематизация знаний

Я предлагаю вам в помощь определения особенностей сказок научную статью учебника, стр 72.


Работают с научной статьей стр. 72 (повторение) и заполняют лист проектной папки 7

Рефлексируют по работе со статьей

Познавательные:

Формирование мыслительных операций, анализа, обобщения.


4. Включение системы знаний в учебную деятельность

Организует диалог, подводящий к теме проекта

- какие сказочные волшебные предметы вы знаете?

- является ли зеркало волшебным предметом? Почему?

- вспомните сказки, в которых встречается зеркало.

- какую роль в сказках играет зеркало?

- сегодня мы с вами запускаем проект, как вы думаете, какова будет тема нашего проекта?

- а результатом нашей работы что будет? Как вы предполагаете?

Новая сказка

Включение активной мозговой деятельности



Ответы на вопросы будут обсуждаться в творческих группах.


Роль зеркала в сказках





Заполнение листа проектной папки 5

(рефлексия)

Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

5. Закрепление системы знаний и формулирование проблемы

Вопрос:

Какая проблема перед нами стоит?

Обсудите это в группах.



Чтобы решить проблему, нужно определить цели и задачи, при помощи которых вы эту проблему будете решать



Обсуждают в группах, заполняют лист проектной папки 5.

Формулируют проблему


Работают над листом 6 проектной папки

Рефлексируют по целям и задачам.



Коммуникативные: формулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем

Регулятивные: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик).

6. Рефлексия учебной деятельности

Какой сегодня был насыщенный урок.

Что мы с вами сегодня узнали?

Чему мы с вами научились?

А что вы сможете использовать на других уроках?

Что было самым интересным?

Что было самым сложным?

А что показалось вам легким?


Домашнее задание.

Составить хронологическую таблицу биографии писателя, ответить на вопросы стр. 283

Базовый: выписать из сказки слова-перевертыши в словарик

Дооформить листы проектной папки

Повышенный: Составить маршрутный лист главного героя

Творческий: «Ты – мое зеркало» написать мини-эссэ о друге-подруге.

Составить кластер ключевых сюжетных линий

Спасибо вам за урок! Вы были молодцы!

Дети проводят самоанализ своей деятельности.


Припоминают свои эмоции и действия.


Предвидение пользы обучения и связи урока с другими учебными предметами.



Домашнее задание предполагает разный уровень участия обучающихся - каждый выбирает себе по силам.

Регулятивные: рефлексия своих действий, сравнительный анализ с комментированием своих действий в группах

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме





Выбранный для просмотра документ урок 2.doc

библиотека
материалов


Сведения об учителе

Фамилия, имя, отчество

Каленова Юлия Александровна

Район

Володарский

Место работы

МАОУ СШ№8

Должность

Учитель русского языка и литературы



урок общеметодологической направленности

(поисково-исследовательский урок)

Цели

- расширение понятийной базы (предметной и над предметной); формирование умения самостоятельно строить и применять знания.

Задачи

- сформировать представление о создании новой сказки;

- развивать навыки сравнительной характеристики главных героев;

- развивать мыслительные операции;

- прививать навыки структурирования , умение сжимать информацию до уровня таблицы, схемы;

- развивать умение обобщать и анализировать добытый материал;

-воспитывать нравственные качества, чувство собственного достоинства и справедливости

Необходимое оборудование

Для учителя: компьютер, презентация, проектное оборудование

Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, словари, тексты сказок, критерии оценивания

Дидактическое оборудование

Учебник для 5 класса Б.А. Ланин «Литература»



- нравственно-эстетическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

- формирование горизонта своих интересов

Предметные

Базовый уровень:

Осваивать возможности выявления авторского повествования

Использовать в работе навыки сравнительного анализа

Выбирать верный ответ

Повышенный уровень:

Развивать навыки составления опорной схемы характеристики героев

Передавать в форме карты понятий детали сказки

Использовать в работе знания способов создания образов.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)


Регулятивные УУД:

- структурировать материал; формулировать проблему;

- подкреплять собственную позицию аргументами, делать выводы

- проговаривать последовательность действий на уроке

- работать по предложенному учителем плану

- отличать верно выполненное задание от неверного

Познавательные УУД:

- уметь работать с информацией;

- создавать, применять и преобразовывать модели и схемы с использованием различных типов визуализации;

- уметь анализировать и синтезировать полученные знания;

- устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения;

- учиться разрабатывать проводить сравнения на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы;

Коммуникативные УУД

- сотрудничать с учителем; организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку;

- согласованно работать в группе

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Фронтальный, групповой, индивидуальный. Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль.



План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся



Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД


  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку.

Прозвенел уже звонок, начинаем мы урок.

Мы сегодня не одни.

Гости на урок пришли.

Повернитесь поскорей, поприветствуйте гостей. Подтянитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь.

Сядьте ровно, ножки вместе.

Руки положи на стол.

Будем мы писать, трудиться,

ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

так как мы – ученики.

Приветствие учителя, погружение в атмосферу творчества, самоконтроль настроения

Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом во фронтальном режиме

Личностные: самоопределение (мотивация учения)


2. Актуализация и пробное учебное действие

Организует диалог, подводящий к теме урока

- какой раздел литературы мы изучаем

- давайте вспомним тему нашего проекта (Роль зеркала в сказках)

- а результатом работы над этим проектом что у нас будет? (своя сказка с зеркалом)

- что вам поможет создать свою сказку? (другие сказки с образом зеркала)

- что для этого нужно сделать?

- любите ли вы отгадывать загадки?

Тогда откройте тетради, запишите число, классная работа и оставьте строчку для темы урока.

Загадки выводит на экран, затем отгадки

- что общего в ваших отгадках?

- как вы думаете, о ком пойдет речь на уроке?

- а зеркало является героем сказок? Почему?

Тема урока «Жители сказочных королевств» (на слайд)

- чем мы будем заниматься на уроке?

Какова наша цель?





- как мы будем проводить исследование, что нам для это нужно, что можно сделать?

Фронтальная актуализация даст обучающимся время на включение в работу, подготовит их к анализу и сообщению выводов.






Провести исследование





Читают загадки

Записывают отгадки

Оценивают себя, на полях ставят оценку.

Ответ:

- все это герои сказок

- о героях, персонажах сказок

- да, потому что оно предопределяет развитие действия

- исследовать, анализировать сказки с образом зеркала, характеризовать главных героев, определять роль зеркала в каждой сказке

- читать, перечитывать, работать с текстом, составлять кластер, схему, маршрут, т. е. детально рассмотреть сказки

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение


Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Определение темы, целей и задач урока







Коммуникативные: умение выражать мысли с достаточной полнотой и точностью


3. Систематизация знаний

Мы заканчиваем изучение раздела «Литературные сказки».

Перед вами выставка ваших творческих работ, которые вы выполняли, изучая эту тему


Давайте с вами вспомним этапы сказки, составляющие элементы.



Ребята, для чего нам это нужно, как вы думаете?

На экран выводится пустая схема

Затем элементы сказки на экран

Вопрос: скажите, в чем главная особенность литературной сказки?

А вы, ребята, сможете стать авторами сказки?

Давайте с вами вспомним все сказки, которые мы уже изучили? (слайд)

Какая у них общая особенность?

Для чего мы вспоминаем все сказки?

Предлагаю вам в группе определиться, какую сказку вы будете исследовать (по интересам)

Критерии выводятся на экран

Включение фронтальной активной мозговой деятельности

(главная идея, вид сказки, время и место событий, главные герои, второстепенные герои, основной конфликт, способы решения конфликта)

Для создания новой сказки




Ответ: у нее есть автор


Ответ: да


Называют сказки


В них есть зеркало

Чтобы исследовать

Обучающиеся пересаживаются за парты для групповой работы


Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).


Физкультминутка с дыхательной гимнастикой

Но сначала, ребята, давайте сами посмотрим в свое отражение


Сет мой, зеркальце, скажи!

Да всю правду доложи!

Я ль на свете всех милее?

Всех прекрасней? И белее?

И мне зеркальце в ответ:

Ты прекрасен: спору нет






Снятие физического напряжения, включение эмоционального в переживание творчества


Вспоминают критерии оценивания работы в группах



Выбор лидера


Оценивание представленных материалов


Обсуждение формы (внутренний анализ)

Коммуникативные: разрешение конфликтов ( поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация), управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).


4. Включение системы знаний в учебную деятельность

Исследовать сказки вам поможет опорная схема проектной папки №8












Для оценивания критерии выводятся на слайд





Нам необходимо выдвинуть гипотезу, чтобы ее подтвердить или опровергнуть

Обучающиеся работают с текстами своей сказки, определяют черты и особенности.

Детали записывают в опорную схему 8 проектной папки

По результатам работы заполняют схему на доске

Капитаны групп защищают свою работу

Рефлексируют

Взаимооценка других групп по критериям

Остальные участники проекта записывают в свои опорные схемы результаты работы групп

Делают вывод

Обсуждают гипотезу в группах , записывают в опорный лист 8, 9

оценивают себя

Познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;

Регулятивные: проговаривание последовательности действий на уроке, формирование познавательной инициативы, контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Коммуникативные: постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).


6. Рефлексия учебной деятельности.

Итак, подведем итог работы

Что мы с вами сегодня узнали?

Чему мы с вами научились?

А что вы сможете использовать на других уроках?

Что было самым интересным?

Что было самым сложным?

А что показалось вам легким?

На следующем уроке вы будете составлять маршрут главного героя сказки, рисовать сюжетную линию — показывает шаблон маршрутного листа.


Давайте сейчас попробуем придумать роль зеркала в своей сказке


Домашнее задание

Доработать листы проектной папки

Базовый

На основе конструктора продумать и зафиксировать любым способом сюжет своего участка сказки

Повышенный

создать банк слов, которые могут послужить основой описания явления, характеристики героя, определением (на карточках)

Творческий

создать банк предложений, которые могут послужить основой описания явления, характеристики героя, определением (на карточках)

Вспоминают свои эмоции и действия.


Регулятивные: рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме












Выбранный для просмотра документ урок 3.doc

библиотека
материалов

Технологическая карта проведения урока 3

Сведения об учителе

Фамилия, имя, отчество

Каленова Юлия Александровна

Район

Володарский

Место работы

МАОУ СШ№8

Должность

Учитель русского языка и литературы

Общая информация

УМК

Алгоритм успеха

Тема урока

«Свет мой, зеркальце, скажи!» (роль зеркала в сказках)

Тип урока

урок развивающего контроля (проектный урок)

Цели

формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Необходимое оборудование

Для учителя: компьютер, презентация, проектное оборудование

Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, словари, тексты сказок, критерии оценивания

Дидактическое оборудование

Учебник для 5 класса Б.А. Ланин «Литература»

Планируемые результаты урока

Личностные

- нравственно-эстетическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

- формирование горизонта своих интересов

Предметные

Базовый уровень:

Осваивать возможности выявления авторского повествования

Использовать в работе навыки сравнительного анализа

Выбирать верный ответ

Повышенный уровень:

Развивать навыки составления опорной схемы характеристики героев

Передавать в форме карты понятий детали сказки

Использовать в работе знания способов создания образов.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)


Регулятивные УУД

- структурировать материал;

- формулировать проблему;

- подкреплять собственную позицию аргументами, делать выводы

- проговаривать последовательность действий на уроке

- работать по предложенному учителем плану

- отличать верно выполненное задание от неверного

Познавательные УУД

- уметь работать с информацией;

- создавать, применять и преобразовывать модели и схемы с использованием различных типов визуализации;

- уметь анализировать и синтезировать полученные знания

- устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения;

- учиться разрабатывать проводить сравнения на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

- - сотрудничать с учителем;

- организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку

- согласованно работать в группе:

а) планировать работу в группе;

б) распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Фронтальный, групповой, индивидуальный. Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль.



План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся



Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД


  1. Мотивация (самоопределение) к контрольно-коррекционной деятельности

Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку.


Учащиеся в начале урока объединяются в группы


Приветствие учителя, погружение в атмосферу творчества, самоконтроль настроения

Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом

Личностные: самоопределение (мотивация учения)


2. Актуализация и пробное учебное действие

Организует диалог, подводящий к теме урока

- чья мама готовит в семье борщ?

- какая из команд разложит борщ на ингредиенты



- зная ингредиенты любого блюда, можно ли приготовить своё?

- зная особенности и детали сказок, можно ли придумать свою?

- перед тем, как приготовить или сделать что-либо новое, что для этого необходимо?

- как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Тему урока выводит на экран

«Свет мой, зеркальце, скажи!» (роль зеркала в сказках)

Фронтальная актуализация даст обучающимся время на включение в работу, подготовит их к анализу и сообщению выводов.

Рефлексирует каждая команда со своей версией

Ответ: да


Ответ: да


Ответ: прочитать инструкцию, посмотреть схему, рецепт и т.д.

Ответ: сочинять сказку, используя конструктор






Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение


Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;


Коммуникативные: умение выражать мысли с достаточной полнотой и точностью


3. Локализация индивидуальных затруднений

Проверяет выполнение домашнего задания.


Организует диалог, подводящий к выявлению трудностей у учащихся при выполнении домашней работы


Рефлексируют


Определяют трудные места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий


Фиксируют затруднения





Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Коммуникативные: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;


Физкультминутка с дыхательной гимнастикой

Перед основной работой, ребята, давайте посмотрим в свое отражение

Сет мой, зеркальце, скажи!

Да всю правду доложи!

Я ль на свете всех милее?

Всех прекрасней? И белее?

И мне зеркальце в ответ:

Ты прекрасен: спору нет

Снятие физического напряжения, включение эмоционального в переживание творчества





4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений


Предлагает обсудить в группах места затруднений и определить пути их решения




Для оценивания критерии выводятся на слайд






Обучающиеся работают с кусочками своих домашних заданий, корректируют места затруднений

Работают с опорной схемой проектной папки «Сказочный конструктор»


Рефлексируют

Делают вывод

оценивают себя

Коммуникативные: разрешение конфликтов (поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация), управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: прогнозирование результата


5. Реализация построенного проекта

Предлагает полученный в группах продукт сузить до уровня схемы


Реализуют и применяют самостоятельно построенный проект

Работают над листом проектной папки «Сказочная карта»

Рефлексируют

Взаимооценка

Познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;

Регулятивные: проговаривание последовательности действий на уроке, формирование познавательной инициативы, контроль

Коммуникативные: постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).


6. Решение заданий творческого уровня

Предлагает на основе выполненных заданий листов проектной папки «Сказочный конструктор» и «Сказочная карта» написать свою сказку


Работают с листом проектной папки «Сказка»

Коммуникативные: умение сотрудничать в группе, сотрудничать с учителем

Познавательные: формирование мыслительных операций


7. Рефлексия контрольно-коррекционной деятельности

Итак, подведем итог работы

Чему мы с вами научились?

Что было самым интересным?

Что было самым сложным?

А что показалось вам легким?

На следующем уроке вы будете презентовать свою сказку.

Домашнее задание.

Доработать листы проектной папки

Сочинить сказку


Регулятивные: рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом









Выбранный для просмотра документ урок 4.doc

библиотека
материалов

Технологическая карта проведения урока 4

формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; закрепление изученных способов действий.

Необходимое оборудование

Для учителя: компьютер, презентация, проектное оборудование

Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, словари, тексты сказок

Дидактическое оборудование

Учебник для 5 класса Б.А. Ланин «Литература»

Планируемые результаты урока

Личностные

- нравственно-эстетическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

- формирование горизонта своих интересов

Предметные

Базовый уровень:

Осваивать возможности использования знаний о детали в литературной сказке

Использовать в работе умение формулировать собственную мысль

Повышенный уровень:

Развивать навыки публичного выступления

Использовать в работе умение презентовать проектный продукт.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)


Регулятивные УУД

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

-демонстрировать умения работать в коллективе в условиях сотворчества.

Познавательные УУД

- уметь анализировать и синтезировать полученные знания

- устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения;

- учиться разрабатывать проводить сравнения на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

- уметь работать в группе;- сотрудничать с учителем;

- организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Фронтальный, групповой, индивидуальный. Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль. Творческая работа.

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся


Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку.


Приветствие учителя, погружение в атмосферу творчества, самоконтроль настроения

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом во фронтальном режиме

Личностные: самоопределение (мотивация учения)

2. Актуализация и пробное учебное действие

Давайте вспомним, каким было на сегодня домашнее задание?


Предлагает выборочно заслушать учащихся

Написать свой участок сказки


Зачитывают

Рефлексируют

Познавательные: анализ имеющихся знаний по теме

Регулятивные: осуществление взаимоконтроля

Коммуникативные: разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы)

3. Постановка учебной задачи

Сегодня мы завершаем работу над нашим проектом.

Предлагаю объединиться в группы для озвучивания сказки каждым участником

Вы можете выбрать лучший вариант сказки, можете склеить полученные эпизоды и связать их логически

Включение активной мозговой деятельности, анализ климата, потребностей человека в этом месте.

Ответы на вопросы будут обсуждаться в творческих группах.

Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Коммуникативные: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; умение с точностью выражать свои мысли.

4. Локализация индивидуальных затруднений

Предлагает выяснить места и причины собственных затруднений

Обсуждение в группах


Рефлексируют



Коммуникативные: разрешение конфликтов, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Регулятивные: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Физкультминутка


Снятие физического напряжения


5. Реализация проекта

Предлагает в группах обсудить формы предоставления продукта проекта - сказки

Мозговой штурм

Работают с опорным листом проектной папки 15

Познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;

Регулятивные: контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Коммуникативные: постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли

6. Включение в систему знаний и повторения



Защищают, презентуют свою сказку

Познавательные: умение осознавать ответственность за общее дело

Регулятивные: осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве

Коммуникативные: организация самоуправления

7. Рефлексия учебной деятельности

Какой сегодня был насыщенный урок. Мы с вами увидели много интересных сказок.

Чему мы с вами научились?

А что вы сможете использовать на других уроках?

Что было самым веселым?

Что было самым сложным?

Легким?


Домашнее задание.

Написать о своих впечатлениях от проекта в листах проектной папки 19-20. Закончи предложение

Спасибо вам за урок! Вы были молодцы!

Дети проводят самоанализ своей деятельности. Припоминают свои эмоции и действия.



Оценивают свою работу. Заполняют Лист проектной папки 17


Предвидение пользы обучения и связи урока с другими учебными предметами.




Регулятивные: рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров275
Номер материала ДБ-389146
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх