Проект по окружающму миру

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Квалификационные курсы: «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях введения ФГОС»

Сроки проведения курсов: с 01.12.2014 по 13.12.2014

ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: «Кто такие звери?»

Окружающий мир (учебный предмет)

Выполнил учитель начальных классов МБОУ СОШ №114 Автозаводского района Бабаева Юлия Владимировна Квалификационная категория ____нет______ Стаж работы учителем начальных классов 5 лет Контактный телефон: [phone]

г. Н. Новгород

2014 год

Проект урока

1.     Учебный предмет: окружающий мир

2.     УМК:

·        А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Москва: «Просвещение», 2011.

·        А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь №1,2. Москва: «Просвещение», 2011

·        Окружающий мир.1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. Москва «Просвещение», 2011

3.     Тема урока: «Кто такие звери?»

4.     Тип урока: введение нового материала.

5.     Цель урока: формировать понятие о зверях.

6.     Задачи урока:

·       образовательные: создание условий для формирования первоначальных представлений о зверях, как представителях животного мира; учить определять принадлежность животного к своей группе;

·       развивающие: развивать познавательную активность детей, умение сравнивать внешний вид зверей, рассуждать, делать выводы;

·       воспитательные: воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в группе, интерес к животному миру, формировать ответственное, бережное отношение к животным.

Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:

Ø   Предметные: сформировать у детей понятие о зверях как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; познакомить с голосами зверей.

Ø   Надпредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать  умение извлекать  фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать  выводы.

Ø   Личностные: воспитывать у детей бережное  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь),  творческий потенциал учащихся.

Ø   Коммуникативные: умение работать в группе, вести учебный диалог; отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других, формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и  работу группы.

7.     Используемые педагогические технологии,  методы и приёмы: ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии.

8.     Оборудование:  рисунки Муравьишки Вопросика и Мудрой Черепахи, мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки); интерактивная презентация «Кто такие звери?»; парты расставлены для работы в группах (4 группы), Красная книга России.

9.     Место урока в образовательном процессе: урок по теме «Кто такие звери?» проводится для учащихся 1 класса, обучающихся по УМК «Школа России», автор учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Часть 1. - М.: Просвещение, 2011. Данный урок окружающего мира включён в раздел учебника «Что и кто?»

10. Подготовка к уроку: класс разбит на группы по  5 человек .

11. Ожидаемые результаты: учащиеся должны  усвоить, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью. Звери выкармливают детёнышей молоком; учащиеся должны научиться выделять зверей среди других животных, приводить примеры животных этой группы.

12. Этапы урока и хранометрия.

1. Организационный момент 2. Актуализация знаний (беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока). 3.Работа над новым материалом. 4. Физкультминутка 5.     Закрепление пройденного материала 6.     Итог урока (рефлексия)

5 минут 7 минут 15 минут 3 минуты 3 минуты 2 минуты

7.     Содержание урока.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование: формируемые УУД
1	Организационный момент	- Добрый день, ребята! Сегодня на уроке вас ждут большие и маленькие открытия,  вы узнаете много нового и интересного. Успехов вам и удачи! К нам в гости на урок пришли Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. Они будут задавать вам вопросы и помогать делать выводы.	Учащиеся смотрят на доску ( на доске появляется картинки черепахи и муравья)	Регулятивные УУД: планирование  деятельности.
		Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте учебник, рабочая тетрадь, пенал. - Почему это важно?	Учащиеся проверяют организацию рабочего места. Это важно для того чтобы не отвлекать никого на уроке.
2	Актуализация знаний (беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока).	Муравьишка Вопросик интересуется, как Вы запомнили тему прошлого урока, и хочет задать вам несколько вопросов. Блиц-опрос «Закончи предложения»: 1. На прошлом уроке мы изучали… 2. К ним относятся…  3. Отличительным признаком птиц является то, что…  Молодцы.	1. птиц 2.дятел, воробей, сова… 3. тело покрыто перьями.	Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний : отличать новое от уже известного с помощью учителя
3	Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала. Вступительная беседа	Игра «Найди лишнее».   - Посмотрите на фотографии. Определите, какая фотография лишняя и почему.  Муравьишка Вопросик задумался, а потом и спрашивает: «Кто такая лиса?» Сегодня на уроке мы найдём ответ на этот вопрос. Кто же такие    Животные?	Лишняя фотография с лисой – это зверь. Остальные птицы. Это зверь	Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
4	Этап актуализации знаний.	Создание проблемной ситуации. Рассмотрите изображения  и определите, кто изображён на картинках. Какое же из оставшихся животных – зверь? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно знать, кто такие звери, для этого надо изучить строение тела зверей и установить их главный признак.	Орёл – птица, жук – насекомое	Регулятивные УУД: Учиться выстраивать проблемный диалог , коллективное решение проблемных вопросов. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на уроке.
5	Введение новой темы	Отгадайте загадку Мудрой Черепахи  Он ходит голову задрав,  Не потому, что важный граф,  Не потому, что гордый нрав,  А потому, что он…   Посоветуйтесь в группе и скажите,  из каких частей состоит тело жирафа? Откройте учебник на стр. 38-39 и найдите части тела у других зверей, изображённых в учебнике. Что вы заметили?   А что ещё является общим для  всех этих зверей?   Вспомните, чем покрыто тело рыб? Птиц? Зверей? Посоветуйтесь в группе и скажите, какой основной отличительный признак зверей? Откройте учебник на с. 39. Давайте проверим правильность нашего вывода. Прочитайте вывод, который сделала Мудрая Черепаха. Молодцы, вы справились с заданием.  Как вы думаете, у всех зверей шерсть одинаковая? Чем же покрыто тело зверей? Вот теперь вы можете ответить на вопрос: кто же зверь крокодил или мышь? А чем питаются детёныши зверей? Молодцы. А теперь давайте разгадаем ребус.           Какое слово получается?	Жираф Обсуждают в группе, формулируют вывод: голова, туловище, хвост, ноги. Открывают учебники, находят части тела. Тело каждого из зверей имеет разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые. Обсуждают в группе, формулируют вывод:  тело рыб покрыто чешуёй, тело птиц – перьями. Звери отличаются от других животных наличием шерсти. Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух. Нет, потому что они живут в разных местах Нет, потому что они живут в разных местах Зверь – мышь. Детёныши питаются молоком. Млекопитающие	Коммуникативные УУД: Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания
6	Физкультминутка	В лесной глуши на ёлке Жили-были два бельчонка. Жили дружно, не тужили И с зарядкою дружили. Вставали рано поутру Изображали кенгуру. За уши лапками хватались И вправо-влево наклонялись. Дружно хлопали в ладошки И тянулись словно кошки Ножками топали, Глазками хлопали, Головками крутили,   Друг за другом вслед ходили.	Все дети встают около своих парт.  Учитель произносит текст стихотворения,  показывая движения	Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: управление своим поведением.
		Ребята, где можно встретить зверей? Мудрая Черепаха шепчет мне на ушко, что есть очень интересные животные, которые являются зверями, но имеют необычное для этой группы строение тела. Наш Муравьишка пошел погулять в лес, чтобы познакомиться с дикими зверями. Отгадайте загадки, и вы узнаете, кого он увидел. (по мере отгадывания учитель выставляет картинки с изображением зверей) 1.Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. 2. Летом ходит без дороги Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. 3 .А кто зимой бывает белым, а летом серым? 4 Зверька узнаем  мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубе серенькой зимой, а в рыжей шубке- летом. 5. Кто живет под  землёй? Итак, каждой команде даётся по одному животному. Вы должны выявить особенности каждого животного. ( учащимся для работы дается 5 минут) Рассмотрите иллюстрации, кто изображен на картинках?  Как вы думаете,  что необычного в      строении их тела? ·  Рассмотрите зверей. Поделитесь друг с другом своими впечатлениями. ·  Составьте небольшой рассказ о вашем звере. ·  Представитель каждой  группы должен познакомить класс со своим животном.  Итак, у зверей, о которых вы рассказали, есть особенности. Строение зверей может различаться. Это зависит от их образа жизни.	В лесу, у реки, в земле… лось медведь заяц белка крот Учащиеся выявляют место обитания, процесс питании я, особенности животного) Дети определяют  изображения. У летучей мыши есть  крылья. У крота большие передние лапы. У выдры и бобра необычный хвост. Дети составляют рассказ о своём животном. Дети читают названия.	Регулятивные УУД: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные УУД: Уметь работать в группах. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию
8	Закрепление пройденного материала .	Давайте проверим? как вы усвоили тему урока. Откройте «Тесты» на с. 13. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение задания.) - Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашом отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или –). Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?	Учащиеся выполняют тестовые задания. Затем обмениваются тетрадями и оценивают правильность выполнения работы. По работе учащиеся задают вопросы.	Регулятивные УУД: Учимся технологии оценивания  образовательных достижений. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.
		Давайте подведём итог нашей работы. Скажите, кто же такие звери? Откройте учебник на с. 24. Давайте проверим правильность нашего вывода.   С какой группой животных мы познакомились сегодня? Какие отличительные особенности у этих животных? Назовите зверей, которых мы сегодня ещё не упоминали.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя Звери Тело покрыто шерстью и детёнышей выкармливают молоком. Учащиеся отвечают на вопросы учителя
9		Экологическая минутка. Знакомство с Красной книгой Многие звери из-красивого меха стали истребляться людьми. Чтобы они совсем не исчезли с планеты, этих животных занесли в Красную книгу. Знаете ли вы, ребята, почему она так называется? Красная книга, красная Значит природа в опасности! -Человек услышал мольбу природы о помощи и создал Красную книгу для охраны этих животных.  Перед вами Красная книга России. Туда занесены и редкие звери Республики Коми (европейская норка, северная пищуха, соболь, северный олень). Ребята, мы не можем охранять всю природу сразу, но мы можем бережно относиться ко всему живому. Делать всё, чтобы оберегать и спасать, защищать нашу природу. Послушайте стихотворение. Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам Хорошо живётся с нами рядом! -Если мы будем по настоящему заботиться о природе, мы станем добрее!	Учащиеся анализируют животных из Красной книги.
10	Итог урока ( рефлексия)	Чем мы занимались на уроке? Чему научились? Что вам показалось сложным?	Мы говорили о животных. Об видах и особенностях животных.