Проект по применению в ходе образования детей математической сказки, ориентирующей детей на выполнение в ходе повествования сказки мыслительных операций, в соответствии со спецификой задач математического цикла и конструирования с применением оригами.

Новосибирск-2021

Проект по применению в ходе образования детей математической сказки, ориентирующей детей на выполнение в ходе повествования сказки мыслительных операций, в соответствии со спецификой задач математического цикла и конструирования с применением оригами.

Крупина ДИАНА Анатольевна.

Цель проекта:

Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста посредством математической сказки и конструирования с применением оригами.

Прогнозируемый результат:

- повысится у детей уровень математических способностей:

- проявится интерес к процессу познания математики;

-дети самостоятельно находят способы решения поставленных задач, стремятся к достижению поставленной цели, преодолевают трудности;

- умеют использовать усвоенный опыт в жизненные ситуации;

- научатся конструировать из бумаги различные предметы

Задачи проекта:

- создать условия для усвоения дошкольниками математических представлений;

-содействовать развитию умения считать в пределах 5;

- развивать познавательные процессы: восприятие, память, логическое мышление, внимание, воображение;

- развивать творческие способности детей;

- формировать у детей интерес к разнообразной интеллектуальной деятельности;

- научить элементарным способам конструирования из бумаги.

Этапы работы:

1 этап. Подготовительный

1. Создание условий для организации и проведения работы.

2. Подбор методической, художественной литературы по теме проекта.

3. Подбор дидактических игр и физкультминуток по теме проекта.

4. Разработка конспектов предполагаемой образовательной деятельности.

5. Подбор поэтапных картинок по изготовлению фигур оригами.

6. Составление картотеки пальчиковой гимнастики и подбор игр на развитие мелкой моторики.

7. Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

Срок выполнения подготовительного этапа: 1 неделя.

2 этап. Основной

1. Организация и проведение занятий с использованием математической сказки и конструирования с применением оригами.

2. Использование в организованной деятельности подобранных в соответствии с возрастом дидактических игр: «Мозаика из крышек», «Божьи коровки и ромашки», «Волшебные круги», «Чудесный мешочек», «Домино».

3. Ежедневное использование игр на развитие мелкой моторики.

4. Проведение в течение дня пальчиковой гимнастики.

5. Работа со счётными палочками.

6. Чтение сказок с элементами счёта «Три медведя», «Два медвежонка», «Три поросенка», «Теремок», «Репка», «Колобок»

Срок выполнения основного этапа: 2 недели.

3 этап. Заключительный

1. Обобщить полученные детьми знания по ФЭМП

2. Обобщить материалы математической работы.

3. Выставка развивающих игр.

4. НОД по ФЭМП « Три медведя»

3. Сравнение прогнозируемых результатов с полученными результатами.

Срок выполнение 3 этапа: 1 неделя.

 Сроки выполнения проекта: краткосрочный (1 месяц).

Периодичность: 3 раза в неделю.

Место организации: групповая комната в детском саду № 275 «Миша». 

Возраст детей: 3-4 года

Описание математической сказки «Три медведя»

Задачи:

·         узнавать и называть геометрические фигуры: круг; квадрат; треугольник;

·         сравнивать геометрические фигуры по величине, понимать соотношение между ними;

·         формировать умение считать в пределах «5»;

·         выявлять определенную закономерность чередования предметов;

·         устанавливать соответствие между размерами предметов при сооружении постройки;

·         развивать связную речь при ответах на вопросы, умение обобщать и делать выводы;

·         активизировать словарь: большой, маленький, поменьше;

·         развивать способность конструирования из бумаги;

·          воспитывать положительное отношение детей к встрече с любимыми героями сказки; умение слушать и слышать вопрос.
.

Оборудование:
1. Кукольный театр «Три медведя», сорока.
2. Атрибуты: лес, домик.
3. Картонные геометрические фигуры разной величины.
4. Карточки с изображением посуды разного цвета и размера.
5. Три обруча разных размеров.
6. Карточка с пятью видами ягод.
7. Цифры из картона от 0 до 5 на каждого ребенка.

8. Листы бумаги и ножницы на каждого ребенка

9. Пошаговые картинки этапов складывания стаканчика из бумаги.

10. Магнитная доска

Разрешение проблемной ситуации:

 Рассматривается сюжетная картинка «Три медведя». Детям предлагается разобраться, где чья посуда. Воспитатель говорит: «После того, как Маша побывала у медведей в лесу в гостях, они так растерялись, что забыли где и чья посуда»

Дети предполагают варианты решения: 1 вариант. Если Михаил Иванович сядет и будет кушать из маленькой тарелки, то значит не будет сыт. Ему нужна большая тарелка.

2 вариант. Если Мишутка будет кушать из большой тарелки, то он перенасытиться, ему нужна самая  маленькая тарелка.

3 вариант. Настасье Петровне нужна тарелка среднего размера, если она будет кушать из большой тарелки то перенасытиться, а если из маленькой тарелки то не будет сыта.

Содержание деятельности по развитию математических представлений детей:

Воспитатель:
На поляночку весной
Прибыль весь народ лесной:
Вышли из лесу медведи,
Да как начали реветь:
«Кто сдвинул наши стулья?
кто кровати нам помял?
Кто посмел прийти к ним в гости?»
Воспитатель:
- Ребята про каких медведей идет речь?
- Ребята давайте мы с вами отправимся в волшебный лес к трем медведям и поможем им навести порядок?
-Посмотрите на поляне перед лесом разбросаны геометрические фигуры из которых можно составить домики для медведей.
-Какая это фигура (воспитатель поднимает прямоугольник).
Воспитатель:
- Сколько их?
(Названые дети собирают прямоугольники)
- Три.
Воспитатель:
- Чем отличаются эти прямоугольники?
Дети:
- Прямоугольники разного размера.
Воспитатель:
- А чем они похоже?
Дети:
- Они коричневые.
Воспитатель:
- Дети давайте вспомним как звали медведей в сказке «Три медведя».
Дети:
- В сказке медведей звали:
папу- Михайло Иванович , маму-Настасья Петровна, сынишку- Мишутка.
Воспитатель:
-Подумайте и скажите за каким прямоугольником мог бы спрятаться Михайло
Иванович
Дети: - Михаил Иванович может спрятаться за большим прямоугольником.
Воспитатель:
-А Настасья Петровна?
Дети:
-Настасья Петровна за прямоугольником поменьше.
Воспитатель:
-А Мишутка?
Дети:
- За самым маленьким.
Воспитатель:
-Давайте проверим… (воспитатель поворачивает прямоугольники ).
Все верно ! Молодцы!.
-А это какая фигура (воспитатель поднимает треугольник).
Дети отвечают
Воспитатель: Какой частью домика будет эта фигура?
Дети:
-Крышей.
Воспитатель: Молодцы.
На елку садится сорока.
-Кар – кар здравствуйте!
-«Я пролетала мимо дома трех медведей и увидела что кто-то пришел к ним в дом, пока они были в лесу и навел беспорядок.
Дети:
-Это девочка Маша.
Воспитатель:
-Дети давайте поспешим и поможем трем медведям прибраться в домике.
(дети с воспитателем подходят к домику)
- Ребята, как мы можем помочь?
- Медведи не могут сами разобраться, где чья кружка, ложка, стул, кровать и просят вас помочь им.
У вас на столе конверты с карточками на которых нарисованы предметы (стульев, кроватей, тарелок, ложек, кружек), вы должны правильно разложить эти предметы на карточки с изображением медведей.
Воспитатель:
-Молодцы задание выполнено.
К Михайлу Потапычу мы положим большую кружку, ложку, тарелку, стул, стол.
-К Анастасии Петровне поменьше.
-А к Мишутке самые маленькие.
-Молодцы. Какой порядок навели. Медведи будут довольны.
(проводиться пальчиковая гимнастика )

Мишка косолапый по лесу гулял, (пальцы рук показывают движения ходьбы)
Для своей берлоги место выбирал.
Под сосной высокой землю стал копать, (роют ямку)
Выкопал берлогу и улегся спать. (руки под голову)

Воспитатель:
Посмотрите вернулись медведи домой. Ребята спасибо за порядок в домике.
А теперь я предлагаю вам сыграть со мной в игру в «Пятый лишний».
Выставляет воспитатель  картинки с изображением ягод (земляника, черника, брусника, крыжовник, клюква).
Воспитатель: Какие ягоды вы видите? (дети перечисляют)
Дети:
- Землянику, чернику, бруснику, крыжовник, клюква.
Воспитатель:  А теперь назовите какая ягода лишняя и почему вы так думаете?
Дети высказывают свое мнение.
Воспитатель:  Молодцы ! Правильно!
- Дети вы наверно устали я вам предлагаю сыграть в игру «У медведя во бору».
-Ты Саша будешь мишкой.
Дети на противоположной стороне группы идут и говорят:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
И на нас рычит.
Медведь ловит детей 2 раза.
Воспитатель: Михайло Иванович  для вас приготовил загадки с картинками.
Под кустом у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать
Кто их может сосчитать?

Ежик по лесу шел
На обед грибы нашел
Два под березой
Один под осиной
Сколько их будет в плетеной корзине?

Троя медвежат за малиной в лес спешат
Один от них отстал
А теперь ответ найди сколько мишек впереди?

Воспитатель: Дети вам понравилась игра Михайло Ивановича ?
Дети:
- Да, очень.
Воспитатель:
- Но к сожалению, пришло время прощаться с медведями и возвращаться в группу.
Дети :
До свидание
Воспитатель:
-Сегодня мы помогли трем медведям прибраться в их домике, а они с вами поиграли в игры.
- А какая игра вам больше понравилась?
Дети называют игру.
-А что нового вы узнали?
-Что еще вам понравилось?

Содержание конструктивной деятельности детей:

Детям предлагается сложить из бумаги стаканчик, который нужен будет Маше.  Перед каждым ребенком на столе лежит лист бумаги и ножницы, на доске пошаговые картинки, на которых изображены этапы складывания бумаги. Воспитатель показывает этапы складывания бумаги и дети повторяют за ним, при необходимости оказывается помощь детям, даются подсказки. В итоге каждый ребенок делает стаканчик путем складывания его из бумаги (оригами).

Подведение итогов

Воспитатель поощрительными словами награждает детей за их старание, правильные ответы и сложенные из бумаги стаканчики. Задаёт вопросы по пройденной теме, дети отвечают (вспоминают, что было на занятии и пройденный материал закрепляется).