Проект по профилактике правонарушений "Я ребенок ...и я имею право!"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Идринская средняя общеобразовательная школа

ПРОЕКТ

по профилактике правонарушений несовершеннолетних через ознакомление детей с правами человека на основе произведений русской и зарубежной литературы

 «Я ребенок…и я имею право!»

Бутрина О.Н.

с.Идринское, 2017

Аннотация

Чрезвычайно актуальной в настоящее время стала проблема безнадзорности и правонарушений в среде младших школьников. Численность  детей  с асоциальным поведением неуклонно растет.

Недостаточно вооружить детей знаниями о своих правах и гарантиях, - важно научить умению грамотно ими пользоваться. Только тогда право защищает человека.

Поэтому цель нашего проекта способствовать формированию основ правовых компетенций у младших школьников на основе ознакомления с русской и зарубежной литературой, обеспечение на этой основе сознательного и активного правомерного поведения.

В ходе ряда мероприятий ребята познакомятся со статьями правовых документов, и на основе произведений русской и зарубежной литературы, смогут увидеть, как нарушаются права детей и как этого можно избегать, научатся защищать свои права.

Продуктом проекта станет книга «Я ребенок…я имею право!»

Описание проблемы

Чрезвычайно актуальной в настоящее время стала проблема безнадзорности и правонарушений в среде младших школьников. Численность  детей  с асоциальным поведением неуклонно растет. Если  раньше «проблемными» детьми становились по преимуществу подростки, то теперь даже по отношению к младшим школьникам  педагоги применяют выражение — «трудный ребенок». Отклоняющееся поведение детей — важная проблема, для решения которой назрела острая необходимость активных педагогических действий в организации его профилактики, начиная с младшего школьного  возраста.

Чтобы избежать многих правонарушений в детской среде, ребенку необходимо знать свои права и уметь ими пользоваться, а задача педагогов — объяснить детям юридические нормы, используя художественную литературу, доступные пониманию младших школьников. Где бы ни жил, в каких бы условиях ни воспитывался ребенок, он должен знать, что может найти ответы на волнующие его вопросы. Недостаточно сказать ребенку, что он обязан уважать права человека. Необходима специальная тренировка, закрепляющая эти принципы в его сознании, чтобы в дальнейшем он мог использовать их независимо от своего образования и социального положения. Нужно помочь детям увидеть ценность прав, показать их социальную роль, научить школьников правовыми, мирными способами разрешать споры и конфликты.

Недостаточно вооружить детей знаниями о своих правах и гарантиях, - важно научить умению грамотно ими пользоваться. Только тогда право защищает человека.

В процессе специально организованных занятий младшие школьники должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным и нравственным способам защиты прав и свобод.

Профилактическую работу по предотвращению отклоняющегося поведения нужно начинать как можно раньше. В.А.Сухомлинский по этому поводу писал: «Без преувеличения можно сказать, что иногда одно слово, сказанное учителем первокласснику в ту минуту, когда его сердце доверчиво и открыто перед людьми, определяет судьбу ребенка на всю жизнь»

Знание прав — это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства.

Закон справедливых отношений между людьми таков: никто не властен над чужими правами.

Потенциал ребенка в области правового развития значительно выше, чем это принято считать. Учитывая все это, мы признаем значимость выраженной проблемы.

Цели и задачи проекта

Цель: способствовать формированию основ правовых компетенций у младших школьников на основе ознакомления с русской и зарубежной литературой, обеспечение на этой основе сознательного и активного правомерного поведения.

Задачи:

1. Обеспечить детей знаниями, навыками, ценностными ориентирами для формирования правовой компетентности.

3. Формировать у детей навыки социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.

4. Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

5. Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

6. Развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков), к достоинствам другого человека.

Механизм реализации проекта

№ п\п	Этап	Срок реализации	Основные мероприятия
1	I этап. Подготовительный	Декабрь	Разработка и последующая корректировка проекта: - организация работы творческой группы по реализации проекта («штаба»); – обобщение имеющегося опыта работы, ориентированного на профилактику беспризорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних; - составление плана мероприятий по реализации проекта на текущий учебный год.
2.	II этап. Основной (внедрение)	Январь-апрель	Организация воспитательно-профилактической работы с различными целевыми группами через проведение мероприятий в школе.
3.	III этап. Заключительный (отслеживание и анализ результатов)	Май	Мониторинг: - Качественный и количественный показатель профилактических мероприятий. - Динамика уровня детских правонарушений.

Данная программа рассчитана на 6 месяцев и направлена на правовое просвещение, воспитание правовой культуры, профилактику правонарушений и носит корректирующий и  воспитывающий характер, оказывает положительное  воздействие  на личность ребенка, изменяет его социальную мотивацию, формирует позитивный жизненный сценарий.

Местом реализации проекта является Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Идринская средняя общеобразовательная школа.

Основная целевая группа: обучающиеся 2-4 классов МБОУ Идринская СОШ (около 200 человек), педагоги школы (14 человек)

Мероприятия проводятся 2 раза в месяц.

Опыт реализации проекта позволит сформировать систему профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних в школе более комплексной, результативной.

Единое профилактическое пространство строится через такие основные методы работы и виды  деятельности:

Методы работы:

1. Методы формирования сознания

2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

3. Методы стимулирования

Виды деятельности:

1. Общественная деятельность

2. Ценностно – ориентированная деятельность

3. Свободное общение

Ожидаемый результат

В результате реализации проекта предполагается:

·                                               повышение правовой культуры и компетенции младших школьников;

·                                               формирование правосознания и гражданской активности, ответственности за свои поступки и как следствие снижение уровня правонарушений;

·                                               желание активно пользоваться своими правами и защищать их в случае нарушения.

Продуктом проекта станет книга по правам ребенка, созданная учащимися «Я ребенок… Я имею право!»

Описание мероприятий

Этап	Срок	Мероприятие	Ответственный
I этап. подготовительный	Декабрь	1.Создание «штаба» проекта	Бутрина О.Н.
		2.Социологическое исследование 1.  (Приложение 1. -а)	Учителя начальных классов
		3.Динамика уровня сформированности правовых знаний (Приложение -2.)	Учителя начальных классов, Бутрина О.Н.
II этап. Основной (внедрение)	Январь-апрель	1.Мероприятия по реализации проекта  «Я ребенок...я имею право!» (Приложение - 3)	Учителя начальных классов, библиотекарь школы
		2.Освещение мероприятий в СМИ (школьных, муниципальных)	Бутрина О.Н. Андина Н.В.
		3.Тест «Права литературных героев» (Приложение  - 4.)	Бутрина О.Н. Склизкова Т.Н.
III этап. Заключительный (отслеживание и анализ результатов)	Май	1.Социологическое исследование 2.(Приложение 1.-б)	Учителя начальных классов
		2.Отслеживание динамики детских правонарушений	Гражданцева В.Н. (социальный педагог)
		3.Динамика уровня сформированности правовых знаний (Приложение -2.)	Учителя начальных классов, Бутрина О.Н.

Кадровое обеспечение проекта

№ п\п	Название должностей	Количество единиц
1	Учитель начальных классов	12
2	Библиотекарь	1
3	Социальный педагог	1

Финансовое и материально-техническое обеспечение

Мероприятия проекта не требуют дополнительных затрат.

Приложение- 1.

Анкета

«Что я знаю о своих правах?»

Внимательно прочитай вопрос и отметь тот вариант, который в наибольшей степени соответствует твоему мнению.

1.                 Как ты считаешь, необходимо ли знать о своих правах?

А) да

Б) нет

В) затрудняюсь ответить

2. Знаком ли ты с «Декларацией о правах ребенка», «Конвенцией ООН о правах ребенка» и другими документами о правах?

А) знаком

Б) слышал, но не читал

В) не слышал

3. Обязаны ли тебе предоставлять бесплатную медицинскую помощь?

А) да

Б) нет

4. Несет ли твоя семья за тебя ответственность? 

А) да

Б) нет

      5. Хотелось бы тебе узнать о своих правах поподробнее?

А) да

Б) нет

6. Если «да», то какую форму получения информации ты предпочитаешь? (отметь только один вариант)

А) индивидуальная беседа

Б) презентационный, видео материал

В) игровая форма

Г) самостоятельное чтение

Д) другое_______________________________________________

Спасибо за ответы!

                                                                                                Приложение -2.

Динамика сформированности правовых знаний (цветовая шкала)

№ п\п	Ф.И. ребенка	Знание основ права и правовых норм	Заинтере- сованность в получении правовых знаний	Активность участия в мероприятиях	Умение применять полученные знания (соблюдение правовых норм)
		I этап	III этап
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Критерии оценки сформированности правовых знаний

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
·     Имеет необходимые знания основ правовых норм; ·     Проявляет заинтересованность в получении новых знаний; ·     Постоянно наблюдается высокая активность; ·     Способен противостоять и не становиться на путь противоправных действий	·       Имеет средний уровень знания правовых норм; ·       Не всегда заинтересован в получении новых знаний; ·       Совершает единичные нарушения правовых норм	·      Имеет низкий уровень знания правовых норм; ·      Не заинтересован в получении новых знаний; ·      Не проявляет активность; ·       Постоянно нарушает правовые нормы

Приложение - 3.

Основной план мероприятий по реализации проекта

 «Я ребенок...я имею право!»

№ п\п	Мероприятие	Срок	Ответственный
1	Выставка рисунков, приуроченная ко Дню правовых знаний детей	20.11.2017	Андина Н.В.
2	Социологическое исследование 1	04.12.17-12.12.17	Учителя 2-3 классов
3	Подведение итогов Социологического исследования 1 (Динамика уровня сформированности правовых знаний)	13.12.17-20.12.17	Учителя 2-3 классов, Бутрина О.Н.
4	Право на жизнь (статья 6 Конвенции, статья 4 Закона) -Д. Н, Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»; -  В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»; -  Б. С. Житков «Помощь идет»; -Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»;  - А. П. Гайдар «Сказка о Малъчише-Кибальчише»; - Братья Гримм «Бременские музыканты»; - Ш. Перро «Красная Шапочка», «Кот в сапогах»; - Д. Р. Киплинг «Книга джунглей», «Вторая книга джунглей», «Слоненок»; -  А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Ø Знакомство с произведениями в классах. Ø Конкурс сочинений «Каждый имеет право на жизнь»	январь	Учителя 2-3 классов, Андина Н.В. Бутрина О.Н.
5	Право на охрану и укрепление здоровья  (статья 24 Конвенции, статья 5 Закона) - Сказка «Петушок и бобовое зернышко»; - К. И. Чуковский «Доктор Айболит»; -  Г. Б, Остер «Зарядка для хвоста>>. Равноправие (недискриминация) детей  (статья 30 Конвенции, статья 6 Закона) -Дж. Родари «Чиполлино» Ø Знакомство с произведениями в классах. Ø Классный час «Путешествие по стране Правознайке»	январь	Учителя 2-3 классов, Андина Н.В. Бутрина О.Н.
6	Право на достойный уровень жизни (статья 27 Конвенции, статья 8 Закона)    -Сказка «Крошечка-Хаврошечка»; - Б. С. Житков «Храбрый утенок»; - Дж. Родари «Чиполлино»; - III. Перро «Кот в сапогах», «Золушка»; -X. К. Андерсен «Гадкий утенок»; Право на неприкосновенность личности, защиту от эксплуата­ции и насилия  (статья 19 Конвенции, статьи 9 Закона) -С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; -Английская народная сказка «Три поросенка»; -  Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»; -А. П. Чехов «Спать хочется»; - Ш. Перро «Красная Шапочка», «Золушка»; -  Д. Р. Киплинг «Слоненок»; -  X. К. Андерсен «Дюймовочка»; - К. И. Чуковский «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Тараканище»; - А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Ø Знакомство с произведениями в классах. Ø Конкурс рисунков «Добрый человек»	февраль	Учителя 2-3 классов, Андина Н.В. Бутрина О.Н.
7	Право на защиту ребенком своих прав и интересов (статьи 12, 16 Конвенции, статья 13) - С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Право на проживание в семье (статья 7 Конвенции, статья 15 Закона) -А. П. Чехов «Ванька»; -   В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»; -X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка»; Ø Знакомство с произведениями в классах. Ø Викторина по прочитанным произведениям с правовым уклоном	февраль	Учителя 2-3 классов, Склизкова Т.Н.
8	Ответственность семьи за ребенка  (статья 18 Конвенции, ста­тья 17 Закона) -  С. В. Михалков «Праздник непослушания»; -  Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Право на жилище (статья 16 Конвенции, статья 18 Закона) - С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Терем-Теремок»; - Английская народная сказка «Три поросенка»; -  Дж. Родари «Чиполлино»; - Братья Гримм «Бременские музыканты»; -  X. К. Андерсен «Гадкий утенок» Ø Знакомство с произведениями в классах. Ø Инсценировка сказок	март	Учителя 2-3 классов, Андина Н.В.
9	Право на имущество (статья 19 Закона) -Сказки: «Теремок» («Рукавичка»), «Зимовье зверей», «Заюшкина избуш-ка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи сле­зы», «Жихарка», «Три медведя»; -С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Терем-Теремок»; -    Английская народная сказка «Три поросенка»; - К. И. Чуковский «Муха-цокотуха»; -Дж. Родари «Чиполлино»; -  Ш. Перро «Кот в сапогах». Право на имя (статья 7 Конвенции, статья 20 Закона) -  X. К. Андерсен «Дюймовочка»; -Ш. Перро «Золушка». Ø Знакомство с произведениями в классах. Ø Конкурс на лучшую страничку в книгу «Кто Я?»	март	Учителя 2-3 классов, Андина Н.В. Склизкова Т.Н.
10	Право на образование (статья 28 Конвенции, статья 23 Закона) -С. В. Михалков «Как бы жили мы без книг?»; - 3. Александрова «В школу»; - В. В. Маяковский «Кем быть?»; - А. П. Чехов «Ванька»; -   А. Прейсен «Про козленка, который умел считать до десяти»; -  Дж. Родари «Чиполлино»; -  А. К. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Ø Знакомство с произведениями в классах. Ø Сочинения «Что бы получилось, если б люди не учились?»	апрель	Учителя 2-3 классов, Андина Н.В. Бутрина О.Н.
11	Подготовка страничек в книгу по правам ребенка «Я ребенок! Я имею право...» (от каждого класса) Презентация книги «Я ребенок! я имею право...»	апрель	Учителя 2-3 классов, Андина Н.В. Бутрина О.Н.
12	Освещение мероприятий в СМИ (школьных, муниципальных)	Один раз в месяц	Бутрина О.Н. Андина Н.В.
13	Тест «Права литературных героев» (Приложение   4.)	23-27.04.18	Бутрина О.Н. Склизкова Т.Н.
14	Социологическое исследование 2  (Приложение 1)	14-17.05.18	Учителя 2-3 классов
15	Подведение итогов Социологического исследования 2 (Динамика уровня сформированности правовых знаний) (Приложение 2)	21-24.05.18	Учителя 2-3 классов, Бутрина О.Н.
16	Отслеживание динамики детских правонарушений	Декабрь-май	Гражданцева В.Н. (социальный педагог)

Приложение- 4.

Тест (тематический контроль)

«Права литературных героев»

Обведи правильный ответ кружочком.

1)    В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?

А. «Серая шейка»

Б. «Лягушка-путешественница»

В. «Мороз Иванович»

2) Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено  их правило на неприкосновенность жилища?

А. «Мороз Иванович»

Б. «Три поросенка»

В. «Золушка»

3) Какие сказочные герои страдают от вмешательства в личную жизнь?

А. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Б. «Колобок»

В. «Теремок»

4) Героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора местожительства?

А. «Золушка»

Б. «Госпожа Метелица»

В. «Лягушка-путешественница»

5) В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследований?

А. «Дюймовочка»

Б. «Красная Шапочка»

В. «Золушка»

6) В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?

А.. «Золотой ключик или Приключение Буратино»

Б. «Братец Иванушка и сестрица Аленушка»

В. «Колобок»

7) Какой литературный герой мог пожаловаться, что нарушатся его право на справедливое, беспристрастное рассмотрение судом предъявленного ему обвинения?

А. «Карлсон»

Б. «Колобок»

В. «Кощей Бессмертный»

8) В какой сказке нарушается право человека на гражданство?

А. «Сказка о царе Салтане...»

Б. «Мороз Иванович»

В. «По щучьему велению»

9) В какой сказке герой воспользовался правом вступать в брак и создавать семью независимо от социального происхождения?

А. «Репка»

Б. «По щучьему велению»

В. «Малыш и Карлсон»

10) Герой какой сказки был подвергнут произвольному задержанию?

А. «Кот в сапогах»

Б. «Колобок»

В. «Лампа Аладдина»

11) Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний?

А. «Красная Шапочка»

Б. «Золушка»

В. «Белоснежка и семь гномов»

12) Какой известный литературный герой воспользовался правом на труд, причем обеспечил себе и другим выбор работы и справедливые условия труда?

А.. «Том Сойер»

Б. «Буратино»

В. «Колобок»

13) В какой сказке подтверждается право рабочего на справедливое вознаграждение?

А. «Красная Шапочка»

Б. «Кот в сапогах»

В. «Мороз Иванович»

14) У какой сказочной героини нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня?

А. «Баба Яга»

Б. «Красная Шапочка»

В. «Золушка»

15)  В какой сказке по отношению к героям было нарушено право на социальное обеспечение?

А. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Б. «Теремок»

В. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

16) Какой литературный  герой не воспользовался правом на получение образования?

А. «Колобок»

Б. «Буратино»

В. «Серый волк»

17) Какой сказочный герой постоянно пользовался правом на свободное убеждение на их свободное выражение?

А. «Кот в сапогах»

Б. «Иван царевич»

В. «Барон Мюнхаузен»

18) Какой сказочный герой воспользовался правом пользования результатами технического прогресса?

А. «Буратино»

Б. «Колобок»

В. «Карлсон»