Проект по развитию музыкально- творческих способностей «Веселые ложкари»

Проект

по развитию музыкально- творческих способностей

«Веселые ложкари»

Разработали и осуществили:

Музыкальный руководитель

Баранова Александра Александровна

Рецензент – методист высшей

квалификационной категории

Зотова Лилиана Анатольевна

Декабрь 2016 г.

Тип проекта: продуктивный, подгрупповой.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Участники проекта: воспитанники старшей группы, музыкальный руководитель, воспитатели, родители.

Ресурсы проекта: музыкальный центр, ноутбук, принтер, диски с записью инструментов народного оркестра, фотографии  и иллюстрации с изображением народных инструментов, видеофильмы с записями игры на

ложках, деревянные ложки.

Сроки реализации проекта: 1 год.

Цель проекта: развитие музыкально-творческих способностей воспитанников через обучение игре на ложках.

Задачи проекта:

- воспитывать уважение к традициям своего народа;

- обучать основным приемам игры на ложках;

- формировать необходимые умения и навыки для дальнейшего совершенствования игры на ложках;

- развивать музыкально-творческие способности детей через продуктивную деятельность;

- развивать умение играть в ансамбле;

- приобщать к музыкальной культуре;

- расширять и обогащать знания детей о быте, костюмах, традициях, праздниках русского народа;

- способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка, учитывая его индивидуальные возможности.

Ребенок дошкольного возраста подвижен, динамичен и свободен. Он умудряется сочетать сразу несколько видов деятельности, организуя свою жизнь и обращать их в игру. Склонности и интерес дошкольника к полидеятельности заставляет задуматься о формах организации педагогического процесса в ДОУ. Исключением не становится и музыкальная деятельность, которая нуждается в обновлении форм, методов и приемов. В работе музыкального руководителя основной формой организации музыкальной деятельности детей традиционно является музыкальные занятия. В рамках образовательной деятельности, не представляется возможным в полной мере осуществлять индивидуальную работу с детьми по развитию музыкально-творческих способностей воспитанников, тем самым обуславливается актуальность создания проекта.

Этапы реализации проекта:

1 этап - формирующий, подготовительный этап реализации проекта .

1. Разработка занятий, бесед, подбор художественной литературы, музыкального сопровождения, материального оснащения, составление плана реализации проекта и т.д.  Подготовительная работа с родителями детей.  

2. Проведение вводной беседы с детьми.

3. Разработка диагностических материалов (подбор вопросов, дидактических игр, наглядного материала)

2 этап - технологический, основной этап реализации проекта .

1.Знакомство с инструментами народного оркестра.

2.Беседа о народных промыслах (хохломские ложки, филимоновские игрушки, дымковские игрушки).

3.Подготовка кисти руки игре на ложках.

4.Упражняться в четкой, ритмичной ансамблевой игре.

5.Подготовка с детьми номеров для праздничного концерта с использованием народной музыки.

3 этап – итоговый этап реализации проекта

1.Участие в мероприятиях с использованием народной музыки (народных танцев, игры на народных инструментах, народных песен, народных игр).

2.Выставка творческого портфолио: стихов, загадок, пальчиковых игр, иллюстрация с изображением инструментов, аудиозаписи народной музыки для игры на ложках.

3.Выставка рисунков: «Мой любимый инструмент».

При реализации проекта используются формы:

беседы;

слайдовые презентации;

слушание музыкальных произведений в исполнении приглашенных учащихся музыкальной школы;

демонстрация наглядного материала;

просмотр видеофильмов;

экскурсии и видео-экскурсии;

тематические выставки и уголки;

изготовление экспериментальных инструментов (инструментов-самоделок);

создание мини-музея музыкальных инструментов;

музыкальная гостиная с приглашением родителей.

Прогнозирование процесса деятельности воспитанников и ожидаемых результатов:

знание истории происхождения народных музыкальных инструментов,

проявление интереса к прослушиванию народной музыки,

умение передавать заданный ритм,

владение простейшими приемами игры на ложках,

своевременное вступление и окончание партии в ансамбле,

проявление творческой инициативы,

активное участие на праздниках и развлечениях.

Список используемой литературы. 

1.Костина Э.П. Учебно-методическое пособие к программе «Камертон».

Часть 2.Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игры на детских музыкальных инструментах. – Н, Новгород: Талам, 2005г.

2.Рытов Д.А. «Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей» Москва: Гуман изд.центр ВЛАДОС 2001г.

3.Кононова Н.Г.  «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах». Москва 1990г.

4.Бублей С. «Детский оркестр». Москва 1989г.

5.Бороздинов Н. «Обучение детей игре на детских музыкальных инструментов» . Москва 1991г.

6.Баренбойм Л.А. «Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа».1987г.

7.Князева О.Л, Миханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».2000г.

8.Мельников «Русский детский фольклор» 1987г.

9.Тютюнникова Т.Э. «Природные и самодельные инструменты музыкально – педагогической концепции Карла Орфа. 1997г.

10.Бычков И.В. «Музыкальные инструменты».2000г.

11.Комарова Т.С, Савенков А.И. «Коллективное творчество детей»,1998г.

Мастер – класс для педагогов «Методы и приемы обучения игре на ложках»

«Музыка – могучий источник мысли.

Без музыкального воспитания

невозможно полноценное развитие ребенка»

(В.А.Сухомлинский)

Цель: поддержка интереса к утраченным традициям, содействие сохранению народной культуры через игру на народных инструментах – ложках.

Задачи: Воспитывать интерес к занятиям по народному творчеству.

Развивать творческий потенциал педагогов.

Обучать педагогов игре на ложках индивидуально и в ансамбле.

Проблемы сегодняшнего дня зачастую соприкасаются с проблемами нравственного воспитания детей, поэтому мы – педагоги ищем свои пути решения. Обращение к истокам народной педагогики, на мой взгляд, является очень важным и своевременным воспитательным методом, потому что утраченные традиции мы сегодня пытаемся сохранить, возвращаясь к народной культуре.

Сегодня я хочу вам рассказать о методах и приемах игры на деревянных ложках. Но сначала немного из истории возникновения этого вида искусства.

Из сведений, сохранившихся о ложках, ясно одно, что играл на них простой люд. Сойдя со стола, и оказавшихся в руках мастеровых людей они приобрели новую значимость, хлестко отстукивая зажигательные ритмы, сверкая радужной росписью в замысловатых движениях рук исполнителей. И, примечательно то, что специальных нотных записей для исполнения на ложках, конечно, не было, поэтому искусство игры на ложках всецело зависело от фантазии исполнителей. Так, из поколения в поколение, накапливался своеобразный игровой опыт - различные способы и приемы игры на этом самобытном народном инструменте.

Это практически забытый вид искусства . Хотя, на самом деле очень красиво, захватывающе звучит музыка в исполнении ложкарей. Хотелось бы вам показать небольшой отрывок в исполнении детей старшего дошкольного возраста. (слайд)

Игра на ложках развивает чувство ритма, мелкую и крупную моторику, координацию движений.

Развитие чувства ритма имеет свои особенности. Именно с этой точки зрения, исполнительская деятельность детей, и, в первую очередь, игра в ансамбле, оркестре, рассматривается как наиболее благоприятная среда для развития чувства ритма и музыкальных способностей в целом.

Технология игрового обучения определяет организацию всего учебно-воспитательного процесса. Обучение игре на ложках ведется по принципу спирали, когда основные темы повторяются из года в год, но на качественно новом уровне, в усложненной форме.

Приемы игры двумя ложками на начальной стадии обучения просты и представляют собой естественные  движения: хлопки по ладони, удары по коленям. Для того чтобы заинтересовать детей нужно знакомить их с ложками в игровой форме. Есть множество игр- упражнений со стихами, для успешного освоения этого вида деятельности.

Я хотела бы познакомить вас с основными приемами игры на ложках.

«Щелчок» – кладут одну ложку выпуклой стороной кверху на левую ладонь и, создав, таким образом, своеобразный резонатор, ударяют по ней другой ложкой. Звук напоминает цоканье копыт.

«Маятник» – это скользящие удары ложки о ложку, напоминающие движения маятника. Ударяют тыльными сторонами ложек или ручкой одной ложки о тыльную сторону другой. Ложки можно держать как в вертикальном положении, так и в горизонтальном. 

«Мячики» – обе ложки держат в правой руке тыльными сторонами друг к другу следующим образом: одна между первым и вторым пальцами, вторая между вторым и третьим пальцами. На счет один, два, три, четыре ударяют ложками по колену, ложки как мячики, отскакивают от колена. 

«Коленочки» – ударяют ложками по ладони левой руки и по колену соседа справа.

«Игра с соседями» - Удар перед грудью, руки разводят в стороны и ударяют «шапочками» о ложки соседей с обеих сторон.

«Игра парами». Дети поворачиваются лицом друг к другу и играют так : удар перед грудью, удар правой ложкой о правую ложку товарища, опять удар перед грудью, удар левой ложкой о левую ложку товарища.

Приёмы игры на трех ложках.
«Лошадка» – в левую руку берут две ложки, в правую одну. В левой руке ложку прижимают к ладони большим пальцем так, чтобы тыльная сторона была обращена вверх. А ложку кладём между третьим и четвертым пальцами так, чтобы тыльная сторона этой ложки как бы «смотрела» на тыльную сторону ложки. Кисть закрывают, получается удар. После того как этот момент отработан, играют двумя руками. В правой руке держат одну ложку.
На счет «один» выполняют скользящий удар вниз ложкой, которую держат в правой руке, по ложке левой руки.
На счет «два» – сгибающее кистевое движение левой руки, удар тыльными сторонами ложки о ложку.
На счет «три» поворачивают ладонь левой руки с двумя ложками вниз и выполняют скользящий удар вверх ложкой правой руки о ручку ложки левой руки.
На счет «четыре» – кистевое движение левой руки, удар тыльными сторонами ложки о ложку.

Итоговое интегрированное мероприятие по ознакомлению детей с

народно-прикладным искусством «Русские узоры».

Цель: Вызвать интерес у детей к изучению истории России, русского народного творчества.

Задачи: Закрепить знания детей о русском народном декоративно-прикладном искусстве; закрепить знания характерных признаков народных промыслов России (гжельской, хохломской, городецкой, дымковской).Знать некоторые сведения о промысле, характерных признаках росписей, традициях. Развивать речь, память, мышление. Развивать творческие способности. Воспитывать способность детей выслушивать и дополнять ответы других; Доставить детям радость от совместного творческого процесса и прикосновения к прекрасному. Воспитывать художественный вкус, создавать эмоциональное настроение.

Зал украшен в русском народном стиле, организована выставка предметов и иллюстраций декоративно-прикладного искусства. Подготовлены столы для работы детей в «художественной мастерской»:

Хозяйка:

Что я вижу! Что за диво!

Сколько радости вокруг!

Правда, дети, тут красиво?

Аж захватывает дух!

- Здравствуйте, дорогие гости, пожалуйте ко мне в гости. Проходите да поглядите, какие здесь у меня игрушки да посуда собраны. Они не простые. Их сделали русские мастера-умельцы.

Звучит фонограмма русской народной песни.

Хозяйка: А вот какие это мастера, вы сами догадайтесь.

Дети и Хозяйка подходят к столу, где изделия, украшенные городецкой росписью

1 ребенок:

Есть на Волге город древний,

По названью – Городец.

Славится по всей России

Своей росписью творец.

Распускаются букеты,

Ярко красками горя,

Чудо - птицы там порхают,

Будто в сказку нас зовя.

Хозяйка:

На реке Волге есть старинный городок Городец. А за ним – леса большие – большие, места дремучие. Делают в Городце игрушки - из дерева и глины.

А какая же самая красивая городецкая игрушка?

Дети: Это конь.

Хозяйка: Прекрасный гордый конь с сильной шеей и тонкими пружинистыми ногами. Конь копытом бьет, удила грызет. На чем рисуют этого коня и узоры?

Дети: На деревянных дверцах шкафов и шкафчиков, на спинках детских стульчиков, на тарелках, которые вешают на стены.

Хозяйка: И обязательно коня окружают яркими сказочными цветами. Иногда здесь же рисуют людей, диковинных птиц и зверей. И получается, как будто эти кони мчатся в каких – то сказочных, веселых садах или даже в целых сказочных царствах. Мчатся кони, летят кони, словно это и кони и птицы одновременно. Нигде, кроме Городца такого не увидишь.

2 ребенок:

Если взглянешь на дощечки,

Ты увидишь чудеса!

Городецкие узоры

Тонко вывела рука!

Городецкий конь бежит, Вся земля под ним дрожит!

Птицы яркие летают, и кувшинки расцветают!

3 ребенок:

Велика Россия наша

И талантлив наш народ.

О Руси родной умельцах

На весь мир молва идет.

Городецкие узоры

Столько радости для глаз.

Подрастают мастерицы

Может быть и среди нас!

Хоровод «»

Под фонограмму мелодии русской народной песни, дети подходят к хохломским изделиям.

1 ребенок:

Как волшебница жар-птица не выходит из ума

Чародейка, мастерица, золотая Хохлома.

Хохломская роспись — алых ягод россыпь

Отголоски лета в зелени травы.

Рощи-перелески, шелковые всплески

Солнечно-медовой золотой листвы.

Хозяйка: Хохлома! – какое странное и веселое слово. В нем и смех слышится и восхищенное - ОХ! И восторженное АХ!

Как же оно начиналось, это удивительное хохломское художество? Разное рассказывают старики. Близ Нижнего Новгорода, среди заволжских деревень раскинулось большое старинное село Хохлома, расположенное на берегу Волги. Говорят, будто давным-давно поселился в лесу за Волгой веселый мужичок - умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу птица Жар. Он и ее угостил. Птица - Жар задела золотым крылом чашку с кашей – и чашка стала золотой. Это, конечно, легенда, сказка. А начало золотой росписи ведут от древних мастеров – живописцев. По словам мастеров, такая посуда не боится ни жары, ни стужи, хорошо моется, долго служит, по нарядности соперничает с золотой, а по цене доступна всем. Хохломскую роспись мастера выполняют масляными красками.

2 ребенок:

Хохлома, Хохлома!

Весь народ свела с ума!

Яркая, лучистая, узоры золотистые!

Резные ложки и ковши

Ты разгляди-ка, не спеши.

Там травка вьется и цветы

Растут нездешней красоты.

Блестят они как золотые,

А может солнцем залитые?

3 ребенок:

Вот ладья: цветущий хвост-корма,

Нос – петушиная головка.

Плывет по лесу Хохлома,

Расписанная очень ловко!

4 ребенок:

А вот поднос,

А вот утица по реченьке плывет,

Выше бережка головушку несет.

Черным крылышком помахивает,

На цветы водицу стряхивает.

5 ребенок:

Наши ложки хохломские -

Самый лучший сувенир.

С позолотой – не простые

Прогремели на весь мир!

Песня «Ложки деревянные»

Хозяйка: А сейчас мы отправимся в Подмосковье.

1.Есть в России такое местечко,

Где белая рощица, синяя речка.

В этой негромкой российской природе

Слышится эхо негромких мелодий.

И светлеет вода родниковая,

И дыхание ветра свежей,

Расцветает Гжель васильковая,

Незабудковая Гжель.

Слушание музыки «Незабудковая Гжель»

Дети и Хозяйка подходят к гжельскому столу, где стоит гжельская посуда.

Хозяйка: Ребята, а почему в стихотворении Гжель называется васильковой и незабудковой?

(ответы детей)

Хозяйка: посмотрите дети, как расположен узор. Какие краски в нем преобладают? А какие элементы росписи вы знаете.

Дети: лепестки, сердцевинки, стебель, листья, бутоны.

2ребенок:

Поверить трудно: неужели

Всего два цвета? Чудеса!

Вот так художники из Гжели

На снег наносят небеса!

Какие розы и пионы

На чашках пишут мастера.

И сине-белые бутоны

Прекрасны нынче как вчера!

3 ребенок:

Синие птицы по белому небу,

Море цветов голубых,

Кувшины и кружки –

Быль или небыль?

Изделия рук золотых!

Да! Это синяя сказка – глазам загляденье,

Словно весною капель!

Ласка, забота, тепло и терпенье

Русская, звонкая Гжель!

Песня «Гжель» (слова и музыка З.Я.Роот).

Хозяйка: А вот какие здесь мастера трудились, вы сами догадайтесь. Отгадайте-ка загадку:

Игрушки эти не простые, а волшебно-расписные:

Белоснежны, как березки, кружочки, клеточки, полоски

Простой, казалось бы, узор, но отвести не в силах взор.

Дети: Это дымковские игрушки!

Хозяйка: Правильно! Давайте подойдем поближе и рассмотрим их.

1ребенок:

Ели спят у большака в инее седом

Спит деревня и река,

Скованная льдом.

Мягко падает снежок,

Вьется голубой дымок

Дым идет из труб столбом

Точно в дымке все кругом,

Голубые дали

И село большое

Дымково назвали.

Вечера у зимы длинны,

И лепили там из глины.

Все игрушки не простые,

А волшебно-расписные!

Хозяйка: Какие краски используют мастера?

(ответы детей)

- Да, и краски эти яркие, праздничные. А какие элементы дымковской росписи вы знаете? (ответы детей).

2 ребенок:

Завелась невиданная птица-

Всякий ей дивится:

Не поет и не летает,

Вся горит и полыхает.

Далеко по белу свету

Знают все печугу эту,

Это птица не простая,

Расписная, золотая,

Просто диво безделушка

Дымковская игрушка!

3 ребенок:

Вот индюк нарядный

Весь такой он складный
У большого индюка
Все расписаны бока.

Посмотрите, пышный хвост

У него совсем не прост.

Хозяйка: Очень красиво у нас тут. Но вот, смотрю, на столах здесь лежат и незаконченные изделия. И я ребята знаю, почему они незакончены. Это изделия для ярмарки. Ярмарка скоро, а работы еще много. Не поможете ли вы мастерам? Как на Руси водится — вместе дело спорится, а врозь хоть брось.

Дети: Поможем.

Хозяйка: Что ж, ребята, тогда вы сейчас превратитесь в дымковских мастеров. Посмотрите, для каждого мастера приготовлено рабочее место со всем необходимым. Вот здесь красивая дымковская игрушка. Что это за игрушка?

Ответы детей.

-Да, ребята, это индюк. Посмотрите повнимательнее, что не хватает у него.

Ответы детей.

-Правильно. Чем мы можем помочь индюку, чтобы он был красивым?

Ответы детей.

Да, вы правы. Мы сейчас как настоящие дымковские мастера распишем хвост индюку.

Групповая творческая работа .— Ребята я предлагаю вам подарить свои изделия малышам, чтобы они глядя на них, учились рисовать элементы декоративной росписи. И они будут гордиться, что им подарили свои работы мастера из старшей группы.

Интегрированное мероприятие

по ознакомлению детей с народно-прикладным искусством «Ярмарка».

Задачи:

• Воспитывать интерес к истокам русской народной культуры.

• Воспитывать чувство уважения к искусству своего народа и гордость за него.

• Воспитывать любовь к игре на русских народных иструментах.

• Продолжать знакомить детей с разнообразием русских народных промыслов, учить детей различать изделия, знать характерные особенности разных промыслов.

• Использовать художественные средства выразительности.

• Учить инсценировать народные песни, петь с солистами, чисто интонировать.

• Закреплять приемы рисования концом кисти, всем ворсом, примакиванием.

• Развивать чувство цвета, композиционные умения.

• Развивать чувство ритма, мелкую моторику.

• Совершенствовать навыки работы с гуашью.

• Воспитывать у детей  желание познавать  культуру  своего народа, через песни, танцы, игры, народное декоративное творчество.

Зал оформлен в стиле  народной ярмарки – предметами  народного декоративно - прикладного искусства России (хохлома, гжель, дымковская). Все участники одеты в русские народные костюмы.

Звучит  весёлая музыка, входят зазывалы.

1. К нам на ярмарку спешите,

Очень рады видеть вас!

Не стесняйтесь, проходите,

Все товары здесь для вас!

2. А на ярмарке у нас

Все товары высший класс!

Приглашаем, проходите.

На товары поглядите!

Под русскую музыку входят дети.

Ведущая: «Ярмарка, ярмарка!

                  Огневая, яркая, плясовая, жаркая.

                  Глянешь налево – лавки с товаром.

                  Глянешь направо – веселье даром.

                  Солнце яркое встаёт,

                  Спешит на ярмарку народ!»

Хозяйка-кукла: Продаются самовары,

Продаются вилы, сани.

Пудра и румяны для Оксаны и Татьяны!

Ленты, кружева, платки. Что угодно для души!

Звучит русская народная музыка «Коробейники»

(входят коробейники)

Коробейники: «Ох, и ярмарка шумит, 

                         Всех в округе веселит».

1коробейник: «Товар покупай, налетай, выбирай.

                         Булавки, иголки, стальные приколки,

                         За один пучок плати пятачок».

2 коробейник: «Тары – бары, растабары, расторгуем все товары.

                         Подходи, налетай! Товар разбирай!»

                              (к ним подходят девочки).

Девочки: Поторгуемся, ребята?

                Может, что приобретём.

Коробейники:   Вы, девицы, выходите,

                           Друг на друга поглядите.

                          Гостям нашим поклонитесь

                          И немного покружитесь.

Русский народный танец «Ярмарка»

Ведущая: (обращается к детям).

                Пойдёмте, посмотрим, что продаётся на нашей ярмарке.

                А вот и первая лавка.

                Да, много товара в ней.               

              Откуда товар, девица?

Девица – мастерица: Игрушки, игрушки,

                                      Ай – да игрушки.

                                      Разноцветные, яркие, пестрые, блестящие.

Игрушки эти не простые, а волшебно-расписные:

Белоснежны, как березки, кружочки, клеточки, полоски.

Простой, казалось бы, узор, но отвести не в силах взор.

Дети: Это дымковские игрушки!

Ведущая: А давайте подойдем поближе и рассмотрим их.

Ели спят у большака в инее седом,

Спит деревня и река,

Скованная льдом.

Мягко падает снежок,

Вьется голубой дымок.

Дым идет из труб столбом,

Точно в дымке все кругом.

Голубые дали

И село большое

Дымково назвали.

Вечера у зимы длинны,

И лепили там из глины.

Все игрушки не простые,

А волшебно-расписные!

Хозяйка - кукла: Какие краски используют мастера?

(ответы детей)

- Да, и краски эти яркие, праздничные. А какие элементы дымковской росписи мы с вами знаем? (ответы детей).

Завелась невиданная птица-

Всякий ей дивится:

Не поет и не летает,

Вся горит и полыхает.

Далеко по белу свету

Знают все пичугу эту.

Это птица не простая,

Расписная, золотая,

Просто диво безделушка

Дымковская игрушка!

Ведущая: А какая ярмарка без карусели?

Русская народная игра: «Карусель».

Ведущая: (обращается к детям).

                Пойдёмте, посмотрим, что продаётся еще на нашей ярмарке.

Девица – мастерица: Снежно – белая посуда

Видно с  Севера пришла,

И цветами расцвела.

Голубыми, синими,

Яркими, красивыми.

Что же это за посуда?

Дети: это гжельская посуда.

Хозяйка-кукла: Посмотрите, что за чудо? Ребята, какая красота! Почему же Гжель называют чудом?

(ответы детей).

Хозяйка-кукла: посмотрите, дети, как расположен узор. Расписывать начинали посуду с крупных деталей. А какие же это детали?

Дети: лепестки, сердцевинки, стебли, листья, бутоны.

Звучит музыка, дети идут на полукруг.

Синие птицы по белому небу,

Море цветов голубых,

Кувшины и кружки –

Быль или небыль?

Изделия рук золотых!

Да! Это синяя сказка – глазам загляденье,

Словно весною капель!

Ласка, забота, тепло и терпенье

Русская, звонкая Гжель!

Песня «Гжель» (слова и музыка З.Я.Роот).

Ведущая: Полюбовались, пошли к следующей лавке. Что же здесь продают?

Как волшебница жар-птица не выходит из ума

Чародейка, мастерица, золотая Хохлома.

Хохломская роспись - алых ягод россыпь,

Отголоски лета в зелени травы.

Рощи-перелески, шелковые всплески,

Солнечно-медовой золотой листвы.

Хозяйка- кукла: Хохлома! – какое странное и веселое слово. В нем и смех слышится, и восхищение - ОХ! И восторженное - АХ! Как же оно начиналось, это удивительное хохломское художество?

Дети: Говорят, будто давным-давно поселился в лесу за Волгой веселый мужичок - умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу птица - Жар. Он и ее угостил. Птица - Жар задела золотым крылом чашку с кашей - и чашка стала золотой.

Ведущая: Это, конечно, легенда, сказка. А начало золотой росписи ведут от древних мастеров – живописцев. По словам мастеров, такая посуда не боится ни жары, ни стужи, хорошо моется, долго служит.

Хозяйка- кукла: Хохломскую роспись мастера выполняют, какими красками?

(ответы детей).

А какие элементы росписи присущи Хохломе?

(ответы детей).

Хохлома, Хохлома!

Весь народ свела с ума!

Яркая, лучистая, узоры золотистые!

Резные ложки и ковши,

Ты разгляди-ка, не спеши.

Там травка вьется и цветы

Растут нездешней красоты.

Блестят они, как золотые,

А может солнцем залитые?

Коробейник: Вот они! Вот они!

                    Детские подарки.

                    Красивы и ярки!

                   Дудки! Хлопушки!

                    Бубны! Побрякушки!

Мальчики: Нам бы ложки, чтоб плясали ножки.

Коробейник: Наши ложки хохломские -

Самый лучший сувенир.

С позолотой – не простые

Прогремели на весь мир!

Ведущая Вы, ребята, выходите.

                  Вы, девчата, выходите.

                  Поиграйте для гостей,

                Чтобы было веселей.

«Танец с ложками»  под русскую народную мелодию.

Коробейники: Мы – торговцы – зазывалы.

                        Мы – ребята – молодцы!

                        Весь товар у нас на славу:

                        Ложки, гребни, бубенцы.

Ведущая: А, ну-ка, коробейники, покажите нам свой товар! Ребята, что же это? Ложки то не расписаны, а ярмарка в разгаре. Что же делать?

(предложения детей).

Ведущая: Да, ребята, вы правильно предложили. Мы с вами сейчас как настоящие мастера распишем эти ложки.

(Дети берут ложки и приступают к росписи ложек).

Хозяйка-кукла: Как весело было на ярмарке:

                  И товар прикупили, и себя показали.

Дети: Все мы лавки посмотрели.

                И купили, что хотели.

                И узнали мы о том,

               Как устроен русский дом.

                Славься мастерами, Русь!

                Навсегда, на все века!!!

Песня «Родная песенка» Ю. Чичков

Краткое описание документа:

Проект

по развитию музыкально- творческих способностей

«Веселые ложкари»

Цель проекта: развитие музыкально-творческих способностей воспитанников через обучение игре на ложках.

Задачи проекта:

- воспитывать уважение к традициям своего народа;

- обучать основным приемам игры на ложках;

- формировать необходимые умения и навыки длядальнейшего совершенствованияигры на ложках;

- развивать музыкально-творческие способности детей через продуктивную деятельность;

- развивать умение играть в ансамбле;

- приобщать к музыкальной культуре;

- расширять и обогащать знания детей о быте, костюмах, традициях, праздниках русского народа;

- способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка, учитывая его индивидуальные возможности.