Проект по русскому языку "Паспорт глагола"

                                                                       Проект

                         по русскому языку  

                          «Паспорт глагола».

              (8 КЛАСС)

                                                                                     Автор проекта:

                                                                                       Югова Наталья Ивановна,

                                                                               учитель русского языка и чтения

                                                   МАОУ « Школа № 54 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми

                                                          Пояснительная  записка.

            Русский язык – учебный предмет, познавательная ценность которого чрезвычайно высока: на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к родному языку, через язык осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, с помощью языка происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех других учебных дисциплин.

           В силу особенностей усвоения грамматики учащихся коррекционной школы, методику работы на уроках русского языка необходимо подчинить некоторым дополнительным требованиям: соответствующим образом проводить повторение ранее усвоенного, тщательно отбирать материал для изучения, шире использовать различные средства наглядности, при работе над той или иной темой, связывать ее, по возможности, с практической деятельностью детей, а главное-осуществление коррекционной направленности обучения – формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности учащихся и их социальной адаптации.

       Быстрое снижение познавательных интересов и мотивационной стороны речи, характерное для умственно отсталых учащихся требует организовать их деятельность так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Решающую роль в процессе обучения и развития имеет личная мотивация учащихся, которые, должны быть, заинтересованы в необходимости процесса обучения и самореализации.

      Проектный метод в учебной деятельности, наиболее эффективен в создании положительной мотивации к самостоятельной творческой деятельности. Проектируя значимый для себя продукт, учащиеся открывают новое, неизведанное для себя, удивляются, творят, растут.

       Данный проект предназначен для работы с учащимися, с целью освоения форм и методов проектной деятельности, исследования понятий и явлений русского языка, что создает условия для развития и коррекции логического мышления учащихся, внимания и памяти, воспитывает потребность проявлять инициативу, ставить цели и находить способы их достижения, а также на развитие творческого мышления, самостоятельности, мотивационной сферы и коммуникативной компетенции каждого из учеников.

                              Краткая аннотация проекта «Паспорт глагола»

  Данный проект является лингвистическим (языковым) и классифицируется как монопроект, так как реализуется в рамках одного учебного предмета (русский язык) и одной области знания (глагол), хотя предполагает использование информации из других областей знаний.

              По характеру контактов  между участниками проект является внутриклассным, так как участниками проекта являются учащиеся одного класса, в данном случае - ученики 8-го класса.    

             По продолжительности данный проект является  недельным, требует выделения 40 часов, которые используются для координации деятельности участников проектной группы. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках уроков русского языка и внеклассной деятельности.

Проект учитывает возрастные особенности учащихся, направлен на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий и предполагает организацию познавательной деятельности в условиях максимального психологического комфорта.

                                                            Актуальность проекта

     Тема "Глагол" является одной из самых сложных в курсе средней школы. Традиционные методы обучения обеспечивают лишь формальное прохождение учебного материала, не вызывают у учащихся должного интереса к изучению предмета, следовательно, не могут обеспечить высокой результативности при обучении.Умственно отсталые учащиеся встречают трудности в усвоении самого понятия глагол, очень часто не могут данный глагол поставить в неопределенной форме. Затруднение в образовании неопределенной формы глагола приводит к ошибкам в определении спряжения. Особые трудности вызывает у учащихся усвоение правописания безударных личных окончаний глаголов. Основой для изучения данной темы является знание материала по следующим темам из программы 8 класса:

§  "Значение глагола".

§  "Неопределённая форма глагола на –ть, -чь, -ти".

§  "Изменение глаголов по временам и лицам".

§  «Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)».

§  «Различение окончаний глаголов I  и II спряжений».

§  «Правописание безударных личных окончаний глаголов I  и II спряжения, глаголов с –ться и -тся».

§  "Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам и правописание родовых окончаний".

                                    Дидактические цели проекта:

v  формирование у учащихся умения осуществлять проектно-исследовательскую деятельность; 

v  формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, умение определять значимые проблемы и решать их;

v  развитие у учащихся  творческих способностей

v  формирование навыков работы в команде;

v  приобретение навыков самостоятельной работы с определенным объёмом информации;

v  воспитание интереса к родному языку.

                                   Задачи проекта.

Данный проект через активную познавательную, творческую и игровую деятельность позволяет:

формировать  у учащихся деятельностные способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала:

§  через организацию самостоятельной исследовательской добиться более глубокого и прочного усвоения учащимися понятий по теме "Глагол",показать учащимся важность и необходимость знаний и умений по данной теме для дальнейшего успешного обучения;

§  включить в самостоятельную деятельность по добыванию знаний учащихся с разным уровнем подготовки, обеспечить активную позицию в обучении всех учащихся класса;

§  показать учащимся ценность русского языка;

§  формирование коммуникативной компетенции учащихся(развитие грамотной устной речи как монологической, так и диалогической),формирование нравственных и эстетических чувств ;                          

§  создание в классе атмосферы сотрудничества, взаимопомощи и товарищества;

§  помочь учащимся овладеть различными способами поиска, сбора, обработки, анализа информации в соответствии с поставленными задачами;

§  формировать положительную мотивацию к обучению;

§  развивать творческие способности учащихся, формировать чувство уверенности в своих силах и собственной успешности, что важно для воспитания гармоничной личности.

§   

                      Вопросы, направляющие проект.

Основополагающий вопрос:

Каково место глаголов в жизни?

Проблемные вопросы:

·         Нужны ли глаголы в жизни?

·         Какие глаголы лучше использовать в профессиональной деятельности?

·         Можно ли передать происходящие события без глаголов?

Учебные вопросы:

Что такое глагол?

Какие времена глагола ты знаешь?

Сколько времен у глагола?

Как различить глаголы I и II спряжения?

                                                       Этапы работы:

v подготовка и планирование работы ,формирование тем исследования;

v формирование групп для проведения исследования;

v проведение проекта:

- работа в группах, самостоятельная работа;

- подготовка презентации;

v анализ и оформление полученных материалов;

v  защита проекта;

v коллективное обсуждение, результаты оценки.   

                                         Виды деятельности.

v  Разработка группового проекта «Паспорт личных местоимений»;

v  морфологическая задачка;

v  интеллектуальный тренинг;

v  «Моя грамматика»;

v   «Театрализация»;

v  Лексическая задачка «Великолепная восьмерка»;

v  конкурс «Грамотеи»;

v  творческий продукт: «Глаголы в пословицах»;

v  Тест «Глагол»;

v  презентация проекта «Паспорт глаголов».

                                   Сроки реализации.

С16  января 2017 г. по 28 марта 2017 г.

                                                Планируемые результаты.

ПРЕДМЕТНЫЕ	МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ	ЛИЧНОСТНЫЕ
- владение предметным материалом, правильность выполнения заданий; -возможность применять знания в новых ситуациях и находить новые пути решения задачи; -проектировать алгоритмы решения исследовательской и творческой задачи; -корректировать индивидуальный маршрут деятельности при консультативной помощи учителя; - умение создать конечный продукт.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы: умение работать в коллективе, умение вести диалог, правильно ставить вопросы, умение договариваться и проявлять деловое лидерство. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата: целеполагание, умение принимать решения, составление плана действий, умение контролировать свое время, самооценка и самоконтроль. Познавательные: использовать современные источники информации; анализировать, сравнивать и группировать различные объекты и факты,  видеть проблему и находить способ ее решения, выбирать наиболее эффективный способ решения проблемы.	-Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности; - формирование осознанного выбора наиболее эффективного способа  решения задач; - способность проявлять толерантность по отношению к сверстникам, умение прислушиваться к мнению других.

                                                     Методическое обеспечение.

•      Использование  комплекса методик по организации и проведению проектно-исследовательской деятельности учащихся, использование всего многообразия педагогических форм и методов работы.

•      Использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта.

•      Активное использование метода коллективно-творческого дела.

•      Использование метода поддержки и успеха,        сотворчества и сотрудничества, партнерства, развивающего обучения, метода творческой и  поисковой деятельности.

                                                           Подведение итогов.

•      Подведение итогов проводится после окончания работы над проектом. Процесс обсуждения должен затронуть различные аспекты работы над проектом: процесс и результат, позитив и негатив, объективную оценку продукта и субъективную удовлетворенность участников.

                                                        Вопросы для обсуждения :

•      Достигнута ли цель проекта?

•      Ставились и были ли решены в ходе выполнения проекта ваши собственные задачи?

•      Что вы узнали, чему научились, что поняли, к чему стали по-другому относиться, в чем изменились?

•      Какой из этапов работы над проектом запомнился вам больше всего и почему?

•      Что в проектной деятельности вам понравилось больше, а что меньше, в сравнении с обычными учебными уроками?

•      Возникало ли у вас в ходе выполнения проекта желание что-либо изменить, улучшить в содержании и организации работы?

                                                                     З А Д А Н И Я

I.ЗАГАДКА.

Обозначаю в каждом предложении

Все действия и все движения,

Я важен, как в футболе гол.

Так кто же я такой? ...

II. НЕУТОМИМЫЕ ГЛАГОЛЫ.

    ЗАДАНИЕ 1.                                               

Прочитай текст. Какие глаголы в нем имеют переносное значение? Назови.

                                                                    Гроза в горах.

     Я ночевал высоко в горах. Разбудил меня гром. Небо озарялось молниями.

     Гроза посердилась, побесновалась и ушла за хребты. Дождь пошептал, пошуршал, пошелестел и утих. Я высунулся из шалаша и увидел … привидения. В темноте белели фигуры. Длинные рубахи волочились по склонам. Привидения плавали над травами, над кустами и между деревьями.

    Оказалась, что я испугался белых клочков тумана, лохмотьев туч отгремевшей грозы.

                                                                                                                                 (По В.Бурлаку)

Выбери из текста глаголы разного значения и запиши их в таблицу. Дополни таблицу своими примерами.

Значение	Глаголы
движения
звучания
цвета
речи
чувства

 2. Объясни, как ты понимаешь известное высказывание А. Югова «Глагол – самая огнедышащая, самая живая часть речи».

III.ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ.

1.Даны имена существительные: перепел, дорога, вести, мели, боли.

Укажи из скольких можно получить глаголы путем переноса ударения.

§  из одного                    

§  из двух

§  из трех

§  из четырех

§  из пяти

2.Некоторые слова могут выступать и в роли имен существительных и в роли глаголов. Найди и отметь среди данных слов лишнее.

§  Гладь

§  Рань

§  Три

§  Лишай

§  Попугай

3. Укажи глагол, у которого образование форм настоящего времени отличается от остальных.

§  бормотать

§  хлопотать

§  стрекотать

§  щебетать

§  клеветать

4.Артем составил пары слов: проснуться – разбудить, закипеть –вскипятить. Укажи слово, которое он нашел в пару слову «сесть».

§  Сидеть

§  Садиться

§  Встать

§  Рассесться

§  посадить

5.Укажи слово, которое написано с ошибкой.

§  Бреют

§  Клеют

§  Реют

§  Реют

§  Тлеют

6. Добавь подходящие глаголы, чтобы они сочетались с именами существительными в прямом и в переносном значении.

Заяц, время ____________________________________________________________ .

Ученик, заря ____________________________________________________________.

Туча, малыш_____________________________________________________________.

Солнце, ребенок__________________________________________________________.

7.Напиши над словами «ПЕЧЬ» и «ТЕЧЬ», к каким частям речи они относятся.

v  На то и печь, чтобы хлеба в ней печь.

v  Ведро дало течь, и вода стала течь.

8. Запиши рядом с каждым фразеологизмом подходящий по смыслу глагол.

Перемывать косточки - _______________________________________________.

Сбить с толку-  ________________________________________________________.

Возносить до небес - ___________________________________________________.

Намять бока - ________________________________________________________.

Чесать язык - _________________________________________________________.

Лететь сломя голову - __________________________________________________.

Держать язык за зубами - _______________________________________________.

Ломать голову - _______________________________________________________.

                                                   IV.  ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

1.Придумай сказку-загадку «Жизнь сказочного героя». Выбери сказочного героя, но не называй его имени. Используя интересные глаголы, сочини про него загадку. Это может быть история о детстве персонажа, или его взрослой жизни, или о его будущих приключениях. В сказке должно быть 5-7 предложений.

2.

Рассмотри иллюстрацию и вспомни сказку «Царевна-лягушка». Составь и запиши предложения на тему сказки, используя данные словосочетания:

за одну ночь ,  ниже плеч голову повесил, испечь хлеб,  держит речь,  решил сжечь.

Дидактическая задача:  закрепление правописания Ь после шипящих.

3. Правописание НЕ с глаголами.

            

                         

•      Рассмотри эти знаки. Сформулируй правила, которые «прячутся» за ними.

•      Запиши эти правила, употребляя глаголы с частицей НЕ.

•      Определи, какие из этих знаков оберегают твое здоровье, а какие – «здоровье» природы.                                         

4. Правописание глаголов на –тся, -ться  (работа с литературным текстом ).

Задание: из басен И.А.Крылова выписать отрывки с глаголами на –тся, -ться.

•      Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться.

•      Ягненка видит он, на добычу стремится.

•      Не оставь меня, кум милый, дай ты мне собраться с силой.

•      Отколь такой берется голосок?

•      Лебедь рвется в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

•      Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела, оглянуться не успела, как зима катит в глаза.

•      С новой весною лист новый народится, а если корень иссушится, - не станет дерева.

5.  Придумай рассказ на тему «Как я однажды пообедал».

 Используй предложенные словосочетания.

  

пришел из школы,  разогрел обед,  вдруг зазвонил,  попросила объяснить,  запрыгнул на стол,  с удовольствием уплетал

                                                                V. СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ.

Послушай грамматическую сказку «Сказка о спряжении глагола» и помоги невестам царевичей выполнить задания: вставить пропущенные буквы.

Государева тайна – по законам II спряжения изменяются глаголы:

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть.

И зависеть, и терпеть,

И обидеть, и вертеть.

Для первой невесты:

Кто не рабта__т, тот не ест.

Не посмотр__шь – не увид__шь, не расспрос__шь – не найдешь.

Для второй невесты:

Без труда не вылов__шь и рыбки из пруда.

Гнать не гон__т, а удержать не мож__т.

                       VI. Правописание личных окончаний глаголов.

1.      Рассмотри репродукцию к картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

                                              

Запиши текст, вставляя выбранные из скобок глаголы, которые наиболее точно и выразительно помогут передать содержание картины.Вставь безударные гласные в личных окончаниях глаголоав.

     На картине изображена девочка-крестьянка. Она (бежит, тороп…тся, спешит) по мостку через ручей. Девочка крепко (прижима…т, обнима…т) малыша, который сидит у нее за спиной. Платок на голове сбился, ветер (шевелит, треплет, развева…т) волосы. В глазах малыша испуг. Девочка тоже с тревогой (глядит, посматрива…т) на небо. Оно покрыто грозовыми тучами.  (Клон…тся, никн…т, гнется) трава под сильными порывами ветра. Природа асторожилась.  (Приближа…тся, надвига…тся, идет) гроза.

2.

Прочитай текст. С помощью глаголов движения «оживи» его. Вставь в предложения подходящие по смыслу глаголы движения и запиши текст.

                               Морские обитатели.

     Плавание с аквалангом открывает нам удивительный мир.

В прозрачной глубине, прогреваемой солнцем, стайки рыбешек. В царстве водорослей разноцветные полупрозрачные медузы. Здесь на морских лугах стада рыб. В расщелинах подводных скал раки-отшельники. На волнах чайки, а в волнах дельфины.

     Огромный таинственный мир.

VII. ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАДАЧКА "ВЕЛИКОЛЕПНАЯ ВОСЬМЕРКА"

Запиши глагольные формы. Выдели в каждом глаголе третью букву и отгадай имя героя сказки А.Н.Толстого.

Забрать – м.р., ед.ч., прош.вр. ________________________________________________

Идти – 3-е л., мн.ч., наст.вр. __________________________________________________

Варить – 1-е л., ед.ч., наст.вр. _________________________________________________

Ждать – ж.р., ед.ч., прош.вр. __________________________________________________

Потянуть – 2-е л., ед.ч., наст.вр. _______________________________________________

Учить – 3-е л., ед.ч., наст.вр. __________________________________________________

Гнать – 1-е л., ед.ч., наст.вр. __________________________________________________

Умыть – 1-е л., ед.ч., буд.вр. __________________________________________________

                                                  VIII.ТЕТРАЛИЗАЦИЯ  ( работа в группах).

1.

                     

Опираясь на иллюстрации и содержание произведения, подбери глаголы, которыми описаны:

а) речь героев произведения;

б) чувства и настроения героев.

2. Поздравление.

Ребята восьмых классов поздравили девочек с праздником.

Пришли утром девочки из 8-А, а в стенгазете каждой из них – поздравление в стихах.

- Подумаешь, стенгазета! Тоже мне поэты! - … .

- А нам шоколадки подарили, - … .

- Стихи дарили в разные времена всем прекрасным дамам, - … .

- Ой, не могу! В 8-А классе – прекрасные дамы! - … .

- Да, у нас не только прекрасные дамы, но и прекрасные кавалеры, - … .

- Все подарки хороши, раз они от души, - … .

Разрешила спор Света,  затараторила Таня из 8-Б,  съязвила Света, похвасталась Лена из 8-В, объяснила Оля из 8-А, с достоинством ответила Оля

•      Выпиши диалог со словами автора. Подчеркни глаголы.

•      Прочитайте диалог по ролям. Выразите интонацией характер речи участников диалога.

IX. МОЯ ГРАММАТИКА.

1.      Найди ошибки:

Солнышко несветит,

Птички непоют.

В глаза нехвали,

За глаза некори.

Не зная броду, несуйся в воду.

Волков боятся-в лес неходить

2.      Найди глаголы.

Желтый, желтеть, пожелтеть, желтизна, желток;

побелеть, белизна, белок;

синий, синеть, посинеть, синева, синь;

краснеть, покраснеть, краснота, краснуха;

черный, чернеть, почернеть, чернота, чернь;

зеленый, зеленеть, позеленеть, зелень, зеленка.

3.      Сочетание слов замените глаголом синонимом, выделите окончания глаголов.

Проявить интересь –интересоваться.

Чувствовать рабость –

Испытывать надежду –

Участвовать в соревновании –

Допускать ошибки –

4.      Запишите номера глаголов в форме прошедшего времени.

       1.Выполнила                                  2. Торопится

3.Заснули                                        4. Закричат

5.Возвращаться                             6. Напишете

7.Выстроили                                   7.Красят

8.Успокоилась                               8.Занимается

X. Конкурс «Грамотеи».

1.Прочитай стихотворение. Найди в нем глаголы.

                                             Клюква- подснежница.

Как в сахарной пудре,

Дремлешь в снегу,

Найти тебя в тундре

Не сразу смогу.

Любишь понежиться,

Выждать свой срок…

Прыгнет подснежница

 В мой туесок.

                        (Л.Татьяничева)

Докажи свой выбор по схеме:

Слово … - глагол 

      -обозначает…

-отвечает на вопрос…?

-неопределенная форма…

… спряжение

…время

…лицо (в наст. и буд.вр.)

…число

…род (в прош.вр. ед.ч.)

2.      Данные глаголы поставь в неопределенной форме. Укажи спряжение.

Перепутаешь, развяжем, построите, находят, протекает, отступишь, полюбим.

3.      У каких глаголов личные окончания требуют проверки написания, Почему? Выбери:

чистим, стоим, пугает, поет, хлдят, молчат, думаешь, несешь.

4.      Как проверить правописание безударных личных окончаний глаголов? Что для этого нужно сделать? Объясни на примере двух глаголов:

 принос(ю/я)т,                                                  встреча(е/и)шь

5.      У глаголов какого спряжения пишут такие окончания:

… спр.: -ишь, -ит, -ите, --ат(-ят).     Например:…

… спр.: -ешь, -ем, -ете, -ут(-ют).    Например: …

6.      Что общего в правописании данных глаголов?

Улыбаешься, смеяться, беречь.

7.      Исключи «четвертый лишний» глагол. Укажи грамматический признак( время, лицо, число или род). Которым лишний глагол отличается от остальных трех.

Сижу, пишу, читает, решаю

Спал, гулял, завтракал, работает

Скучаешь, ждешь, помнишь, любите

Согрело, припекло, загорела, осветило

8.      Найди речевую ошибку в предложении. Исправь ее.

Внук напишет письмо и отправил его дедушке.

Дедушка читал письмо и прячет улыбку в усы.

                                                      XI.ГЛАГОЛ. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.

Тест № 1.

1. Что обозначает глагол?

1) Предмет.

2) Признак предмета.

3) Действие предмета.

2. На какие вопросы отвечает глагол?

1) Кто? что?

2) Какой? какая? какое? какие?

3) Что делает? что сделал? что будет делать?

3. Каким членом предложения выступает глагол?

1) Главным членом.

2) Второстепенным членом.

4. Изменяется ли глагол по числам?

1) Да.         2) Нет.

5. Сколько временных форм имеют глаголы?

1)2         2)3         3)4

5. Если глагол отвечает на вопрос что делает? что делают?, то он в форме...

1) прошедшего времени;

2) настоящего времени;

3) будущего времени.

6. На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?

1) Что делает? что делают?

2) Что сделает? что будет делать?

3) Что делал? что делали?

7. Выбери глаголы будущего времени.

1) пробежала    3) прилетит     5) запищат

2) воркует         4) напишу       6) сфотографирует

8. В форме какого времени глаголы: расправили, выполз, проснулась, пригрело?

1) Прошедшего времени.

2) Будущего времени.

3) Настоящего времени.

9. Как изменяются глаголы прошедшего времени?

1) По числам.

2) По падежам.

3) По родам.

10. Определи род глаголов: подходила, опустела, наполнилась.

1) Мужской род.

2) Женский род.

3) Средний род.

11. Окончание -о у глаголов прошедшего времени указывает на то, что они в форме...

1) мужского рода;

2) женского рода;

3) среднего рода.

12. Нулевое   окончание   у   глаголов   прошедшего времени указывает на то, что они в форме...

1) Мужского рода;

2) женского рода;

3) среднего рода.

13. Выбери глаголы среднего рода.

1) смешался     4) впряглись          7) выглянуло

2) подтаяла      5) скрипит              8) заговорила

3) осветило      6) приблизилось    9) вздрогнул

Тест № 2.

1. Глаголы   в   неопределенной   форме   отвечают на вопросы...

1) что делал? что сделал?

2) что сделает? что будет делать?

3) что делать? что сделать?

2. Выбери в словосочетаниях глаголы в неопределенной форме.

1) работает добросовестно       5) приступить к работе

2) приятно посмотреть             6) пошел медленно

3) трудно построить                 7) пообедать вовремя

4) чистит аккуратно                  8) гуляет ежедневно

3. Какие глаголы изменяются по лицам?

1) Глаголы прошедшего времени.

2) Глаголы настоящего времени.

3) Глаголы будущего времени.

4. Как определить лицо глагола?

1) По числу.

2) По окончанию.

3) По местоимению.

4) По вопросу.

5. На какие вопросы отвечают глаголы первого лица единственного числа?

1) Что я делаю?

2) Что ты делаешь?

3) Что он делает?

6. Если глагол отвечает на вопросы: что он делает? что они делают?, то какого он лица?

1) Первого лица.

2) Второго лица.

3) Третьего лица.

7. Выбери глаголы второго лица.

1) мы восхищаемся     4) ты поздравляешь

2) они мечтают            5) он приобретает

3) вы расцветаете        6) я советуюсь

8. Какого лица глаголы припечет, зазеленеет, соберутся, опустятся.

1) Первого лица.

2) Второго лица.

3) Третьего лица.

9. Глаголы какого лица имеют окончания -ешь, -ишь?

1) Первого лица.

2) Второго лица.

3) Третьего лица.

10. Глаголы какого спряжения имеют окончания: -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (ют)?

1) Первого спряжения.

2) Второго спряжения.

11. Какие    окончания    имеют    глаголы    второго спряжения?

1) -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют)?

 2)-у(-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат(-ят)?

12. Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола?

1) Проспрягать его.

2) Изменить по лицам и числам.

3) Определить спряжение.

13. Как можно определить спряжение глагола?

1) По вопросу.

2) По форме третьего лица множественного числа.

3) По форме первого лица единственного числа.

4) По неопределенной форме.

14. Какие глаголы относятся к первому спряжению?

1) Те, которые в неопределенной форме оканчиваются на -ить.

2) Те, которые в неопределенной форме оканчиваются не на -ить, а на -ать, -ять, -уть, -оть, -ыть, -еть, -ти.

15. У глаголов второго спряжения неопределенная форма оканчивается...

1) на -ить.

2) не -ить,  а на -ать, -ять, -уть, -оть, -ыть, -етъ, -ти.

16. Если глагол в неопределенной форме оканчивается на -ить, значит, он...

1) первого спряжения;

2) второго спряжения.

17. Если глагол в неопределенной форме оканчивается на -ать, -ять, значит, он...

1) первого спряжения.                                    

2) второго спряжения.

Тест № 3.

1. Какая буква пропущена в окончании глаголов: про лета...шь, сия...м, мечта...шь, отвеча...шь, боремся, пиш...те, запрещаем, тян...м, встречаете, зеленеем, ро...м, рису...м?

1)-е            2) -и

2. Какая буква пишется в окончании глаголов: пил...шь, помн...м, корм...м, черт...шь, вер...м, пристро...м, чист...те, готов...м, прав...м, слав...шь, за-став...м, мороз...шь?

1)-е          2) -и

3. Найди ошибку в написании глаголов.

1) сочиняет стихи

2) водит машину

3) ищит ошибку

4) представит к награде

5) предоставит слово

6) колет дрова

7) моит посуду

8) гуляит на улице

4. Написание безударных гласных -е и -и в окончаниях глаголов зависит от...

1) их спряжения;

2) формы времени;

3) формы лица;

4) формы числа.

5. Чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно узнать его...

1) спряжение;

2) время;

3) лицо;

4) число.

6. Какую гласную нужно писать в глаголах: узна…шь, заглян...шъ, провожа…шь, сдела...шъ, жела…шь, игра...шъ, напиш...шь, чита...шь, выреза...шь?

1)-е             2)-и

7. Какую гласную нужно писать в глаголах: выполн…шь, посмотр...шъ, слож...шь, замет…шь, приход…шь, просверл...шь, провер…шь, накле...шь, выпил…шь?

1)-е          2) –и

8. Чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно знать его спряжение. Для этого ставим глагол...

1) в неопределенную форму.

2) в форму прошедшего времени.

Если неопределенная форма глагола оканчивается на -ить, значит, глагол II спряжения и в окончании следует писать гласную...

3) -и        4)-е

Если неопределенная форма глагола оканчивается не на -ить, значит, глагол I спряжения и в окончании следует писать гласную...

5) -и        6)-е

Тест № 4.

1. Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных личных окончаний глаголов.

1) Смотрю, на что оканчивается неопределенная форма глагола.

2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.

3) Ставлю глагол в неопределенную форму.

4) Определяю спряжение глагола: если неопределенная форма оканчивается на -итъ, это глагол II спряжения — значит, пишу и; если неопределенная форма оканчивается не на -итъ, это глагол I спряжения — значит, пишу е.

2. Укажи глаголы с буквой е в окончании.

1) подума...шь       3) ответ...шь       5) выступ...шь

2) послуша...шь    4) запомн...шь    6) передела...шь

3. В каких пословицах в окончании глаголов пишется буква е?

1) Дружная семья и землю превраща…т в золото.

2) Скромность украша...т человека.

3) Труд корм...т, а лень порт...т.

4) От гнева старе...шь, от смеха молоде...шь.

4. Укажи в каждом ряду «лишний» глагол.

1)  а)нос...м        б) посмотр...м    в)пиш...м    г) ход...м

2)  а)отыщ...м    б)крас...м            в)гоня...м    г)слуша...м

5. Выбери глаголы II спряжения.

1) гон...шь         5) смотр...шь

2) гоня...шь       6) посматрива..шь

3) обижа...шь    7) держ...шь

4) обид...шь       8) поддержива...шь

6. Выбери глаголы I спряжения.

1) плава...т    4) подход...т     7) заработа…т

2) чист...т      5) опута...т       8) натян...тся

3) вид...т        6) прицеп...т     9) вырв...т

7. Определи спряжение глаголов.

Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоня...шь стаи туч.

Ты волну...шь сине море,

Всюду ве...шь на просторе.

(А. Пушкин)

1) Первое спряжение.

2) Второе спряжение.

8. Назови орфограмму в словах: начали, сеяли, видели, верили.

1) Безударная гласная в корне.

2) Безударная гласная в окончании.

3) Безударная гласная в суффиксе.

Тест № 5.

1. Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.

1) Всегда во рту, а не проглот…шь,

а)-е       б) -и

2) Рогат, да не бык, шесть ног без копыт, летит — во...т, сяд...т — землю ро...т.

а) -е           б) -и

3) Пришел барин с грядки, весь в заплатках, кто ни взглян...т, всяк заплач...т.

а) -е            б) -и

4) На стене висит, болта...тся, всяк за него хвата...тся.

а) -е          б) -и

5) Отбав...шь — больше будет, прибав...шь — меньше станет.

а) -е           б) -и

6) Весна пригрева...т — он шубу надева...т, зима пройдет — снима...т.

а)-е           б) -и

7) Сидит — зелене...т, летит — желте...т, лежит — черне...т.

а) -е           б) –и

8) Под  кустами,   под  елками  кат...тся  клубок  с иголками.

а)-е         б) -и

2. Вставь пропущенные буквы.

1) Буря мглою небо кро...т,

Вихри снежные крутя;

То как зверь она заво...т,

То заплач...т, как дитя.

(А. Пушкин)

а)-е        б) -и

2) Куст заден...шь плечом —

На лицо тебе вдруг

С листьев брызн...т

Роса серебристая.

(И. Никитин)

а)-е        б) -и

3) Поет зима — аука...т,

Мохнатый лес баюка...т

Стозвоном сосняка.

(С.Есенин)

а)-е            б) -и

4)  ...Последний луч зари на башнях умира...т,

Последняя в реке блестящая струя  

С потухшим небом угаса...т.

(В. Жуковский)

а) -е       б) -и

3. Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.

1) Очень люб...т молодца, а бьют, колот...т без конца,

а)-я       б) -ю

2) К вечеру умира...т, поутру ожива...т.

а)-е       б) -и

3) Горя не зна...т, а слезы пролива...т.

а) -е       б) -и   

4) Гляжу я в окошко —- ход...т черная кошка,

а) -е          б) -и

5) Язык есть, да не говорю, крылья есть, да не летаю, глаза есть, да не мигаю, ног нет, да не догон... шь.

а)-е        б) -и

6) Не стукн...т, не брякн...т, а ко всякому подойдет,

а)-е            б) -и

7) Всех перелетных птиц черней, чист...т пашню от червей.

а) -е            б) -и

8) По лужку он важно брод...т, из воды сухим выход...т, нос.т красные ботинки, дар...т мягкие перинки.

а) -е           б)- и

Рефлексия: «Подведём итоги»

1.      Для достижения поставленной задачи я пользовался источниками информации:____________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2.      Поставленную задачу я выполнил (а):

А) в полном объёме

Б) частично

В) не выполнил (а)

3.      Продукт моей работы – это:________________________________________

________________________________________________________________

4.      Работать над проектом мне:

А) очень понравилось

Б) понравилось

В) не понравилось

5.      Я думаю, что данная работа:

А) поможет мне стать грамотным

Б) будет способствовать применению приобретённых знаний в жизни

В) ни чем мне не поможет

6.      К выполнению работы над проектом я относился (-ась):

А) с полной ответственностью и интересом

Б) не ответственно

В) с полным равнодушием

7.      Работа над проектом меня заинтересовала:

А) с самого начала

Б) с середины работы

САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ В ГРУППЕ:

1.Я участвую во всех мероприятиях группы.

2.Я внимательно выслушиваю все то, что говорят в группе.

3.Я помогаю участникам группы, когда они во мне нуждаются.

4. Я выполняю свою работу вовремя.

5.Я уважаю мнение всех участников группы.