Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Проект по теме "Разработка технологической карты урока"

Проект по теме "Разработка технологической карты урока"

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:


ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования







ПРОЕКТ


«Разработка технологической карты с учетом требований ФГОС»





Ф.И.О. участников рабочей группы

Кириллова Л.Д. учитель физики

МБОУ «Старошаймурзинская сош»

Држжановского района РТ

Евстифеева Ю.А. преподаватель

физики ГАПОУ «Нижнекамский

индустриальный техникум»




Научный руководитель Ахметшина Г.Б.




Казань - 2015


Оглавление























Введение

Постановка проблемы

Ни для кого не является секретом, что для того чтобы провести урок и сделать его эффективным, интересным и запоминающимся, любому педагогу необходимо спланировать урок, продумать этапы урока, которые позволят учителю не только рассказать о чем-нибудь новом, но и научить учащихся новым знаниям и умениям.

В связи с развитием науки и техники образуется огромный поток информации, в котором нужно уметь выбрать нужное и важное для себя. В результате роль педагога меняется и из обычного информатора он становится помощником, который должен помочь ученику научиться добывать знания и уметь их использовать для дальнейшего обучения.

Поэтому возникает необходимость планировать урок по-другому, учитывая требования современной педагогики, т.е. требования ФГОС, которое целью образования ставит общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

В этом вопросе учителю сможет помочь «технологическая карта».

Цель проекта: спроектировать алгоритм действия к составлению технологической карты.

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС к разработке технологической карты;

2. Дать определение «технологической карты»;

3. Выделить основные виды технологических карт;

4. Определить основное назначение технологической карты в реализации основных требований ФГОС,

5. Разработать карту урока.

Целевая группа проекта: учащиеся - МБОУ "Старошаймурзинская средняя общеобразовательная школа" Дрожжановского муниципального района РТ , студенты - ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

Срок реализации проекта 2017-2018г.г.

Место реализации проекта: МБОУ "Старошаймурзинская средняя общеобразовательная школа" Дрожжановского муниципального района РТ, ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

Этапы реализации проекта

1. Научиться составлять технологические карты урока

2.Апробация урока.

Проектная работа по теме: «Разработка технологической карты с учетом требований ФГОС»

Цель: дать определение «технологической карты», выделить основные виды технологических карт, определить основное назначение технологической карты в реализации основных требований ФГОС, научиться составлять технологические карты при подготовке к уроку.

Ни для кого не является секретом, что для того чтобы провести урок и сделать его эффективным, интересным и запоминающимся любому педагогу необходимо спланировать урок, продумать этапы урока, которые позволят учителю не только рассказать о чем-нибудь новом, но и научить учащихся новым знаниям и умениям.

В связи с развитием науки и техники образуется огромный поток информации, в котором нужно уметь выбрать нужное и важное для себя. В результате роль педагога меняется и из обычного информатора он становится помощником, который должен помочь ученику научиться добывать знания и уметь их использовать для дальнейшего обучения.

Поэтому возникает необходимость планировать урок по-другому, учитывая требования современной педагогики, т.е. требования ФГОС, которое целью образования ставит общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

В этом вопросе учителю сможет помочь «технологическая карта».

Что такое технологическая карта урока?

Термин “технологическая карта” пришел в педагогику из технических, точных производств.

Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п.

Технологическая карта урока представляет собой таблицу, которая позволяет учителю структурировать уроки по выбранным ним параметрам, т. е., это некий способ графического проектирования урока. К таким параметрам могут относиться:

цели урока, его этапы,

содержание учебного материалы,

приемы и методы организации учебного процесса,

деятельность обучающихся и деятельность учителя.

Что дает использование технологической карты?

Технологическая карта урока позволит учителю четко и ясно распланировать все этапы урока с учетом его типа. При разработке урока учитель должен понимать основное назначение урока в соответствии с требованием современного общества. Технологическая карта должна отразить «деятельностный подход» в обучении- это основное требование ФГОС второго поколения. Технологическая карта поможет организовать учебный процесс и сделать его более эффективным, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидаемые действия учеников.

Технологическая карта урока позволяет учителю:

- увидеть учебный материал целостно и системно и спроектировать учебный процесс по освоению темы с учетом цели курса физики;

- полностью отразить последовательность всех осуществляемых действий и операций, при более тщательном планировании всех этапов урока, приводящих к намеченному результату;

- корректировать, варьировать и синхронизировать действия всех субъектов педагогической деятельности;

- согласовывать действия учителя и ученика;

- организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения.

Технологическая карта урока позволит учителю:

- реализовать планируемые результаты ФГОС;

- сформировать у учащихся УУД в процессе изучения темы, раздела, всего учебного курса;

- спроектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год;

- спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

- выполнить диагностику достижений планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;

- соотнести результат с целью обучения;

- обеспечить повышения качества образования.

Возможности технологической карты:

- тщательного планирования каждого этапа деятельности;

- максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;

- координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности;

- введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.

Виды технологических карт

В разных дидактических системах, как известно, названия этапов урока- способов деятельности варьируются: урок целеполагания, урок рефлексии, урок освоения учебной информации, урок отработки полученных умений и навыков и т. д.  Выбор типа урока, а значит и количества этапов для его реализации осуществляет учитель. Однако, нельзя забывать, что какую бы дидактическую систему вы ни использовали, она должна разворачивать деятельностную учебную ситуацию, в которой учащиеся с помощью учителя:

  • обнаруживают предмет своего действия;

  • исследуют его, совершая разнообразные учебные действия;

  • преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т. д.

   Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.
Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?
Прежде всего, необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:

  1. Определение темы учебного материала.

  2. Определение дидактической цели темы.

  3. Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

  4. Продумывание структуры урока.

  5. Обеспеченность урока (таблица).

  6. Отбор содержания учебного материала.

  7. Выбор методов обучения.

  8. Выбор форм организации педагогической деятельности

  9. Оценка знаний, умений и навыков.

  10. Рефлексия урока.

Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура:

  1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.

  2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).

  3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.

  4. Сообщение нового материала.

  5. Решение учебной задачи.

  6. Усвоение новых знаний.

  7. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).

  8. Закрепление изученного материала.

  9. Обобщение и систематизация знаний.

  10. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).

  11. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

  12. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

ШАБЛОНЫ технологических карт урока

Ф. И. О. педагога: .................................
Предмет: ..............................................
Класс: ..................................................
Тип урока: ............................................

Технологическая карта с дидактической структурой урока


Дидактическая структура урока*

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

 

 

 

 

 

Проверка домашнего задания

 

 

 

 

 

Изучение нового материала

 

 

 

 

 

Закрепление нового материала

 

 

 

 

 

Контроль

 

 

 

 

 

Рефлексия

 

 

 

 

 


Технологическая карта с методической структурой урока

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Признаки решения дидактических задач

Организационный момент

Методы

обучения

Форма

деятельности

Методические

приемы и их

содержание

Средства

обучения

Способы

организации

деятельности

Актуализация знаний

 

 

 

 

 

 

Сообщение нового материала

 

 

 

 

 

 

Закрепление изученного материала

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 


Карта обеспеченности урока

Раздел (учебный элемент)

Материально-техническое оснащение (количество бумажных источников и компьютеров с необходимым программным обеспечением)

Учитель

Ученики

Время

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


При отборе электронно-образовательных ресурсов (далее - ЭОР) к уроку необходимо строго следовать следующим критериям:

соответствие ЭОР:

целям и задачам урока;

основным требованиям к ЭОР (обеспечение всех компонентов образовательного процесса, интерактивность, возможность удаленного (дистанционного) обучения);

научно-педагогическим требованиям к ЭОР*;

эргономическим требованиям;

научность и достоверность предоставленной информации.





Так ли необходимо проектировать уроки с помощью «технологической карты».

На мой взгляд, использование технологической карты дает возможность преподносить учебный материал более качественно и обдуманно. Это происходит за счет того, что:

  • учебный процесс по освоению темы, раздела, курса проектируется от цели до результата;

  • организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность учащихся;

  • обеспечиваются условия для применения ЗУН в практической деятельности.

Изучая формулировки ФГОС нового поколения, я осознала важность и необходимость в умении планировать и строить урок, так чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения, достижения трех групп планируемых образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных, сформулированных не в виде ЗУН, а в виде формируемых способов деятельности. На сегодняшний день в интернете выставлено достаточно большое количество уроков разработанное по различным технологическим картам, но все они объединены одной общей целенаправленностью, сформировать в ученике умение учиться.

Воспользовавшись различными видами технологических карт, выставленных в интернете, мы разработали технологическую карту урока по теме «Масса. Единицы массы».



Ресурсы

Условия

Источники

Сроки

Нормативно-правовые:

  1. А.В.Перышкин физика 7 класс…

  2. В.И. Лукашик Сборник задач по физике…

  3. А.Е.Марон дидактические материалы физика 7 класс…



2017-2018г.г.

Материально-технические:

  1. Мультимедийный проектор…

  2. Демонстрационные тележки…

  3. Набор разновесов…

  4. Рычажные весы…



2017-2018г.г.

Информационные:

  1. Презентация по теме “Масса тела”.



2017-2018г.г.

Мотивационные:




Организационные:




Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Реализовать планируемые результаты ФГОС;

2. Определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

3. Системно формировать у учащихся УУД;

4. Осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

5.Определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

6.Проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

7.Освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);

8.Определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

9.На практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;

10.Выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;

11.Решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

12.Соотнести результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических карт;

13.Обеспечить повышение качества образования. 


Литература

1. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации". Гиперссылка

2. Реализация ФГОС и формирование образовательных результатов по физике средствами УМК Н. С. Пурышевой. Гиперссылка

3. Достижение образовательных результатов по физике средствами УМК А. В. Перышкина в контексте ФГОС.

4. Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?obno=20077

5. Е.В.Чернобай. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде.

6. Е.В. Василевская. Конструирование технологической карты в соответствии с требованиями ФГОС ОО (презентация).

hello_html_2961098.png

hello_html_590384be.gif

hello_html_2252a54a.gif

hello_html_6fafaec7.png


hello_html_56ff36a7.png


hello_html_214ed27d.png


hello_html_304aa888.png

hello_html_m50c7468e.png


hello_html_m36c746ef.png


hello_html_2f000f7e.png


hello_html_m64eb4718.png


hello_html_4aba94e3.png


hello_html_3caeb059.png

Приложение 1

Технологическая карта конструирования урока физики по теме

Масса тела. Единицы измерения массы.

Методическая цель: организация процесса тренировки и самоподготовки учащихся в процессе усвоения учебного материала, приобретения навыков определения массы тела. Ввести физическое понятие массы как меры инертности тел. Познакомиться с единицами измерения массы тела.

Образовательная цель: обеспечение усвоения учащимися учебного материала на уровне программных требований.

Воспитательная цель: становление субъектной (активной) позиции учащихся в различных формах учебного сотрудничества.

Развивающая цель: создание условий для развития умений организации учебного труда.

Предмет, класс

Физика, 7 класс

Тема урока, № урока по теме

Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Урок №17

Актуальность использования средств ИКТ

Использование ИКТ (виртуальной лаборатории) позволяет создать условия для формирования культуры учебной деятельности и информационной культуры обучаемого и обучающего; индивидуализации и дифференциации процесса обучения

Цель урока

Создание условий для формирования различных компетенций по определению массы различных тел.

Задачи урока

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

Продолжить целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов.

Способствовать развитию познавательного интереса учащихся (предоставить учащимся возможность получить представление о способах измерения массы тела).

Создать условия для развития коммуникативных качеств учащихся и личностной рефлексии

Вид используемых на уроке средств ИКТ универсальные ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет

Компьютерная презентация, текстовые документы

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Компьютер, проектор, прикладные программы Word, PowerPoint,.


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока. Просит сформулировать и записать в тетрадях вопросы по данной теме. Организует беседу по составленным учениками вопросам. Подводит итог

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; умеют заменять термины определениями; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решениями задачи

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Осознают свои действия; учатся строить понятные для партнера высказывания; имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания





Учебные действия

Задания

Планируемые УУД

Организационный момент Подготовка учащихся к работе. Подготовка необходимого оборудования

Приветствие учащихся, проверка посещаемости.

Л - проявлять положительное отношение к изучению физики, интерес к учебному материалу, иметь общее представление о причинах успеха в учёбе;

Актуализация знаний .

1.Ппроведение устного опроса

2.Самостоятельная работа.

Вопросы для повторения:

1. Почему брошенный мячик продолжает лететь вверх уже после того, как ты выпустил его из рук?

2. Почему лыжник, докатившись до конца трамплина, не падает вертикально вниз, а описывает в воздухе длинную пологую дугу?

3. Почему бегун, споткнувшись, падает вперед, а не назад?

4. Почему шофер, увидев шалуна, перебегающего через дорогу, не может остановить машину сразу?

5. Почему переламывается прутик, если стегнуть им по бревну? И почему отломившийся конец прутика отлетает по направлению движения?

6. Почему пуля, вылетевшая из ствола винтовки, продолжает лететь вперед, хотя на нее уже не давят пороховые газы?

7. Объясните опыт: Возьмите тонкую сухую палку около метра. Склейте из бумаги два кольца. Кольца держат на лезвиях столовых ножей. В кольца вложите концы палки. Теперь возьмите другую палку, потяжелее, и ударьте ею по середине висящей палки. Ножи не разрежут бумагу, а висящая палка будет сломана. Почему?

Самостоятельная работа Вариант 1

1. Если на тело действуют другие тела, то его скорость...

А. Не изменяется, оно находится в покое.

Б. Только увеличивается.

В. Не изменяется, оно движется равномерно и прямолинейно.

Г. Только уменьшается.

Д. Увеличивается или уменьшается.

2. Может ли тело двигаться равномерно, если на него не действуют другие тела?

А. Не может.

Б. Может, но не каждое тело.

В. Может.

3. Пассажир автобуса непроизвольно отклонился назад. Чем это вызвано?

А. Автобус повернул влево.

Б. Автобус повернул вправо.

В. Автобус резко остановился.

Г. Автобус увеличил скорость.

Д. Автобус уменьшил скорость.

4. Куда относительно катера отклоняются пассажиры, если катер повернет влево?

А. Вправо.

Б. Вперед.

В. Влево.

Г. Назад.

Д. Останутся на месте.

5. Какое явление используется при катании детей на скейтбордах?

А. Механическое явление.

Б. Инерция.

В. Диффузия.

Г. Трение.

Вариант 2

1. Если скорость тела сохраняется при отсутствии действия на него других тел, то такое явление называют...

А. Покоем.

Б. Механическим движением.

В. Диффузией.

Г. Инерцией.

2. Может ли тело увеличивать свою скорость, если на него не действуют другие тела?

А. Не может.

Б. Может, но не каждое тело.

В. Может.

3. Пассажир автобуса непроизвольно отклонился влево. Чем это вызвано?

А. Автобус повернул влево.

Б. Автобус повернул вправо.

В. Автобус резко остановился.

Г. Автобус увеличил скорость.

Д. Автобус уменьшил скорость.

4. Куда относительно катера отклоняются пассажиры, если катер повернет назад?

А. Вправо.

Б. Вперед.

В. Влево.

Г. Назад.

Д. Останутся на месте.

5. В каком направлении упадет человек, выпрыгнув на ходу из трамвая?

А. Перпендикулярно направлению движения трамвая.

Б. Против хода движения трамвая.

В. По ходу движения трамвая

Р– принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме и письменной формах, оценивать качество выполненной работы;

К - принимать участие в работе парами, адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции, понимать необходимость использования в общении правил вежливости.

Постановка цели занятия: ввести физическое понятие массы как меры инертности тел. Познакомиться с единицами измерения массы тела.




Демонстрация опыта с тележками

Прежде, чем перейти к изложению нового материала, демонстрируется опыт с тележками. В первом опыте, когда мы рассматриваем систему «тележка — пластинка» механическое движение не возникает (см. рис. 18 учебника).

При взаимодействии двух тележек и пластинки мы наблюдаем возникновение механического движения у двух тележек.

 hello_html_1932a50e.jpg

Делая разными грузы на тележках, мы замечаем, что они приобретают различные скорости.

Главный вывод: взаимодействие тел приводит к изменению их скоростей. Причем, скорости изменяются по-разному. Если тело при взаимодействии с другим меньше изменяет свою скорость, то говорят, что оно более инертно.

Л - проявлять положительное отношение к изучению физики, интерес к учебному материалу, иметь общее представление о причинах успеха в учёбе;

П - осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, осуществлять анализ объекта, проводить сравнение, под руководством учителя осуществлять планирование решения простой задачи

Изучить физическое понятие массы как меры инертности тел.изучить единицы измерения массы.

Из проведенных опытов можно сделать вывод, что тела большей массы более инертны, чем тела меньшей массы.

Таким образом, масса — это мера инертности тел. Следовательно, инертность — свойство присущее всем материальным объектам (материальным точкам).

Зная массу одного из тел, мы всегда можем оценить массу другого:

если при взаимодействии скорости тел меняются одинаково, то массы тел равны.

если нет, то массу второго тела можно вычислить из соотношения скоростей.

За единицу массы в системе СИ принят 1 килограмм.

Эталон массы хранится в г. Севре во Франции.

Производными единицами являются:

1 г = 0,001 кг

1 т = 1000 кг

1 мг = 0,000001 кг

1 ц = 100 кг

Масса в физике обозначается буквой m. Самый простой способ определения массы — взвешивание.

hello_html_42902d88.gifhello_html_1534cf63.gif

hello_html_m29535c98.gif

Л - проявлять положительное отношение к изучению физики, интерес к учебному материалу, иметь общее представление о причинах успеха в учёбе;

Р – принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме и письменной формах, оценивать качество выполненной работы;

П - осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, осуществлять анализ объекта, проводить сравнение, под руководством учителя осуществлять планирование решения простой задачи.

К - принимать участие в работе парами, адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции, понимать необходимость использования в общении правил вежливости.

Познакомить с понятием что такое физическая величина.



Физическая величина - это основа измерений (В справочнике М. Юдина и др. (1989 года издания) читаем, что физическая величина это: “характеристика одного из свойств физического объекта (физической системы, явления или процесса), общая в качественном отношении для многих физических объектов, но в количественном отношении индивидуальная для каждого объекта”.

Физические величины бывают Скалярные, векторные. Масса это скалярная величина. (СКАЛЯР (от лат. scalaris - ступенчатый) (скалярная величина) - величина, каждое значение которой (в отличие от вектора) может быть выражено одним (действительным) числом, вследствие чего совокупность значений скаляра можно изобразить на линейной шкале (скале - отсюда название). Длина, площадь, время, температура и т. д. - скалярные величины.)

А теперь попробуйте сами:

Масса ребенка– 7,310 кг.

Масса – это… (физическая величина)

7, 310 – это . . . (числовое значение)

кг. – это . . . (единица измерения)

Сhello_html_7d4bbd9e.pngледовательно, когда мы измеряет какую-то величину, мы сравниваем её с определёнными единицами измерений. Запишем определение:

Измерить физическую величину – значит сравнить её с однородной величиной, принятой за единицу измерений. 

Л - проявлять интерес к учебному материалу,

Р – принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме и письменной формах, оценивать качество выполненной работы;

П - осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, осуществлять анализ объекта, проводить сравнение, под руководством учителя осуществлять планирование решения простой задачи.



Познакомиться с разновидностями весов

hello_html_7e995d8c.gifhello_html_m213377ee.gifhello_html_m2b303595.gifhello_html_m40b7e878.gifhello_html_m52901382.gifhello_html_me9ac0f3.gifhello_html_7fef4f4b.gifhello_html_m15d70d9c.gif

П - осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, осуществлять анализ объекта, проводить сравнение, под руководством учителя осуществлять планирование решения простой задачи

Теперь у нас остался главный вопрос: Как измерить физическую величину?

Теперь у нас остался главный вопрос: Как измерить физическую величину? Давайте посмотрим, как правильно измерить массу тела на рычажных весах.

Правила взвешивания:

1hello_html_m38c1cc77.png. Перед взвешиванием необходимо убедиться, что весы уравновешены. При необходимости для установления равновесия на более легкую чашку нужно положить полоски бумаги, картона и т. п.

2. Взвешиваемое тело кладут на левую чашку весов, а гири - на правую.

3. Во избежание порчи весов взвешиваемое тело и гири нужно опускать на чашки осторожно, не роняя их даже с небольшой высоты.

4. Нельзя взвешивать тела более тяжелые, чем указанная на весах предельная нагрузка.

5. На чашки весов нельзя класть мокрые, грязные, горячие тела, насыпать без использования подкладки порошки, наливать жидкости.


6hello_html_120b04bf.pnghello_html_c1d7002.png. Мелкие гири нужно брать только пинцетом. Положив взвешиваемое тело на левую чашку, на правую кладут гирю, имеющую массу, немного большую, чем масса взвешиваемого тела (подбирают на глаз с последующей проверкой). Если гиря перетянет чашку, то ее ставят обратно в футляр, если же не перетянет - оставляют на чашке. Затем то же проделывают со следующей гирей

меньшей массы и т. д., пока не будет достигнуто равновесие. Уравновесив тело, подсчитывают массу гирь, лежащих на чашке весов. Затем переносят гири с чашки весов в футляр.

Л - проявлять положительное отношение к изучению физики, интерес к учебному материалу, иметь общее представление о причинах успеха в учёбе;

Р – принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме и письменной формах, оценивать качество выполненной работы;

П - осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, осуществлять анализ объекта, проводить сравнение, под руководством учителя осуществлять планирование решения простой задачи.

К - принимать участие в работе парами, адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции, понимать необходимость использования в общении правил вежливости.

Закрепление нового материала

Масса – кг (килограмм), длина – м (метр), время – с (секунда)

Но массу можно измерять ещё ... (в граммах, миллиграммах, тоннах). Вы уже изучали это в курсе математики. А в каких единицах измеряют длину? Время? Систему СИ называют десятичной. Все однородные величины связаны между собой.

килограмм = 1000 (103) г 1 километр = 1000 (103) м

миллиграмм = 0,001 г 1 миллиметр = 0,001м

Мы сегодня узнали как правильно пользоваться рычажными весами.



П - осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, осуществлять анализ объекта, проводить сравнение, под руководством учителя осуществлять планирование решения простой задачи.

К - принимать участие в работе парами, адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции, понимать необходимость использования в общении правил вежливости.

Контроль усвоения. Решение задач.



С целью первичного закрепления пройденного материала можно разобрать решения задач упражнения №6

hello_html_1aa035f0.png

Задачи повышенной трудности:

1. Порожняя тележка массой 2 кг, двигаясь со скоростью 2 м/с, столкнулась с груженой тележкой. Вследствие столкновения порожняя тележка остановилась, а груженая начала двигаться со скоростью 0,4 м/с. Какая масса груженой тележки? (Ответ: 10 кг)

2. Человек, бегущий со скоростью 8 м/с, догнал тележку, двигающуюся со скоростью 2 м/с, и вскочил в нее. В результате скорость тележки стала 6 м/с. Какова масса человека, если масса тележки 40 кг? (Ответ: 80 кг)

Домашние опыты: наблюдение взаимодействия тел:

Налейте в тарелку воду и положите на ее поверхность стрелку компаса (можно иголку), помещенную на пробке. Поднесите к стрелке нож, ножницы или другое железное тело. Пронаблюдайте за движением стрелки и объясните его.

Сконструируйте рычажные весы. В качестве гирь используйте монеты. Кусочек бумаги размером три сантиметра на три сантиметра имеет массу один грамм. С помощью весов измерьте массу чайной ложки соли, сахарного песка.

Л - проявлять интерес к учебному материалу

Р – принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в письменной форме, оценивать качество выполненной работы;

П - осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, осуществлять анализ объекта, проводить сравнение, под руководством учителя осуществлять планирование решения простой задачи.

К - Построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование, сотрудничество с товарищами в поиске и выборе информации

Контроль усвоения

Сегодня на уроке ты узнал много нового. Давайте ещё раз вспомним самое главное:

Что это такое? Варианты ответов:

Минута – ... 1. единица для измерения

Весы – ... 2. физическая величина

Время – ... 3. измерительный прибор

Уравновешивание – ... 4. физическое явление

Масса – ...

hello_html_605d90a7.png

Р – Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

П - осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, осуществлять анализ объекта, проводить сравнение, под руководством учителя осуществлять планирование решения простой задачи.

К - принимать участие в работе парами, адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции, понимать необходимость использования в общении правил вежливости.

Рефлексия



Продолжи предложение:

Теперь я знаю…

И ещё я умею…

Интересно было бы ещё узнать …



Л - Адекватное понимание успешности и неуспешности, умение выражать свои мысли и аргументировать свое мнение

Постановка домашнего задания

Домашнее задание § 18, 19, вопросы к параграфу; учебник “Физика 7” (Пёрышкин А.В.)

задачи из Марон А.Е, Марон Е.А. Физика. 7 класс: Дидактические материалы по физике №№ 1-14(решить любые три задачи)



Литература

1. Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2008

2. Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк.

3. Марон А.Е, Марон Е.А. Физика. 7 класс: Дидактические материалы по физике.- М.: Дрофа, 2002. 128 с.: ил.

4.Полянский С.Е. Поурочные разработки по Физике. К учебникам С.В.Громова, Н.А. Родиной (М.: Просвещение); А.В. Перышкина (М.: Дрофа) 7 класс. М.: «ВАКО», 2004, 240с.


Электронные ресурсы

  1. http://fb.ru/article/149579/fizicheskaya-velichina---eto-izmerenie-fizicheskih-velichin-sistema-fizicheskih-velichin

  2. https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.ua.all.biz%2Fimg%2Fua%2Fcatalog%2Fsmall%2F802937.jpeg&_=1435507287716&p=7&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BE%D0%B2%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B2%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&noreask=1&pos=238&rpt=simage&lr=43

  3. Презентация Power Point «Масса тела».


Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1112
Номер материала ДВ-045301
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх