Проект по теме: "Развитие интеллектуально-познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Звёздочка»

Проект

по теме: «Развитие интеллектуально-

познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта детей

старшего дошкольного возраста 5-6 лет»

Автор:

Педагог - психолог

Кузнецова М.В.

Переславль-Залесский, 2021

Проект
по развитию интеллектуально-познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта

Методический паспорт проекта

Структура	Содержание
Тема	Познавательно-исследовательский  проект Развитие интеллектуально-познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет
Руководитель проекта	1.      Захарова Екатерина Михайловна, заведующий МДОУ «Детский сад «Звёздочка», руководитель городского инновационного проекта по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение развития социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста» 2.      Седова Наталья Александровна, старший воспитатель МДОУ «Детский сад «Звёздочка»
Исполнитель проекта	Кузнецова Марина Вячеславовна, педагог-психолог, МДОУ «Детский сад «Звёздочка»
Юридический адрес исполнителя проекта	152025, Ярославская область, г. Переславль-Залесский ул. Маяковского, д.15 е-mail: [e-mail] сайт: http://mdou5-prs.edu.yar.ru/ тел.:  [phone] факс: [phone]
Адресация проекта	Проект  предназначен воспитателям детей старшего дошкольного возраста
Цель проекта	Проблема: мы  обратили внимание на то, что воспитанники нашего учреждения испытывают трудности  в способности к пониманию общественных и социальных процессов адекватно возрасту, связанных с самим собой, семьёй, обществом, государством, миром и природой.  У детей  недостаточно развиты гендерные представления, представления о себе, семье, обществе и государстве, мире, природе, культуре и  народных праздниках. А также было отмечено, что старшие дошкольники испытывают затруднения в способности к применению самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и самим ребенком; в способности решения проблемных ситуаций как качества ума; в способности к преобразованию способов решения задач в зависимости от ситуации; в способности к предложению собственный замысла и воплощения его в рисунке, постройке, рассказе, как средства проявления социальной, интеллектуальной и творческой активности через воображение. Нами было предположено, что это связано с низким уровнем развития интеллектуально-познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта. Цель: развитие интеллектуально-познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста
Задачи проекта	1. развивать способности понимания общественных и социальных процессов адекватно возрасту, связанных с самим собой, семьёй, обществом, государством, миром и природой; 2. развивать гендерные  представления о себе, семье, обществе и государстве, мире, природе, культуре, народных праздниках; 3. развивать способности применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и самим ребенком; 4. развивать способности решения проблемных ситуаций как качества ума; 5. развивать способности преобразования способов решения задач в зависимости от ситуации; 6. развивать способности  предложения собственного замысла и воплощения его в рисунке, постройке, рассказе, как средства проявления социальной, интеллектуальной и творческой активности через воображение.
Благополуча- тели проекта	Дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет),  родители воспитанников.

Типовые особенности проекта	По характеру создаваемого продукта: Познавательно-исследовательский  проект По уровню контактов: на уровне ДОУ. По срокам реализации: среднесрочный
Ожидаемые результаты реализации проекта.	-        Реализована часть программы, направленная на развитие интеллектуально-познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста: «Развиваем способность понимать себя и окружающих» -        Разработан банк конспектов по развитию интеллектуально-познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта
Исполнители основных мероприятий	Педагог-психолог

Пояснительная записка

1.                  Актуальность: 

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Звёздочка» реализует городской инновационный проект по теме «Психолого-педагогическое сопровождение развития социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста».  Мы  обратили внимание на то, что воспитанники нашего учреждения испытывают трудности  в способности к пониманию общественных и социальных процессов адекватно возрасту, связанных с самим собой, семьёй, обществом, государством, миром и природой.  У детей  недостаточно развиты гендерные представления, представления о себе, семье, обществе и государстве, мире, природе, культуре и  народных праздниках. А также было отмечено, что старшие дошкольники испытывают затруднения в способности к применению самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и самим ребенком; в способности решения проблемных ситуаций как качества ума; в способности к преобразованию способов решения задач в зависимости от ситуации; в способности к предложению собственный замысла и воплощения его в рисунке, постройке, рассказе, как средства проявления социальной, интеллектуальной и творческой активности через воображение.

Нами было предположено, что это связано с низким уровнем развития интеллектуально-познавательной и социально-психологической  компетенции социального интеллекта.

 Анализ проблемной ситуации: результаты диагностики уровня развития интеллектуально-познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта, проведенные педагогом-психологом подтвердили выдвинутое нами предположение, описанное в актуальности

2.                  Нулевая гипотеза: мы предполагаем, что для развития интеллектуально-познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта наиболее благоприятной формой являются занятия с педагогом-психологом.

3.                  Постановка проблемы: отсутствие технологии, направленной на развитие интеллектуально-познавательной, социально-психологической компетенции социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста на уровне целостной системы, что обуславливает необходимость реализации проекта

4.                  Цель и задачи проекта

Цель проекта: развитие интеллектуально-познавательной и социально-психологической компетенции социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.

5. Задачи проектной деятельности:

Образовательные: развивать способности  понимания себя и партнёра в процессе решения задач межличностного взаимодействия, планирования их дальнейшего развития адекватно возрасту; развивать способности понимания общественных и социальных процессов адекватно возрасту, связанных с самим собой, семьёй, обществом, государством, миром и природой;  формировать представления о том, что наш мир очень велик, что в нём много стран, частей света со своими особенностями, что наша страна лишь малая его часть, что  его можно познавать при помощи путешествий; совершенствовать представления  о себе, семье, обществе и государстве, мире, природе, культуре, народных праздниках

Развивающие: развивать способности применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и самим ребенком; развивать способности решения проблемных ситуаций как качества ума; развивать способности преобразования способов решения задач в зависимости от ситуации;  развивать способности предложения собственного замысла и воплощения его в рисунке, постройке, рассказе, как средства проявления социальной, интеллектуальной и творческой  активности через воображение.

Воспитательные: содействовать процессу нахождения в каждом человеке положительных черт характера;  формировать позитивное отношение к дружбе и  обеспечить условия для  её проявления.

6. Основные формы реализации: занятия с педагогом-психологом один раз в месяц по 30-35 минут.

7. Ожидаемые результаты:

Воспитанники способны  понимать себя и партнёра в процессе решения задач межличностного взаимодействия, планирования их дальнейшего развития адекватно возрасту.

8. Ресурсы:

Авторская программа психолого-педагогического сопровождения развития социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста: «Развиваем способность понимать себя и окружающих»

 

2.  Содержание проекта

2.1. Формы, методы, способы и средства организации образовательной деятельности с детьми

Формы работы

·         Игра: сенсорная,     игра-экспериментирование,    игра-конструирование, дидактические, настольно-печатные игры по познавательному развитию; ·         Чтение познавательной литературы и энциклопедий; ·         Рассматривание иллюстраций, объектов живой и неживой природы; Наблюдения на прогулке и в группе; ·         Беседы поискового, проблемного и познавательного характера, из опыта детей.

Методы        и способы работы

·         Словесные: рассказ, пояснение, разъяснение, словесные инструкции; беседы со взрослыми поискового, проблемного и познавательного характера; чтение познавательной литературы и энциклопедий; обсуждение прочитанного, увиденного или наблюдаемого; ·         Практические методы: опыты, эксперименты, детская исследовательская и практическая деятельность; развивающие и дидактические игры; создание совместных продуктов детской познавательной деятельности (макеты, интеллектуальные карты, коллажи, альбомы и т.д.); планирование ребенком своей деятельности; творческие задания. ·         Наглядные методы: распознающие наблюдения за явлениями природы, природными объектами; выделение признаков объектов; рассматривание картин, иллюстраций, предметов; просмотр видео, мультфильмов познавательного характера; презентации.

Средства

·         Игрушки и оборудование для экспериментирования. Различного вида конструкторы. ·         Развивающие, дидактические и настольно-печатные игры ·         Наглядные средства: иллюстрации, книги, картины, альбомы, отражающие объекты и явления окружающего мира.

2.2.         Перспективный план работы с воспитанниками

Временной период		Развиваемая компетенция	Общая тема в соответствии с планированием ДОУ
Месяц	Неделя	Интеллектуально-познавательная
		Деятельность, направленная на развитие компетенции
Диагностика
Сентябрь	1	Проведение диагностики на выявление общего уровня развития социального интеллекта у детей в подготовительной группе   с целью подтверждения необходимости проведения развивающей работы. Используются следующие методики: способности к партнёрскому диалогу по методике А. М. Щетининой; способности осознания и восприятия нравственной нормы по методике А. М. Щетининой, Л.В. Кирс «Неоконченные ситуации»; отношения ребенка к себе и другим, особенностей принятия им других и его само приятия по методике Т. Д. Марцинковской «Два дома» . Проводит старший воспитатель.	Диагностический период
	2
	3	Проведение диагностики с использованием диагностического комплекса, разработанного на основе Соната-ДО с целью выявления уровня развития способности к само пониманию, пониманию партнёра в процессе решения задач межличностного взаимодействия, планированию их дальнейшего развития адекватно возрасту для решения дальнейших путей психолого-педагогического сопровождения в развитии данной компетенции, составления индивидуальных карт развития на каждого воспитанника.
	4
Занятия с педагогом-психологом
Октябрь	1	Тема занятия: «Земля – наш общий дом» Цель: развивать познавательный интерес   о Земле, как общем доме всех людей и всех живых существ. Задачи: - расширить представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека; - обобщить представления детей об элементарных предметных понятиях: «природа», «живое», «неживое»; -  воспитать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом; - подвести к пониманию того, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет за собой другие изменения в природе; -  развить познавательный интерес к миру природы, элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле»; - сформировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения; -  умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении.	Дом, в котором я живу/Мой Дом.
	2
	3		Земля-наш общий дом
	4
Ноябрь	1	Тема занятия: «Гимн, флаг, герб России» Цель: развивать познавательный интерес к государственным символам России. Задачи: - закрепить знание о названии родной страны;  - закрепить знание о символике России: флаге и гербе; - познакомить детей с новой символикой России – гимном; - продолжить формирование начального представления о происхождении современного государственного герба, о его функциональном назначении; - продолжить работу над развитием связной речи; -совершенствовать диалогическую и монологическую речь; -закреплять умение отвечать на вопросы; -воспитывать патриотические чувства (любовь и уважение к Родине) через художественное слово, музыку.	Моя Родина-Россия/ Гимн, флаг, герб России
	2
	3
	4
Декабрь	1	Тема занятия: «Зимушка, зима!» Цель: развитие познавательных психических процессов. Задачи: - закрепление представлений о зиме, ее признаках; - развитие элементарных математических представлений; - развитие зрительного и слухового внимания, элементов творческого воображения; - развитие самоконтроля, эмоциональной раскрепощенности; - развитие общей, мелкой моторики, координации слова с движением; - воспитание бережного отношения к природе; - формирование коммуникативных навыков.	Зимушка, зима /Новый год спешит к нам в гости!
	2
	3		Елка-красавица детям очень нравится Все встречают хоровод-дружно встали в хоровод (традиции, принятые на новый год)
	4
Январь	1	Тема занятия: «Зимняя природа» Цель: систематизировать и закрепить познания детей о зиме, о животных и образе жизни их привычках. Задачи: - актуализировать знания детей о том, как животные готовятся к зиме, как они приспосабливаются к зимним морозам; - формировать умение детей пересказывать текст по опорным картинками;  - развивать внимание, память, логическое мышление, речь;  - Развитие коммуникации, тонкой моторики рук и общей моторики. - снятие психоэмоционального напряжения - развитие групповой сплоченности - воспитывать любовь к природе. -	-
	2
	3		Зимняя природа
	4
Февраль	1	Тема: «Развиваем познавательный интерес детей к защитникам древней Руси, через ознакомление с событиями из жизни Александра Невского» Цель: развитие интеллектуально познавательных  способностей  детей через ознакомление с историческими событиями из жизни Александра Невского Задачи: Развивающая: - способствовать развитию  понимания детьми исторического значения побед Александра Невского  - способствовать стремлению решать любые конфликты без применения насилия посредством использования интеллектуальных и коммуникативных  способностей на примере поступков А. Невского Образовательная: -  формировать представления детей об основной способности защитников отечества, заключающейся в умения договариваться с противниками - развивать словесно-логическое мышление, -  формировать умение делать умозаключения, а также выстраивать причинно-следственные связи между историческими событиями отечества и личностными качествами Александра Невского, как правителя - расширить и закрепить знания детей о жизни Александра Невского - развивать понимание отличий между понятиями: «воин-захватчик» и «воин-защитник» Воспитательная: - формировать негативное отношение к военным действиям через ознакомление с событиями из жизни А. Невского на примере его личностных качеств - формировать позитивное отношение к личностям, проявляющим высокие дипломатические качества на примере А. Невского, как героя и защитника отечества - воспитывать патриотические и гражданские чувства у дошкольников на примере Александра Невского, уважение к прошлому	Защитники древней Руси
	2
	3		Будущие защитники родины Праздник-23 февраля
	4
Март	1	Тема занятия: «Традиции и обычаи русского народа» Цель: развивать познавательный интерес детей к истории Русского государства через приобщение детей к истокам русской народной культуры. Задачи: - расширять представления у детей о народных традициях и обычаях; - активизировать словарный запас у детей; - прививать интерес к народному устному народному творчеству; - обогащать духовный мир детей; - учить детей презентовать свою исследовательскую работу; -развивать словесно-логическое мышление, умение делать умозаключения; - развивать мелкую моторику рук; - воспитывать у детей интерес к русской национальной культуре и народному творчеству; - воспитывать чувство патриотизма; - воспитывать коммуникативные качества, чувство ответственности	Мамин день-традиции и обычаи русского народа
	2
	3		Родной край Весна-красна!
	4
Апрель	1	Тема занятия: «Природа проснулась» Цель: развивать познавательные процессы у детей через уточнение и систематизацию знаний детей о характерных признаках весны. Задачи: - уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне, обогатить и активизировать словарь по теме; - повторить с детьми названия весенних цветов (ландыш, подснежник, тюльпан, нарцисс, одуванчик, мать-и-мачеха); - развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки; - упражнять умение работать коллективно в нетрадиционной технике, используя аппликацию; - вызвать у детей положительные впечатления от проделанной деятельности.	Природа проснулась-весне улыбнулась
	2
	3		Великие герои прошедшей войны Праздник весны и труда
	4
Май	1	Проведение диагностики на выявление динамики в общем уровне развития социального интеллекта у детей в подготовительной группе с целью подтверждения эффективности реализованной Программы. Используются следующие методики: способности к партнёрскому диалогу по методике А. М. Щетининой; способности осознания и восприятия нравственной нормы по методике А. М. Щетининой, Л.В. Кирс «Неоконченные ситуации»; отношения ребенка к себе и другим, особенностей принятия им других и его само приятия по методике Т. Д. Марцинковской «Два дома» . Проводит старший воспитатель.	Диагностический период
	2
	3	Проведение диагностики с использованием диагностического комплекса, разработанного на основе Соната-ДО с целью оценивания динамики в развитии способности Способный к само пониманию, пониманию партнёра в процессе решения задач межличностного взаимодействия, планированию их дальнейшего развития адекватно возрасту для оценивания эффективности проведённой работы и динамики усвоения Программы индивидуального, так и обще группового.

 

2.3. Перспективный план работы с участниками образовательных отношений
(родителями, педагогами ДОУ, специалистами и пр.)

 

№	Дата	Мероприятие	Форма проведения	Участники образовательного процесса
1	февраль	Консультация для педагогов по результатам диагностического обследования по определению уровня развития социального интеллекта воспитанников старших групп	Групповые, индивидуальные консультации	Педагоги, специалисты ДОУ
2	февраль	Консультация для родителей по результатам диагностического обследования по определению уровня развития социального интеллекта воспитанников старших групп	Индивидуальные консультации	Родители воспитанников старших групп
3	март	Предоставление родителям видео и фотоматериалов открытого занятия по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение развития социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста» на основе части программы: «Развиваем способность понимать себя и окружающих», направленное на развитие интеллектуально-познавательной и социально-психологической  компетенции социального интеллекта	Дистанционно	Родители воспитанников старших групп
4	май	Консультация для педагогов по результатам итогового диагностического обследования по определению уровня развития социального интеллекта воспитанников старших групп	Групповые, индивидуальные консультации	Педагоги, специалисты ДОУ
5	май	Консультация для родителей по результатам итогового диагностического обследования по определению уровня развития социального интеллекта воспитанников старших групп	Индивидуальные консультации	Родители воспитанников старших групп

2.4.  Результаты реализации проекта:

 

- положительная динамика  развития у воспитанников способности  понимания себя и партнёра в процессе решения задач межличностного взаимодействия, планирования их дальнейшего развития адекватно возрасту;

- положительная динамика развития у воспитанников способности понимания общественных и социальных процессов адекватно возрасту, связанных с самим собой, семьёй, обществом, государством, миром и природой;

- положительная динамика развития у старших дошкольников способности применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и самим ребенком; развитие способности решения проблемных ситуаций как качества ума; развитие способности преобразования способов решения задач в зависимости от ситуации;  развитие способности предложения собственного замысла и воплощения его в рисунке, постройке, рассказе, как средства проявления социальной, интеллектуальной и творческой  активности через воображение;

- положительная динамика развития у детей коммуникативных навыков.

 

 

2.5. Оценка эффективности реализации проекта

 

Для оценки эффективности реализации проекта был использован комплект материалов экспресс-диагностики социального интеллекта детей дошкольного возраста, в который вошли  следующие методики:

- первый раздел представляет собой тестовую батарею из четырех блоков:

• Первый блок -  Тест №1 «Определение отношения к проблемной ситуации» (выявляет способность ребенка предположить последствия поведения человека в определенной ситуации и предсказать, что произойдет в дальнейшем);
• Второй блок –  Тест №2 «Определение эмоций и умения объединять ситуации одной эмоцией» (определяет, различает ли ребенок эмоции и может ли объединить одной эмоцией несколько ситуаций);
• Третий блок –  Тест №3 «Корректное использование эмоций при произнесении фразы в той или иной ситуации» (показывает, понимает ли ребенок изменение значения фразы в зависимости от эмоциональной окрашенности и может ли подобрать подходящую эмоциональную окраску высказывания для ситуации);
• Четвертый блок –  Тест №4 «Что произошло?»  (выявляет понимание ребенком логики развития ситуации взаимодействия и значение поведения людей в этих ситуациях).

- второй раздел состоит из одного блока, в который входят следующие методики, выявляющие уровень развития коммуникативной компетенции социального интеллекта:

·         «Два дома» (Т.Д. Марцинковская)

·         «Неоконченные ситуации» (А.М. Щетинина, Л.В. Кирс)

2.6.          Перспективы развития проекта

- будет продолжена работа с проектной группой воспитанников;

- анализ и систематизация опыта работы;

- обмен опытом (выступление на МО, педсовете и др.);

- пополнить развивающую среду дидактическими играми по формированию социального интеллекта;

- разработать картотеки игр на развитие социального интеллекта.