Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Другое Другие методич. материалыПроект по взаимодействию с родителями "Дружная семейка"

Проект по взаимодействию с родителями "Дружная семейка"

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕЛАНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА





hello_html_37b91b73.jpg


«ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА»


ПРОЕКТ














Новокузнецкий р-н, 2017

СОДЕРЖАНИЕ


Паспорт проекта

5

Актуальность

7

Проблема

8

Новизна

8

Принципы реализации проекта

8

Ресурсное обеспечение

10

Способы реализации проекта

12

Ожидаемые результаты

15

Приложение

17

Приложение 1. Перспективный план работы в рамках проекта

18

Приложение 2. Диагностика

27

Приложение 3. Взаимодействие с родителями

30


































Паспорт проекта

Наименование

проекта

«Дружная семейка»

Разработчики

проекта

Исмаилова Э.А., Магдиева Л.И. – воспитатели

Цель

проекта

вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс МБДОУ «Еланский детский сад» комбинированного вида.

Задачи

проекта





  • выработать единый стиль воспитания и общения с ребенком в ДОУ и семье;

  • оказать квалифицированную консультативную и

практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребенка;

  • создать условия для развития детей в совместной деятельности с родителями и педагогами дошкольного образовательного учреждения;

  • установить отношения и сотрудничества между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами группы;

  • приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия;

  • активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Вид

проекта

Информационно - практико - ориентированный

Целевая группа проекта


Педагоги, дети, родители.

Механизм реализации проекта

  • организация и проведение мероприятий;

  • оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями», «Определение стиля в общении с родителями» / «Выявление уровня педагогических возможностей родителей»;

  • создание предметно – развивающей среды;

  • работа с родителями (анкетирование,

индивидуальные беседы, консультации, совместная деятельность).

Итоговое мероприятие

Фотовыставка «Дружная семейка»

Продукт проекта

  • создание фотоальбома «Моя большая семья»;

  • фотовыставка «Что нам осень подарила», совместное создание альбома «Дары осени»;

  • составление генеалогического древа семьи;

  • фотовыставка «Мамы разные важны» (День матери);

  • выставка поделок из овощей и фруктов «Веселый огород, здоровье нам несет»;

  • фотоколлаж «Мой папа лучше всех»;

  • мини – книжка «Мамино сердце»;

  • фотовыставка «Мамины глаза»;

  • выставка совместного творчества «Цветочные фантазии»;

  • выставка творческих работ «Мы помним», посвященная празднованию Дня Победы;

  • выставка рисунков совместного творчества «Мы из детства»;

  • семейное рисование «Выходные в семье»

  • фотовыставка «Дружная семейка»

Сроки реализации проекта

Долгосрочный

январь 2017г – май 2018г

















«Семья – это та среда,

в которой человек учится

и сам творит добро.

В.А. Сухомлинский


Актуальность проекта


Одна из актуальных проблем человечества – воспитание детей. Сегодня проблема воспитания обсуждается родителями, педагогами, психологами, социологами.

Кризис современных семей выражается в усугублении трудностей семейного воспитания, ослаблении внимания к духовным ценностям. Отсутствие у молодых родителей осознанного отношения к их роли, снижение социальной установки на воспитание, образование детей, противоречивость представлений о целях, задачах воспитания, закономерностях психического развития ребенка – все это отрицательно влияет на стабильность молодой семьи и полноценное становление личности ребенка, усиливает эмоциональную напряженность в семье, негативно сказывается на развитии детей. И самая большая опасность – в разрушении личности. Материальные ценности зачастую доминируют над духовными, поэтому у детей искажаются представление о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, толерантности, гражданственности, патриотизме.

В воспитании современного малыша должны быть заинтересованы и родители, и ДОУ. Родители должны стремиться вырастить воспитанного малыша, педагоги – помочь в этом родителям, стать их партнерами в воспитании ребенка.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

Основное условие ФГОС ДО: взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, а одним из принципов ФГОС ДО является принцип партнёрства с семьёй.

Стандарт открывает широкие возможности для включения в процесс данного взаимодействия всех «заинтересованных субъектов» взрослого сообщества. Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным.

Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.

Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем (от материальных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.

Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.

В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.

В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

Чтобы узнать семьи наших воспитанников, родителям было предложено: заполнить «социальный паспорт семьи»; ответить на вопросы анкет; обозначить проблемы, которые испытывают в воспитании детей.

Сбор информации показал, что родители некомпетентны в вопросах психического развития детей. Анкетирование и наблюдения за стилем общения родителей с детьми показали, что для родителей представляют интерес такие проблемы, как воспитание послушания у детей, культуры поведения, проблемы детской игры, страхов, агрессивности, раннего обучения.

Проанализировав состояние системы воспитания и обучения детей нашей группы за предыдущие годы, мы решили предоставить возможность нашим родителям и детям сблизиться, научить их навыкам доверительного, эмоционально-комфортного общения, вовлечь родителей в единое пространство детского развития.

В связи с этим мы разработали проект «Дружная семейка», мотивируя выбор темы тем, что старые формы работы с семьей недостаточны и не всегда дают положительный результат.

Новизна и оригинальность проекта заключается в том, что признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности.

Поэтому, мы решили помочь нашим родителям сблизиться со своими детьми, создать психологически комфортные условия для эмоционального общения родителей, детей и педагогов. Для этого организовали работу с семьей так, что детям и родителям представилась возможность для дополнительного эмоционального общения хотя бы в стенах ДОУ. Мы надеемся, что начавшееся в стенах ДОУ общение, продолжится дома в семье, потому, что возникнут общие интересы, общие дела детей и родителей.

Мы глубоко убеждены, что, только взаимодействуя с родителями, можно добиться результатов воспитания и обучения детей, подготовки их к школе, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, как детского сада, так и семьи.

Проследив состояние системы воспитания и обучения детей нашей группы за предыдущие годы, выявив сильные стороны содержания образования, нами было отмечено и ряд проблем.

Проблемы:

  • во-первых, с каждым годом все более заметной стала тенденция разделения функций воспитания в семье и образовательном учреждении. Педагоги сетуют на то, что родители не уделяют должного внимания своему ребенку. Родители в свою очередь жалуются, что их ребенок не получает того, что они ожидали от данного образовательного учреждения. Требования, предъявляемые родителями к ДОУ, педагогам возрастают, но в тоже время, как показали исследования семей воспитанников детского сада, во многих семьях наблюдается уменьшение «воспитательных ресурсов» родителей, приходящихся на каждого ребенка;

  • во-вторых, низкие адаптивные возможности детей, поступающих в детский сад, т.е затруднение процесса адаптации, что негативно сказывается на состоянии физического и психологического здоровья воспитанников. В результате многочисленных наблюдений и общения с родителями было установлено: многие родители не знают, что процесс привыкания ребенка к детскому саду, непросто определенный период в его жизни, а очень важный, значимый и ответственный момент для ребенка. Они не понимают опасности адаптационного периода для здоровья и психики ребенка, поэтому стремятся как можно скорее отдать ребенка в детский сад. При этом ответственность за организацию адаптационного периода целиком возлагают на специалистов и руководителей дошкольных учреждений.

Таким образом, выше обозначенные проблемы требуют выстраивания диалога ДОУ и семьи, диалога на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, что в итоге приведет к созданию единого пространства развития каждого ребенка.

Качество образовательного процесса в дошкольном учреждении может быть обеспечено едиными подходами к воспитанию детей со стороны родителей и педагогов. Поэтому вопрос педагогической компетентности родителей является на сегодняшний день ключевым. Считаем, что положительный результат, может быть, достигнут только при объединении семьи и детского сада в единое образовательное пространство, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. И это возможно при условии учета особенностей каждой конкретной семьи.

Данный проект нацелен на изменение самой философии взаимодействия детского сада и семьи: с одной стороны, ДОУ становится учреждением комплексной поддержки и содействия развития родительской компетентности, с другой стороны, сотрудничество между родителями и дошкольным учреждением рассматривается как обязательное условие обеспечения полноценного развития ребенка. В процессе реализации проекта происходит переход от понятия «работа с родителями» к понятию «взаимодействие»; идет поиск совместного языка контакта и взаимопонимания, признание сильных и слабых сторон друг друга.

Гипотеза: совместная работа по дошкольному воспитанию детей позволит создать единое образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи, а также обеспечить высокое качество дошкольного образования.


Принципы реализации проекта:

  • принцип детоцентризма: в центре творческой деятельности находится воспитанник, который проявляет свою активность. У него имеются замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать свои возможности;

  • принцип кооперации: в процессе работы над проектом осуществляется широкое взаимодействие воспитанников с педагогом, с родителями и между собой;

  • принцип опоры на субъектный опыт воспитанников: каждый, работая над мини-проектом, имеет хорошие возможности применить уже имеющийся у него собственный опыт и знания;

  • принцип учета индивидуальности воспитанников их интересов, темпа работы, уровня обученности;

  • принцип приоритетности регионального культурного наследия означает воспитание на местном материале с целью формирования уважения к своему дому, соседям, друзьям; бережного отношения к природе родного края; приобщение ребёнка к национальному культурному наследию, национально-культурным традициям;

  • принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребёнка требует создания условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредотачивают внимание ребёнка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации;

  • принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и детском саду на основе сотрудничества.


Основная идея проекта: создание и внедрение в образовательный процесс МБДОУ формы работы с семьями воспитанников, позволяющей установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей в рамках социального партнерства.


Ресурсное обеспечение


Нормативно – правовое обеспечение

Законодательной базой проекта является:

  • «Декларация прав ребенка»;

  • «Конвенция о правах ребенка»;

  • Конституция РФ, п.4, ст. 43;

  • «Семейный кодекс РФ, ст. 63;

  • Закон «Об образовании», ст. 18;

  • Закон «Об основных гарантиях прав ребенка РФ;

  • «Концепция дошкольного воспитания»,

  • «Положение о дошкольном образовательном учреждении»


Кадровое обеспечение: воспитатели, специалисты (музыкальный руководитель, учитель – логопед).


Информационно – методическое обеспечение

Научно – практическая и методическая литература:

  • Бабаева, Т. И., Игра и дошкольник: Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: сборник / под ред. Бабаевой Т. И., Михайловой З. А. – СПБ.: Детство-Пресс, 2004.

  • Баркан, А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка / А.И. Баркан – М.: АСТ–Пресс, 2000.

  • Веракса Н. Е., Развитие ребёнка в дошкольном детстве: пособие для педагогов дошкольных учреждений. / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: 2006.

  • Доронова, Т. Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития/ Т.Н. Доронова. – М.: – 2002.

  • Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей/ Н.В. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

  • Проекты в дошкольной образовательной организации: технология и содержание проектной деятельности/ авт.-сост. Н.П. Битютская. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2017.

  • Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я: Как сохранить психологическое здоровье дошкольников/ О.В. Хухлаева, И.М. – М.: Генезис, 2005.


Организационное обеспечение

  • оформление пакета материалов по диагностике;

  • разработка конспектов, составление перспективного плана работы с детьми, родителями;

  • создание предметно – развивающей среды;

  • разработка и проведение мероприятий с детьми, родителями.


Материально – техническое обеспечение

  • мультимедийная аппаратура;

  • музыкальный центр;

  • мульфильмы;

  • литературно – художественный материал.

Способы реализации проекта

1 этап– подготовительный

сентябрь 2017г

Цель – определение целей и форм взаимодействия между субъектами процесса.

Мероприятия

Результат

Срок

Изучение теории и практики использования новых форм взаимодействия с родителями.

Получение информации о новых формах взаимодействия ДОУ с родителями.

сентябрь 2017г

Анализ воспитательного процесса с точки зрения современных требований.

Анкетирование

(приложение 2)

Анализ результатов анкетирования

сентябрь

2017

Формирование «Почты доверия» для выявления актуальных вопросов, волнующих родителей, по воспитанию детей.


Обсуждение актуальных вопросов по основным направлениям развития дошкольников и участию родителей в образовательном процессе.

В течение всего проекта




Подбор методической литературы по взаимодействию с родителями.

Приобретение необходимой литературы

В течение всего проекта

Знакомство родителей с содержанием проекта

Родительское собрание: выступление «Социальное партнерство семьи и ДОУ»

сентябрь

2017

2 этап – основной (практический)

октябрь 2017г – апрель 2018г

Цель: организация взаимодействия ДОУ с родителями в соответствии с ФГОС.

Педагогический мониторинг, позволяющий выявить возможности участия каждого родителя в педагогическом процессе ДОУ.

(приложение 3)

Разработка критериальнодиагностических параметров оценки эффективности сотрудничества субъектов образовательного процесса: педагоги-родители-дети

октябрь 2017

Педагогическая поддержка родителей (беседы, тематические консультации, тренинги).

(Приложение 4)

Обмен информацией между педагогами и родителями.

Памятки для родителей по темам родительских собраний.

В течение всего этапа

Педагогическое образование родителей

(тематические встречи, библиотека для родителей).

Установление доверительно-деловых контактов между родителями и педагогами.

В течение всего этапа

Совместная деятельность детей и родителей (конкурсы, досуги) в соответствии с разработанной

системой работы, позволяющей вовлекать родителей в процесс воспитания детей согласно задачам учреждения, применяя различные принципы, методы и формы.

Сближение родителей и детей, появление общих интересов.

Праздничные утренники

Семейные стенгазеты

Семейные досуги

Выставки совместных творческих работ детей и родителей

В течение всего этапа

3 этап – заключительный (аналитический)

май 2018г

Цель – подведение итогов социального партнерства ДОУ и семьи.

Оценка эффективности

использования

нетрадиционных форм

работы с родителями

Результаты анкетирования родителей и педагогов;


Май 2018

Педагогическая копилка:

сбор и подготовка

материалов для публикаций.

Публикация статей по проблемам проекта

В течение всего проекта

«Современные формы

работы ДОУ с родителями

с целью формирования

позитивных детско-родительских отношений»

Публикация сборника

По окончании проекта



Ожидаемые результаты: создание единого образовательного пространства в рамках социального партнерства ДОУ и семьи будет способствовать:

  • повышению уровня педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников посредством информационной и дидактической поддержки семьи;

  • формированию мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогическим коллективом ДОУ, а также участию в образовательном процессе МБДОУ;

  • установлению единства стремлений и взглядов на процесс воспитания и обучения дошкольников между детским садом, семьей и школой;

  • рост удовлетворенности родителей работой педагога и ДОУ в целом.


Финансовое обеспечение проекта: источником финансирования проекта являются внебюджетные средства.


Практическая значимость данного проекта заключается в том, что внедрение его результатов в практику дошкольного образования позволит создать условия для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника.



















































Приложение 1

Перспективный план работы в ходе проекта


Анкетирование








Создание фотоальбома «Моя большая семья»








Фотовыставка «Что нам осень подарила», совместное создание альбома «Дары осени».

Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями, определить стиль в общении с родителями, выявить уровень педагогических возможностей родителей».


Способствовать осознанию себя, свою причастность к близким, родным людям; воспитывать уважительное отношение к старшему поколению.


Создать атмосферу общности интересов, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей.

Октябрь

Диагностика





Выставка поделок из овощей и фруктов «Веселый огород, здоровье нам несет».




Концерт, посвященный дню пожилого человека «Нам года – не беда».



Просмотр мультфильма «Мешок яблок» (СССР 1974года), беседа и анализ сюжета.

Оценка эффективности сотрудничества субъектов образовательного процесса: педагоги-родители-дети.


Создать атмосферу общности интересов, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей.


Формировать основы нравственного воспитания в семье, уважение к старшему поколению.


Помочь детям понять значимость семьи, показать ценность семьи для каждого ребенка.

Ноябрь

ООД «Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья» «Дом, в котором я живу»

Презентация «Дома бывают разные»



Фотовыставка «Мамы разные важны»

(День матери).


Вечерний досуг «Мама – солнышко мое».


Сюжетно – ролевая игра «Семья»







Познавательно–исследовательская деятельность «Моя родословная. Генеалогическое древо» (составление генеалогического древа семьи).




Выставка рисунков «Моя семья»


Формировать у детей стремление к познанию окружающего мира; способствовать осознанию себя, свою причастность к близким, родным людям.


Воспитание у детей  любви  к маме, расширение представлений о женских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада.


Развивать у детей интерес к сюжетно-ролевой игре; способствовать установлению дружеских взаимоотношений между играющими.


Формировать представлений детей об устройстве генеалогического древа, знакомство с понятиями «родословная» и «генеалогическое древо», «поколение».


Уточнять и расширять представление детей о членах семьи; закреплять умения отражать в своих рисунках сюжеты о своей семье.

Декабрь

Выставка поделок совместного творчества «В городе снеговичков» (изготовление снеговиков)



Просмотр мультфильма «Морозко», беседа и анализ сюжета.


Развивать творчество у родителей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей.


Продолжать способствовать пониманию детьми понятия «семья», значимость и ценность семьи для каждого ребенка.

Январь

Выставка поделок совместного творчества «Зимняя сказка».





Акция «Кормушки для пичужки»





Беседа на тему «Кем работают мои родители». Показ презентации «Все профессии важны».


Дидактические игры: «Профессии»,

«Кому, что нужно для работы».


Развивать творчество у родителей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей.


Формировать экологическую культуру родителей, поощрять совместный труд детей и взрослых


Уточнять и расширять знания детей о профессиях взрослых, закреплять умение рассказывать о членах семьи.


Закреплять названия профессий, орудий труда; активизировать речевую деятельность детей.

Февраль

Фотоколлаж «Мой папа лучше всех»


Совместное спортивное развлечение «День защитника отечества»

Составление творческих рассказов на тему «Семейные традиции».

Воспитывать у детей  чувство любви  к папам, расширять представление о мужских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада.

Расширять представление детей о семейных традициях, активизировать речевую деятельность.

Март

Мини – книжка «Мамино сердце»







Фотовыставка «Мамины глаза»

Совместное развлечение к 8 марта «Моя мама – лучшая на свете!»



Выставка совместного творчества «Цветочные фантазии»



Инсценировка «Выходной у бабушки».

Знакомство с пословицами и поговорками о семье.

«Вежливые слова», «Какие ласковые слова ты скажешь



Совершенствовать умение планировать свою работу по реализации замысла, воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, умение работать в группе.

Привлечь внимание родителей к нравственному воспитанию дошкольников; создать атмосферу общности интересов, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей.


Уточнять и расширять знания детей о городе Новокузнецке, его достопримечательностях; развивать любознательность и наблюдательность; воспитывать любовь к родному краю.

Апрель

Выставка рисунков «Выходные в семье»




Сюжетно-ролевая игра «Путешествие всей семьей».






Беседа на тему «Игры из детства моих родителей




Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления, воспитывать любовь к родной семье.


Развивать у детей интерес к сюжетно-ролевой игре; способствовать установлению дружеских взаимоотношений между играющими.


Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.

Май

Анкетирование/Диагностика





Выставка творческих работ «Мы помним», посвященная празднованию Дня Победы.


Выставка рисунков совместного творчества «Мы из детства»




Презентация проекта





Фотовыставка «Дружная семейка»

Оценка эффективности сотрудничества субъектов образовательного процесса: педагоги-родители-дети.


Способствовать сближению интересов родителей, детей и педагогов .


Повышение интереса к совместным мероприятиям, сплочение родительского коллектива.

Обобщить положительный опыт, представить коллегам и родителям результаты работы над проектом.


Фотовыставка по итогам мероприятий










Приложение 2


Педагогический тренинг

«Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями».

Цель: развитие безоценочного восприятия партнера по общению.


Методика проведения

Вниманию педагогов предлагаются несколько простых вопросов. Отвечать нужно быстро, однозначно "да", "нет", "иногда".

1. Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?

2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией перед родителями?

3. Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до последнего момента?

4. Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?

5. Вам предлагают подготовить общее родительское собрание для родителей дошкольного учреждения. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этого поручения?

6. Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами, руководством?

7. Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?

8. Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы?

9. Верите ли Вы, что существует проблема "воспитателей и родителей" и что они разговаривают на "разных языках"?

10. Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?

11. Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном воспитательном вопросе?

12. Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?

13. Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и родителями?

14. У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания и других мнений на этот счет Вы не приемлете?

15. Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей?

16. Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести устную консультацию?

Оценка ответов: "да" – 2 очка, "иногда" – 1 очко, "нет" – О очков.

Полученные очки суммируются и определяется, к какой категории относится испытуемый.

30-32 очка. Вам явно сложно вступать в общение с родителями. Скорее всего, Вы вообще не коммуникабельны. Это Ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и окружающим Вас людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует коллективных усилий. Контакты с родителями Вы стараетесь свести к минимуму. В основном они формальны. Причины трудностей в общении Вы стремитесь переложить на родителей. Вы убеждены, что большинство родителей - это всегда недовольные, придирчивые люди, ищущие в Вашей работе только недостатки, не желающие прислушиваться к Вашему мнению. Ваше неумение построить общение с родителями приводит к тому, что и они стремятся избегать общения с Вами. Постарайтесь стать общительнее, контролируйте себя.

25-29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы. Новая работа и необходимость новых контактов надолго выводят Вас из равновесия. Общение с родителями воспитанников является для Вас сложным и не слишком приятным делом. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Однако в неудачных контактах с родителями стремитесь в большей степени обвинить их, а не собственную коммуникабельность. В Ваших силах изменить особенности своего характера. Вспомните, ведь участие в общем интересном деле позволяет Вам легко находить общий язык с родителями!

19-24 очка. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Вам удается достаточно легко наладить контакты с большинством родителей своей группы, но с "трудными" родителями Вы не стремитесь активно общаться. В незнакомой ситуации Вы выбираете тактику "присматривания". Сложности общения с родителями не пугают Вас, однако порой Вы бываете излишне критичны по отношению к ним. Эти недостатки исправимы.

14-18 очков. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы убеждены, что с любым родителем всегда можно найти "общий язык". Вы охотно выслушиваете родителей, достаточно терпеливы в общении с ними, умеете отстоять свою точку зрения, не навязывая ее при этом другому. И индивидуальное и коллективное общение с родителями не вызывает у Вас неприятных переживаний. Родители так же стремятся поддерживать контакты с Вами, ищут Вашего совета, поддержки. В то же время Вы не любите многословия, излишней эмоциональности, стремитесь избегать ненужных конфликтов.

9-13 очков. Вы бываете весьма общительны. Постоянно стремитесь вступить в беседу с родителями, но часто эти беседы носят бессодержательный характер. Вы любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Стремитесь высказать родителям собственное мнение о том, как они воспитывают детей, в любой ситуации дать совет, что способно вызывать у них раздражение. Вы вспыльчивы, но отходчивы. Вам недостает терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы умеете выстраивать содержательное общение.

4-8 очков. Вы чрезмерно общительны. Стремитесь стать "другом" каждому родителю, быть в курсе всех их проблем. Любите принимать участие во всех спорах и дискуссиях. Всегда охотно беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. Имеете собственное мнение по любому вопросу и всегда стремитесь ею высказать. Возможно, по этой причине родители и коллеги относятся к Вам с опаской и сомнениями. Вам следует задуматься над этими фактами.

3 очка и менее. Ваша общительность носит болезненный характер. Вы многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов, в том числе и среди родителей. Общаясь с родителями, бываете грубоваты, фамильярны. Вас отличают необъективность, обидчивость. Любую проблему Вы стремитесь вынести на всеобщее обсуждение. Серьезное общение с родителями не для Вас. Окружающим сложно с Вами. Постарайтесь задуматься, почему, несмотря на все Ваши усилия наладить общение с родителями, из этого ничего не выходит? Воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям.





Приложение 3

ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ

Анкета № 1

«Выявление педагогических установок родителей»


Уважаемые родители!

Нам очень важно оценить успешность воспитания детей в семье и ДОУ. Это поможет нам лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи и оказывать ей необходимую помощь. Поэтому просим Вас оценить эффективность реализации образовательных стратегий в семье и ДОУ.

1) Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________

2) Кто отвечает на вопросы анкеты (мама, папа, бабушка, дедушка)? _________

3) Дата_____________________________________________________________

4) Подпись _______________________________________________

Теперь заполните, пожалуйста, следующую таблицу.

Шкала оценки от «1» до «4».


Формирование здоровья
  1. Обеспечить условия комфортной адаптации ребенка в доу



  1. Разработать индивидуальную программу формирования здоровья



  1. Создать условия для психического и физического комфорта



  1. Воспитывать привычку к чистоте, формировать гигиенические навыки



5. Осуществлять профилактику нарушения зрения, осанки, плоскостопия



  1. Поддерживать потребность в спонтанной двигательной деятельности, создавать условия для мышечной радости



Социальное развитие

  1. Воспитывать заинтересованное и уважительное отношение к взрослым



  1. Умение общаться со взрослыми вне семьи



  1. Формировать представление о жизни взрослых



  1. Закладывать основы доброжелательного отношения к сверстникам



  1. Вырабатывать навыки общения с равным партнером



  1. Воспитывать бережное отношение к миру природы



  1. Содействовать формированию

индивидуальности и основ личности:

  • активность и самостоятельность;

  • образ себя;

  • моральные устои;

  • основы гражданственности



Эмоциональное развитие

  1. Обеспечить радостный эмоциональный фон жизни ребенка



  1. Способствовать обогащению его эмоциональной палитры



  1. Учить контролировать проявление эмоций



Игровая деятельность

  1. Обеспечивать ребенка играми и игрушками



  1. Заранее согласовывать с ребенком требования к хранению и уборке



  1. Оказывать постоянное внимание и проявлять уважение к детским играм



  1. Участвовать в играх с ребенком, тактично предлагать ему помощь



  1. Проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в игре с ребенком



Познавательно-речевое развитие

  1. Рассказывать детям об увиденном, о профессиях, видах деятельности



  1. Рассматривать и наблюдать с ребенком различные явления и объекты природы в разное время года



  1. Объяснить ребенку требования, связанные с безопасностью, поведением



  1. Организовать различные развлечения, игры (на развитие внимания, восприятия, мышления)



  1. Способствовать накоплению пассивного и обогащению активного словаря



Изобразительная деятельность

  1. Формировать у детей интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства



  1. Знакомить детей с иллюстрациями к детским книгам, репродукциям, открыткам, с произведениями книжной графики



  1. Содействовать проникновению детей в мир отношений, переживаний и чувств героев сказок, произведений изобразительного и музыкального искусства



  1. Знакомить детей с удивительными свойствами цвета на примере живописи и графики



Продуктивная деятельность

  1. Формировать у детей интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ним



  1. Учить изображать доступными средствами то, что вызывает интерес детей



  1. Знакомить с цветовой палитрой



  1. Способствовать обогащению содержания рисунков, формы, композиции, цветового решения





Количественный и качественный анализ данных:

выявлено три группы родителей по преобладанию педагогических установок на воспитание и обучение детей и выбору приоритетных направлений сотрудничества с педагогами ДОУ.

1 группа – 43 % – Ориентирована на интеллектуальное воспитание и физическое развитие детей

2 группа – 36 % – Ориентирована на художественно-эстетическое и интеллектуальное воспитание

3 группа – 21 % – Ориентирована на физическое развитие и художественно-эстетическое воспитание


Для оценки эффективности реализации образовательных стратегий в семье и в ДОУ использовалась анкета № 2.

"Оценка эффективности реализации образовательных стратегий в семье и в ДОУ" Т. Н. Дороновой

Цель: Выявить уровень реализации программных задач по воспитанию и обучению детей в семье и ДОУ.

Оценить эффективность реализации образовательных стратегий в семье и в ДОУ.

Экспертная оценка реализации функций сотрудничества педагога с родителями детей дифференцированных групп


hello_html_mf1d5f4.jpg


Все результаты исследования соотносятся между собой и подвергаются качественному и количественному анализу.


Для оценки сотрудничества МДОУ с семьей по социальному развитию детей родителям и воспитателям была предложена анкета № 3.


Анкета

Уважаемые сотрудники!

Коллектив нашей группы проделал большую работу по взаимодействию ДОУ и семьи. Проведите, пожалуйста, самооценку успешности реализации функций взаимодействия с родителями (поставьте знак "+" в графе с соответствующим баллом).

Самооценка успешности реализации функций взаимодействия педагога с родителями

hello_html_mf1d5f4.jpg


Затем просчитывается средний результат (в процентах) по оценке каждой функции взаимодействия педагогов и родителей. По результатам составляется обобщающая таблица.



Приложение 4


Взаимодействие с родителями

Педагоги строят свою работу в тесном сотрудничестве с семьёй, привлекая родителей к коллективным формам работы. Родители ребенка участвуют в различных формах образовательного процесса. Организация совместной работы позволяет родителям лучше узнать своего ребенка, понять, в чем он успешен и какие у него трудности.

Обучение и консультирование родителей является важным условием организации оптимальной работы группы. Ведущими формами взаимодействия с родителями являются: беседы, консультации, анкетирование, ответы на вопросы родителей.


Консультации для родителей в ходе проекта






Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.