Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Проект по здоровьесбережению на тему: Игротерапия
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Проект по здоровьесбережению на тему: Игротерапия

библиотека
материалов

Проект по здоровьесбережению


Тема: «Игротерапия»

Педагог-психолог

МАДОУ № 13

Азанова В. С.

Нытва, 2016год


Вид проекта:

Педагогический

Участники проекта:

педагог-психолог, дети старшего дошкольного возраста

Масштаб:

долгосрочный


Актуальность: В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии представлений психологической науки.
Психологическая готовность к школьному обучению — сформированность у ребенка психологических свойств, без которых невозможно успешное овладение учебной деятельностью в школе.

Под личностной готовностью понимается наличие развитой учебной мотивации, навыков общения и совместной деятельности. У ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная и волевая устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.

Проблема: Несформированность одного из компонентов школьной готовности является не благоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и социально-психологической сфере.

Решением данной проблемы является создание игровой программы, которая будет способствовать комплексному психологическому раз­витию и коррекции психических процессов и эмоционально-личностной сферы детей.

Занятия с детьми в игровой (ведущей для этого возраста) деятельности с учетом

возможностей детей осуществляет про­филактику и коррекцию нарушений поведения — раз­витие самоконтроля у детей, повышение самооценки, обучение навыкам саморегуляции, развитие эмпатии, коммуникативной и эмоциональной сфер и т. д. Таким образом, решаются основные задачи психологического сопровождения развития личности ребенка.

Цель программы: комплексное, единовременное развитие познавательной и эмоционально-личностной сфер ребенка.

Задачи:

1) Развитие психических процессов:

  • мышления (аналитико-синтетическая деятель­ность, классификация, обобщение, установление причинно-следственных связей);

  • памяти;

  • внимания;

  • восприятия;

  • речи.

2) Развитие эмоционально-личностной и коммуника­тивной сфер:

  • развитие эмпатии (сочувствия, сопереживания другому);

  • обучение распознаванию эмоциональных состоя­ний (настроений, чувств);

  • обучение методам саморегуляции (самоконтроля) и приемлемого выражения гнева;

  • контроль импульсивности;

  • повышение самооценки и преодоление неуверен­ности у детей;

  • развитие навыков общения, рефлексии;

  • развитие чувства коллективизма и сотрудничества.

  1. Развитие мотивационной сферы: интереса к заня­тиям, познанию мира, обучению.

  2. Развитие нравственной сферы.

Временные затраты: программа рассчитана на 6-8 встреч. Длительность каждой встречи — 40 минут.

Форма проведения: на каждом занятии дети про­ходят игровое поле от старта до финиша. Закрепление информационного материала обеспечивается за счет повторения уже пройденных заданий (при повторном попадании на них игрока) и дополнения их новыми упражнениями. За один кон игры невозможно пройти все задания, поэтому каждый новый кон будет отличаться от предыдущих. Это обеспечивает поддержание интереса к игре и познавательной мотивации.

В случаях повторного прохождения заданий необходи­мо дополнить уже изученный материал, дать детям больше самостоятельности в выполнении знакомого упражне­ния, предложить им более сложный вариант задания.

Возрастные категории: дети старшего и подгото­вительного дошкольного возрастов.

Численность группы: 4-8 человек.

Ожидаемые результаты:

  • развитие эмоциональной сферы;

  • повышение уровня нравственного и этического вос­питания;

  • повышение самооценки;

  • развитие самопознания и рефлексии;

  • гармонизация межличностных отношений и комму­никативной сферы;

  • повышение мотивации к познанию;

  • развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения);


РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

Тема 1

«Повышение уверенности у детей»

Основные направления — повышение самооценки, снижение психоэмоционального напряжения, психоте­рапия страхов (по А. И. Захарову), развитие коммуни­кативной сферы.

Содержание:

  • пальчиковая гимнастика «Еле-еле завертелись кару­сели...»;

  • пальчиковая гимнастика «Бабочка»;

  • арттерапевтическая коррекция страхов;

  • беседа на тему «Страх»;

  • игра «Звезда»;

  • игра «Желание для себя»;

  • игра «Дом»;

  • игра «Солнце»;

  • игра «Подарки»;

  • игра «Звезда»;

  • игра «Мои добрые поступки»;

  • игра «Цветы»;

  • игра «Моя мечта»;

  • игра «Мой дорогой человек».


Тема 2

«Развитие личности у детей»

Основные направления — развитие эмпатии, ком­муникативной сферы, навыков социально приемлемого выражения эмоций.

Содержание:

  • манипуляции с пластилиновыми фишками (адекват­ное выражение гнева, снижение психоэмоциональ­ного напряжения);

  • игра «Кулак»;

  • мимическое отображение эмоции «гнев»;

  • игра «Звезда»;

  • игра «Подарки»;

  • игра «Апельсин»;

  • беседа на тему «Гнев»;

  • игра «Волшебные слова»;

  • беседа на тему «Добро»;

  • игра «Солнце»;

  • игра «Собака»;

  • игра «Цветы»;

  • игра «Добрые поступки»;

  • игра «Дорогой человек»;

  • игра «Звезда»;

  • игра «Подарки»;

  • игра «Замок».

Тема 3

«Развитие самоконтроля»

Основные направления — развитие навыков контроля импульсивности, внимания. Содержание:

пальчиковая гимнастика «Еле-еле завертелись кару­
сели...»;

  • пальчиковая гимнастика «Бабочка»;

  • беседы о добре;

  • игра «Близнецы» («Найди отличия»);

  • игра «Лабиринт»;

  • игра «Звезда»;

  • игра «Попугай»;

  • игра «Замок»;

  • игра «Желание для себя»;

  • игра «Дом»;

  • игра «Солнце»;

  • игра «Подарки»;

  • игра «Звезда»;

  • игра «Мои добрые поступки»;

  • игра «Моя мечта»;

  • игра «Мой дорогой человек».

Тема 4

«Развитие коммуникативной сферы»

Основные направления — развитие навыков обще­ния, гармоничного и дружественного взаимодействия, эмпатии, нравственности.

Содержание:

  • игра «Попугай»;

  • игра «Подарок»;

  • игра «Звезда»;

  • игра «Ангел»;

  • игра «Волшебные слова»;

  • игра «Мои добрые поступки»;

  • игра «Мой дорогой человек»;

  • игра «Замок»;

  • игра «Подарки»;

  • игра «Звезда»;

  • игра «Собака»;

  • игра «Цветы»;

  • взаимодействие в игре (общение, помощь товари­щу при затруднениях в ответе, тренировка умения дождаться своей очереди, договориться; развитие
    навыков гармоничного взаимодействия в коллекти­ве — все вместе идем к победе);

беседы о доброте

Тема 5

«Развитие эмоциональной сферы у детей»

Основные направления — развитие навыков рас­познавания эмоциональных состояний. Содержание:

  • упражнение «Изобрази эмоцию» (смех, радость, грусть, гнев, спокойствие, страх, стыд, удивление);

  • обсуждение ситуаций проявления эмоций (смех, ра­дость, грусть, гнев, спокойствие, страх, стыд, удив­ление) и особенностей поведения в них человека.



КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Тема 1

«Восприятие»

Основные направления — развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия.

Содержание:

  • игра «Цветы» (обонятельное восприятие);

  • игра «Волшебный мешочек» (тактильное восприя­тие);

  • игра «Кот» (зрительное восприятие);

  • упражнения на развитие восприятия через предметные представления («Цветы»; «Собака»; «Кот»; «Зайка»).

Тема 2

«Память»

Основные направления — развитие слуховой, зри­тельной, моторной памяти. Содержание:

  • игра «Кто за кем стоит?»;

  • пальчиковая гимнастика с использованием стихо­творного текста:

  • игра «Бабочка»;

  • игра «Еле-еле завертелись карусели»;

  • игра «Запомни на слух».

Тема 3

«Внимание»

Основные направления — развитие концентрации, распределения внимания. Содержание:

  • игра «Близнецы» («Найди отличия»);

  • игра «Лабиринт»;

  • игра «Попугай».

Тема 4

«Мышление»

Основные направления — развитие аналитико-синтетической деятельности, умения обобщать и классифици­ровать, умения устанавливать причинно-следственные связи, понимания скрытого смысла пословиц и пого­ворок.

Содержание:

1) Развитие аналитико-синтетической деятельности:

  • разрезные картинки;

  • конструирование.

2) Развитие умения обобщать и классифицировать:

  • игра «Цветы»;

  • игра «Апельсин»;

  • игра «Добро»;

  • игра «Добрые поступки»;

  • игра «Цветы»;

  • игра «Апельсин»;

  • игра «Собака»;

  • игра «Кот».

3) Формирование и развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи:

  • игра «Четвертый — лишний»;

  • игра «Апельсин».

4) Понимание скрытого смысла:

  • игра «Волшебник»;

  • игра «Пословицы»;

  • игра «Волшебник».


УПРАЖНЕНИЯ И ЗАДАНИЯ, ВЫПОЛНЯЕМЫЕ В ХОДЕ ИГРЫ

«Начало путешествия»

Задачи:

  • Развитие заинтересованности в познавательной деятельности.

  • Развитие чувства коллективизма.

На старте игроки кладут свои фишки на игровое поле, приготавливаются к путешествию. Ведущий подогревает интерес участников:

«Вот здорово! Сейчас мы все вместе — весело и дружно — будем играть в увлекательную игру, которая называется „Небесное путешествие"! Вы готовы? Тогда начинаем!»

Игрокам предлагается по очереди бросать кубик и отсчитывать на игровом поле столько шагов, сколько выпало на кубике.


«Цветы»

Задачи:

  • Развитие предметных представлений, памяти, мыш­ления.

  • Развитие умения обобщать и классифицировать.

Игроку предлагается ответить на вопросы:

  • Назови, какие ты знаешь цветы?

  • Какие ты знаешь цветы садовые и луговые? Можно показать ребятам открытки или картинки с

луговыми цветами (ромашка, василек, одуванчик, чер­тополох...), которые растут в дикой природе.

Также продемонстрировать картинки с садовыми цветами (роза, пион, астра, георгин) — их сажают на дач­ных участках, люди заботятся об этих цветах, поливают, охраняют от сорняков (травки, мешающей росту цветка).

При последующем попадании на эту ячейку рекомен­дуется пополнять знания игроков новыми видами цветов. Можно рисовать любимые луговые или садовые цветы.


Эмоция «смех»

Задачи:

  • Развитие эмоциональной сферы.

  • Развитие социальной адаптации.

  • Развитие коммуникативной сферы.

  • Развитие аналитико-синтетической деятельности. Игроку предлагается рассмотреть рисунок «Смею­щаяся лошадка» и ответить.

  • Что за эмоция (настроение) здесь изображена?

  • Когда бывает очень смешно? (Назови ситуации.)

  • Назови характерные признаки смеха (хохот; озорной, игривый и добрый взгляд; раскрытый рот; губы рас­тянуты в улыбке).

  • Как можно рассмешить?

  • Изобрази эмоцию «смех».

При последующем попадании на эту ячейку игрок получает один из вариантов задания: нарисуй эмоцию, нарисуй ситуацию смеха, придумай ситуацию, вспомни из своей жизни.

Эмоция «спокойствие»

Задачи:

  • Развитие социальной адаптации.

  • Эмоциональное развитие.

  • Развитие аналитико-синтетической деятельности.

  • Развитие коммуникативной сферы.

Игроку предлагается рассмотреть рисунок и отве­тить:

  • Что за эмоция (настроение) здесь изображена?

  • Когда бывает спокойное настроение, в каких ситуа­циях?

  • Каковы характерные признаки спокойствия (лицо расслаблено, ротик изображен прямо (горизонталь­но)).

Далее нужно изобразить спокойствие.

При последующем попадании на эту ячейку игроку дается задание в рамках темы: нарисуй эмоцию, на­рисуй ситуацию смеха, придумай ситуацию, вспомни из своей жизни.


«Кошка»

Задачи:

  • Развитие предметных представлений.

  • Развитие коммуникативной сферы (через беседу).

  • Эмоциональное развитие (проявление удоволь­ствия).

Участник подготавливает небольшой рассказ о кош­ке, отмечая ее особенности: где живет, размер, шерсть (длинная, короткая), уши, хвост, четыре лапы, когти. Как называют детенышей кошки; какие звуки издает; как показывает удовольствие?

При последующем попадании на ячейку участник отвечает на вопросы в рамках заданной темы: кошка — это домашнее или дикое животное? (Домашнее.) А каких домашних животных вы еще знаете? (Путем голосования выбирается животное, о котором на этот раз будет рас­сказывать игрок, или он делает выбор сам.)


«Близнецы» («Найди отличия»)

Задачи:

  • Развитие внимания.

  • Развитие мышления.

Предлагается найти семь отличий между двумя по­хожими рисунками и рассказать о них.


«Колокольчики»

Задачи:

  • Повышение самооценки.

  • Развитие воображения.

  • Развитие способности к самопознанию.

Игроку предлагается загадать желание для себя — громко и от всего сердца.

Хорошо при этом использовать волшебную палочку — ведущий дотрагивается палочкой до игрока со словами: «Твое желание постарается, чтобы исполниться».

«Вопрос - ответ »

Задачи:

  • Развитие коммуникативных навыков.

Развитие стремления к добру и вежливости.

  • Нравственное развитие.

  • Повышение самооценки у детей.

  • Повышение фона настроения.

Ведущий беседует с ребятами о словах-помощниках («спасибо», «пожалуйста», «доброе утро», «спокойной ночи», «извините», «будьте любезны»), которые называ­ются «волшебными». Далее дети отвечают на вопросы:

  • Какие «волшебные» слова ты знаешь?

  • Когда их говорят?

  • Почему они называются «волшебными»?

  • Скажи каждому: «Спасибо тебе, что ты есть!» и улыбнись.

  • Вспомни свой поступок, когда тебя поблагодарили. При повторном попадании на это задание игрока про­сят вспомнить ситуации, когда ему говорили одно из «вол­шебных» слов: «спасибо», «извини», «доброе утро»...

Эмоция «Гнев»

Задачи:

  • Развитие коммуникативных навыков.

  • Развитие навыков саморегуляции.

  • Развитие эмоциональной сферы.

  • Психотерапия агрессивности.


С игроком и другими участниками проводится бе­седа:

  • Что за эмоция (настроение) здесь изображена?

  • В каких ситуациях бывает злое настроение — гневное?

  • Изобрази (посмотри в зеркало) и опиши мимические признаки гнева (брови нахмурены, взгляд неприят­ный, руки напряжены, губы сжаты плотно).

  • Нравится тебе свое отражение? А вам, ребята?

  • Улыбнись себе, погладь себя по голове и улыбнись другим.

Как справляться с гневом?

Далее ребенку предлагается крепко сжать кулачки, а потом разжать и встряхнуть ручки; обхватить себя руками — это поза выдержанного человека; нарисовать свой гнев, а потом разорвать на мелкие кусочки.

«Дом»

Задачи:

  • Повышение самооценки.

  • Гармонизация семейных и межличностных отноше­ний.

  • Развитие эмпатии (сочувствия).

Игрока просят рассказать о членах своей семьи — как их зовут, где они работают или учатся, как проводят время вместе, что любит каждый.

В дальнейшем можно предлагать рисовать свою семью за разными занятиями (прогулка в парке, на аттракционах, встреча Нового года, день рождения...), сопровождая рисунок рассказом.

«Волшебный мешочек»

Задачи:

  • Развитие восприятия, мелкой моторики, предметных представлений.

  • Развитие познавательного интереса.

  • Психотерапия страхов.

Ребенок запоминает ручками, на ощупь, маленькие игрушки. Затем в матерчатый мешочек кладут обследо­ванные предметы. Потом игрока просят опустить руку в мешочек и угадать, какой предмет он вытаскивает на ощупь.


«Кто за кем стоит?»

Задачи:

  • Развитие памяти, наблюдательности.

  • Развитие навыков контроля импульсивности.

Игра состоит в том, чтобы правильно запомнить ряд игрушек и правильно назвать их последовательность — 5-7 игрушек (каждый раз меняются места игрушек).

Дети часто торопятся сказать: «Я готов», а после ошибаются. Попросите ребенка не торопиться, сосредо­точиться, повторить последовательность и только тогда отворачиваться и говорить.

«Кулак»

Задачи:

  • Развитие умения проигрывать.

  • Психотерапия неудач.

Ребята по очереди разминают в руках фишку игрока или лепят что-нибудь.

«Апельсин »

Задачи:

  • Развитие умения обобщать, классифицировать.

  • Развитие логического мышления (умения находить причинно-следственные связи).

Проводится беседа на тему овощей: они растут на грядках; мама варит из них суп — что она в него кла­дет? Беседа на тему фруктов: они растут на деревьях, сладкие или кислые на вкус.

Задания игроку:

Назови фрукты, которые ты знаешь; перечисли из­вестные тебе овощи.

  • Найди четвертое лишнее (объяснить на картинках или с опорой на слуховое восприятие, что лишнее и по­чему). Предлагаются, например, слова: «морковь», «свекла», «яблоко», «помидор». «Яблоко» лишнее, так как это фрукт, а остальные — овощи. Варианты:

  • лимон, груша, банан, картофель;

  • редис, персик, яблоко, апельсин;

  • мандарин, грейпфрут, банан, репа;

  • груша, апельсин, кабачок, киви.

В этой игре можно показывать картинки или называть предметы словами.

«Добрые чувства»

Задачи:

  • Развитие эмпатии, способности к сопереживанию.

  • Развитие нравственной сферы.

  • Развитие коммуникативных навыков, социальной адаптации.

Беседа на тему добра и зла. Обсуждаются вопросы:

  • Что значит делать добро?

  • Назови добрые поступки и помыслы.

  • Как можно помочь другому?

  • Что значит «быть хорошим человеком» (это быть каким?).

  • Расскажи о своем добром поступке.

«Четвертый - лишний»

Задача:

развитие мышления (обобщение, классификация, установление причинно-следственных связей).

Игроку объясняют, что из четырех предметов (игру­шек) одна лишняя, и просят ее назвать.

Предъявляются игрушки, картинки, рисунки детей с изображением предметов (можно предложить детям нарисовать несколько вариантов, где есть четвертый лишний; а при последующем попадании вытаскивать наугад один из рисунков и объяснять — что здесь чет­вертое лишнее и почему).

Возможен и следующий способ называния слов с четвертым лишним:

  • тапки, туфли, брюки, сапоги (обувь, одежда);

  • панама, пальто, шляпа, кепка (головные уборы, одежда);

  • вертолет, самолет, пароход, аэроплан (транспорт воздушный, водный);

  • подводная лодка, автобус, грузовик, троллейбус (транспорт подводный, наземный);

  • шкаф, стол, кастрюля, комод (мебель, посуда).

«Собака»

Задачи:

  • Развитие эмпатии и доброго отношения к живот­ным.

  • Развитие предметных представлений.

  • Развитие обобщения, классификации, аналитической деятельности.

Развитие нравственности через понятие «верность».
Участник подготавливает небольшой рассказ о со­
баке, отмечая ее особенности.

Расскажи о собаке (где живет, какого бывает раз­
мера, шерсть, уши, хвост, четыре лапы, когти; как
называют детенышей; какие звуки издает; как по­
казывает удовольствие).

  • Опиши какую-нибудь собаку.

  • Какие породы ты знаешь?

  • Перечисли охотничьих и домашних собак.

  • Почему говорят, что «собака — верный друг чело­века»?

  • Нарисуй собаку.

При последующем попадании на эту ячейку можно задать вопросы: собака — это домашнее животное или птица? А каких домашних и диких птиц вы знаете? Путем голосования выбирается птица, о которой на этот раз будет рассказывать игрок или делает выбор сам игрок. Сравни в рассказе животных и птиц.

«Поле цветов»

Задачи:

  • Развитие мышления (обобщение, классификация).

  • Развитие предметных представлений.

  • Развитие восприятия, ассоциативного мышления.

  • Приобщение к природе. Беседа о подарках:

  • Какие бывают подарки?

  • Зачем нужны подарки?

  • Какие цветы ты знаешь?

Беседа о цветах: цветы — это прекрасный подарок. Они красивы, имеют приятный запах, который дарит много приятных впечатлений и воспоминаний.

Можно предложить детям понюхать запах какого-либо цветка (духов), спросить: какой цветок напоминает им этот запах? Почему?

Далее дети рисуют цветы и дарят их соседу слева со словами: «Это мой тебе подарок, ты возьми его на радость».


«Бабочка»

Задачи:

  • Снижение напряжения.

  • Коррекция тревожности.

  • Развитие умения согласовать свои действия с тек­стом.

  • Развитие чувства коллективизма и умения действо­вать сообща.

  • Развитие моторики.

Рекомендуется мелодично напевать текст под спо­койную, расслабляющую музыку. Пальчиковая гимнастика



Бабочка, лети, лети,

Машут руками

на плече ты отдохни.

Гладят плечи

Бабочка, лети, лети,

Машут руками

на коленях отдохни

Гладят колени

Повторяется 2-3 раза.

Эмоция «стыд»

Задачи:

  • Эмоциональное развитие.

  • Поведенческая психотерапия.

  • Нравственное развитие.

  • Развитие эмпатии. Беседа о стыде.

  • Что за эмоциональное состояние изображено?

  • Как догадались? (признаки — глаза опущены вниз, щеки покраснели).

  • Изобрази стыд.

  • Когда бывает стыдно? (примеры).

  • Вспомни, когда тебе приходилось испытывать чувство стыда?

  • Что можно посоветовать в таких ситуациях? Стыдно, когда сделал что-то плохое: соврал, разбил что-то, не послушался, обидел. Если это случилось, попроси прощения, попытайся все исправить и не поступай так больше. Старайся заранее подумать о поступке. Хороший он или плохой? Что бы сказала мама? Как надо поступить, чтобы предотвратить неприятные последствия?

«Ласковые слова»

Задачи:

  • Развитие коммуникативной сферы.

  • Нравственное развитие.

  • Повышение самооценки.

Беседа на тему «Ласковые слова». Ведущий спра­шивает:

  • Какие ласковые слова ты знаешь?

  • Почему они называются ласковыми?

  • Когда их говорят? (Когда хотят сделать другому при­ятно — вежливые люди всегда используют ласковые слова.)

  • Как тебя называют ласково?

  • Когда тебя называют ласково?

  • Вспомни свои добрые поступки.

  • Вспомни свой поступок, за который все тебя хва­лили.

Давайте попробуем мир вокруг нас сделать «вол­шебным» — будем всегда говорить эти замечательные слова!

«Kот u котенок»

Задачи:

  • Закрепление представлений о величине; о животных.

  • Развитие мышления.

  • Развитие моторики. Игроку предлагается:

  • Определить величину кота и котенка. Кто из них большой, а кто — маленький? Почему?

  • Назвать больших животных, которых он знает.

  • Назвать маленьких животных, которых он знает.

Разложить пластиковые стаканчики-вкладыши или кольца пирамидки по возрастанию; по убыванию.
При повторном попадании на эту ячейку игроку дают­ся задания в рамках темы: подбери или нарисуй каждому животному свой домик по размеру (медведю — самый большой, волку — большой, лисе — поменьше, зайцу — маленький, мышке — самый маленький. Задание мож­но усложнить, если попросить рисовать не по порядку убывания — возрастания, а вразнобой. Нарисуй домик
лисы, теперь медведя, теперь мышки... Затем сравни, правильно ли ты нарисовал пропорции размеров.

«Лабиринт»

Задачи:

  • Развитие мелкой моторики.

  • Развитие внимания.

  • Развитие мышления.

  • Развитие эмпатии, желания помогать герою. Участнику предлагается пройти лабиринт по пра­вильной дорожке (две из трех дорожек не приведут к цели).


«Солнце»

Задачи:

  • Развитие коммуникативной сферы.

  • Развитие межличностных отношений.

  • Развитие добрых чувств, эмоциональной сферы. Ребенку предлагается порадовать добрыми словами

других и себя.

  • Скажи каждому добрые и теплые, ласковые слова («до­брый», «любимый», «солнышко», «заинька», «хороший»...)

  • Что ты при этом чувствовал?

«Страх»

Задачи:

  • Развитие эмоциональной сферы.

  • Знакомство с методом преодоления страхов.

  • Развитие эмпатии.

Частые упреки вызывают у ребенка чувство вины («Ты так плохо вел себя, что у мамы заболела голова», «Из-за твоего поведения мы с мамой часто ссоримся»). В этом случае ребенок постоянно боится оказаться виноватым перед родителями. Другой причиной большого числа страхов у детей является сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных предо­стережений, опасностей и тревог. Излишняя строгость родителей также способствует появлению страхов. Чаще это происходит в отношении родителей того же пола, что и ребенок, то есть чем больше запрещает мать дочери или отец сыну, тем больше вероятность появления у них страхов. Бывает, что родители, не задумываясь, внушают детям страхи своими никогда не реализуемыми угрозами вроде: «Заберет тебя дядя в мешок», «Уеду от тебя» и т. д.

Помимо перечисленных факторов страхи возника­ют и в результате фиксации в эмоциональной памяти сильных испугов при встрече со всем, что олицетворяет опасность или представляет непосредственную угрозу для жизни, включая нападение, несчастный случай, операцию или тяжелую болезнь.

Если у ребенка усиливается тревожность, появляются страхи — непременный спутник тревожности, то могут развиться невротические черты.

Беседа на тему «Эмоция страха».

  • Кто изображен на картинке? (Кот.)

  • Что это за эмоция? (Страх.)

  • Как догадались? (Уши прижаты, глаза широко рас­крыты.)

Пословица: «У страха глаза велики!» — почему так говорят? (Когда боишься, часто преувеличиваешь стра­шилку.)

  • Изобрази страх.

  • Когда бывает страшно, в каких ситуациях?

  • Как человек ведет себя, когда страшно? (Дрожит, зубы стучат, неприятное чувство внутри — чувство небезопасности; сердце сильно бьется, хочет спря­таться или бежать со всех ног.)

  • Что мы посоветуем, когда страшно? (Нарисовать свой страх и посадить его в клетку.)

  • А если увидишь испуганного человека? (Успокой его, обними и погладь.)

«Цветок мечты»

Задачи:

  • Развитие самопознания.

  • Развитие воображения.

  • Развитие эмпатии.

Цветок — это символ красоты, символ мечты. Каждый о чем-то мечтает. А о чем мечтаешь ты?

  • Расскажи о своей мечте.

  • Ребята, посоветуйте, что надо сделать, чтобы она сбылась? (Нарисовать; заслужить, если это игрушка или сладость...)

«Мой дорогой человек»

Задачи:

  • Развитие эмпатии.

  • Развитие направленности на других.

  • Коррекция поведения в межличностных отноше­ниях.

  • Умение договариваться при решении задачи.

У каждого есть самые дорогие люди — это наши родители! Мы их очень любим, и они нас тоже любят всем сердцем! Семья — это бесценное богатство!

Расскажи о своем самом дорогом человеке.

  • Кто это?

  • Что ему нравится (когда он радуется?).

  • Как ты его радуешь?

  • Нарисуем ему красочный рисунок в подарок все вместе (совместное рисование на одном листе).

«Пословицы и поговорки»

Задачи:

  • Выработка умения видеть скрытый смысл.

  • Развитие абстрактного мышления.

  • Нравственное развитие.

Обсуждение смысла некоторых пословиц. Объясни смысл пословицы:

  • Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

  • Сделал дело — гуляй смело.

  • Поспешишь — людей насмешишь. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

  • Делу время — потехе час.

  • Сердце матери лучше солнца греет.

  • Не в свои сани не садись.

  • Не все то золото, что блестит.

«Зайка»

Задачи:

  • Развитие аналитико-синтетической деятельности.

  • Выработка умения связно говорить, рассказывать.

  • Развитие предметных представлений о диких жи­вотных.

Предлагается построить свой рассказ о животном по алгоритму.

Расскажи о зайце (или его лесных друзьях) по плану:

  • Где живет?

  • Какое животное (домашнее, дикое)?

  • Размер?

  • Цвет (какой и когда бывает), какая шерсть (длинная, короткая)?

  • Какие у него части тела?

  • Что ест?


Эмоция «радость»

Задачи:

  • Эмоциональное развитие.

  • Нравственное и половое воспитание.

  • Развитие коммуникативной сферы. Обсуждение эмоции радости.

  • Кто это? (Девочка.) Как определили? (Признаки — длинные волосы, бантик на голове.)

  • Что это за эмоция? (Радость.)

  • Как догадались? (На лице улыбка, глаза сияют.)

  • Изобрази радость.

  • Когда бывает радостно? (Примеры ребят.)

  • Что надо сделать, чтобы человек улыбнулся? (Улыб­нуться ему, рассмешить, подарить веселый рису­нок...)

«Подарки»

Задачи:

  • Гармонизация межличностных отношений.

  • Развитие коммуникативной сферы.

  • Развитие эмпатии.

Игроку предлагается подумать, какой подарок он бы подарил каждому, чтобы доставить ему радость.

Упражнение выполняется по кругу, каждый заканчи­вает фразу: «Тебе, (имя), я дарю...»

«Разрезная картинка»

Задачи:

  • Тренировка внимания.

  • Развитие аналитико-синтетической деятельности.

  • Улучшение мелкой моторики.

  • Развитие предметных представлений. Предлагается собрать разрезную картинку (6-12 ча­стей) и определить, кто же получился на картинке. Усложнение — придумать рассказ к картинке.


«Конструирование»

Задачи:

  • Закрепление и расширение знаний о геометрических формах.

  • Развитие мышления (аналитико-синтетическая дея­тельность).

  • Тренировка мелкой моторики.

Сложи дом, забор, кораблик, цветок, морду кота, стул, стол:

  • из палочек;

  • из геометрических фигур, вырезанных из картона;

  • из кубиков.

Построй башню. В каком порядке строилась башня? (Что построили сначала, а что потом? — Сначала первый этаж, потом второй, потом третий, а затем крышу). Можно предложить нарисовать этот процесс.

Пример:

  • Построй треугольник, квадрат, прямоугольник из пало­чек — какие две из этих форм понадобятся, чтобы по­строить домик? (Треугольник—крыша, квадрат—стена).

  • Построй машину из геометрических фигур. (Прямо­угольник — кузов, квадрат — кабина, два круга — колеса.)

«Волшебник»

Задачи:

  • Развитие мышления.

  • Развитие предметных представлений.

  • Тренировка внимания.

  • Улучшение мелкой моторики.

  • Развитие умения работать в коллективе.

  • Развитие чувства коллективизма.

Предлагается дать правильный ответ на загадку:

  • Отгадай загадку.

  • Нарисуй отгадку. (По кругу дорисовываем ответ, на­пример: Маша — крылья, Сережа — головку, Дима — усики и глазки, Таня — лапки, Соня — черные кружочки на крылышках. Вот и получилась божья коровка.) Варианты загадок:

  • Два конца, два кольца, а посередине — гвоздик. (Ножницы.)

  • Зимой и летом — одним цветом. (Елка.)

  • Сто одежек и все без застежек. (Капуста.)

  • Сидит дед, во сто шуб одет — кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук).

  • Без окон и дверей полна горница людей. (Огурец.) Или загадки-описания А. Зайцевой-Малаховой:

  • Круглый, красный, растет в огороде, овощ по породе. (Помидор.)

  • Зеленый, овальный, на зубах хрустит, в парнике си­дит. (Огурец.)

  • Царь зверей с гривой пушистой, сильный, красивый и быстрый. (Лев.)

  • Светит ярко в небе, расти помогает хлебу. (Солнышко.)

  • Воздушный, большой, летает со мной. (Воздушный шарик.)

  • С перьями красивыми чик-чирик поет, кто же это с крыльями зовет меня в полет? (Птичка.)

  • Лепесточки белые, желтое внутри, что же за цветочек растет среди травы? (Ромашка.)

Эмоция «удивление»

Задачи:

  • Половое воспитание.

  • Нравственное воспитание.

Эмоциональное развитие.

Развитие коммуникативных навыков и эмпатии.
Обсуждение эмоции удивления.

  • Кто это нарисован? (Мальчик.) Обсуждение отли­чий мальчика и девочки (прическа, одежда, обувь, игрушки).

  • Что это за эмоция? (Удивление.) Как догадались?

  • Изобрази (рот в форме овала, брови приподняты).

  • Когда возникает удивление? (Когда происходит что-то неожиданное.)

  • Удивление может быть хорошим и неприятным (об­суждение).

  • Давайте, ребята, договоримся, что если и будем удивлять кого-то, то только добрыми и хорошими поступками!

«Попугай»

Задачи:

  • Контроль импульсивности.

  • Развитие внимания.

  • Развитие речи.

  • Тренировка умения работать дружно, вместе.

  • Расширение представлений о домашних питомцах. Посмотрите на картинку и скажите: кто это? А вы

знаете, что попугаи говорят, как люди? Как они этому учатся? (Повторяют.)


Игра «Повторялки». Повторяй за мной все слова или движения, кроме запрещенного (вариант усложнения: 2-3 запрещенных слова на выбор ведущего).

Пример: Запрещенное слово — «дом», его повторять нельзя. Начали: стол, лес, мир, дом, слон, руки, улыбка, дом, лес, деревья, небо, дом...

Запрещенное движение — руки вверх. Повторяй дви­жения за мной, кроме запрещенного. Начали — хлопаем

в ладоши, топаем, руки на пояс, руки вверх, киваем го­ловой, топаем левой ногой, руки на плечи, руки вверх, приседаем...


«Звезда»

Задачи:

  • Гармонизация межличностных отношений.

  • Повышение самооценки.

  • Развитие коммуникативной сферы.

По кругу все участники говорят «имениннику» — игро­ку, попавшему на ячейку, — комплименты (Ты молодец, ты хороший, ты добрый...)

«Замок Феи»

Задача: коррекция поведения и личностных ка­честв.

Вот мы и дошли до финиша! А теперь расскажи всем: каким ты будешь человеком, какие добрые поступки ты будешь совершать, как будешь себя вести?

Сдай экзамен на право быть человеком — расскажи: каким ты будешь, став человеком? (Послушным, стара­тельным, помощником, защитником...)

После успешной сдачи экзамена все вместе громко хлопают и весело говорят в один голос три раза: «Мо­лодец!»








































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.05.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров145
Номер материала ДБ-067837
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх