Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Презентации / Проект "Приобщение старших дошкольников к чтению"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Проект "Приобщение старших дошкольников к чтению"

библиотека
материалов

hello_html_m7e78d20d.gif «Чтение – это окошко, через которое

дети видят и познают мир и самих себя».

В. Сухомлинский


Аннотация к проекту


Предложенный проект – попытка показать на практике взаимосвязь деятельности дошкольного учреждения с детской библиотекой и родителями по воспитанию у дошкольников интереса к книге, художественной литературе. Он предполагает систематическую, разноплановую, длительную работу, активные формы организации, просвещение и обучение детей, родителей по данной теме.

Работа в ходе реализации данного проекта может быть специально организованна в любом дошкольном учреждении, а так же внедрена в обычные новые формы работы.

Надеюсь, что данная система работы вызовет практический интерес и послужит справочным материалом для других ДОУ, педагогов, родителей, позволяющая доступно разъяснить формы и методы работы в данном направлении.


Тип проекта: познавательно – творческий.


Сроки реализации проекта: сентябрь – август, долгосрочный.


Участники проекта: дети старших и подготовительных групп, учителя-логопеды, воспитатели, руководитель изостудии, работники библиотеки, родители.


Проблема: снижение интереса к чтению в России.


Актуальность проекта:


Как известно, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека.

В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребенка взять в руки книгу.

Роль чтения в развитии детской речи давно определена как чрезвычайно важная.

Данный проект разработан в силу особой актуальности на сегодняшний день: проблемы нечитающего молодого поколения у нас в стране, в частности, снижения интереса к книге и чтению у старших дошкольников нашего ДОУ. Данные анкетирования родителей, бесед с детьми, а также отсутствие системы по формированию у дошкольников интереса и любви к литературе, отсутствие понимания значимости библиотек в нашей жизни направило наш педагогический коллектив, работников детской библиотеки, родителей нашего ДОУ на поиск новых, более совершенных подходов в решении данной проблемы.


Цель проекта: способствовать формированию устойчивого интереса старших дошкольников к художественной литературе через создание единой системы работы между ДОУ, библиотекой и семьей.


Задачи:


  • Повысить эффективность работы по приобщению старших дошкольников к книге через взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, работников библиотеки, детей, родителей;

  • Познакомить детей с историей создания книги;

  • Сформировать у детей интерес к библиотеке;

  • Повысить педагогическую культуру родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге;

  • Воспитать бережное отношение дошкольников к книге как результату труда многих людей;

  • Способствовать развитию памяти, речи, внимания.

  • Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.

  • Повысить культуру речи педагогов, родителей и детей.


Содержание проекта охватывает следующие образовательные области:


- коммуникативно-личностное развитие;


- познавательно-речевое развитие;


- художественно-эстетическое развитие;


- физическое развитие.



Содержание проекта отражает следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:


- предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

- характер взаимодействия со взрослыми;

- характер взаимодействия с другими детьми;

- система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.


Ожидаемые результаты:


- пробудить у детей интерес к общению с книгой;

- расширить представления детей о значении библиотек в жизни человека;

- сформировать банк методических материалов по теме проекта;

- пополнить развивающую среду в группах;

- повысить компетентность членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя;

- установить тесное сотрудничество между социальными партнерами: библиотекой, ДОУ и родителями в вопросах воспитания у старших дошкольников интереса к книге и чтению;

- возрождение домашнего чтения;

- позитивные изменения в речи детей;

- обобщение и распространение семейного опыта.


Новизна проекта:


Установление взаимодействия детей, родителей, работников библиотеки и педагогов в решении проблемы воспитания интереса к чтению у старших дошкольников.


Работа над проектом распланирована в 3 этапа.


1 этапорганизационный или подготовительный сентябрь


Задачи:

- сбор информации по данной теме,

- подбор методической и художественной литературы,

- разработана беседа - опрос с детьми «Моя любимая книга»,

- диагностика детей старшего возраста по разделу «Ребенок и книга»,

- заполнение анкет родителями «Семейное чтение»,


- составление плана мероприятий на год, который разработан с учетом дней рождений поэтов и писателей, рекомендованных Программами воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях,

- оформление папки-раскладушки в родительском уголке на тему «Знакомим детей с поэтами и писателями»,

- создание развивающей среды в группах, книжного уголка «В мире прекрасного»,

- изготовление атрибутов к проведению сюжетно-ролевых игр.


Чтобы осуществлять различные формы работы по приобщению детей к книге

в детском саду должны быть созданы определенные условия:

- наличие возрастного библиотечного фонда художественной литературы

- наличие портретного фонда детских писателей

- наличие грамматических словарей для воспитателей

- организация групповых книжных уголков.

В каждой возрастной группе детского сада могут быть созданы своеобразные информационные центры – уголки книг.

Как правило, книги эти богато иллюстрированы, в хорошем состоянии.

Состав книг в групповых книжных уголках время от времени обновляются или полностью, или частично не только потому, что книги изнашиваются, но и потому, что процесс воспитания детей требует их постоянного тематического обновления.

Дети будут брать книги из книжного уголка по своему желанию и вкусу, но затем обязательно ставят на место.

В старшем дошкольном возрасте организовать дежурство детей, которые выдают и получают книги, отвечают за их сохранность.

Если обнаруживается потрепанная книга, воспитатель младшей и средней группы сам ее не ремонтирует, а привлекает к работе детей из старших групп.

В старших группах к починке книг привлекаются и дети.

В книжных уголках периодически организуются тематические книжные выставки.

Например «Наши книги о природе», «Сказки Пушкина», «Наши русские народные сказки», «Книги, прочитанные в сентябре».

Уже со средней группы дети по обложкам, по иллюстрациям узнают заглавие сказок, рассказов;

С помощью воспитателя запоминают фамилии таких авторов, как А.С.Пушкин, К.И.Чуковский, Л.Н.Толстой, М.М.Пришвин, С.Я.Маршак, С.В.Михалков.

Начиная со средней группы, проводятся короткие, но содержательные беседы

о книгах, о писателях.

В ходе этих бесед выясняется, какие книги любимы детьми, а позже – и почему им нравится та или иная книга. После бесед по прочитанным произведениям детям старшего дошкольного возраста предлагается выполнить творческие задания. Например: подобрать к слову рифму, произнести слово с изменением интонации, подобрать к слову синонимы – спит-дрыхнет, подобрать к слову антонимы – сильный, храбрый.

В книжный уголок помещаются творческие альбомы детей по рисованию по прочитанным произведениям за месяц. В процессе общения детей с книгами группового книжного уголка они усваивают такие слова: переплет, обложка, страница, а немного позже – корешок.

Посредством детских книжных уголков происходит воспитание грамотного читателя.

Дети во всем подражают взрослым. Если они видят, что взрослый моет руки, прежде чем раскрыть книгу, никогда не перегибает ее, аккуратно переворачивает страницы,

А встретив мятые, разрисованные, выражает неудовольствие, дети и сами становятся защитниками книги.

Культурный социум в детском саду должен соответствовать тем требованиям, посредством которых происходит приобщение детей к миру книги.

К культурному социуму относится не только предметно-развивающая среда, но

и взрослые в детском саду. Речь воспитателя, его отношение к детям, его активность и творчество в решении данной проблемы. К культурному социуму относится и семья, задача детского сада вовлекать родителей в процесс по приобщению детей к книге. Родители приходят к пониманию того, что раннее введение ребенка в книжную культуру – дело чрезвычайной важности.

На этом же этапе был разработан план работы по проекту.



2 этап работы основной


На этом этапе происходит вся большая часть работы по приобщению ребят к книге. Эта работа была мной разделена на блоки: работа с библиотекой, методическая работа, совместная деятельность с детьми, взаимодействие с родителями.



Работа с детской библиотекой:


- экскурсия старших и подготовительных групп по знакомству с библиотекой; с целью проведения бесед и знакомства детей с книгами, детскими писателями, новинками детских журналов;

- создание читательского абонемента для старших дошкольников на базе нашего ДОУ;

- выпуск совместных рекомендаций для детей и родителей по привитию интереса к книге;

- проведение литературных викторин, конкурсов.


Методическая работа:

- консультации для педагогов;

- открытые занятия, беседы, деловая игра;

- «Литературная викторина по сказкам А.С. Пушкина»;

- организация и проведение литературного досуга «Викторина по сказкам К.И.Чуковского», С.Я. Маршака, Х.К.Андерсена», драматизации по русским народным сказкам;

- групповые выставки изобразительного искусства «Моя любимая сказка», «Мой сказочный герой», «В гостях у дедушки Корнея».

- смотр – конкурс книжных уголков;

- оформление папок на группах с информацией для знакомства с творчеством детских поэтов и писателей;

- ежемесячные тематические групповые выставки книг в книжном уголке «Моя любимая сказка», «Мой любимый писатель» и др.

Работа с детьми

- ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов;

- участие в литературных викторинах, конкурсах, драматизациях;

- выставки детских работ по изобразительному искусству;

- экскурсии в детскую библиотеку и магазин «Книги»;

- изготовление книжек - малышек;

- создание детьми собственных рассказов, сказок, стихов; придумывание загадок;

- самостоятельное рассматривание и чтение книг;

- организованные занятия;

- проведение игр-драматизаций по сюжетам знакомых сказок и рассказов;

- просмотр презентаций «Кто колечко найдет», «Сказки Чуковского», «Великий сказочник Андерсен», «Маршак детям», «Агния Барто и ее стихи», «Евгений Пермяк для детей», «Лучший друг детей – Михалков», «Нина Пикулева рядом…» и многие другие.

- свободное общение воспитателя и учителя-логопеда с детьми на основе художественной литературы;

- проведение сюжетно-ролевых игр «Книжкина больница», «Магазин книг», «Библиотека»;

- оказание помощи детям младших групп в ремонте книг;

- проведение праздника в старших и подготовительных группах «Всемирный день поэзии».

Перспективное планирование по знакомству с писателями и поэтами

Месяц

Ф.И. поэта или писателя

Дата рождения

Задачи


Сентябрь


Заходер Борис Владимирович 9 сентября

«Мохнатая азбука»




Житков Борис Степанович 11 сентября

«Как я ловил человечков»









Малые фольклорные формы



Знакомство с творчеством Бориса Заходера.

его книгами, жизнью и повадками животных;

- развивать навык выразительного, правильного, сознательного чтения;

- воспитывать интерес к творчеству Б.В.Заходера, бережное отношение к животным.

Чтение «Мохнатой азбуки»,


Развивать умение пересказывать ранее прочитанное произведение,

учить детей лепить кувшин с высоким горлом из пластилина, методом скрепления верхней и нижней части, применяя разнообразные способы лепки;

- выражать положительные эмоции при прочтении литературного произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков»,

- уметь поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, способность рассуждать и давать необходимые пояснения.


Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц («Где лад, там и склад»);

- воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний («водой не разольешь», «бросать слова на ветер», «играть в кошки – мышки»);

- формировать умения анализировать образные выражения в загадке («живой порхает огонек»);

- упр-ть в подборе эпитетов, сравнений в загадке.



Октябрь


Пермяк Евгений Андреевич 31 октября

«Как Миша хотел маму перехитрить», «Кто?» -

Драматизация







Русские народные сказки

«Гуси – лебеди» - рассказывание русской народной сказки.



Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе;

- побуждать интерес к играм-драматизациям, создавать необходимые условия для их проведения, используя маски;

- воспитывать у ребёнка потребность рассматривать книгу и иллюстрации;

- развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы;

- развивать интонационную выразительность речи.


Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте;

- развивать творческое воображение;

- воспитывать любовь к русским народным сказкам.



Ноябрь


Маршак Самуил Яковлевич 3 ноября

«Откуда стол пришел?» -

работа по содержанию стихотворения.





«Кошкин дом» (отрывки) - чтение в лицах.









Мамин-Сибиряк

Дмитрий Наркисович

6 ноября

«Притча о молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке»


«Аленушкины сказки»

«Медведко» -

чтение рассказа.


Чарушин Евгений Иванович

11 ноября

«Что за зверь?»,

«Страшный рассказ»,

«Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Тюпа маленький», «Почему Тюпа не ловит птиц».





Носов Николай Николаевич 23 ноября

«Автомобиль» -

чтение рассказа.

«Незнайка и его друзья»







Драгунский Виктор Юзефович 30 ноября

Рассказ «Он живой и светится …».




Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворений;

- развивать умение подбирать рифмы к различным словам;

- учить выразительно читать наизусть стихо-творение, чувствовать напевность рифмованных фраз;

- формировать образную речь (понимание образ-ных выражений в стихотворном тексте);

- развивать память и внимание.


Продолжать учить детей внимательно слушать произведение (стихотворение);

- отвечать на вопросы по содержанию;

- определять настроение, выраженное в стихотворении;

- читать наизусть небольшое литературное произведение, спокойно, не торопясь;

-сочувствовать героям стихотворения, переживать.


Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина – Сибиряка;

- помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя;

- учить определять, к какому жанру относится каждое произведение;

- развивать интерес к любой книге.

- формировать умение осмысливать содержание произведения «Медведко» - Д. Мамин – Сибиряка.



Познакомить детей с жизнью и творчеством писателя Е.И.Чарушина; - углубить знания детей о животном мире через произведения Е.И.Чарушина; помочь детям понять, почувствовать мир природы; пробудить первые гуманные эмоции – дружественное понимание, участие, нежность, привязанность, заботу о слабых, покровительство беззащитным; воспитывать активное действенное отношение к природе;

Учить понимать жанровые особенности рассказа, видеть его начало, основную и завершающую часть;

- учить оценивать поступки героев;

- развивать пантомимические навыки, учить создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации;

- воспитывать навыки коллективной творческой деятельности;

- учить анализировать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.



Познакомить детей с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского;

- учить понимать скрытый смысл произведения, проникать в глубину замысла автора;

- способствовать формированию познавательной активности детей, умению работать с литературой, обобщать делать выводы.





Декабрь


Плещеев Алексей Николаевич

4 декабря








Русские народные сказки






Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления;

- учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов;

- воспитывать любовь к природе;

- развивать слуховую память и внимание.



Обобщить знания детей по русским народным сказкам; способствовать развитию речи, творчества, расширению кругозора, обогащению словарного запаса; коррекции зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и определении героев сказок;

воспитывать любовь к чтению сказок, чувство товарищества, взаимовыручки, бережное отношение к книгам.



Январь


Сладков Николай Иванович

5 января



Толстой

Алексей Николаевич

10 января

«Золотой ключик, или Приключения Буратино»



Шарль Перро 12 января

«Мальчик – с пальчик» -рассказывание сказки.





Бажов Павел Петрович 27 января













Чтение сказок о зиме.


Учить детей защищать природу, помогать ценить и любить ее красоту,

учить детей любить окружающий мир,

видеть необыкновенное в природе своими глазами, как это делал автор.


Знакомить детей со сказкой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» и ее автором А. Толстым.

Воспитывать интерес к литературе, развивать умение аргументировать свои симпатии и антипатии.



Помочь детям понять особенности сказочного жанра, испытать радость от встречи со знакомыми сказочными героями,

- уточнить и обогатить представления детей о сказках Перро, помочь почувствовать своеобразие их языка; вызвать желание услышать другие произведения этого писателя.


Закреплять знания детей о творчестве уральского сказочника П. П. Бажова;

развивать у детей речевую активность, активизировать словарь;

совершенствовать умения выразительно рассказывать стихотворения, отвечать на вопросы полным ответом;

формировать навыки совместной деятельности, вызвать эмоциональный отклик;

воспитывать у детей нравственные ценности через произведения П. П. Бажова.

Оформить выставку поделок по сказкам писателя.


Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки;

- учить осмысливать характеры персонажей;

- формировать образность речи, понимание образных выражений;

- развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки.




Февраль


Пришвин Михаил Михайлович

4 февраля

рассказ «Ребята и утята»

«Журка»









Бианки Виталий Валентинович

11 февраля

сказки «Хвосты», «Глупые вопросы», «Лесные домишки», «Чей нос лучше?»






Крылов Иван Андреевич

13 февраля

«Стрекоза и муравей» - чтение басни




Барто Агния Львовна

17 февраля

"Я расту"

"Медвежонок-невежа"- сказка


Познакомить детей с творчеством М.Пришвина;

-формировать понятие о рассказе, как жанре художественной литературы;

-расширять словарный запас детей;

- учить анализировать поступки и характеры героев, определять главную мысль прочитанного;

-закреплять знания о профессии библиотекаря.

-развивать внимание, память, выдержку, усидчивость.

-воспитывать любовь и заботливое отношение к животным, стремление оберегать природу и ее обитателей.



Вовлечь маленьких читателей в волшебный мир, дать возможность пережить события и приключения героев — насекомых, птиц, зверей — и незаметно для себя познать биологические сведения и закономерности;

продолжать знакомить детей со сказками, запоминать сюжет; развивать диалогическую речь, отвечать на вопросы воспитателя словами из текста, дать представление, зачем нужны хвосты, способствовать развитию фантазии, умение самостоятельно изменить сюжет сказки.



Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями;

- подвести к пониманию аллегории басни, идеи;

- воспитывать чуткость к образному строю языка басни;

- понимать значение пословиц о труде («Мастер своего дела», «В большом деле и маленькая помощь дорога»), связывать значение пословицы с определенной ситуацией.


Знакомство с краткой биографией А.Л.Барто;

- рассматривание иллюстраций к стихотворениям;

- выставка книг «Творчество А.Л.Барто»;

- рисование рисунков к стихотворениям А. Л. Барто;



Март


Константин Дмитриевич Ушинский

2 марта

Четыре желания

Чужое яичко

Играющие собаки

Утренние лучи

Ученый медведь

Орел и кошка


Токмакова Ирина Петровна 3 марта









Петр Павлович Ершов

6 марта

«Конек Горбунок»

чтение


Михалков Сергей Владимирович 13 марта

«Ошибка» -

чтение басни.









Корней Иванович Чуковский

31 марта

«Муха-Цокотуха», «Телефон»

«Путаница»

«Федорино горе»

«Мойдодыр»

«Доктор Айболит»

«Краденое солнце»



Чтение сказок и рассказов.

Источником произведений Ушинского является русский фольклор (это пословицы, поговорки, народные сказки и др.). Почему фольклор? Да ведь это те самые произведения, в которых заложена народная мудрость! А именно мудрость и следует передавать детям!





Ознакомление с малыми фольклорными формами.

Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц;

- учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок («Что посеешь, то и пожнешь» «Грозен Семен, а боится Семена одна ворона»);

- уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста.


Расширить знания об авторе, о сказке;

выяснить, почему сказку “Конек-горбунок” по праву можно называть русской народной сказкой”;

сделать вывод, чему учит эта сказка.



Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне;

- формировать представления о С. Михалкове как о баснописце;

- продолжать учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний («душа в пятки ушла, несется без задних ног»), пословиц и поговорок («Волков бояться – в лес не ходить»;

- воспитывать интерес к басням, пословицам, поговоркам.


Обобщить знания по произведениям детского писателя К.И. Чуковского.

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок.

Развивать речь, формировать чувство юмора.

Побуждать к активному участию к беседе.

Упражнять детей в чтении стихов наизусть.

Активизировать словарный запас детей.


Апрель


Берестов Валентин Дмитриевич 1 апреля








Андерсен Ханс Кристиан 2 апреля

«Гадкий утенок» -чтение сказки.





Осеева

Валентина Александровна

28 апреля

«Волшебное слово» чтение рассказа.

Чтение рассказа «Сыновья»



Чтение сказки Снег и заяц» (о весне).



Знакомство с поэтическим миром поэта и писателя; обратить внимание на заголовки его произведений, сочинял Берестов стихи для детей с позитивными мыслями и юмором;

Учить чувствовать ритм стихотворения;

- эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения;

- развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение;

-побуждать к размышлению над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть.


Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Х.К. Андерсена;

- учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки;

- формировать умение обращать внимание на поэтические образы;

- развивать речетворческие способности детей;

- воспитывать доброту, внимание, заботу об окружающих.


Чтение загадок, сказок и стихов В.Осеевой.

Продолжать учить детей понимать содержание стихотворений;

- помочь осмыслить значение образных выражений в тексте;

- упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности;

- развивать образность речи.




Беседы с детьми о весне, её признаках.

Развитие связной речи при пересказе сказки, выразительности, эмоционального окраса.



Май


Мероприятия, посвященные празднованию ДНЯ ПОБЕДЫ.








Благинина Елена Александровна 27 мая

Чтение и заучивание стихов



Беседы о городах-героях, о людях-тружениках тыла, о детях на войне, о животных (собаках).

Просмотр презентации «День Победы», «Подвиги собак».

Рассматривание книг и иллюстраций о военном времени, чтение произведений А.Барто «Стихи детям о войне».

Оформление выставки рисунков по теме.

Экскурсии в библиотеку и к памятнику воинам-победителям, к вечному огню.


Учить детей любить, уважать, ценить, беречь и трепетно относиться к самому главному для них человеку – к маме;

- учить считалки, дразнилки и скороговорки, которые пронизаны добротой и юмором.


Июнь


Пушкин Александр Сергеевич 6 июня

Знакомство с твор-

чеством














Познакомить с творчеством великого русского поэта;

- расширять представления о пейзажной лирике А.С. Пушкина;

- вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать другие произведения А.С. Пушкина;

- учить детей выразительно читать наизусть отрывок из поэмы «Евгений Онегин» А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»;

- развивать умение передавать интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения;

- воспитывать любовь к природе.



Июль


Нина Пикулева

19 июля 1952 г

«Загадки, считалки, скороговорки, чистоговорки»



Скребицкий

Георгий Александрович

20 июля

«Как галчонок есть научился» -

пересказ произведения.



«Как белочка зимует»-

пересказ рассказа.









Влади́мир Григо́рьевич Суте́ев (5 июля)

«Дядя Миша»

«Под грибом»

«Яблоко» и «Мешок яблок»



В книге собраны загадки, считалки, скороговорки и чистоговорки, которые помогут малышам освоить произношение трудных звуков, расширить словарный запас и кругозор.



Учить пересказывать текст без пропусков и длительных пауз, передавать прямую речь, совершенствовать интонационную выразительность речи, упражнять в подборе существительного к глаголу;

- развивать выразительность речи;

- воспитывать интерес ко всему живому, потребность охранять и защищать природу.


Учить детей отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;

- понимать и использовать в речи слова в их переносном значении («бойкий рыжий мячик»);

- подбирать по смыслу глаголы;

- учить пересказывать текст рассказа;

- прививать любовь к животным и заботу о них.





Знакомство с творчеством автора, с его сказками.

Драматизация сказки «Под грибом» и создание рисунков по сказке.

Расширять знания детей о современных сказках. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки. Развивать умение выслушать другого и прийти к общему мнению, решению.

Обобщить знания детей о творчестве В.Г.Сутеева; упражнять в умении определять и называть его произведения; закреплять умение детей рассказывать содержание сказок с использованием наглядных пособий; формировать навыки связной речи; продолжать формировать умение строить предложения, отвечать на вопросы «полными ответами»; расширять кругозор детей; упражнять детей в подборе слов-антонимов.


Август


Народные сказки







Литературная гостиная


Чтение русских народных сказок, драматизация, оформление иллюстраций по сказкам.

Проведение викторины «Этот сказочный мир».

Оформление выставки книг по сказкам.

Игра в «Магазин книг».


Обобщить полученные детьми знания о поэтах и художниках;

- организовать выставку детских работ по произведениям;

- развитие связной речи детей, выразительности в прочтении стихов;

- воспитание желания читать книги и ходить в библиотеку.


















Взаимодействие с родителями:


Формы работы с родителями:

  • беседа

  • консультирование в ходе родительского собрания

  • семейные посиделки, праздники

  • подготовка и выпуск рекламно-информационных и методико-библиогра-фических материалов

  • проекты

  • мастер-класс

  • парад / шествие литературных героев

  • конкурс совместного рисунка детей и родителей

  • ярмарка книг

  • поисково-исследовательская работа

  • оформление стенгазеты «Книга - наш друг и учитель»

  • проведение семинара для родителей старших и подготовительных групп

  • выставка совместных с родителями детских работ по произведениям А.С. Пушкина, К.И.Чуковского, С.Я. Маршака, А.Барто.


Какую бы форму работы вы не избрали, одним из обязательных условий ее организации и проведения является реклама книги и чтения


3 этап работы - завершающий

  1. Проведение повторного анкетирования с детьми, родителями, диагностика по ознакомлению старших дошкольников с художественной литературой

  2. Оформление результатов проекта презентацией, представление презентации проекта детям, родителям, педагогам.

Таким образом, можно сделать вывод, что целенаправленное и системное использование методов и приемов по приобщению детей к художественной литературе, поможет воспитать в детях интерес, любовь к книге, к художественным произведениям, художественному слову.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.09.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров3067
Номер материала ДA-024976
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх