Проект "Профориентационная работа с детьми с интелектуальными нарушениями в условиях школы для детей с ОВЗ"

ТЕМА ПРОЕКТА:

               «Профориентационная  работа с обучающимися с                   интеллектуальными нарушениями в условиях школы

 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

                                                                           Выполнила: Драбцова М.Н.

Курск 2016

1.Актуальность проекта

Современная  экономическая    обстановка    предъявляет  всё  более  высокие  требования  к  индивидуальным  психофизиологическим  особенностям  человека. Рыночные  отношения  кардинально  меняют  характер  и  цели  труда; возрастает  его  интенсивность, увеличивается  напряжённость, требуется  высокий  профессионализм, выносливость  и  ответственность.

Повышение  темпа  и  качества  производительного  труда, неуклонное  сокращение  несложных  видов  работ  в  общественном  производстве, переход  предприятий  на  новые  пути  хозяйствования  создают  определённые  трудности  социальной  адаптации  лиц, окончивших  школу для детей с ограниченными возможностями здоровья, поэтому вопрос  правильного  выбора  профессии  имеет  огромное  значение  в  жизненном  самоопределении  учащихся.

В школе для детей с ОВЗ подготовка детей с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни и производственному труду является важнейшей задачей, решение которой обеспечивается всей системой учебно-воспитательной и коррекционной работы педагогического коллектива. Наряду с трудовой подготовкой в специальной школе ведется работа по профориентации, то есть осуществляется система психолого-педагогических мероприятий, помогающих каждому подростку выбрать себе специальность с учетом потребности общества и своих способностей. Но для адекватного

выбора профессии данной категории подростком профориентационная работа должна быть грамотно и индивидуально поставлена.

Следовательно, выбранная нами тема является актуальной, а направления профессиональной деятельности служат реализации основных целей коррекционного воспитания и обучения.

Актуальной педагогической проблемой является то, что дети, обучающиеся, в школе для детей с ограниченными возможностями здоровья имеют, разнообразные социальные, соматические, психологические, логопедические и педагогические проблемы, разный уровень психофизиологических процессов. В связи, с чем особого внимания заслуживает проблема социальной и профессиональной адаптации выпускников в современном социуме. Этот контингент молодых людей и прежде часто попадал в группу риска вследствие своей неприспособленности к реальной жизни. В современных условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и компьютеризации, подготовка выпускников школы для детей с ОВЗ  к социально-профессиональной адаптации в социуме становится актуальной и значимой.

Главная задача специального образования – подготовка учащихся  с ограниченными возможностями здоровья к дальнейшей самостоятельной жизни и их максимально полноценной интеграции в общество.  Однако, из опыта известно, что большинство учащихся выходят из образовательных учреждений, не владея необходимыми для самостоятельной жизни знаниями и навыками. Наблюдается тенденция к частой смене работы, необоснованная неудовлетворённость заработной платой; сложности в установлении контакта с членами коллектива, отстранённость от общественной жизни коллектива.

При работе над проблемой исследования нами были выделены следующие противоречия между:

-       сложившейся системой профессиональной подготовки детей с интеллектуальными нарушениями и современными экономическими условиями, затрудняющими  их трудоустройство;

-       возросшими квалификационными требованиями к подготовке специалистов и особенностями умственного и психофизического развития учащихся, которые ограничивают доступность овладевания профессиями;

-       ограниченным количеством профессий, по которым могут быть трудоустроены лица с интеллектуальными нарушениями, и еще меньшим количеством, по которым можно проводить профессиональную трудовую подготовку учащихся школ для детей   с ограниченными возможностями здоровья.

Механизм профориентационной работы является первым этапом профессиональной реабилитации, и отсутствие единой системы квалифицированной профориентации и недостаточная разработанность методики профориентации в рамках комплексной реабилитации и целенаправленного трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья приводит к невостребованности данной категории граждан, а также резко снижает их социальную защищенность. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» от 29.12.2012г ст. №5 и инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 04. 09. 1997г.№ 48 организуется обучение разным по уровню сложности видам труда с учётом интересов воспитанников и их психофизических возможностей. При этом учитываются также местные условия, потребности в рабочих кадрах, возможности трудоустройства выпускников.

В  связи  с  этим  наиболее  остро  стоит  проблема подготовки  к  жизни   и  труду  учащихся  с  интеллектуальной недостаточностью, т.к. выбор профессии для таких  учащихся, как и для других детей с ограниченными возможностями здоровья, суживается до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей. Поэтому главным направлением профориентационной работы в школе для детей с ограниченными возможностями здоровья является воспитание у обучающихся  интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их потенциальных возможностей для  обеспечения реальной возможности их  трудоустройства.   

Эти противоречия подтолкнули нас к работе по созданию системы профориентационной работы у учащихся с нарушениями интеллекта в условиях специальной школы.

2. Цель, объект, предмет, задачи проекта

Анализ работ Л.С. Выготского, Б.Д.Эльконина,В.Г. Петровой,М.С. Певзнер, И.А. Зимней,A.B. Хуторского, А.Л. Журавлева, Н.Ф. Талызиной, Р.К. Шакурова, А.И. Щербакова и др., рассматривающих особенности детей с ограниченными возможностями здоровья и их социальную адаптацию, позволяет утверждать, что именно эти дети являются наиболее неспособными к самостоятельному жизнеустройству.

Это связано с целым спектром проблем. Во-первых, знания и умения, усваиваемые в школе учащимися, часто не носят практического характера применения, а, соответственно, не всегда  смогут помочь в реально возникшей  жизненной ситуации. Второй причиной является необходимость включения учащихся коррекционных школ во взаимодействие с окружающими людьми и возникающими в современном обществе социальными явлениями.  Наконец, третьей причиной является назревшая необходимость активизации и систематизации методического потенциала коррекционной школы для наиболее эффективного овладения учащимися необходимым для самостоятельной жизни в обществе запасом знаний, умений и навыков.

Исследовательский опыт И.М. Бгажноковой, М.Э. Валце, А.Р. Малера, М. Дульнева, Б.И. Пинского показывает, что для для адекватного выбора профессии у детей с ограниченными возможностями здоровья  необходимы знания, умения и навыки, отражающие  способность каждого ученика успешно социализироваться и интегрироваться в общество. Развитие обобщенных умений, навыков и личностного опыта в различных областях деятельности человека необходимо для  способности и готовности их применять самостоятельно.

            В процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья  необходимо учитывать при организации профориентационной работы:

-       учет состояния здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;

-       развитие навыков и умений на уроках трудового обучения,                а также в группе продлённого дня в зависимости от индивидуальных особенностей учащегося;

-       поддержка со стороны педагогов;

-       знание личностных особенностей, возможностей и способностей ребенка;

-       информирование о видах профессиональной деятельности, для дальнейшего выбора той профессии, которая соответствует индивидуальным способностям.

Целью проекта является создание условий для формирования профессионального самоопределения адекватного психофизическим особенностям обучающихся с нарушениями интеллекта.

Для реализации  цели проекта представляется необходимым решить следующие задачи:     

- актуализировать  процессы личностного и профессионального самоопределения с учетом индивидуальных и личностных особенностей, интересов, склонностей обучающихся;

- подобрать методы и приёмы, способствующие формированию сознательного отношения обучающегося с интеллектуальной недостаточностью к выбору доступной профессии;

- ознакомить  с   профессиями профессиональных учреждений,  доступных  выпускникам  школы для детей с ограниченными возможностями здоровья;

- ознакомить учащихся  с требованиями к  профессиональной деятельности в различных сферах;

-  формировать профессиональные интересы, склонности.

- выработать гибкую систему сотрудничества школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования.

Объект исследования - процесс профориентационной работы детей с интеллектуальными нарушениями в условиях школы для детей ОВЗ.

Предмет исследования - социально-педагогические условия эффективного ведения профориентационной работы с детьми с интеллектуальными нарушениями в условиях щколы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предполагаемые результаты:

1.   Формирование ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в  обществе.

2. Формирование максимально возможного уровня социальной адаптации у учащихся;

3.Воспитание самостоятельной личности каждого учащегося с активной жизненной позицией и запасом основных профессиональных навыков;

4.Представление о собственных интересах и возможностях.

5.Приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики через уроки трудового обучения, внеклассных групповых занятий и экскурсий.

6.Получение информации о реестре существующих профессий обучающимися с ОВЗ.

      7.Выбор будущей  профессии с учетом психофизических особенностей и учетом состояния  здоровья, соотнесение его с требованиями профессии.

      8.Получение информации о профессиональных заведениях (путях, получения профессии).

9.Формирование положительной мотивации к трудовой деятельности обучающимися с ОВЗ.

3. Этапы реализации проекта:

I. Организационно-подготовительный этап (октябрь 2015 г. - декабрь 2015 г.)

Основная задача этого этапа – изучение психолого-педагогической и учебно-методической литературы по проблеме исследования; проведение пилотажного и констатирующего  эксперимента.

Нами были осуществлены следующие мероприятия:

- определена коррекционно-практическая направленность   уроков трудового обучения, занятий групп продленного дня;

- отобран материал по теме исследования;

- выявлены противоречия и определены основные направления  исследовательского поиска;

- осуществлена информационно-методическая подготовка всех участников проекта по теме исследования: учителей трудового обучения, воспитателей групп продленного дня, учащихся 3 – 9 классов, родителей;

- проведено анкетирование изучения  интересов  и  склонностей  учащихся;

          -  проведено изучение готовности к  профессиональному  самоопределению учащихся старшего звена.

II. Основной этап (январь 2016 г. - апрель2016 г.)

Основная задача этапа – формирование у обучающихся начальных представлений о многообразии мира профессий, профессиональной направленности, осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе.

  - знакомство  с  миром профессий и специальностями профессиональных образовательных учреждений;

  - изучение  требований  к  поступлению в профессиональные учреждения, на предприятия;

 - проведение комбинированных уроков, экскурсий, внеклассных мероприятий, деловых и ролевых игр, мастер – классов, классных часов, предметных недель.

III.  Итоговый этап (апрель 2016 г. – июнь 2016 г.)

Основная задача – подведение итогов реализации проекта за весь период, осуществление рефлексии полученного результата опыта, обобщение его результатов.

Для этого нами были запланированы:

- экскурсии в профессиональные образовательные учреждения;

- обобщающий урок «Трудовое законодательство»;

-анализ и обработка материалов экскурсий;

-итоговое тестирование «Характер профессионального самоопределения»;

- создание  стенда  по  профориентационной  работе.

-подготовка отчётных материалов, проведение их научно-педагогического анализа и обработка результатов формирующего эксперимента;

 -  формирование выводов по результатам проведенного  исследования;

- оценка эффективности приёмов и действий по формированию профориентационной работы у детей с нарушением интеллектуальной сферы

 - определение практической значимости предложенных ресурсов.    Достижение поставленной цели возможно и оправдано только при активной целенаправленной работе со школьниками, при выявлении их реальных интересов и способностей, формировании убежденности в правильном выборе профессии, отвечающего как их личным склонностям и возможностям, так и потребностям города, района в котором они живут, общества в целом.

Начинать профориентационную работу имеет смысл уже в младшей и средней школе. Здесь наиболее уместным оказываются игровые активизирующие подходы. Имеет смысл пробуждать интерес школьников к труду,  знакомить ребят с миром профессий, показывать тематические видеофильмы, приглашать специалистов из разных областей деятельности,  давать возможность попробовать себя в разных видах труда.

4.Содержание и результаты работы, выполняемой в рамках проекта

    Профориентация - определенная система мероприятий, направленная на наиболее эффективное решение проблемы соответствия человека и профессии, специально организованная помощь по оптимизации процессов профессионального самоопределения школьников, система психолого-педагогических и медицинских мероприятий, помогающих каждому представителю подрастающего поколения выбирать себе профессию с учетом потребностей и своих способностей.

Исследование проводилось по следующим направлениям:

1)знакомство с миром профессий с использованием методической, научно-популярной и художественной литературы и Интернет ресурсов;

2) экскурсии в профессиональные учебные заведения, на предприятия;

3) диагностика интересов и склонностей, а также личностных особенностей воспитанников;

4) профориентационные игры и упражнения с элементами тренинга;

          5) определение уровня сформированности трудовой компетенции (Тест по выявлению мотивов выбора профессии);

         6)определение  уровня овладения здоровьесберегающими знаниями и навыками (Анкета «Как я оцениваю своё здоровье»);

         7)выявление коммуникативных навыков учащихся (Тест - опросник «Коммуникативныесклонности».

Цели и задачи мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся с интеллектуальными нарушениями
в условиях школы для детей с ограниченными возможностями здоровья

Дата	Мероприятия	Цели и задачи	Класс
Март 2016	уроки по  профессионально-трудовому обучению (швейное  дело, трудовое законодательство).	формировать доступные школьникам технические и технологические знания, развить у учащихся общетрудовые  умения и навыки. Расширить правовые знания в области трудовых отношений; ознакомить с законами РФ и основными правилами, регулирующими отношения в области труда, также разъяснить понятия: трудоустройство, трудовой договор, трудовая книжка, увольнение и т. д.	5-9
октябрь 2015- май 2016	внеклассные мероприятия: «Калейдоскоп профессий»; «От скуки на все руки»;  «Умелые руки не знают скуки»,	расширить представление детей о различных профессиях; ознакомить учащихся с документацией необходимой для поступления в профессиональное образовательное учреждение;  побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.	9 8-9 5-6
апрель	предметные недели по трудовому обучению.  Интерактивная игра «В мире ремесел»	закрепляются представления детей о доступных профессиях, развивается интерес к трудовой деятельности, формируется потребность в личном выборе профессии, как источника дохода, необходимого для самостоятельной жизни в социуме.	5-9
октябрь 2015-май 2016	ознакомительные беседы о профессиях: «В мире профессий», «Моя будущая профессия», «Труд кормит, а лень портит» и др.	воспитание у школьников трудолюбия, уважения к труду людей, расширение знаний о многообразии профессий	5-9
октябрь 2015-май 2016	Экскурсии: -в пожарную часть, -в магазины, -в швейный цех, -на почту, - в аптеку, - ОКУНПО «Курское ПУ-интернат», -ОБОУ СПО «Курский монтажный техникум», Мастер-класс по гончарному делу.	Знакомство с профессиями швеи, штукатура-маляра, обувщика, повара. кондитера; Требованиями, предъявляемыми к данной профессии в ходе проведения производственных экскурсий. Экскурсии на различные предприятия	5-9
март-апрель	встречи с представителями различных профессий и представителями профессиональных образовательных учреждений: Свободинский агротехнический техникум им. К.К. Рокоссовского	знакомство учащихся с трудовой деятельностью рабочих разных специальностей, формирование личной заинтересованности в том или ином виде труда	5-9 8-9
апрель -май	стенд «Куда пойти учиться»	расширить представление детей о различных профессиях; ознакомить учащихся с документацией необходимой для поступления в профессиональное образовательное учреждение;  побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.	8-9
октябрь 2015, апрель 2016	классные часы: «Все профессии важны», «Моя будущая профессия»; Тест по выявлению мотивов выбора профессии Анкета «Как я оцениваю своё здоровье»	Учащиеся знакомятся с многообразием профессий, знакомятся с рабочими местами и требованиями к различным профессиям;	6 8-9 6,8,9

Обучающиеся с ОВЗ будут успешны в жизни и конкурентноспособны, если профориентационная работа в школе для детей с интеллектуальными нарушениями носит системный характер, т.е. с младшего школьного возраста до окончания обучения.

Проведенное исследование показывает эффективность и продуктивность профориентационной работы педагогов, участвующих в разработке и реализации проекта. Мы можем проследить положительную тенденцию в жизнеустройстве выпускников с интеллектуальными нарушениями ОКОУ «Курская школа».

Мониторинг  жизнеустройства выпускников

ОКОУ «Курская школа»

Учебный год	Всего выпускников	Продолжили обучение в ПУ	Трудоустроены	Инвалиды	Не обучаются, не трудоустроены
2014-2015	9	7	-	2	3
2015 – 2016	20	14	1	5	5

Из сравнительной таблицы жизнеустройства выпускников видно, что в течение последних 2лет прослеживается положительная тенденция  к увеличению численности выпускников, продолжающих обучение в профессиональных образовательных учреждениях.

РЕЗУЛЬТАТ

1.   Положительные отзывы обучающихся с ОВЗ и родителей о профориентационной подготовке выпускников школы.

2.   Мониторинг жизнеустройства выпускников после окончания школы.

3.    Морально-эмоциональная поддержка обучающихся с ОВЗ при выборе будущей профессии.

4.    Реалистичность притязаний старшеклассника к профессиональной подготовке.

5.Сформированность понимания  роли труда в жизни человека и в  обществе.

6.Сформированностьу обучающихся активной жизненной позиции и запаса основных профессиональных навыков через уроки трудового обучения, внеклассных групповых занятий и экскурсий;

7.Получение информации о реестре существующих профессий обучающимися с ОВЗ.

      8.Выбор будущей  профессии с учетом психофизических особенностей и учетом состояния  здоровья, соотнесение его с требованиями профессии.

      9.Получение информации о профессиональных заведениях (путях, получения профессии).