Проект " Программа внеурочной деятельности во втором классе " Я -исследователь".

• 1 слайд

  «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
  учителя начальных классов
  Киселевой Светланы Вячеславовны
  ГБОУ СОШ №252 г. Санкт-Петербурга
  
  
  
  
  
  На тему: Программа внеурочной деятельности во 2 классе
  «Я – исследователь!»
  

• 2 слайд

  
  
  
  Краткая характеристика образовательного учреждения
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Средняя общеобразовательная школа № 252 – одна из старейших школ в районе. Здесь работает высокопрофессиональный коллектив учителей, успешно сочетающий в себе молодой задор и зрелый опыт.
  Наш девиз: «Стабильность и качество».
  Мы реализуем традиционную общеобразовательную программу, но стараемся использовать для этой цели нетрадиционные методы. Активно применяем компьютерные технологии.
  Школа является:
  - победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (2007 г.);
  - победителем конкурсного отбора среди общеобразовательных учреждений – претендентов к реализации перспективных проектов, направленных на создание в образовательном учреждении современной образовательной среды в соответствии с ФГОС (2012 
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Краткая характеристика жанра работы
  Программа курса разработана для учащихся 2 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы «Я – исследователь», методических рекомендаций Савенкова А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» основной образовательной программой начального общего образования.
  Познавательный аспект деятельности — обязательный компонент любого вида деятельности. Совокупным предметом познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание. В случае коллективного субъекта — это научное знание в целом; для индивида — индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания, накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т.к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.
  Главной целью научно-познавательного направления внеурочной деятельности обучающихся является удовлетворение познавательных потребностей обучающихся, которые не могут быть в силу разных причин удовлетворены в процессе изучения предметов Базисного учебного плана.
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  
   
  Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
  Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
  Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
   
  Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
  Задачи программы:
  - формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
  - обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
  - формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
  развивать познавательные потребности и способности, креативность.
  Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Юный исследователь» имеет отличительные особенности:
  - имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
  - в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
  - проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
  - проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
  - проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
  в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы; реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.
   
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Основные методы и технологии.
  Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
  Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
  Технологии, методики:
  уровневая дифференциация;
  проблемное обучение;
  моделирующая деятельность;
  поисковая деятельность;
  информационно-коммуникационные технологии;
  здоровьесберегающие технологии.
  
  Сроки реализации программы
  Предлагаемая программа рассчитана преимущественно на внеклассную работу с детьми в начальной школе. Объём курса 34 ч из расчета 1 ч в неделю.
  
  
  Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
  рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Планируемые результаты
  
  Личностные:
  -ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
  -способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
  - формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии,
  - развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления,
  - организация на уроке парно-групповой работы.
  Метапредметные результаты
  регулятивные:
  - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
  - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  - преобразовывать практическую задачу в познавательную.
  коммуникативные:
  - умение координировать свои усилия с усилиями других;
  - формулировать собственное мнение и позицию;
  - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию,
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Познавательные:
  -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
  -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  -строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
  -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
  -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  
  Ученик научится:
  - приобретет знания об основных особенностях проведения исследований разных видов; методах исследования;правилах выбора темы и объекта исследования; правилах успешной презентации работы;
  -самостоятельно выбирать тему исследования;
  - видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям;
  классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; сравнивать, определять главное и использовать полученные знания в повседневной жизни;
  - презентовать свою работу.
  Ученик получит возможность научиться:
  - самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
  - реализовывать право на свободный выбор;
  - общаться с людьми разных возрастов;
  - работать в группе, коллективе.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Содержание
  Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.
  Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.
  Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей - 2ч.
  Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».
  Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования – 2ч
  Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.
  Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,
  Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.
  Тема 6-7. Цели и задачи исследования – 2ч.
  Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
  Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?
  Уметь: ставить цели и задачи исследования.
  Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч
  Понятия: гипотеза, провокационная идея.
  Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…
  Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.
  
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Тема 10-13. Организация исследования (практическое занятие) – 4ч.
  Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.
  Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.). Знать:- методы исследования,
  Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.
  Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем – 4ч.
  Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
  Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.
  Знать: - метод исследования – наблюдение. Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.
  Тема 18-19. Коллекционирование - 2ч.
  Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
  Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
  Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция. Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.
  Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.
  Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
  Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях – 2ч.
  Выступления учащихся о своих коллекциях.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч.
  Понятия: эксперимент, экспериментирование.
  Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
  Практическая работа. Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование.Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.
  Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.
  Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».
  Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч.
  Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
  Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
  Знать: правила и способы сбора материала. Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.
  Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч.
  Анализ, обобщение, главное, второстепенное.
  Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.
  Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
  Знать: способы обобщения материала. Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.
  Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч.
  Составление плана подготовки к защите проекта.
  Тема 31. Как подготовить сообщение - 1 ч.
  Сообщение, доклад.
  Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Знать: правила подготовки сообщения. Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.
  Тема32. Подготовка к защите - 1 ч.
  Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
  Тема33. Индивидуальные консультации - 1 ч.
  Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.
  Тема34. Подведение итогов работы - 1 ч.
  Анализ своей проектной деятельности.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  
  
  Учебно-тематический план
  
  

• 13 слайд

  
  Методы диагностики образовательного результата
  
  Основным методом диагностики образовательного результата является выступление ученика на научно- практических конференциях. Также эффективной формой оценивания и подведения итогов проектной деятельности является создание портфолио проектов.
  
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора
  - участвовать в профессиональных конкурсах на муниципальном, региональном уровнях;
  - распространять педагогический опыт через Интернет – сообщества, публикации различного уровня;
  - организовывать работу с одаренными детьми и принимать участие в научно- практических конференциях, конкурсах, олимпиадах.
  
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Учебно-методическое обеспечение
  
  1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
  школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.
  2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010.
  3.Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: /
  Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008.
  4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: /
  Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008.
  5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:
  пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.];
  под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2011.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  
  
  Электронные ресурсы:
  Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)
  
  Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
  
  А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)
  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
   
  Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронныйресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)
   
  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
   
  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
   
  Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)