Проект программы перехода ОУ на дистанционное обучение.

«6 шагов вперед»

Реализация программ начального, основного, среднего общего образования в ОУ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

I.                  Структура рабочей программы перехода на дистанционное обучение.

В связи с введённым режимом самоизоляции все рабочие программы педагогов необходимо корректировать с учетом их реализации посредством электронного обучения с применением дистанционных технологий.

Создать условия для максимально возможной организации интерактивности между обучающимися, учителями и родителями. В этом может помочь опыт работы в Школе Цифровых технологий и работа с различными ресурсами такими, как «МЭО», «РЭШ», «Инфоурок», «ЯКласс», «Яндекс.учебник», «Учи.ру», «Фоксфорд», «ЯндексРепетитор», «Решу.ЕГЭ», «Videouroki.net», «ИнтернетУрок», «OnlainTestPad» и других. Контент тех образовательных платформ, которые активно применялись педагогами ранее в урочной и внеурочной деятельности.

Переход ОУ на дистанционное обучение следует цели введения в учебный процесс таких цифровых образовательных технологий, которые создадут необходимую и достаточную среду современного образовательного пространства в ОУ. О каких технологиях идет речь? Это

1. Сетевые технологии.

Телекоммуникационные сети, используемые для обеспечения учащихся учебно-методическими материалами и организации мобильного взаимодействия с различной степенью интерактивности между учителями и учащимися, исходя из их потребностей, возможностей и умений.

2. Кейсовые технологии.

Основываются они на использовании наборов (кейсов) определенных текстовых и мультимедийных учебно-методических материалов при организации регулярных консультаций педагогами.

Для достижения поставленной цели предлагаю проект программы перехода «6 шагов вперед». Данная программа состоит из шести основных шагов к переходу на дистанционное обучение:

Шаг 1. Мониторинг готовности детей и учителей к дистанционной форме обучения:

- наличие устройств и возможностей интернета;

- установка необходимых приложений и обновлений;

- разработка адаптированных рекомендаций и памяток по их использованию;

- разработка форм работы с учащимися и родителями, которые не могут взаимодействовать с учителями online;

- мастер-классы для учителей по совершенствованию цифровой компетентности в рамках проекта «Школа цифрового педагога»

Шаг 2. Организация рабочего времени учителя и учеников.

Несмотря на то, что педагоги на связи с детьми и родителями, как говорится «24/7», тем не менее, надо определить время уроков (online - offline), время отдыха, время консультаций (online) и время выполнения домашних заданий, которые при корректировке КТП рабочих программ необходимо минимизировать.

Шаг 3. Время «face – to - face» / «лицом к лицу»                                                                                                                                        Предусмотреть и организовать прямые эфиры взаимодействия учителей, родителей и групп учеников (класса, параллели) в форме онлайн родительских собраний, классных часов, консультаций по организации процесса дистанционного обучения.

Шаг 4. Обратная связь.

Наладить обратную связь с учениками посредством не только электронного дневника, но и специально созданной электронной почты дистанционного обучения, использовать мессенджер WhatsApp web, личных номеров и e-mail (электронных адресов) педагогов. Стараться сохранять всю историю коммуникации для своевременного реагирования на возникшие трудности.

Шаг 5. Взаимодействие с родителями.

Организовать конструктивное общение с родителями по вопросам перехода на дистанционное обучение и реализации учебных программ. Например, организовать и провести несколько событий под условным названием «Час директора». Призвать на помощь родительскую общественность, например, родителей единомышленников проекта «Ответственный родитель» или родителей, входящих в Совет школы.

Шаг 6. Гибкость и возможность быстрой адаптации.

Учителям придётся учиться. Учиться быстро. Учиться многому. Учиться друг у друга или самостоятельно. Понятно, что в каждом ОУ достаточно так называемых «продвинутых» педагогов, но в таких масштабах дистанта все оказались впервые, поэтому, сложившаяся ситуация – это «шоковая терапия». Но и ее желательно преодолеть с максимальной пользой для совершенствования педагогического мастерства.

II. Возможные механизмы практической реализации дистанционного обучения в ОУ

- На официальном сайте ОУ создать раздел «Дистанционное обучение» / для родителей / для обучающихся / для педагогов / и разместить документы, где описан алгоритм осуществления дистанционного обучения, размещены нормативные документы, методические рекомендации, расписание уроков, в отдельной папке каждого класса расположено КТП с ссылками на свободные интернет ресурсы, аудиокниги, виртуальные музеи, мастерские или ранее перечисленные платформы с указанием форм отчетности: видео, аудио, фото материалы, результаты online – тестирования. Статистические материалы либо автоматизированы на платформах, либо оцениваются педагогами и выставляются в электронный журнал с комментариями.

- Возможно создать электронную почту и её облачный сервис, с помощью которой осуществляется рассылка учениками выполненных заданий, проводится рецензирование и оценка работ.

- Кроме материалов интернет ресурсов, педагоги могут размещать материалы на своих сайтах или Google классах, так как, как показывает практика в открытых интернет ресурсах не исключены ошибки в предлагаемых материалах или системе оценивания.

Сегодня традиционная классная форма обучения трансформировалась в групповые онлайн-уроки, которые ведутся, в основном, с использованием Zoom и виртуальной доски. Но, честно говоря, виртуальная доска в Zoom не всем показалась удобной. Возможно более удобным инструментом, станет русскоязычная электронная доска Зайтборд.

Все цифровые инструменты похожи и имеют свой ряд возможностей, и здесь, конечно же, каждый учитель подстраивается под детей и под свои методы обучения. Главное, не бояться экспериментировать и пробовать новые форматы и инструменты.

Некоторые учителя стали использовать интерактивные рабочие тетради Skysmart – совместный проект Skysmart с издательством «Просвещение».  Задания можно выполнять на сайте, а можно создать задание, отправить детям в виде ссылки, и, накопив 100 выполненных заданий учителя получают сертификаты за продвижение информационных технологий. Платформа работает и с компьютера, и со смартфона.

В своих календарных планах можно использовать систему не только ссылок на онлайн-ресурсы, но и QR-коды, что позволит обеспечить максимальную интерактивность и быстрый доступ к нужным ресурсам. Дома детям заниматься сложно, есть много отвлекающих факторов, поэтому от них нужен высокий уровень сознательности. На дистанционном обучении ученикам приходится больше работать самостоятельно. Многие родители распечатывают детям планы и, щелкнув на QR-код, ребенок может просмотреть видеоурок в любой комфортной для себя обстановке.

Вот таким образом все основные этапы урока – проверка знаний, изучение и закрепление нового материала будут соблюдены при дистанционной форме обучения.

III.           Выводы.

В заключение еще раз хочу отметить, что обучение на дистанте возможно в силу определенным образом сложившихся ситуаций, но образование в классическом виде, как процесс выстраивания человеческих отношений, конечно, в данном формате практически невозможен. Технологии дистанционного обучения не заменят «живое» общение с педагогами и сверстниками. Поэтому, обучая в дистанционном режиме, педагогический коллектив ОУ эффективно реализует дистанционные технологии, технологии дифференцированного подхода, технологии личностно-ориентированного подхода к обучающимся, тем самым создавая им условия для обучения, саморазвития и самовоспитания, но, я уверена, ждет личной встречи в школе со своими учениками.