Проект психолого-педагогической программы по профилактике отклонений эмоциональной сферы у первоклассников средствами театрализованной деятельности

г. Нижневартовск

МБОУ «Гимназия №2»

Мусалямова Е.В.

педагог – организатор

Проект психолого-педагогической программы по профилактике отклонений эмоциональной сферы у первоклассников средствами театрализованной деятельности

1. Проблема, на решение которой направлена программа

Сложившееся положение требует пристального внимания к проблеме отклонений эмоциональной сферы у первоклассников. Анализ результатов эксперементального исследования позволил определить группу первоклассников с высоким уровнем тревожности. Такие дети часто бывают агрессивны, конфликтны, беспокойны, импульсивны либо, наоборот, патологически замкнуты, боязливы. Практически у всех наблюдается большое количество страхов и высокий уровень тревожности. Однако любое аффективное расстройство в определенной степени дезорганизует поведение ребенка, тормозит развитие познавательной сферы, а в самых тяжелых случаях эмоциональной патологии этот разлад становится катастрофическим.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность.

Театрализованная игра должна быть направлена не только на переживание положительных эмоций. Необходимо научить ребёнка не бояться неудач, т.к. это прекрасно закаляет характер ребенка, учит переживать свой проигрыш, воспитывает способность искать компромиссы.

Таким образом, своевременная, грамотно построенная психологическая профилактика отклонений эмоциональной сферы у первоклассников должна рассматриваться в качестве приоритетной задачи театральной деятельности.

Эта возможность реализована нами в построении проекта программы психолого-педагогических мероприятий, направленной на профилактику отклонений эмоциональной сферы у первоклассников, которая реализуется в рамках театрализованной деятельности.

2. Концептуальный подход к разработке программы.

Важнейшим концептуальным подходом является идея о применении в профилактике эмоциональной сферы первоклассников средств театральной деятельности.

3. Цели и задачи программы

Цель: создание условий предупрежающих тревожность у первоклассников средствами театрализованной деятельности.

Задачи программы

1.     Развивать у детей уверенность в себе и своих учебных возможностях.

2.     Способствовать нормальному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.

3.      Научить снимать эмоциональное напряжение.

4.     Формировать умения давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

4. Рабочий план реализации программы

Проект психолого-педагогической программы по профилактике отклонений эмоциональной сферы у первоклассников средствами театрализованной деятельности включает 3 модуля

§  первый модуль – занятия, направленные на развитие коммуникативных умений и навыков;

§  второй модуль – занятия, направленные на формирование оценивания своих и чужих поступков;

§  третий модуль – занятия, направленные на снятие эмоционального напряжения.

Программа содержит 33 занятий, 19 тем по одному академическому часу (академический час составляет 40 минут), которые предусматривают практическое освоение элементарных приемов коммуникации, снятия эмоционального напряжения. Занятия проводятся один раз в неделю в течение 33 недель.

Немаловажное значение для результативности занятий имеет место их проведения. Занятия должны проводиться в отдельном помещении школы; помещение должно быть достаточно просторным, чтобы сохранялась возможность работы в круге и свободного перемещения для выполнения упражнений.

5.Структура и содержание программы

Таблица 1

Содержание Программы профилактики отклонений эмоциональной сферы

Тема занятий	Цели
1 модуль
Я – школьник	Содействие осознанию позиции школьника; способствование формированию дружеских отношений в классе; развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях.
Знакомство. Введение в мир театра	Познакомить с новым понятием – театр; раскрыть, зачем он нужен человеку; суметь войти в контакт с детьми, создать атмосферу безопасности и принятия.
Как зовут ребят моего класса?	Способствовать нормальному взаимодействию со сверстниками и взрослыми; развивать структуру самосознания через собственное имя; развивать коммуникативные навыки.
Радость. Как ее доставить другому человеку?	В игровой ситуации познакомить детей с чувством радости; учить  взаимодействию с другими, учитывая их особенности и принимая такими, какие они есть.
2 модуль
Народные истоки театра. Театр скоморохов. Театр кукол.	Ознакомление детей с особенностями театра картинок; формирование умения давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле
Мои чувства	Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева, обиды; обучать, распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; помочь детям осознать относительность оценки чувств; способствовать снижению уровня страхов.
Наши чувства.	Расширить круг понимаемых эмоций; учить передавать заданное эмоциональное состояние при помощи выразительных движений: мимики, пантомимики.
Грусть. Обида	Помочь осознать, что каждый является неповторимой личностью, имеющей свои особенности; помочь каждому жить в мире реальности; помочь найти способы как справиться со стрессами.
Играем в сказку	Формирование эмоциональной выразительности речи детей; развитие умения следить за развитием действия в сказке.
Театральная игра	Как вести себя на сцене.Учимся строить диалог с партнером на заданную тему. Учимся сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
Ритмопластика	Создание образов  с помощью жестов, мимики. Учимся создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений
Репетиция сказки	Работа над темпом, громкостью, мимикой
3 модуль
Эмоции	Побуждать детей играть с куклами настольного театра, Разыгрывать знакомые сказки, стихотворения;
Упражнения на развитие дикции, эмоциональности, силы и высоты голоса	Снятие эмоционального напряжения
Инсценировка стихотворения «Разгром»	Поощрение стремления у детей участвовать в играх-драматизациях;        Формировать умение детей разыгрывать несложные представления по знакомым сказкам, используя при этом выразительные средства (интонацию, мимику, жест);
Основы практической работы над голосом	Снятие эмоционального напряжения
Артикуляционная гимнастика. Чистоговорки. Скороговорки	Снятие эмоционального напряжения
Показ настольного кукольного спектакля «Колобок»	Побуждать детей играть с куклами настольного театра, Разыгрывать знакомые сказки, стихотворения;

6. Ожидаемые результаты программы и оценка эффективности.

Ожидаемые результаты программы и оценка ее эффективности анализируются согласно заявленным задачам. О достижении, которых свидетельствуют следующие результаты:

 1.Ребенок, занимающийся в кружке «Театр» уверен в себе и в своих возможностях.

2. Ребенок научился снимать эмоциональное напряжение.

3. Сформировано умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

4. Ребенок научился взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Диагностическим инструментарием, свидетельствующим о достижении намеченных результатов, служит метод наблюдения, комплекс психологических тестов: тест тревожности (авторы Тэммл Р., Дорки М., Амен В.), шкала явной тревожности для детей CMAS, тест школьной тревожности Филлипса .