Государственное бюджетное  учреждение  Калининградской области общеобразовательная  организация для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Нестеровская школа-интернат № 8»

Проект рабочей программы

учебного предмета «Музыка» предметной области

«Искусство»

адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с нарушениями интеллекта

(Вариант 1).

3 «А»  класс

2025/2026 учебный год

                                                                      Учитель:  Т.Д. Красильникова

г. Нестеров

2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Музыка» - учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся  с нарушениями интеллекта элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.

Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часов в год (1 часа в неделю).

Нравственное и духовное воспитание – обучение обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству – формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.

Воспитание семейных ценностей -  формирование у обучающихся  ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.

Экологическое воспитание – воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

Художественно-эстетическое воспитание – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта обучающихся; развитие художественно-образного мышления, способностей к творчеству.

Цель учебного предмета, учебных курсов, учебных модулей

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Музыка» 3 класс.

  Цель обучения – приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

Образовательные:

формирование умения спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;

  ‒          формирование умения выражать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения разного характера;

  ‒          формирование умения кратко (двумя, тремя предложениями) передавать внутреннее содержание музыкального произведения;

  ‒          формирование умения различать разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня, веселая, грустная, спокойная мелодия);

  ‒          формирование умения узнавать прослушанные ранее песни по вступлению;

  ‒          формирование умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);

  ‒          формирование навыков певческого дыхания (по сигналу учителя брать дыхание перед  началом фразы; формирование навыков экономного выдоха);

  ‒          знакомство с новыми музыкальными инструментами и их звучанием (балалайка, саксофон, виолончель).

 Развивающие:

· развить музыкально-эстетический вкус развить музыкальные способности детей.

 Воспитательные:

· воспитание интереса к музыкальному искусству через слушание музыкальных произведений народной, композиторской, детской, классической и современной о природе, детстве, труде, профессиях, школьной жизни, общественных явлениях;

· воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основы самооценки.

Коррекционные

· реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся нарушений развития и профилактики возможной социальной дезадаптации;

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств  обучающегося, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы: коррекционная направленность обучения;  оптимистическая перспектива образования;  комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

-                        развитие адекватных представлений о собственных возможностях; о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-                        ‒ овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-                        ‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

-                        ‒ развитие установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду;

-                        ‒ развитие бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные – адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, выходить из-за стола)

Предметные результаты:

минимальный уровень

• пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

• определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;

• представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара, балалайка, саксофон, виолончель);

• эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

  • правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;

  • правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;

  • различение вступления, припева, проигрыша, окончания песни;

  • различение песни, танца и марша;

  • владение элементарными представлениями о нотной грамоте;

  • передача простого ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом); определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные).

достаточный уровень

  • самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо);

  • представления музыкальных инструментах и их звучании (арфа, рояль, пианино, баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка, орган, балалайка, виолончель, саксофон);

  • представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, отдельно, не связно);

  • пение хором с выполнением требований художественного исполнения;

  • ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;

  • исполнение выученных песен без музыкального сопровождения;

  • различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

  • владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического изображения музыки;

  • сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;

  • распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;

  • сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на одном слог.

Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных действий (БУД):

Личностные учебные действия:

Демонстрирует в знакомых ситуациях правильное адекватное поведение, свидетельствующее о:

  • осознании себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

  • способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

  • положительном отношении к окружающей действительности, готовности к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

  • целостном социально ориентированном взгляде на мир в единстве его природной и социальной частей;

  • самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

  • понимании личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

  • готовности к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

Во взаимодействии со сверстником может:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);

  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

  • обращаться за помощью и принимать помощь;

  • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

  • сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

  • доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

  • договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия:

Включаясь в организованную взрослым или сверстником деятельность может:

  • адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

По образцу, заданному учителем в учебной деятельности  может:

  • выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

  • устанавливать видо-родовые отношения предметов;

  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

  • пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

  • читать; писать; выполнять арифметические действия;

  • наблюдать за предметами и явлениями окружающей действительности;

  • работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Организация оценивания запланированных результатов учебного предмета

Оценка предметных результатов по музыке во 3 классе основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов, объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном развитии обучающихся; единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях.

На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем педагогического работника, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

− 1 балл - минимальная динамика;

− 2 балла - удовлетворительная динамика;

− 3 балла - значительная динамика.

Результаты обучения на уроке музыки во 2 классе оцениваются со второго полугодия по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. На уроках проверяется и оценивается:

1)           умение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слушать музыкальные произведения (установка слушателя), давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности;

2)           умение обучающихся сравнивать музыкальные произведения, обобщать полученные знания;

3)           знание музыкальной литературы;

4)           владение вокально-хоровыми навыками.

1. Слушание музыки

Оценка «5» - установка слушателя выполнена полностью; правильный и полный ответ включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, возможна помощь учителя.     

Оценка «4» -  установка слушателя выполнена не полностью; ответ правильный, но неполный, включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, много наводящих вопросов учителя.  

 Оценка «3» - установка слушателя почти не выполнена; ответ правильный, но неполный или односложный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, много наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» - не ставится  

2. Хоровое пение

Оценка «5» знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.

Оценка «4» - знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование и ритмически правильное исполнение; пение недостаточно выразительное.

Оценка «3» - допускаются небольшие неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное, не вполне точное, фальшивое интонирование, есть ритмические неточности; пение невыразительное.

Оценка «2» - не ставится   

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание», «Пение», «Элементы музыкальной грамоты», «Игра на музыкальных инструментах»

В результате освоения программы по предмету «Музыка» в 3 классе у обучающихся с нарушениями интеллекта развивается устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности, развивается художественный вкус, умение анализировать музыкальный материал (услышанное, исполненное) умение выделять в нем части, определять основные средства музыкальной выразительности: динамические оттенки (очень тихо, тихо, не очень громко, громко, очень громко); особенности темпа (очень медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро); высоту звука (низкий, средний, высокий), характер звуковедения (плавно, отдельно, отрывисто), развивается умение воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, игра на ударно-шумовых музыкальных инструментах, участие в музыкально-дидактических играх).

Каждый раздел входит в состав одного урока.

Содержание учебного предмета «Музыка» включает 4 раздела:

1) Слушание музыки.

2) Пение.

3) Элементы музыкальной грамоты.

4) Игра на шумовых инструментах детского оркестра.

Обучение может проходить в разных формах: на уроках, на индивидуальных занятиях, занятиях малых групп.

В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.

Восприятие музыки.

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Примерная тематика произведений: о природе, о труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д. Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и прочие.

Слушание музыки.

• Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения (вступление - куплет-припев-проигрыш-окончание песни).

• Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и инструментальных произведениях.

• Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: (фортепиано, барабан и др.)

• Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.

• Обучение детей игре на  ложках (или других доступных народных инструментах).

Хоровое пение.          

Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры;  музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии; короткие музыкальные фразы, соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.

Тематика произведений: о природе, о труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д. Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные песни и пр.

Пение.

• Исполнение песенного репертуара в диапазоне до1-до2;

• Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

• Развитие умений быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.

• Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).

• Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

• Развитие умения контролировать слухом качество пения.

• Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

• Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.

• Работа над чистотой интонирования и устойчивостью книсона.

• Пение выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.

• Развитие умения дифференцировать части в песне: вступление, куплет, припев, проигрыш, окончание песни.

Элементы музыкальной грамоты.

Содержание:

-                        ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);

-                        ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая – forte, тихая – piano);

-                        развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие)

Игра на музыкальных инструментах.

Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнение для кистей рук с барабанными палочками.

Исполнение гаммы на детском пианино  в пределах основной октавы в быстром темпе. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.

Учебный план

Тематическое планирование

Р.К. – региональный компонент (часть формируемая участниками образовательного процесса).

Электронный (цифровой) образовательный ресурс – мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

•           Евтушенко И. В. «Формирование основ музыкальной культуры умственно отсталых школьников в системе специального образования. Москва 2009 г.

•           Евтушенко И. В., В.В. Воронкова «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы: музыка и пение». Москва «Просвещение», 2009 г.

•           Евтушенко И. В. , Е.В. Чернышкова «Музыка» 3 класс, учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные  общеобразовательные программы. Москва «Просвещение», 2021 г.

•           Примерные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным курсам образования обучающихся с умственной отсталостью. Вариант 1,2: 3 класс/ Министерство просвещения Российской Федерации - Москва: Просвещение, 2022 г. - (ФГОС ОВЗ)

•           https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/

Учебно-методический комплект

Евтушенко И. В. «Формирование основ музыкальной культуры умственно отсталых школьников в системе специального образования. Москва 2009 г.

Материально-техническое ресурсы

•          Фортепиано

•          Аккордеон

•          Баян

•          Синтезатор

•          Аппаратура для прослушивания аудио  кассет

•          Компьютер

•          Телевизор

•          Звучащие игрушки с кнопочным включением.

•          Гусли, скрипка, балалайка, гитара, мандолина

•          Игрушечный детский металлофон

•          Барабан, детская ударная установка

•          Маракасы, погремушки, румбы, кастаньеты

•          Музыкальный треугольник

•          Колокольчики

•          Ложки.

•          Детские духовые инструменты: дудки, саксофон, губная гармошка.

•          Русские народные шумовые инструменты: трещотки, вертушка, коробочки, бубны , бубенцы.

•          Дидактические карточки «Музыкальные инструменты»

•          Говорящий электронный плакат «Музыкальные инструменты»

•          Демонстрационные карточки "Композиторы"

•          Набор карточек-рисунков для определения характера музыки.

•          Комплекты  карточек  » собери свою мелодию»

•          Аудио и видеоматериалы: «Детская студия «Родники», Т. Тютюнникова « Из чего родилась музыка?», «Игра на шумовых и духовых инструментах», «Песни для детских праздников», «Энциклопедия для детей «Музыка от эпохи Возрождения до ХХ века», «Русские народные инструменты», «Школа пения, Развитие слуха и памяти. Обучение пению», «Популярные детские песни», «Русские фольклорные календарные праздники и обряды», записи выступлений популярных детских коллективов.

•          Цифровые ресурсы

•          Интернет-ресурсы