Государственное бюджетное  учреждение  Калининградской области общеобразовательная  организация для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Нестеровская школа-интернат № 8»

Проект рабочей программы

учебного предмета «Музыка» предметной области

«Искусство»

адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с нарушениями интеллекта

(Вариант 1).

4 «А»  класс

2025/2026 учебный год

                                                                      Учитель:  Т.Д. Красильникова

г. Нестеров

2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Музыка» - учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся  с нарушениями интеллекта элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.

Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часов в год (1 часа в неделю).

Воспитательный потенциал учебного предмета «Музыка » («Искусство») реализуется через:

·      Нравственное и духовное воспитание – обучение обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

·      Воспитание положительного отношения к труду и творчеству – формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.

·      Воспитание семейных ценностей -  формирование у обучающихся  ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.

·      Экологическое воспитание – воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

·      Художественно-эстетическое воспитание – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта обучающихся; развитие художественно-образного мышления, способностей к творчеству.

     Цель обучения – приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

-     воспитание интереса к музыкальному искусству через слушание музыкальных произведений  народной,  композиторской,  детской, классической и современной  музыки о природе,  детстве,  труде,  профессиях,  школьной жизни, общественных явлениях;  разных жанров: праздничная, маршевая,  колыбельная песня;

-     развитие умения  спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;  развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;

-     закрепление навыков определения   характера музыки (спокойная, весёлая, грустная); с динамическими особенностями (громкая, тихая);

-     формирование умения выражать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения разного характера;

-     формирование умения кратко (тремя и более предложениями) передавать внутреннее содержание музыкального произведения;

-     формирование умения различать разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня, весела, грустная, спокойная мелодия)

-     развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;

-     развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);

-     ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);

-     развитие навыков певческого дыхания (развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами);

-     формирование умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;

-     формирование умения чётко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла);

-     развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений;

-     формирование навыков дифференцирования звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);

-     реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся нарушений развития и профилактики возможной социальной дезадаптации.

Планируемые результаты

Предметные:

Минимальный уровень

-        определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;

-        пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);

-        протяжное пение гласных звуков;

-        различение вступления, окончания песни;

-        передача метроритма мелодии (хлопками);

-        различение музыкальных произведений по содержанию и характеру (веселые, грустные и спокойные);

-        представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.

Достаточный уровень

-        самостоятельное исполнение разученных песен как с инструментальным сопровождением, так и без него;

-     представление обо всех включённых в программу музыкальных инструментах и их звучании;

-     сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учётом средств музыкальной выразительности;

-     ясное и чёткое произнесение слов в песнях подвижного характера;

-        различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

-        знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте  — громко, пиано  — тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.;

-        формирование представления обо всех включенных в программу музыкальных инструментах и их звучании (арфа, рояль, пианино, балалайка, баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка, орган, валторна, литавра);

-        владение элементами музыкальной грамоты как средства графического изображения музыки.

Метапредметные результаты:

Познавательные учебные действия представлены умениями (по словесной инструкции учителя или предложенной опорной схеме):

-          выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

-          устанавливать видо-родовые отношения предметов;

-          делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-          пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

-          читать; писать; выполнять арифметические действия;

-          наблюдать за предметами и явлениями окружающей действительности;

-          работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

-          адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-          принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-          активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

-          соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

-          по собственной инициативе может вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);

-          использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-          обращаться за помощью и принимать помощь;

-          слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

-          сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-          доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

-          договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Личностные:

1.      формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2.      положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;

3.      готовность к творческому взаимодействию и коммуникации со взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятых норм социального взаимодействия;

4.      готовность к практическому применению приобретённого музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности;

5.      адекватная оценка собственных музыкальных способностей;

6.      начальные навыки реагирования на изменения социального мира, сформированность музыкально-эстетических предпочтений, потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;

7.      доброжелательность, отзывчивость, открытость, понимание чувств других людей и сопереживание им;

8.      сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным ценностям.

Система оценки достижений

Оценка предметных результатов по музыке во 4 классе основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов, объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном развитии обучающихся; единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях.

На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем педагогического работника, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

−          0 баллов - нет фиксируемой динамики;

−          1 балл - минимальная динамика;

−          2 балла - удовлетворительная динамика;

−          3 балла - значительная динамика.

Результаты обучения на уроке музыки во 2 классе оцениваются со второго полугодия по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. На уроках проверяется и оценивается:

1)         умение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слушать музыкальные произведения (установка слушателя), давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности;

2)         умение обучающихся сравнивать музыкальные произведения, обобщать полученные знания;

3)         знание музыкальной литературы;

4)         владение вокально-хоровыми навыками.

1. Слушание музыки

Оценка «5» - установка слушателя выполнена полностью; правильный и полный ответ включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, возможна помощь учителя.     

Оценка «4» -  установка слушателя выполнена не полностью; ответ правильный, но неполный, включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, много наводящих вопросов учителя.  

 Оценка «3» - установка слушателя почти не выполнена; ответ правильный, но неполный или односложный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, много наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» - не ставится  

2. Хоровое пение

Оценка «5» знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.

Оценка «4» - знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование и ритмически правильное исполнение; пение недостаточно выразительное.

Оценка «3» - допускаются небольшие неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное, не вполне точное, фальшивое интонирование, есть ритмические неточности; пение невыразительное.

Оценка «2» - не ставится   

Содержание

Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание», «Пение», «Элементы музыкальной грамоты», «Игра на музыкальных инструментах».

Учебный план

Каждый раздел входит в состав одного урока.

Содержание учебного предмета «Музыка» включает 4 раздела:

1) Слушание музыки.

2) Пение.

3) Элементы музыкальной грамоты.

4) Игра на шумовых инструментах детского оркестра.

Обучение может проходить в разных формах: на уроках, на индивидуальных занятиях, занятиях малых групп.

В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.

Восприятие музыки.

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Примерная тематика произведений: о природе, о труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д. Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и прочие.

Слушание музыки.

•          Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения (вступление - куплет-припев-проигрыш-окончание песни).

•          Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и инструментальных произведениях.

•          Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: (фортепиано, барабан и др.)

•          Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.

•          Обучение детей игре на  ложках (или других доступных народных инструментах).

Хоровое пение.       

Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры;  музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии; короткие музыкальные фразы, соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.

Тематика произведений: о природе, о труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д. Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные песни и пр.

Пение.

•          Исполнение песенного репертуара в диапазоне до1-до2;

•          Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

•          Развитие умений быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.

•          Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).

•          Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

•          Развитие умения контролировать слухом качество пения.

•          Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

•          Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.

•          Работа над чистотой интонирования и устойчивостью книсона.

•          Пение выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.

•          Развитие умения дифференцировать части в песне: вступление, куплет, припев, проигрыш, окончание песни.

Элементы музыкальной грамоты.

Содержание:

-                   ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);

-                   ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая – forte, тихая – piano);

-                   развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие)

Игра на музыкальных инструментах.

Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнение для кистей рук с барабанными палочками.

Исполнение гаммы на детском пианино  в пределах основной октавы в быстром темпе. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.

Тематический план

Р.К. – региональный компонент (часть формируемая участниками образовательного процесса).

Электронный (цифровой) образовательный ресурс – мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

УМК обучающегося

Евтушенко И. В. , Е.В. Чернышкова «Музыка» 3 класс, учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные  общеобразовательные программы. Москва «Просвещение», 2021 г.

УМК учителя

Евтушенко И. В. «Формирование основ музыкальной культуры умственно отсталых школьников в системе специального образования. Москва 2009 г.

Евтушенко И. В., В.В. Воронкова «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы: музыка и пение». Москва «Просвещение», 2009 г.

Примерные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным курсам образования обучающихся с умственной отсталостью. Вариант 1,2: 3 класс/ Министерство просвещения Российской Федерации - Москва: Просвещение, 2022 г. - (ФГОС ОВЗ)

ТСО для учителя и обучающихся

Видео проектор, интерактивная доска, компьютер, технологические карты, плакаты, презентации, видео и документальные фильмы, аудиозаписи;

Электронные ресурсы:

https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/

Материально-техническое ресурсы

•          Фортепиано

•          Аккордеон

•          Баян

•          Синтезатор

•          Аппаратура для прослушивания аудио  кассет

•          Компьютер

•          Телевизор

•          Звучащие игрушки с кнопочным включением.

•          Гусли, скрипка, балалайка, гитара, мандолина

•          Игрушечный детский металлофон

•          Барабан, детская ударная установка

•          Маракасы, погремушки, румбы, кастаньеты

•          Музыкальный треугольник

•          Колокольчики

•          Ложки.

•          Детские духовые инструменты: дудки, саксофон, губная гармошка.

•          Русские народные шумовые инструменты: трещотки, вертушка, коробочки, бубны , бубенцы.

•          Дидактические карточки «Музыкальные инструменты»

•          Говорящий электронный плакат «Музыкальные инструменты»

•          Демонстрационные карточки "Композиторы"

•          Набор карточек-рисунков для определения характера музыки.

•          Комплекты  карточек  » собери свою мелодию»

•          Аудио и видеоматериалы: «Детская студия «Родники», Т. Тютюнникова « Из чего родилась музыка?», «Игра на шумовых и духовых инструментах», «Песни для детских праздников», «Энциклопедия для детей «Музыка от эпохи Возрождения до ХХ века», «Русские народные инструменты», «Школа пения, Развитие слуха и памяти. Обучение пению», «Популярные детские песни», «Русские фольклорные календарные праздники и обряды», записи выступлений популярных детских коллективов.

•          Цифровые ресурсы

•          Интернет-ресурсы