Проект "Развитие речи посредством дидактической игры"

Проект (практико-ориентированный)

«Развитие речи посредством дидактической игры»

Участники проекта:

- Учитель

- Дети

- Специалисты

- Родители

Цель: развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры.

Задачи:

·         целенаправленно обогащать словарь детей;

·         развитие активной речи;

·         формировать:

- потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками посредством речи;

- понимания речи окружающих без наглядного сопровождения;

- способности понимать произведения русского поэтического фольклора и     произведения художественной литературы;

·         поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей действительности (поддерживать ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает);

·         побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленными на ознакомление с ними;

·         формирование умения называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинках; узнавать и называть людей различного пола и возраста;

·         Приучать понимать речь окружающих без наглядного сопровождения

 Актуальность проблемы:

Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Именно в раннем возрасте нужно обогащать пассивный словарь ребёнка, приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать речевую активность и познавательные интересы.

Эта проблема подвела меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей самого раннего возраста. Не секрет, что в группах для таких маленьких в основном заботятся о создании комфортных условий и гигиене малышей. А ведь именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты.

Этапы проекта:

Этапы	Формы работы
	Деятельность педагога Работа с детьми	Работа с родителями
Первый этап организационный (подготовительный)	·         Выдвижение   гипотезы, определение цели и задач проекта. ·         Изучение необходимой литературы, подбор методического материала. ·         Разработка тематического плана для реализации проекта. ·         Диагностирование детей. совместно с педагогом-психологом Н.А.Долгополовой целью которого выявление отставания в развитии речи с последующей индивидуальной работой.	·         Анкетирование родителей Цель: выявление любимых видов деятельности в домашних условиях Считают ли родители что их ребенок хорошо разговаривает, соответственно возрастным возможностям? да – 75%; наверно – 14%; нет –1% Имеются ли дидактические игрушки по возрасту?      У всех имеются 100% Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников? У одного родителя речевые нарушения. Как часто занимаются ребенком дома? Каждый день – 6 детей (43%) По возможности – 5 детей (36%). По выходным – 3 детей (21 %)
Второй этап практический (реализация намеченных планов)	·         Работа с детьми. ·         Совместная работа со специалистами ДОУ.	—  Родительское собрание тема: «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие  малыша». —  Анкетирование «Развитие речи детей». —  Проведение просветительской работы (консультации, рекомендации). —  Посещение семьи. —  Индивидуальные беседы. —  Изготовление плаката на тему: «Играя развиваем речь»; буклетов, памяток.
Практическая работа с детьми по плану реализации проекта.	Виды деятельности 1. Дидактические игры: ·         «На игрушку посмотри и картину подбери» ·         «Куда прыгнула собачка» ·         «Поставь возле» ·         «Собери картинку» ·         «Кто где?» ·         «Найди маму» ·         «Лото» «Вкладыши» ·         «Большой – маленький» ·         «Кто с кем живет?» 2. Сюжетно – ролевые игры: ·         «Жеребенок ушиб ногу» ·         «Мама кормит кошку» ·         «Покатаем собачку на машине» ·         «Готовим обед для собачки» ·         «Котик хочет кушать» ·         «Постройка загончика для лошадки» ·         «Полечим собачке лапу» ·         «Завяжем котику бантик» ·         «На паровозе покатаем зверей» ·         «Угощение для собачки» 3. Подвижные игры: ·         «Пес Барбос» ·         «Кот и мыши» ·         «Лошадки» ·         «Курочка хохлатка» ·         «Птички в гнездышках» ·         «Найди кота» ·         «Догони собачку» ·         «Зайка беленький сидит» ·         «Зайцы и лисичка» ·         Игра «Заинька походи»
Театрализованная деятельность	Настольный театр, пальчиковый театр. Инсценировка русских народных сказок: ·         «Репка» ·         «Колобок» Театрализованное представление сказок: ·         «Колобок» ·         «Заюшкина избушка» ·         «Курочка ряба»
Художественная литература	Чтение потешек: ·         «Тили – бом» ·         «Пошел котик на торжок» ·         «Киска» В.Берестова «Котенок» «Ты, собачка не лай» Рассказывание стихотворения А.Барто: ·         «Лошадка» ·         «Кто как кричит?» ·         «Бычок» ·         «Мишка» ·         «Зайка» Чтение р.н.сказки: ·         «Заюшкина избушка» ·         «Теремок», ·         «Репка» ·         «Волк и козлята»
Третий этап заключительный	·         Диагностирование детей с целью определения уровня усвоения материала в рамках реализации проекта. ·         Анализ результатов реализации проекта. ·         Презентация проекта.	·         Оформление стенгазеты для родителей по итогам реализации проекта.

Совместная работа с педагогом-психологом.

Совместно с педагогом - психологом Н.А. Долгополовой мы проводим комплексные профилактические игровые упражнения в сенсорной комнате, которые стали для детей настоящим праздником.

Цель: создание психологического комфорта, оздоровление через индивидуальный подход к каждому ребенку. Активизация творческой мыслительной деятельности и развития речи. Развитие тактильных ощущений мелкой моторики.

Выводы:

В результате целенаправленной и систематической работы по развитию речи добилась положительных результатов в работе по данной теме,

Отмечается норма в развитии активной речи 12 детей (75%); отставание – 4 ребенка (25%); Списочный состав 16 детей.

Большое внимание уделяю организации предметно-развивающей среды.

Создаю условия для проведения дидактических игр

В группе оформили пространственную среду таким образом, чтобы обеспечить простор для всех видов деятельности детей. Разнообразие, наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, мелкой моторики, воображения, активной речи.

Расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребенка.

В играх с дидактическим материалом у детей закрепились знания о величине, форме, цвете предметов, развились память, внимание, тактильные ощущения, мелкая моторика рук. Познавательная речевая активность детей развивается на непосредственной образовательной деятельности (с учётом рекомендаций ФГТ); инсценировки с помощью игрушек; рассматривание картинок; знакомство с произведениями художественной литературы.

В результате целенаправленной и систематической работы по развитию речи добилась положительных результатов в работе по данной теме, дети легко понимают речь, отвечают на вопросы воспитателя, охотно вступают в речевые контакты с воспитателями и близкими людьми. Дети, играют вместе, развертывают небольшие сюжеты, активно включаются в игру и начинают договаривать текст игры, потешки, сказки, некоторые пытаются исполнить их самостоятельно, у большинства детей появился интерес к чтению книг.

В условиях современности, главной задачей образования является подготовка к школьному обучению. Данный проект помогает эффективно решать эту задачу начиная с детьми раннего возраста.

В разговоре с ними вспоминаем знакомые эпизоды, занимательные ситуации, побуждаю высказываться. Поддерживаю у детей желание говорить, общаться друг с другом, побуждая словами выразить просьбу, обращенную к сверстникам. Помогаю детям договориться, употребляя слова, выражающие просьбу, обещание, желание уступать друг другу. В результате интенсивно развиваются смысловая сторона речи, функция сравнения и обобщения, грамматический строй, артикуляция.

Ведущим видом деятельности становится ролевая игра. Дети стали использовать в игре предметы-заместители (например, вместо мыла – кирпичик, вместо градусника – палочка и т.д.)

Дети овладевают видами деятельности: рисованием, лепкой, интенсивно развивается воображение. Продолжается ознакомление с окружающими предметами. В процессе различных видов деятельности (бытовая, трудовая, игровая, художественная) формируется понимание обобщенных названий предметов (одежда, посуда, мебель, транспорт).

Приложение:

1. Плакат «играя – развиваем речь детей».

2. Памятки родителям.

3. Консультации.

4. Создание буклетов.

5. Беседа.

6. Дидактические игры

7. Сюжетно-ролевые игры