Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Проект "Развитие речи старших дошкольников в театрализованной деятельности"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Проект "Развитие речи старших дошкольников в театрализованной деятельности"

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»

Филиал АО «НЦПК «Өрлеу» ИПКПР по ВКО







ПРОЕКТ

Тема:

«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности».















Подготовила: Феклистова О.И., КГУ «Малоубинская средняя школа» мини-центр Ручеек»



Руководитель: Седченко Т.Н.

Дата сдачи работы: 20.05.2015 г.



г.Усть-Каменогорск

2015 г.

Проект

«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности»

Подготовила воспитатель второй категории Феклистова О.И.

«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы  войти   в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир  и одарить его воображение». 
Д. Родарри

Вид проекта:

Творческий, групповой

Участники: воспитатели, дети старшей группы, родители.

Продолжительность — 6 месяцев.

Авторы — разработчики: Феклистова О.И.


Проблема — Уровень развития связной речи детей старшей группы не соответствует возрасту. Оценка исходного состояния выявленной проблемной ситуации, определило необходимость поиска новых форм работы. Такой формой мною была выбрана театрализованная деятельность, как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.


Цель — развитие связной речи и эмоциональности у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.


Задачи:

 Образовательные:

  • Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи детей старшей группы;

  • Закрепить умение логично и связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения;

  • Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей;

  • Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего мира, литературных произведений, выставок;

  • Формировать умение свободно чувствовать себя в роли.

Развивающие:

  • Развивать интонационный строй речи детей;

  • Развивать речь детей как средство общения;

  • Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами;

  • Развивать умение согласовывать тему театрализованной игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре.

 Воспитательные:

  • Воспитывать артистические качества, раскрыть творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления;

  • Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Актуальность:

К сожалению, в современном мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Актуальность данного проекта определяется растущим количеством детей дошкольного возраста, имеющих речевые отклонения, отклонения в эмоционально - волевой сфере. Речь — это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников.

Гипотеза — процесс развития связной речи детей старшей группы будет протекать наиболее успешно. Если в определенной системе использовать различные виды театрализованной деятельности.























Этапы работы над проектом:

1 этап: Выбор темы.

Задачи:

  • Выявить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста;

  • Изучить насколько готовы родители к активному сотрудничеству;

  • Пробудить интерес у детей и родителей к теме проекта.



Временной

отрезок

1. Подготовка и проведение тестирования детей и анкетирования родителей по теме проекта (Приложение №1-2)

2. Формулирование проблемы, постановка цели проекта.

1. Осознание проблемы, принятие задач проекта.


1.Анкетирование. 2. Анализ родителями своих возможностей и предполагаемых затруднений по теме проекта.


1 месяц



Приложение №1

Анкета для родителей.


Цель: определение значения развития коммуникативных способностей старших дошкольников средствами театрально-игровой деятельности.


  • Является ли Ваш ребенок общительным? Почему Вы так думаете?

_________________________________________________________________


  • Какие черты Вас радуют в Вашем ребенке?

__________________________________________________________________


  • Какие черты Вас огорчают в Вашем ребенке?

_________________________________________________________________


  • Какими умениями должен обладать Ваш ребенок, чтобы его назвали общительным?

__________________________________________________________________


  • Как Вы воспитываете у ребенка умение общаться?

__________________________________________________________________


  • Как вы считаете, для чего необходимо развивать коммуникативные способности Вашего ребенка еще в детском саду?

________________________________________________________


  • Есть ли дома уголок для развития коммуникативных способностей Вашего ребенка средствами театрально-игровой деятельности?

__________________________________________________________________


  • Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к театрализованной игре, домашним постановкам спектаклей?

__________________________________________________________________


  • Как часто Вы уделяете время и внимание совместной театрализованной деятельности с ребенком?

__________________________________________________________________



Приложение № 2

Диагностика детей старшего дошкольного возраста.

1. Интонационная выразительность речи.

2. Эмоциональность.

3. Устанавливает дружеские отношения.

4. Творческие проявления.

5. Подчиняет свои интересы интересам других.

6. Конфликтует.

7. Действия с кукольными персонажами.

8. Координация и ловкость движений.

9. Использование выразительных средств (мимика, жесты).


Уровень развития коммуникативных способностей старших дошкольников средствами театрально-игровой деятельности (Входная диагностика)

Сводная таблица Входная диагностика


Ф.И.

ребенка

Интонационная выразительность

речи.

Эмоциональность


Устанавливает дружеские отношения

Творческие проявления

Подчиняет свои интересы интересам других

Конфликтует.


Действия с кукольными персонажами

Координация и ловкость движений.


Использование выразительных средств (мимика, жесты).

Баллы








Уровень

1.Лысова А

3

3

3

3

3

0

3

2

3

23

В

2.Мехацкая И

3

3

3

3

3

0

3

3

3

24

В

3.Эрнст Лиза

3

3

3

3

3

0

3

3

3

24

В

4.Феклистов А

1

3

2

2

1

1

2

2

2

16

Ср

5. Лаптева А

1

2

2

2

1

1

2

2

1

14

Ср

6.Афанасьева Р

1

3

2

2

1

2

2

2

1

16

Ср

7. Ганусов Е

1

2

2

2

1

0

2

1

1

12

Н

8.Никулина В

1

1

1

1

1

0

2

1

1

9

Н

9.Байгонусова С

1

1

1

1

1

0

2

1

1

9

Н

10.Короткова Р

1

2

1

1

1

0

2

1

1

10

Н

11.Яут Стас

1

3

2

1

1

0

2

1

2

13

Н

12.Феклистов В

1

2

1

1

1

1

2

1

2

12

Н

В: 20 – 24 Ср: 14 -19 Н: 9 – 13






Уровень развития коммуникативных способностей старших дошкольников средствами театрально-игровой деятельности (Итоговая диагностика)


Сводная таблица Конечная диагностика


Ф.И.

ребенка

Интонационная выразительность

речи.

Эмоциональность


Устанавливает дружеские отношения

Творческие проявления

Подчиняет свои интересы интересам других

Конфликтует.


Действия с кукольными персонажами

Координация и ловкость движений.


Использование выразительных средств (мимика, жесты).

Баллы








Уровень

1.Лысова А

3

3

3

3

3

0

3

2

3

23

В

2.Мехацкая И

3

3

3

3

3

0

3

3

3

24

В

3.Эрнст Лиза

3

3

3

3

3

0

3

3

3

24

В

4.Феклистов А

2

3

2

2

2

0

3

3

2

19

Ср

5. Лаптева А

2

2

2

3

2

0

3

3

3

20

В

6.Афанасьева Р

2

3

2

3

2

1

3

3

3

22

В

7. Ганусов Е

2

2

3

2

3

0

3

2

2

19

Ср

8.Никулина В

2

2

2

2

2

0

2

2

2

16

Ср

9.Байгонусова С

2

2

2

2

2

0

2

2

2

16

Ср

10.Короткова Р

2

2

2

2

2

0

3

3

3

16

Ср

11.Яут Стас

2

3

2

2

2

0

3

2

3

19

Ср

12.Феклистов В

2

2

2

2

2

0

3

1

3

17

Ср



Сводная таблица уровня театрализованной деятельности старшая группа 2014-2015 уч. год (детей с 5 до 6 лет)


Уровень развития

(входная)

Уровень развития

(итоговая)

1

Лысова Аревик

В

В

2

Феклистов Андрей

Ср

В

3

Эрнст Лиза

В

В

4

Мехацкая Ира

В

В

5

Афанасьева Рита

Ср

В

6

Лаптева Рита

Ср

В

7

Ганусов Егор

Н

В

8

Никулина Вика

Н

Ср

9

Байгонусова Сымбат

Н

Ср

10

Короткова Регина

Н

Ср

11

Яут Стас

Н

Ср

12

Феклистов Вова

Н

Ср




Высокий уровень вырос на 17%

Средний уровень вырос на 33%

Низкого уровня не выявлено.


Характеристика уровней развития творческих и коммуникативных способностей детей.

Результаты диагностики детей старшей группы.

В диагностике участвовало 12 детей (100%).

На основе полученных результатов можно сделать вывод, что в старшей группе мини-центра «Ручеёк» большая часть детей 45% имеет средний уровень сформированности коммуникативных и творческих умений, 55% имеют высокий уровень - эмоционально отзывчивы. Большинство детей продемонстрировали знание норм и правил поведения. В конфликты вступают редко. 83% детей умеют разрешать конфликтные ситуации.

Только 8 детей (55%) могут принимать на себя роли, владеют способом ролевого поведения, соблюдают ролевого соподчинения, участвуют в ведении ролевых диалогов, проявляют инициативу по обогащению сюжета. Не все дети могут адекватно воспринимать в театре (кукольном, драматическом) художественный образ героя, обустроить место для самостоятельной театрализованной игры. Большинство детей не используют в роли интонацию, мимику, атрибуты и реквизиты, не имеют простейших представлений о театральных профессиях.

Проанализировав результаты диагностики, я сделала вывод: для того чтобы совершенствовать диалогическую и монологическую речь детей старшей группы, ее грамматический строй, активизировать словарь ребенка, способность понимать и передавать эмоциональное состояние другого человека, умение вжиться в образ, необходимо вовлекать детей в театрализованную деятельность.

По итогам диагностики планируется индивидуальная работа с детьми, работа с родителями, консультации, беседы, упражнения по развитию речи дома с детьми. Результаты работы по театрализованной деятельности закрепляются на утренниках, развлечениях, совместных досугах с родителями.


Результаты анкетирования родителей.

В анкетировании участвовало 12 родителей (100%).

Анализ результатов анкетирования родителей детей старшего дошкольного возраста старшей группы позволил сделать вывод о том, что большинство родителей уделяют внимание театрализованной деятельности в своей семье. У 33 % опрошенных дома имеется уголок для развития коммуникативных способностей ребенка средствами театрально-игровой деятельности, но лишь 67% родителей не устраивают вместе с ребенком домашние театрализованные представления.

Среди черт ребенка, которые огорчают родителей, отмечается отсутствие произвольности (несдержанность, несобранность, неусидчивость), некоторые отклонения в поведении упрямство, капризы, плаксивость, самовлюбленность, «задает много вопросов, на которые иногда не приходит сразу ответ», «балуется» и т.д.), необщительность (16 %).

Из анкет родителей видно, что общительность свойственна детям старшего дошкольного возраста, она замечается родителями и поощряется как жизненно необходимое качество.

Традиционно представление родителей о коммуникативных умениях детей. Они характеризуют своего ребенка «общительным», если он умеет «найти общий язык», «с любым может поговорить», «спрашивает», «рассказывает», «любит выступать перед аудиторией». Родители фиксируют внимание на внешней стороне действий ребенка, они считают, что ребенка можно назвать общительным, если он говорит «здравствуйте», «до свидания», «хорошо разговаривает», «с развитой речью», «проявляет смелость, раскованность», «может быть заводилой».

Таким образом, можно констатировать, что родители, в основном, ориентируются на инициативу ребенка в общении и владение вербальными средствами.

После завершения проекта мнение родителей о театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников кардинально изменилось. Многие родители создали для своих детей уголки театрализованной деятельности, стали совместно с детьми принимать участия в домашних мини-театрах, этюдах и т.д.






























2 этап. Подготовка к проекту.

Задачи:

  • Составить план деятельности для достижения цели;

  • Поддержать заинтересованность детей и родителей темой проекта.



Временной

отрезок

1. Планирование деятельности.

2. Подбор информационных источников для реализации проекта;

3. Проведение предварительных мероприятий с детьми и родителями по теме проекта;

4. Подбор игрушек, атрибутов, литературных произведений, костюмов, музыкального оформления;

5. Создание презентации

«Знакомство с видами детских театров». (Приложение №7)

1.Разучивание артикуляционной и пальчиковой гимнастики

Чтение художественной литературы («Мудрая девушка» — казахская сказка; «Кот, петух и лиса», «Красная шапочка» Ш. Перро; «Три поросенка»- сказка в переводе С.Я. Маршака и др).

2.Выставка «Мои любимые книжки» (Приложение №4)

3. Просмотр мультипликационных фильмов, спектаклей, беседа по ним.

4. Упражнения по формированию выразительности, развития мимики, пантомимики «Азбука эмоций». (Приложение №6)

5. Знакомство детей с  театром, его историей и видами.

1. Изготовление атрибутов, костюмов.

2. Изготовление различных видов театра. (Приложение № 3)

3. Консультация «Развитие речи детей в театрализованной деятельности». (Приложение № 5)

2 месяца



Приложение №3

Работа с родителями


hello_html_mb8defe1.jpghello_html_m36c8972d.jpghello_html_m82356d7.jpghello_html_6789dba.jpghello_html_md5abc99.jpg hello_html_1256ae7.jpg



Приложение № 4


Чтение художественной литературы, знакомство с книгой



hello_html_m4ed57dde.jpghello_html_m3572f233.jpghello_html_m3f6b6f7d.jpg




Приложение №5

Консультация для родителей

"Значение театрализованной деятельности на развитие речи ребенка"



 Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.

Л.С. Выготский писал: “Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоции и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи”.


Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира. В игре формируется личность ребенка, реализуется её потенциальные возможности и первые творческие проявления. В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы. Игра может изменить отношение ребенка к себе и способы общения со сверстниками. Роль, которая доставалась ребенку при игре в театре, может раскрыть в нем потенциальный ресурс. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:

- игры в кукольный театр;

- игры- драматизации;

- игры- представления ( спектакли );

- плоскостные и теневые театры. Театрализованная деятельность способствует развитию речи ( монолог, диалог). Заниматься с дошкольниками специальной профессиональной подготовкой невозможно, так как у них ещё не достаточно сформирован дыхательный и голосовой аппарат. Стремиться необходимо к тому, чтобы дети понимали: речь актера должна быть более четкой, звучной и выразительной, чем в жизни. Акцент взрослый делает то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звучания.

В коррекционной работе с детьми с задержкой речевого развития необходимо на их эмоциональный мир, познавательный интерес.

Велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях.                                                   Стихотворный текст, как ритмически организованная речь, активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата. Стихи носят тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи.

Особенно нравятся детям диалогические стихи. Говоря от имени определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается с партнером. Затем из стихотворения можно создать целый мини - спектакль и разыграть его в форме этюдов. Кроме того, разучивание стихов развивает память и интеллект. Создание спектакля с дошкольниками - очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.

Как правило, материалом для сценического воплощения служат русские народные сказки. Они несут в себе активизирующее воздействие на речевую деятельность и на эмоциональную сферу ребенка, выполняют лексико-образную функцию, формируют языковую культуру личности, активизируют и развивают внутреннюю слуховую память ребенка. Развиваются основные языковые функции – экспрессивная ( вербально образный компонент речи) и коммуникативная ( способность к общению, пониманию, диалогу. Всё вышесказанное дает основание утверждать, что применение театрализованной деятельности повышает эффективность психо-коррекции задержки речевого развития детей дошкольного возраста.

Заученные во время подготовки к спектаклю литературные образцы речи дети используют в последствии как готовый речевой материал в свободном речевом общении. Происходит практическое усвоение формальной и содержательной стороны речевой коммуникации.

Инсценировки или отдельные сцены из спектакля, используемые в театрализации, являются готовыми моделями коммуникативных ситуаций.

Распределяя роли в игре - драматизации, следует учитывать речевые возможности каждого ребенка в определенный период логопедической работы. Очень важно дать ребенку выступить наравне с другими хотя бы с самой маленькой ролью, чтобы дать ему возможность, перевоплощаясь, отвлечься то речевого дефекта или продемонстрировать правильную речь.

Неважно, какую роль исполняет ребенок, важно, создает образ, учится преодолевать речевые трудности и свободно вступает в речь.

Желание получить роль какого-либо персонажа – мощный стимул для быстрого обучения говорить чисто и правильно. В нашем детском саду в каждой группе есть специальные мини- центры для театрализованной деятельности, где имеются куклы для настольного, варежкового, перчаточного, теневого и других видов театра: шапочки- маски для кукольного и теневого театров.

Применение театрализованной деятельности оказывает положительное влияние на развитие экспрессивной речи, воображения, развивает все психические функции ребенка. Наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи, развивается связная, диалогическая речь.

В семье

Поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности.  По мере возможности стараться присутствовать на детских спектаклях. 
Обсуждать с ребенком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после спектакля - полученный результат.  Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования. 
Предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр. 
Рассказывать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях. 
Рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов и т. п. 
Постепенно вырабатывать у ребенка понимание театрального искусства, специфическое «театральное восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя». 
По мере возможности организовывать посещение театров или просмотр видеозаписей театральных постановок. 

 

http://dramateshka.ru/index.php/teatralizovannaya-activity-with--4-7-years/4706-teatralizovannaya-deyateljnostj-kak-osobihyj-i-prekrasnihyj-mir-rebenka#ixzz3QqBtSy1n






























(Приложение №6)

Упражнения по формированию выразительности, развития мимики, пантомимики «Азбука эмоций».

Смущение Радость

hello_html_eb5acd5.jpghello_html_55a32bb7.jpg

Грусть Удивление

hello_html_m7eb3f43.jpghello_html_34bc8b64.jpg

Восхищение Гнев

hello_html_79158b2b.jpghello_html_2e4697b2.jpg






(Приложение №7)

Презентации предоставлены на СD диске Создание презентации «Знакомство с видами детских театров».

В театре есть сцена Есть зрительный зал

hello_html_m3eb3c5d4.jpghello_html_28ade65c.jpg


Смотрим афишу Покупаем в кассе билет

hello_html_m44fa46f1.jpghello_html_m8d0047f.jpg

Смотрим театрализованное представление

hello_html_734fcbc7.jpg



3 этап. Реализация проекта.

Задачи:

  • Развитие монологической речи посредством различных видов театра

( кукольный, игры - драматизации, игры-имитации);

  • Обучить детей приемам владения различными видами кукольных театров;

  • Способствовать развитию артикуляционного аппарата, отрабатывать дикцию с использованием скороговорок, потешек;

  • Формирование интонационной выразительности речи;

  • Развивать способность понимать эмоциональное состояние человека, героя и уметь выразить свое настроение;

  • Развивать память и фантазию детей.


Временной

отрезок

1. Организация работы, помощь;

2. Индивидуальная работа с главными героями театрализованной постановки: беседа об образе, музыкального характера героев, работа над сольными номерами.

3. Разработка сценариев (Приложение № 8)

1. «Неделя сказки» а) Разыгрывание разнообразных песен, стихов, сценок и сказок: «Три медведя», «Кот, Петух и Лиса», «Красная Шапочка», «Три поросенка», «Маша и медведь».

б) Участие в конкурсе на показ лучшей сказки: «Колобок на новый лад». (Приложение №9)

2. Игры - имитации и импровизации

( попрыгунчик- зайчишка, веселый слоник, цапля на болоте, летят гуси-лебеди и т.д.; (Приложение №10)

3. Пересказ по мнемотаблицам казахских и русских сказок. (Приложение №11)

4. Элементы сказотерапии: Придумывание начала, середины или окончания произведения. (Приложение № 12)

5. Создание альбома «Мы артисты»; (Приложение №13)

6. Разыгрывание сказок при помощи кукольного театра: «Колобок», «Курочка ряба», «Репка», «Заюшкина избушка». (Приложение №14)

1. Конкурс рисунков

«Мой любимый сказочный герой»; (Приложение № 15)

2.Создание фотовыставки

«Мы артисты». (Приложение №16)

3.Изготовление костюмов и декораций к театрализованным постановкам.

4. Разработка и рисование афиши к театрализованным постановкам.


3 -4 месяц



























Приложение № 9

Драматизация сказок «Колобок», «Кот, Петух и Лиса», «Три Медведя», «Маша и Медведь», «Три поросенка»


hello_html_m5f332c.pnghello_html_7d143ac1.jpghello_html_18adaa35.jpghello_html_616ddda7.jpg


hello_html_4ae7287c.jpghello_html_mb8cea68.jpg


(Приложение №10)

Игры – имитации, игры-импровизации, дидактические и развивающие игры

hello_html_28af2317.jpghello_html_f468412.jpghello_html_7a7596ba.jpghello_html_m78cbac2f.jpg

hello_html_3b565544.jpghello_html_4421ef19.jpg

hello_html_4c404cd4.jpghello_html_285d4540.jpghello_html_m74d7e841.jpg


(Приложение №11)

Пересказ по мнемотаблицам казахских и русских сказок.

hello_html_m63cf05a6.jpg


(Приложение № 12)

Элементы сказотерапии: Придумывание начала, середины или окончания произведения.


hello_html_m128fece.jpghello_html_1657d8f1.jpg


hello_html_m59022148.jpg

(Приложение №13)

Создание альбома «Мы артисты»













(Приложение №14)

Разыгрывание сказок при помощи кукольного театра: «Колобок», «Курочка ряба», «Репка», «Заюшкина избушка».


hello_html_67116e91.jpghello_html_m7302aece.jpghello_html_c9f8cb4.jpghello_html_3e1f900b.jpg

hello_html_m5fe9c6e0.jpghello_html_m46012903.jpg


hello_html_m3ae778e.jpghello_html_1015bc23.jpg

hello_html_m298ef7e0.jpg











(Приложение № 15)

Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой»;

hello_html_153345d4.jpg

(Приложение №16)

Создание фотовыставки «Мы артисты».









4 этап. Подведение итогов.

  • Совершенствовать умение детей логично и выразительно драматизировать сказку;

  • Закреплять умение последовательно излагать мысли. Используя в речи сложноподчиненные предложения;

  • Закрепление представлений детей о театре;

  • Развивать эмоциональность, раскованность, творческие способности при участии детей в театрализованных постановках.


Временной

отрезок

1. Проведение викторины «Мы любим сказки».

2.Презентация полученных результатов по итогам конкурса;

3.Открытое занятие по развитию речи «В гостях у сказки» (Приложение № 19)

4. Выступление на МО «Использование сказкотерапии в развитии речи детей» (Приложение №20)

5.Проведение рефлексии.


1.Участие в викторине «Мы любим сказки». (Приложение №17)

2.Посещение различных представлений (кукольного театра, Шоу мыльных пузырей, Цирковое представление и т.д)

(Приложение №18)


1. Анализ полученной информации;

2. Оценка проведенной работы.


5-6 месяцев




(Приложение №17)


Викторина «В гостях у сказки»

Цели:
- вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях детских сказок;
- организовать досуг учащихся.


Ход викторины:

Ведущий: 

Дорогие ребята, я рада видеть вас на литературной викторине «В гостях у сказки»! А вы любите сказки? А какие бывают сказки? (Ответы детей). А теперь назовите ваши любимые сказки. Молодцы! Сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы знаете свои любимые сказки. Задания всех конкурсов связаны с названиями, героями сказок либо с авторами, которые их написали. После каждого конкурса жюри подводит итог. (Представить жюри).


Итак, я объявляю первый конкурс, который называется

1 конкурс «Разминка».

Я произношу задание, а вы все вместе дружно отвечаете.
1. На сметане мешён
На окошке стужён.
У него румяный бок,
Кто же это?
(Колобок)


2. Девочка добрая в сказке жила,
К бабушке по лесу в гости пошла.
Мама красивую шапочку сшила
И пирожков дать с собой не забыла.
Что же за девочка-лапочка.
Как зовут её? …
(Красная Шапочка)


3. Друг за друга по цепочке
Ухватились все так прочно!
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Как засела крепко! Кто же это?
… (Репка)


4. Человек немолодой
С преогромной бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину.
Вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас,
Кто же это?
(Карабас)


5. Я мальчишка деревянный,
Вот и ключик золотой!
Артемон, Пьеро, Мальвина –
Дружат все они со мной.
Всюду нос сую я длинный,
Моё имя …
(Буратино)


6. В шляпе синенькой мальчишка
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его …
(Незнайка)


7. И на мачеху стирала
И горох перебирала
По ночам при свечке,
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это?
… (Золушка)


8. Он весел и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним мальчик Робин
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок …
(Вини-Пух)


9. Трое их живёт в избушке,
В ней три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки?
(Три медведя)


10. В лесу тёмном на опушке,
Жили дружно все в избушке.
Маму дети поджидали,
В домик волка не пускали.
Эта сказка для ребят…
(Волк и семеро козлят)


2 Конкурс «Дальше, дальше…»
Я буду задавать вопросы, отвечать нужно сразу, не раздумывая. Если не знаете ответ, говорите «дальше».

1. Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
2. Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
3. Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»?
(Артемон)
4. Усатый персонаж сказки Чуковского.
(Тараканище)
5. Жених Мухи-цокотухи.
(Комар)
6. Из чего сварил кашу хитрый солдат?
(Из топора)
7. Кого поймал в проруби Емеля?
(Щуку)
8. Кем была в русской народной сказке лягушка?
(Царевной)
9. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»?
(На печке)
10. Почтальон из деревни Простоквашино.
(Печкин)
11. За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать месяцев»?
(За подснежниками)
12. Какой герой сказки носил красные сапоги?
(Кот в сапогах)
13. Сестрица братца Иванушки.
(Алёнушка)
14. Из чего был сделан Буратино?
(Из полена)
15. Фрукты, которыми объелся Чебурашка.
(Апельсины)
16. Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла?
(Бабушке)
17. Кто написал сказку «Золушка»?
(Шарль Перро)
18. Лучший друг Карлсона.
(Малыш)
19.. Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»?
(Ледяная)
20. Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке?
(Дюймовочка)
21. В кого превратился гадкий утёнок?
(В прекрасного лебедя)
22. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (
Из тыквы)
23. Друг Винни-Пуха. (Пятачок) 24. Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
3 Конкурс «Волшебный сундучок».
Ведущий. В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать предметы, а команды по очереди будут отгадывать из какой сказки данный предмет.
Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»
Туфелька – «Золушка»
Монетка – «Муха-цокотуха»
Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яйцо – «Курочка Ряба»
Яблоко – «Гуси-лебеди»


Ведущий. Спасибо, ребята, всем за участие в конкурсах, предоставляем слово жюри.
Подведение итогов.  Награждение победителей викторины.

hello_html_m3a7a25d1.jpg

hello_html_m25d1effc.jpg


(Приложение №18)


Посещение различных представлений (Кукольный театр, Шоу мыльных пузырей, Цирковое представление и т.д)

hello_html_5b4cb474.jpghello_html_m965de31.jpghello_html_4e92bee2.jpghello_html_m6cd992a.jpg

(Приложение №19)

Открытое занятие по развитию речи «В гостях у сказки»

Открытое занятие по развитию речи в старшей группе «Почемучки»



Дата: 24/ 02 /15 год выполнила Феклистова О.И. Группа: дети от 5 до 6 лет. Технологическая карта организационной учебной деятельности


Коммуникация

Тема:

« В гостях у сказки».

Подобласть:

Развитие речи


Задачи:

О/З: закрепить умение определять жанр художественных произведений (потешки, колыбельные песенки, пословицы и поговорки, загадки, сказки, рассказы, стихотворение), улавливать наиболее яркие примеры образности языка (определения, сравнения и др.). Обогащать речь детей образным языком фольклора и детской художественной литературы. Формировать самостоятельность детей в художественно-речевой деятельности, развивать их творческие способности. Продолжить учить детей составлять сказку по мнемотаблицам, говорить связно и выразительно; использовать в речи разные типы предложении.

Р/З: развивать потребность ежедневного общения с художественной литературой.

В/З: воспитывать любовь к сказкам.

Словарная работа:

Устное народное творчество

Билингвальный компонент:

сказка – ертегі

Оборудывание

Кукла би-ба-бо «Старушка-веселушка», корзинка, шкатулка, , мнемотаблицы, иллюстрации из сказок, коробка конфет. АУДИОзапись ( отрывки песенок из музльтфильмов и кинофильмов).



Действия воспитателя



Деятельность детей



Мотивационно -побудительный



Круг радости

Встаньте дети, встаньте в круг.

Ты мой друг и я твой друг.

Руку другу протяните

И друг другу подмигните.


Артикуляционная гимнастика

Улыбка – широко растягиваем губы в улыбке.

Вкусная ириска – языком стараемся отлепить ириску от неба.

Улыбка – широко растягиваем губы в улыбке.


Раздается стук в дверь.

Вношу куклу би-ба-бо Старушку-Веселушку. Приветствую детей на казахском и русском языках: «Здравствуйте, дети!», «Сәлеметсіздер ме, балалар!».

- Дети к нам в гости из сказки пришла Старушка - Веселушка и принесла волшебную корзинку. Она говорит, что в этой корзинке у нее много всякой сказочной всячины-небывальщины.


- Хотите поиграть в игры, которые приготовила вам Старушка - Веселушка?

- Влево-вправо повернись в волшебной сказке очутись!

- Вот мы и в сказке.

Слушают и выполняют движения за воспитателем.






Дети выполняют артикуляционную гимнастику.



Дети здороваются с ней на казахском и русском языке.

Проявляют интерес и желания принять участие в играх Старушки-Веселушки.

Дети поворачиваются вправо и влево. Представляют, что они очутились в сказке.

Организационно-поисковый (решение поставленных задач)

Дидактическая игра «Фанты».

Предлагаю взять из корзинки Старушки – Веселушки («волшебные яйца» Курочки Рябы контейнеры из - под киндер сюрпризов) и узнать задание.

(В контейнерах лежат фанты с жанрами художественной литературы: сказка, рассказ, стихотворение, пословица, потешка, загадка).

- Какие бывают сказки?

- Какие виды сказок вы знаете?

- Молодцы, ребята! Старушка – Веселушка рада, что вы различаете жанры художественной литературы и знаете какие бывают сказки. Она предлагает вам поиграть с музыкальной сказочной шкатулкой.

Дидактическая игра «Послушай мелодию и отгадай сказку».

Говорю от имени Старушки-Веселушки: «Слушай не зевай, скорее сказку называй!»

(Включаю аудиозапись с отрывками музыкальных отрывков из известных мультфильмов и кинофильмов).

- Молодцы! Вы узнали из мелодий все сказки, а сейчас веселый Жук из сказки «Золушка» предлагает вам потанцевать. Хотите?

Физкультминутка («Песенка Жука» из кинофильма «Золушка»)

- Пока мы с вами танцевали в веселом хороводе, все сказочные герои перемешались, а теперь хотят вернуться опять в свои сказки. Поможем нашим любимым сказочным героям?

Дидактическая игра «Из какой сказки сказочный герой?»

-Молодцы, ребята? Сказочные герои благодарят вас за помощь.

- Старушка-Веселушка приглашает вас немного пошалить и придумать концовку наших любимых сказок.

Дидактическая игра «Доскажи сказку»

Предлагаю детям рассмотреть мнемотаблицы знакомых сказок и изменить конец сказки. (Например: и повстречал Колобок Красную Шапочку. Красная Шапочка рассказала Колобку о том, что нельзя уходить из дома без разрешения. Может случиться беда и т.д.)

- Старушке-Веселушке понравились ваши сказки. Какие они интересные и замечательные. Вы настоящие сказочники!

Подведение итога

- Прослушайте поговорку «Сказка ложь да в ней намек, добрым молодцам урок».

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Чему учат нас сказки?

- Вот и закончились все игры в корзинке нашей дорогой Старушки-Веселушки, и нам пора вернуться в группу.

- Через лево повернись – В группе снова очутись!

Дети по очереди берут контейнеры -фонты и определяют жанр художественной литературы.

Отвечают на вопросы.

Авторские и народные.

виды сказок (бытовые, волшебные, о животных).






Дети слушают отрывки детских песенок из мультфильмов и кинофильмов и называют сказки.






Выполняют движения за воспитателем.



Дети проявляют желание помочь сказочным героям.


Отгадывают название сказки и сказочного героя.





Выполняют задание, придумывают конец сказки.








Объясняют смысл пословицы.



Дети поварачиваются вокруг себя и «возвращаются» в группу.

Рефлексивно-

корригирующий

- Какие игры Старушки-Веселушки вам больше всего понравились?

- Понравилось ли вам работать вместе со своими друзьями?

- Нам пора прощаться с нашей гостей. Старушке-Веселушке очень понравилось с вами играть, и она приготовила вам небольшой сюрприз «Корзинка со сладостями».

- До свиданья! До новых встреч! «Сау бол!»

Отвечают на вопросы, подводят итог.





Благодарят гостью и прощаются с ней на казахском и русском языках.

Ожидаемые результаты:


Жанры художественной литературы (потешки, колыбельные песенки, пословицы и поговорки, загадки, сказки, рассказы, стихотворение).

Виды сказок (волшебные, о животных, бытовые).

Иметь:

  • Представление о разнообразии сказок.

  • Активный словарь.

Уметь:

  • Использовать в речи образные выражения фольклора и детской художественной литературы.

  • Сочинять концовку сказки с помощью мнемотаблиц;

  • Говорить связно и выразительно, используя в речи разные типы предложении.



hello_html_3b7a07cd.jpg

(Приложение №20)


Выступление на МО Доклад «Использование сказкотерапии в развитии речи детей дошкольного возраста»


hello_html_m1dbf7a7b.jpg

Приложение №20

Доклад «Использование сказкотерапии в развитии речи детей дошкольного возраста»

Воспитатель Феклистова О.И.


Сказка – это один из основных жанров устного народно – поэтического творчества, эпическое, преимущественно прозаическое художественное произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел.

Благодаря сказке совершается процесс познания окружающего мира. Осмысляя сюжеты творчества, мы учимся видеть самого себя в действиях, мыслях героев, живущих на страницах сказки. Мы формируем определенное мнение о различных типах отношений, человеческих характера. Образы героев приглашают нас принять участие в процессе самопознания. Сказка представляет собой мощное средство психокоррекции. Человек учится находить собственные ошибки в поведении, общении, деятельности, моделировать ситуации их изменения. Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка, рассказывают о проблемах человека, и каждый может узнать себя. К таким сказкам относят сказки сочиненные самим ребенком и сложенные совместно с ребенком. Дидактические сказки раскрывают смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок «подаются» учебные задания. Здесь и выработка дикции, развитие интонации, эмоциональности, памяти, мышления, общей, мелкой моторики. Таким образом, работая со сказкой, можно оказать на ребенка определенное воздействие. У детей не возникает ощущения давления. Практика показала, что сказки прекрасно запоминаются и оказывают сильное позитивное воздействие. Игры и упражнения таких занятий, направленные на высокую двигательную активность, чередование состояний активности и пассивности повышают гибкость и подвижность нервных процессов, развивают моторику и координацию движений, снимают физическое и психическое напряжение, увеличивают работоспособность детей. Многие упражнения, требующие активного зрительного или слухового внимания, например, пристальное смотрение на пламя свечи, вслушивание в ритм музыки, увеличивают способность детей к концентрации внимания, к умению максимально сосредотачиваться и совершенствовать волевые качества. В каждой предлагаемой мной сказке, как правило, присутствуют или специальные упражнения на тренировку дыхания или упражнения на расслабление с фиксацией внимания дыхания. Путешествие по сказкам пробуждают фантазию и образное мышление, освобождают от стереотипов и шаблонов, дают простор творчеству.

Таким образом, достоинство и роль сказок в работе с детьми старшего дошкольного возраста: это образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Во время работы над сказкой дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги. Используя в работе такую форму работы со сказкой как драматизация, мы способствуем развитию просодической стороны речи: тембра голоса, его силы, темпа, интонации, выразительности. Для развития связной монологической речи детей применю методики, к примеру, методика «Пересказ текста», «Сочини сказку по заданному сюжету», «Измени конец сказки», «Цветная сказка» и т.д. Творческое рассказывание «сочинение сказки» максимально приближает ребенка к тому уровню монологической речи, который потребуется ему для перехода к новой ведущей (учебной) деятельности. Кроме того, творческое рассказывание, «сочинение сказки» играет важную роль в развитии для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений об окружающем. На занятиях использую такие основные виды рассказывания как: придумывание и завершение сказки, составление сказки на предложенную тему с опорой на иллюстрированный материал, коллективное сочинение сказки. В процессе разбора можно применять авторские логосказки Г.А. Быстровой, Э.А. Сизовой, Т.А. Шуйской, И.Н. Погосовой. Таким образом, в заключении, хочу уточнить, что речь – это форма общения между людьми, характеризующая как процесс приема, переработки и передачи информации. Установлено, что речь не является врожденной способностью, она развивается по мере формирования мозга человека. Ее развитие зависит от состояния путей и центров головного мозга и всей высшей нервной деятельности в целом. Развитие речевой функции происходит с рождения ребенка и в основном заканчивается к пяти годам (в норме). Значение сказкотерапии заключается в том, что бы помочь ребенку преодолеть речевые барьеры, тем самым обеспечив полноценное, всестороннее его развитие. Метод работы со сказкой имеет многовековую историю, хотя научное обоснование и целенаправленное использование в работе с детьми, получил только около десяти лет назад. Сегодня этот метод является одним из наиболее широко освещаемых в современной литературе и одним из самых перспективных. Достоинство и роль этого метода сегодня в работе с детьми неоспоримы: это образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Во время работы над сказкой, дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь.

Следовательно, сказка – эффективное развивающее, коррекционное и психотерапевтическое средство в работе с детьми. И чтобы это средство дало результат, надо использовать сказки в полной мере.

Литература

  1. Т.Д.Зинкевич-Евстегнеева . Игры в сказкотерапии - СПб.: “Детство-Пресс”, 2003.

2. Белоусова Л. Веселые встречи. — СПб.: “Детство-Пресс”, 2003.

3. Большева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. — СПб.: “Детство-Пресс”, 2001.

4. Стукалина В.П. Система работы по обучению детей с ОНР связной монологической речи через моделирование сюжета. М., “Первое сентября”, 2009.















Ожидаемые результаты:

Обогатится игровой, коммуникативный, эмоциональный опыт дошкольников, расширится их кругозор, повысится познавательный интерес;


Повысится темп развития речи в целом, общительности, самооценки, за счет включения детей старшего дошкольного возраста в творческую деятельность;


Раскроется творческий потенциал детей;


У родителей сформируются представления о создании игровой среды для полноценного творческого развития ребенка.




Ресурсная база проекта:

Кадровые ресурсы: воспитатели, дети, родители.


Продукт проектной деятельности:

1. Альбом « Мы артисты».

2.  Создание фотовыставки «Мы артисты». 3. Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой».

4. Изготовление костюмов и декораций к театрализованным постановкам.

5. Выставка творческих работ родителей «Театр – моя мечта».

  1. Презентация «Знакомство с театром».

  2. Театрализованные постановки разнообразных постановок.

  3. Викторина « Мы любим сказки».

  1. Афиша к театрализованной постановке «Кот, Петух и Лиса», «Колобок на новый лад», «Красная шапочка».

  2. Открытое занятие по развитию речи «В гостях у сказки».

  3. Выступление на МО «Использование сказкотерапии в развитии речи дошкольников».

  4. Видео презентация проекта.



Вывод

Дети усовершенствовали свои исполнительские умения, развили чувство партнёрства, научились фантазировать, видоизменять, комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже имеющегося опыта. Так, они могут переиначивать начало и концовки знакомых сюжетов, придумывать новые обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых персонажей. В своих играх стали использовать мимические и пантомические этюды и этюды на запоминание физических действий. Дети стали подключаться к придумыванию оформления сказок, отражению их в изобразительной деятельности. В драматизации дети уже проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат. Артистические способности детей развиваются от выступления к выступлению. Совместное обсуждение постановки спектакля, коллективная работа по его воплощению, само проведение спектакля - всё это сближает участников творческого процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле, партнёрами. Работа по развитию театрализованной деятельности и формированию творческих способностей детей приносит ощутимые результаты. Искусство театра, являясь одним из важнейших факторов эстетических наклонностей, интересов, практических умений. В процессе театрализованной деятельности складывается особое, эстетическое отношение к окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие, образное мышление, воображение, внимание, память и др.

В результате проделанной работы была подтверждена гипотеза  в том, что развития связной речи детей старшей группы протекает наиболее успешно, если системно использовать различные виды театрализованной деятельности.

Список используемой литературы:

1. Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева. Игры в сказкотерапии. - СПб.: “Детство-Пресс”, 2003.

2. Белоусова Л. Веселые встречи. — СПб.: “Детство-Пресс”, 2003.

3. Большева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. — СПб.: “Детство-Пресс”, 2001.

4.  Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. СПб.: “Детство-Пресс”, 2003.

5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для работников детских садов. - СПб.: “Детство-Пресс”, 2003.


hello_html_m1ed6a364.jpg

Приложение №8

Сценарий сказки «Теремок» (кукольный театр)

Действующие лица:

Рассказчик

Куклы би-ба-бо

Мышка

Лягушка

Заяц

Лиса

Волк

Медведь

 В групповой комнате стоит ширма-домик.  

 

 Рассказчик: 

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю Мышка бежит,

У дверей остановилась и пищит.

(Над окном появляется мышка с узелком и останавливается перед теремком).


Мышка (стучит):

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

(Мышка оглядывается по сторонам. Никто не отвечает. Входит в теремок и выглядывает из окошка).

 Мышка:

Вот так чудо теремок,

Он не низок, не высок. 

Буду жить в нем и работать,

В гости звать к себе кого-то.

 Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю Лягушка бежит,

У дверей остановилась и стучит.

(Мышка исчезает в окне. Над окном появляется Лягушка с узелком и направляется к теремку)

 Лягушка:

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет? (Из окна выглядывает Мышка)

Мышка: Мышка здесь живет норушка! А ты кто?

 Лягушка:

А я – лягушка-квакушка.

Пусти меня к себе жить.

 Мышка:

Для тебя найдется место,

Веселее жить вдвоем.

Вот сейчас замесим тесто,

А потом чайку попьем! (Лягушка исчезает в теремке. Мышка исчезает в теремке. Над окном появляется Зайчик с узелком и направляется к теремку).

 Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю Зайчик бежит,

У дверей остановился и стучит.

 Заяц:

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет? (Из окна выглядывает Мышка).

 Мышка: Я Мышка-норушка. (Из окна выглядывает Лягушка).

 Лягушка: Я Лягушка-квакушка. А ты кто?

 Зайчик: Я  - Зайка-побегайка.

 Мышка и лягушка (хором):

Так и быть, пожалуй в дом,

Веселее жить втроем.

(Зайчик заходит в дом. Мышка и Лягушка исчезают в окне. Над окном появляется Лиса с узелком и направляется к теремку).

 Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю Лисонька бежит,

У дверей остановилась и стучит.

 Лиса:

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет? (Из окна выглядывает Мышка).

 Мышка: Я Мышка-норушка. (Из окна выглядывает Лягушка).

 Лягушка: Я Лягушка-квакушка. (Из окна выглядывает Заяц).

 Заяц: Я Зайка-побегайка. А ты кто?

  Лиса:

Про красавицу-Лису

Слух давно ведется.

Знают все меня в лесу!

 Зайчик: Место ей найдется!

 Мышка:

Заходи, кума, смелее,

Вот как раз готов обед.

 

Лягушка: Вместе будет веселее!

  Лиса: Лучше дома в мире нет! (Лиса заходит в домик. Над окном появляется Волк с узелком и направляется к теремку).

 Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю Волчок бежит,

У дверей остановился и стучит.

 Волк:

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?  (Из окна выглядывает Мышка).

 Мышка: Я Мышка-норушка. (Из окна выглядывает Лягушка).

 Лягушка: Я Лягушка-квакушка. (Из окна выглядывает Заяц).

 Заяц: Я Зайчик-побегайчик. (Из окна выглядывает Лиса).

 Лиса: Я Лиса – всему лесу краса.

 Все (вместе): А ты кто?

 Волк: Я Волчок-серый бочок.

 Зайчик:

Ладно, Серый, заходи,

Только не кусайся!

 Лягушка:

Сразу выгоним, учти,

Коль обидишь Зайца! (Волк заходит в дом. Все прячутся). 

 Рассказчик:

Тесновато вшестером.

Так случилось: в теремочке

Нет пустого уголочка.

В тесноте, да не в обиде 

Все живут, беды не видя.

 (Над окном появляется Медведь с узелком и направляется к теремку).

 Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю Мишка бежит,

У дверей остановился и стучит.

  Медведь:

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет? (Из окна выглядывает Мышка).

  Мышка: Я Мышка-норушка. (Из окна выглядывает Лягушка).

 Лягушка: Я Лягушка-квакушка.  (Из окна выглядывает Заяц).

  Заяц: Я Зайчик-побегайчик.  (Из окна выглядывает Лиса).

 Лиса: Я Лиса – всему лесу краса.

 Волк: Я Волчок-серый бочок.

 Все (вместе): А ты кто?

 Медведь:

А я – из лесу медведь,

Буду с вами песни петь.

Меду дам я вам, друзья, 

Если впустите меня.

Все (хором):

Нет, Медведь, не надо!

Медведь (обиженно):

Зря вы так. Я пригожусь!

Мышка:

Больно ты огромен.

 Медведь:

Да не бойтесь, помещусь.

Я в запросах скромен. (Медведь лезет в теремок. Дом начинает шататься и падает).

Медведь (с чувством вины): 

Что я братцы натворил?

Теремочек развалил! 

 Мышка:

Ладно, ты не плачь, дружок,

Построим новый теремок!

  Ведущий:

Все зверята подружились.

Вот как в сказке получилось.

Тут и сказочке конец,

А кто слушал — молодец! 


Кукольная постановка  по мотивам русской народной сказки «Заюшкина  избушка»

Действующие лица:

Ведущий

Куклы би-ба-бо:

Заяц, Лиса, Собаки , Волк, Медведь, Петушок

 В групповой комнате стоит ширма-домик (Одна сторона ледяная, другая деревянная).  Перед ширмой-домиком стоят несколько макетов деревьев. На втором плане лес.

 Ведущий:

Жили-были в одном лесу лиса да заяц. Построили они себе на зиму по домику. У зайца была избушка лубяная, а у лисы - ледяная.  Лиса всё ходит вокруг своей избушки, любуется.

Лиса: Ой, какая - же у меня избушка. Просто загляденье. Вся так и сверкает на солнце.  А у зайца-то, у зайца глянуть не на что.

 Ведущий: Вот  лиса над  зайцем смеется:

 Лиса: - Эх, заяц! Смотри, какая у тебя избушка темная! То ли дело  у меня: светлая,  да яркая, словно брильянт переливается!

Ведущий: И нечего зайцу сказать на это. Но вот, пришла  весна красна, у лисы избушка, конечно, и  растаяла. Вот  и пришла   лиса к зайцу  просится:

 Лиса: -  Заянька,  пусти меня погреться хоть на дворик к себе!

 Ведущий:  А заюшка ей в ответ:

Заяц: - Нет, лисонька, я тебя к себе не пущу, потому что ты дразнилась!

Лиса:  -Ну, пожалуйста,  заюшка, я не буду больше! Пусти погреться! Ну, пусти, пусти!

 Ведущий: Так упрашивала, что заяц ее к себе на двор пустил. Переночевала лиса во дворе денёк. На следующий день лиса опять к зайцу просится:

Лиса: -  Заюшка, пусти меня к себе на крылечко.

 Ведущий: А  заюшка ей в ответ:

 Заяц: - Нет,  лисонька, я тебя к себе не пущу, потому что ты дразнилась!

Лиса: -Ну, пожалуйста, заюшка, я не буду больше! Пусти погреться!

 Ведущий: Так упрашивала, что заяц ее к себе на крылечко пустил. Переночевала лиса на крылечке. А на следующий день опять лиса зайца просит:

 Лиса: - Заюшка, пусти меня к себе в избушку.

Ведущий: - А  заюшка  ей в ответ:

Заяц: - Нет,  лисонька, я тебя к себе не пущу, потому что ты дразнилась!

Лиса: - Ну, пожалуйста, заюшка, я не буду больше! Пусти погреться!

Ведущий: Лиса-плутовка  так упрашивала, что заяц ее пустил  к себе в избушку.  Долго ли коротко живёт лиса у зайца. Стало ей тесно вместе с зайцем под одной крышей жить. И решила она его из избушки выгнать.

 Лиса: - Пошел вон, косой! Не буду я с тобой в одной избушке жить!

Заяц: - Как же так лисонька, ведь это моя избушка?!

Лиса: Была твоя, а стала  моя. Пошёл вон косой, а то худо будет.

Ведущий: Испугался зайчик и ушёл из своей избушки. Сидит заяц на дороге и горько плачет, слезы лапками утирает. Мимо собаки бегут,  увидели  зайку и  спрашивают:

Собаки: - Гав, гав, гав! О чем, плачешь, заюшка? Кто тебя обидел?

Заяц: - Как же мне, собаки, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Весна пришла весна, у лисы избушка и растаяла. Она попросилась ко мне жить, да потом меня же и из моей избушки и выгнала.

Собаки:  - Ах, плутовка!  Не плачь, зайчик,  мы лису выгоним.

Заяц: - Как же вы ее выгоните?

Собаки: - Выгоним – и все!  Гав, гав, гав!

 Ведущий: -Пошли они к  заюшкиной избушке.

 Собаки: - Гав, гав, гав! Пойди вон, лиса! Уходи из  заюшкиной  избушки.

 Ведущий: -А лиса им с печи отвечает:

 Лиса: - Сейчас как выскочу, как выпрыгну — полетят клочки по закоулочкам!

Собаки: - Ой, зайчик, да не лиса там , а зверь какой-то невиданный. Ты, уж  извини, пойдём мы. Как-нибудь сам справишься. Гав, гав, гав!

 Ведущий: - Собаки испугались и убежали.

Снова сел зайка на дорогу и заплакал. Откуда  не возьмись  волк бежит, увидел зайца и спрашивает:

 Волк: - О чем, плачешь, косой? Какое горе с тобой приключилось?

Заяц: - Как же мне, волк, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Весна пришла весна, у лисы избушка и растаяла. Она попросилась ко мне жить, да потом, меня же  из моей избушки и выгнала.

Волк: - Не плачь, косой! Я твоему горю помогу. Выгоню лису из избушки.

Заяц: - Да, нет волк, не выгонишь. Собаки гнали, гнали,  не выгнали, да и ты не выгонишь.

Волк: - Ну, это мы ещё посмотрим. Пойдём косой, не трусь.

Ведущий: - Вот пошли они к  заюшкиной  избушке с волком.

Волк: - УУУУ. ! Пойди вон, лиса! Уходи из  заюшкиной  избушки.

Ведущий: -А лиса им с печи отвечает:

Лиса: - Сейчас как выскочу, как выпрыгну — полетят клочки по закоулочкам!  

Волк: - Ой, заяц  не лиса там , а зверь какой-то невиданный. Ты, уж  извини, пойду я своей дорогой, а ты своей иди.

Ведущий: - Вот и  волк не помог зайке выгнать лису. Идёт зайка по дороге и плачет, а на встречу ему сам Михайло Потапыч  идёт. Увидел, что заяц плачет. И спрашивает:

Медведь:  - Что, случилось? Что ты заяц плачешь? Кто тебя обидел?

Заяц: - Как же мне,  Михайло Потапыч,  не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Весна пришла весна, у лисы избушка и растаяла. Она попросилась ко мне жить, да потом меня же и из моей избушки и выгнала.

Медведь: - Не порядок! Надо бы разобраться. Пойдём заяц , выгоним лису из твоей избушки.

Заяц: - Да, нет  Михайло Потапыч, не выгонишь. Собаки гнали, гнали,  не выгнали, волк гнал, гнал, не выгнал, да и ты не выгонишь.  

Медведь: - Я, да не выгоню?! Пойдём, заяц со мной. Освободим твою избушку от незваных гостей.

Ведущий: - Вот опять  пошли они к  заюшкиной  избушке, теперь, с  Михайло Потапычем.

Медведь: - А, ну лиса пойди вон!

Ведущий: -А лиса им с печи отвечает:

Лиса: - Сейчас как выскочу, как выпрыгну — полетят клочки по закоулочкам!  

Медведь: - Ой, заяц  не лиса там , а зверь какой-то невиданный. Ты, уж  извини, пойду я своей дорогой, а ты своей иди.

Ведущий: - Вот и медведь  не помог зайке выгнать лису. Идёт зайка по дороге и плачет, а навстречу ему Петушок-золотой гребешок. Увидел он зайку и спрашивает:

Петушок: - Кукареку, что зайчик плачешь?

Заяц: - Как же мне,  Петенька,  не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Весна пришла весна, у лисы избушка и растаяла. Она попросилась ко мне жить, да потом меня же и из моей избушки и выгнала.

Петушок:  -Я помогу, твоей беде. Прогоню лису-плутовку.

Заяц: - Ой, что ты Петя, где тебе с Лисой справиться. Собаки гнали, гнали,  не выгнали, волк гнал, гнал, не выгнал,  Михайло  Потапыч  гнал, гнал не выгнал, да и ты не выгонишь.  

Петушок: -А, я выгоню.

Ведущий: Идут Петушок с Зайкой по дороге, а Петушок кричит во всё горло:

Петушок: - Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи, поди Лиса вон!

Ведущий: Испугалась Лиса. А Петушок , знай своё кричит.

Петушок: - Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи, поди Лиса вон!

Лиса:- С печи слезаю.

Петушок: - Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи, поди  Лиса вон!  

Лиса:- Шубу одеваю.

Петушок: - Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи, поди  Лиса вон!  

Ведущий: - Ещё пуще испугалась лиса. Выскочила из  избушки и побежала,  куда глаза глядят.

 Заяц: - Спасибо, тебе Петушок. Выручил ты меня из беды. Давай вместе жить.  Гостей встречать и горя не знать.

Ведущий:  -Так и стали жить Зайка с Петушком вместе. Стали жить поживать да добра наживать и гостей принимать.


Сценарий сказки «Курочка Ряба» (настольный театр)



Рассказчик: Слушайте и смотрите. Русская народная сказка «Курочка Ряба».

Исполняют: дети старшей группы «Почемучки»

Рассказчик:

В доме стареньком своем
У колодца с журавлем
Жили-были дед и баба.
С ними курочка жила,
Рябой бабушка звала.

Дед:

Я пойду дрова рубить,
Надо печку растопить.

Баба:

Вкусной каши наварю
И всех на завтрак позову.

Рассказчик:

Дело спорится, и скоро
Завтрак на столе готовый.
Баба тут зерно берет
И на двор она идет.
Цып-цып-цып, моя Рябуша,
Ты иди скорей покушай!

Ряба:

Ко-ко-ко, ко-ко-ко.
Я снесла для вас яйцо.

(Курочка садится на гнездо, снесла золотое яичко, берет его в руки и подает бабке).

Дед:

Ну и Ряба! Вот так да!
Золотое нам снесла!

(берет яйцо и ложку и начинает бить).

Рассказчик:

Принялся тут дед за дело,
Бил да бил, стучал он смело.
А за ним и баба била,
Но яйцо все ж не разбила.

Дед:

Пусть яйцо тут полежит –
Никуда не убежит.
Отдохнем пока в избушке,
Не горюй, моя старушка!

Рассказчик:

А в доме-то под полом
Мышка жила.
Ой, кажется, ребята,
Она бежит сюда!

Мышка:

Я маленькая мышка,
Проворна и шустра.
Ищу себе покушать.
Но где же здесь еда?

(Мышка бегает, ищет еду, задевает яйцо, оно падает и разбивается, мышка пугается и убегает).

Рассказчик:

Зацепила хвостом за яйцо,
И упало, разбилось оно.

Дед: Ай, ай, ай!

Баба: Беда! Беда!

Рассказчик:

Льются слезы в два ручья.
Только Рябушка не плачет,
Ко-ко-ко – она кудахчет.

Курочка:

Я снесу для вас еще
Очень вкусное яйцо.
Оно будет не златое,
Но все же вовсе не простое.

Дед: Вот как славно заживем!

Баба: Очень дружно заживем.

Сказочница: Спасибо артистам, спасибо и нашим зрителям!


Сценарий русской народной сказки «Маша и медведь»

                                                                                                                                                        

Действующие лица:
Сказочник, Машенька, Бабушка , Дедушка, 1-я подружка, 2-я подружка, Медведь, Собаки
1  СЦЕНА.
( Музыка.)

Сказочник:  Жили-были дедушка и бабушка, и была у них внучка Машенька. Собрались как-то раз подружки в лес по грибы да по ягоды, и Машеньку пришли с собой звать.
(Музыка. Занавес открывается. Задник – лес. Домик: стоит стол со стульями. На сцене Машенька, Бабушка, Дедушка и Подружки.)
1-я подружка:  Машенька!  Мы идем в лес по грибы и по ягоды. Пойдем с нами!
Машенька:  Бабушка, дедушка!  Отпустите меня в лес с подружками!
Бабушка:  Хорошо, Машенька, иди! Только смотри, от подружек не отставай!
Машенька:  Не беспокойся, бабушка, не отстану!
Дедушка:  Знаешь, Машенька, как бывает:  деревце за деревце, кустик за кустик, так и заблудиться можно!
Машенька:  Дедушка, не беспокойся, я не заблужусь!

Дедушка:  Ну, тогда иди, внученька!
Бабушка:  Мы тебя будем ждать, Машенька!
(Музыка. Машенька с подружками уходят. Занавес закрывается)

2  СЦЕНА.

Сказочник:  Пришли девочки в лес, стали собирать грибы да ягоды.
(Музыка. Занавес открывается. Машенька и подружки собирают грибы и ягоды. Сначала они ходят все вместе, затем Машенька от них отдаляется)
1-я подружка:  Ау!  Машенька!  
2-я подружка:  Ау!  Машенька!  
Машенька:  Ау!  Я здесь!
(Машенька собирает грибы и ягоды и все дальше уходит от подружек.)
1-я подружка:  Ау!  Машенька!  
2-я подружка:  Ау!  Машенька!  
Машенька: Ау!  Я здесь!
(Музыка. Занавес закрывается). (Появляется Машенька на авансцене, ходит собирает грибы и ягоды)
Сказочник:  Вот так:  деревце за деревце, кустик за кустик, и ушла далеко Машенька от подружек. А как увидела, что их нет рядом, стала аукаться, стала их звать.
(Машенька бегает по авансцене, кричит «ау»)
Сказочник:  А подружки уже далеко, не слышат, не отзываются.
(Машенька уходит с авансцены)

3  СЦЕНА.
Сказочник:
  Ходила, ходила Машенька по лесу, совсем заблудилась. Пришла она в самую глушь, в самую чащу.
(Музыка. Занавес открывается. На сцене стоит Машенька около избушки (избушка может быть нарисована)
Сказочник:  Видит Машенька, стоит избушка. Постучала в дверь – никто не отвечает. Тогда решила Машенька войти в избушку.
(Машенька или помощники по сцене отодвигают нарисованную избушку. За нарисованной избушкой должны стоять стол со стульями, нарисованная печь)

Машенька:  Кто же здесь живет?  Почему никого не видно?  
(Машенька может сесть за стол)
Сказочник:  А в той избушке жил большущий медведь. Только его дома не было: он по лесу ходил.
(Музыка. Появляется Медведь, подходит к избушке, видит:  дверь открыта.)
Медведь:  Кто это в мою избушку забрался?
(Медведь заходит в избу.)
Медведь:  А-а, девочка?   Как ты попала сюда?
Машенька:  Я по лесу ходила, грибы, ягоды собирала и заблудилась! 
                            Подскажи мне дорогу домой!
Медведь:  Нет, я не отпущу тебя!  
                       Будешь у меня жить!  
                       Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить!  
                       А если убежишь, поймаю тебя и тогда съем!
(Машенька испуганно закрывает лицо руками. Музыка. Занавес закрывается.)

Сказочник:  Пришлось Машеньке остаться жить у медведя в избушке. А что делать?  Ведь нельзя уйти, да и дороги она не знает. Потужила она, погоревала, а потом стала думать, как ей от медведя убежать. Думала она, думала, и придумала.

4  СЦЕНА.
(Музыка. Занавес открывается. На сцене Машенька и Медведь в избушке.)
Машенька:  Медведь, отпусти меня на денек в деревню:  я бабушке и дедушке гостинцев отнесу!
Медведь:  Нет, не отпущу! Ты дороги не знаешь, в лесу заблудишься!  
                       Давай твои гостинцы, я их сам отнесу!
Машенька:  Ладно!  Тогда доставай большой короб, я туда пирожки положу!
( Медведь приносит короб.)
Медведь:  Вот тебе короб!
Машенька:  Я в этот короб положу пирожки, а ты их отнеси бабушке и дедушке!  Только смотри:  короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай!  
                            Я на дубок влезу, за тобой следить буду!
Медведь:  Ладно!  Не буду короб открывать, пирожки доставать!
Машенька:  Выйди, Медведь, на крылечко, посмотри:  не идет ли дождик!
Сказочник:  Вышел Медведь на крылечко, а Машенька залезла в короб и сверху блюдо с пирожками поставила.
(Медведь выходит на крылечко, смотрит, нет ли дождика. В это время Машенька залезает в короб, а сверху на голову ставит блюдо с пирожками. Возвращается Медведь)
Медведь:  Ну вот, короб готов!  Можно нести в деревню!
Сказочник:  Взвалил Медведь короб на спину и пошел в деревню.
(Музыка. Занавес закрывается)
5  СЦЕНА.
Сказочник:
  Итак, пошел медведь в деревню... 
(Музыка. Занавес открывается. По сцене идет Медведь с коробом (пустым) за плечами.)
Сказочник:  Идет он между елками, бредет между березами, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел медведь, устал, остановился и говорит…
(Медведь останавливается, ставит короб на землю.)
Медведь:  Сяду на пенек, Съем пирожок! 
Машенька:  (голос, видеть мы ее не должны)   Вижу, вижу!
                                                                                          Не садись на пенек,
                                                                                          Не ешь пирожок!
                                                                                          Неси бабушке,
                                                                                          Неси дедушке!

 
Медведь:  Ишь, какая глазастая, все видит!
(Медведь поднимает короб, идет дальше.) 
Сказочник:  Шел-шел медведь, устал, решил отдохнуть.
(Медведь останавливается, ставит короб на землю)
Медведь:  Сяду на пенёк, Съем пирожок!               
Машенька:  (голос)  Вижу, вижу!
                                            Не садись на пенек,
                                            Не ешь пирожок!
                                            Неси бабушке,
                                            Неси дедушке!
 
Медведь:  Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит!
(Медведь берет короб и идет дальше. Музыка. Занавес закрывается)                  
6  СЦЕНА.
Сказочник:
  Пришел Медведь в деревню, нашел дом, где бабушка с дедушкой жили, и давай изо  всех сил стучать в ворота.
(Занавес открывается. На сцене Медведь стучит в ворота (ворота можно нарисовать). Короб стоит на земле (там уже Машенька с блюдом пирожков на голове.)
Медведь:  Тут-тук-тук!  Отпирайте, открывайте!  Я вам от Машеньки гостинцев принес!
Сказочник:  А собаки почуяли Медведя и бросились на него. Со всех дворов бегут, лают.
(Появляются Собаки, бросаются на Медведя, говорят « Ав, ав, ав !». Медведь начинает убегать от них) 
Сказочник:  Испугался медведь и пустился в лес без оглядки. 
(Появляются Бабушка и Дедушка.)
Сказочник:  Тут вышли Бабушка и Дедушка к воротам. Видят: короб стоит.
Бабушка:  Что это за короб?

 Дедушка:  Давай посмотрим, что там внутри!
(Бабушка и Дедушка открывают короб, оттуда вылезает Машенька.)
Бабушка:  Машенька!  Милая наша внученька!  А уж мы без тебя так горевали!
Дедушка:  Где же ты была, Машенька?  И зачем в короб залезла?
Машенька:  Я в лесу заблудилась, и к Медведю в избушку попала. Он меня к вам не отпустил, заставил у него печку топить, ему кашу варить. Вот я и придумала, чтобы он вам пирожки отнес, а сама в короб забралась, он меня к вам и принес вместе с пирожками.
Дедушка:  Молодец, Машенька!
Бабушка:  Умница ты наша!
(Бабушка и Дедушка обнимают Машеньку)
Сказочник:  Бабушка и Дедушка стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.
(Музыка. Занавес закрывается)


Сценарий сказки «Три поросенка»

                                                                                                                                                        

Действующие лица:
Рассказчик, Хрюки-Хрюк, Хрюки-Хряп, Хрюки-Хряк, Волк 

1 СЦЕНА

 

Рассказчик: Жили-были на свете три поросёнка. Три брата. Даже имена у них были похожи. Звали поросят Хрюки-Хрюк, Хрюки-Хряп и Хрюки-Хряк. Всё лето они резвились в зелёной траве и грелись на солнышке. Но вот наступила осень. 

 Хрюки-Хряк: Пора нам подумать о зиме. Давайте построим дом и будем зимовать там вместе. 

 Хрюки-Хрюк: Еще успеем! До зимы ого-ого как далеко. Давайте еще погуляем.  

 Хрюки-Хряп: Когда нужно будет, я сам построю себе дом.

 Хрюки-Хрюк: Я тоже.

 Хрюки-Хряк: Ну, как хотите. Тогда я буду один строить себе дом.

 (Хрюки-Хрюк и Хрюки-Хряп начинают танцевать вместе. Хрюки-Хряк скрывается за деревьями справа).

 Рассказчик: С каждым днём становилось всё холоднее и холоднее. Но Хрюки-Хрюк и Хрюки-Хряп не торопились. Они пели песни и плясали с утра до позднего вечера. 

 (Хрюки-Хряк выходит из-за деревьев с доской и камнем)

 Хрюки-Хряк: Братишки, давайте все же дом построим. И славно перезимуем в каменном дому. 

 Хрюки-Хряп и Хрюки-Хрюк: Сегодня мы еще погуляем, а завтра уже возьмемся за дело. 

 (Хрюки-Хряк, покачав головой, скрывается за деревьями).

 Рассказчик: Но и на следующий день Хрюки-Хряк услышал то же самое.  И только тогда, когда большая лужа у дороги покрылась корочкой льда, лентяи взялись, наконец, за работу. 

(Хрюки-Хряп, пританцовывая, скрывается за деревьями. Хрюки-Хрюк, весь дрожа,  начинает растеряно озираться).

 Хрюки-Хрюк: 

Ну, ничего, для дома

Сгодится и солома.

(Хрюки-Хрюк начинает подбирать пучки сухой травы. Потом притаскивает на середину сцены соломенный домик и прячется).

 Хрюки-Хрюк: 

Хоть полсвета обойдёшь, 

Обойдёшь, обойдёшь, 

Лучше дома не найдёшь, 

Не найдёшь, не найдёшь! 

(Из-за деревьев справа выбегает Волк).

 Волк: Сейчас же отопри дверь! 

 (Хрюки-Хрюк выглядывает из окна).

 Хрюки-Хрюк: Ни за что не отопру!

 

Волк: Сейчас же отопри дверь! А не то я так дуну, что весь твой дом разлетится! 

 (Хрюки-Хрюк прячется в окне и молчит).

 Волк (дует, раздувая щеки): Ф-ф-ф-у-у-у! Ф-ф-ф-у-у-у! Ф-ф-ф-у-у-у!
 
(Домик падает. Поросенок громко хрюкает и убегает за деревья слева. Волк рычит и бежит за ним. Закрывается занавес). 

 2 СЦЕНА

 (Открывается занавес. Посередине сцены появляется домик из хвороста. Из окошка выглядывает Хрюки-Хряп). 

 Хрюки-Хряп: 

У меня хороший дом, 

Новый дом, прочный дом. 

Мне не страшен дождь и гром, 

Дождь и гром, дождь и гром! 

(Из-за деревьев справа выбегает Хрюки-Хрюк, мчится к домику Хрюки-Хряпа и скрывается в нем. Следом за ним выскакивает Волк).

 Волк: Ну, теперь я съем вас обоих! 

 Хрюки-Хряп и Хрюки-Хрюк (весело напевают):

Нам не страшен серый волк, 

Серый волк, серый волк! 

Где ты ходишь, глупый волк, 

Старый волк, страшный волк? 

 Волк: Ну, погодите же! От этого дома сейчас ничего не останется! Апчхи! Апчхи! Апчхи!
 
(Домик падает. Хрюки-Хрюк и Хрюки-Хряп с громким хрюканьем бросаются бежать и скрываются за деревьями слева. Волк с рычанием гонится за ними. Закрывается занавес).  

 3 СЦЕНА
(Открывается занавес. Посередине сцены стоит каменный дом. Из окошка выглядывает Хрюки-Хряк). 

 Хрюки-Хряк:

Я, конечно, всех умней, 

Всех умней, всех умней! 

Дом я строю из камней, 

Из камней, из камней! 

Никакой на свете зверь, 

Хитрый зверь, страшный зверь, 

Не ворвётся в эту дверь, 

В эту дверь, в эту дверь! 

 (Из-за деревьев справа выбегают Хрюки-Хрюк и Хрюки-Хряп, мчатся к дому и скрываются в нем).

 Хрюки-Хрюк и Хрюки-Хряп: Спаси нас Хрюки-Хряк!

 (Из-за деревьев справа появляется Волк и подходит к дому).

 Волк: Ну, держитесь! Теперь я съем всех троих! 

 (Волк начинает изо всех сил дуть и чихать на дом)

 Рассказчик: Волк дул  и чихал на каменный домик как только мог! Но даже самый маленький камень не сдвинулся с места. Но тут он поднял голову и заметил большую широкую трубу на крыше. 

 Волк: Ага! Вот через эту трубу я и проберусь в дом!

(Волк карабкается на крышу и как будто ныряет в трубу. Хрюки-Хряк следит за ним из окна).

 Волк: Ой, горячо! О-у-у-у!

 (Волк с криками выбегает из домика и скрывается в лесу).

 Рассказчик: Так, что же произошло с хитрым серым волком? Умный Хрюки-Хряк быстро бросился к котлу с кипящей водой и сорвал с него крышку. Вот волк и бултыхнулся прямо в кипяток.

Три поросенка: (Братья танцуют возле дома и поют песенку).

Хоть полсвета обойдешь, 

Обойдешь, обойдешь, 

Лучше дома не найдешь, 

Не найдешь, не найдешь! 

Никакой на свете зверь, 

Хитрый зверь, страшный зверь, 

Не откроет эту дверь, 

Эту дверь, эту дверь! 

Волк из леса никогда, 

Никогда, никогда 

Не вернется к нам сюда, 

К нам сюда, к нам сюда! 

 

Занавес закрывается. Актеры кланяются зрителям. 

Сценарий по сказке Шарля Перро «Красная Шапочка»


Оформление зала: декорации домика бабушки, декорации домика мамы и лес. На полу расположены два отрезка зеленой ткани с цветами (1*2 м), символизирующие поляны.

На сцену выбегают две сказочницы.


Сказочница:

1: Девочка в лесу живет

И танцует, и поет.

Любят все ее и ждут

Красной Шапочкой зовут

2: С мамой здесь живет одна.

Любит бабушку она.

Поудобней сядь-ка, зритель

И внимательно смотри

Вместе: Это присказка, не сказка

Сказка будет впереди.

(Звучит музыка. Мама печет пирожки, Красная шапочка примеряет шапочку и красуется перед зеркалом)

Кр. Шапочка: Мама можно погулять

Мне цветов насобирать?

Мама: Ну конечно прогуляйся,

Да смотри не потеряйся.

Нужно к бабушке сходить

Пирожками угостить.

Кр. Шапочка: Далеко я не уйду.

Позовешь, и я приду.

(Мама несет пирожки в печь. Танец мамы. Мама забирает уже печеные пироги из печи и собирает корзинку).

Мама: Где ты ходишь, егоза?

Покажись мне на глаза.

Кр. Шапочка: Что, моя мамулечка?

Мне пора к бабулечке?

Мама: Собирайся в путь дорожку

И возьми с собой лукошко.

Пироги с капустою

Получились вкусные.

Бабушке - большой привет.

Осторожней будь, мой свет.

(Мама и Красная шапочка уходят со сцены. Появляются сказочницы.)

Сказочница:

1: Вот и в путь пошла она.

2: В страшный лес совсем одна?

1: И совсем не страшный лес.

Очень много в нем чудес.

2: Да ты что? Не шутишь ты?

1: Нет. Танцуют в нем цветы,

и луна, и звезды.

В нем легко и просто. (Танец Кр. Шапочки с цветами. Красная Шапочка собирает цветы. Вдруг появляется волк и прячется за деревом. Сказочницы выглядывают из-за ширмы)

Сказочницы:

1: Осторожно, опасайся!

2: Волк идет!

1: Беги, спасайся! (Волк набрасывается на Красную шапочку. Она убегает от него и прячется за дерево)

Волк: Куда спешишь, девчушка?

Кр. Шапочка: К бабуле на опушку.

Волк: А где живет бабуся.

Кр. Шапочка: Вон там, вон ходят гуси.

Волк: А что в твоем лукошке?

Кр. Шапочка: Там пирожки с картошкой.

Волк: Так ты идешь не тем путем

Дорога та надежней.


Кр. Шапочка: Спасибо, Волк вам за совет.

Волк: Прощай, будь осторожней. (Красная Шапочка уходит, а волк идет по дороге и танцует. Появляются сказочниц)

Сказочницы:

1: Ах как хитер коварный волк

так обманул бедняжку.

2: А сам другим путем пошел

Как за бабулю страшно. (Волк подходит к домику бабушки).

Волк: Ах, вот бабуля где живет

Деревня не плохая.

О, кто-то кажется идет

Сейчас их распугаю.

(Танец деревенских девочек. Девочки убегают, волк стучится в дом)

Волк: Ну что ж поесть уже пора

Бабушка: Кто там пришел, скажите?

Волк: Внучка твоя к тебе пришла. Скорее отворите.

Бабушка: Веревку дерни на двери и эти двери отвори.


(Ширма разъезжается, волк набрасывается на бабушку и съедает ее. Появляются сказочницы)

Сказочницы:

1: Ах бедная какая

Попалась Волку в пасть.

2: И Шапочка наверно

Рискует в пасть попасть.

Вместе: Ох-ох-ох

(Играет музыка, появляется Красная Шапочка. Подходит к двери и стучит).

Волк: Кто там пришел?

Кр. Шапочка: Ах это я, бабуля. Твоя внучка.

Волк: Скорее дерни, там шнурок

И нажми на ручку.

Кр. Шапочка: Ну, здравствуй, бабушка моя

К тебе пришла я в гости.

Волк: Как рада видеть я тебя

Ты принесла мне кости? (ой)

Кр. Шапочка: Я пирожки тебе несла,

Еще привет от мамы.

Волк: Ну пирожки не ем ведь я

Поставь их у панамы.

Кр. Шапочка: Бабуля, у тебя глаза огромные какие?

Волк: Чтоб лучше видеть мне тебя, поэтому большие.

Кр. Шапочка: А уши, бабушка, а нос

Ведь раньше меньше были?

Волк: Чтоб лучше слышать твой вопрос

И помнить, что забылось.

Кр. Шапочка: А зубы, бабушка моя,

Огромные какие!

Волк: А это чтобы съесть тебя.

Кр. Ш.: ой, мама, помоги мне!

(Волк набрасывается на девочку и убегает за ней за ширму. Выходит и садится в дом. Ширма закрывается)

Сказочницы:

1:Бедняжка, не спаслась она,

2: Теперь бабуля не одна.

1: Ой слышишь, где-то там в лесу

Стучат, стучат без толку.

2: На помощь нужно их позвать

пускай проучат волка.

(Появляются дровосеки).

Дровосеки:

1: Вы слышите кричать в лесу?

2: Может увидели лису.

1: Вдруг нужно там помочь кому

2: Бежим скорей.

1: Топор возьму.

(Прибегают к дому бабушки. Ширма открывается)

1: Ах, братцы, да ведь это волк!

2: Пузатый, съел кого-то.

1: Скорей лови его. Эй волк! Пора тебе работать.

(Волк и дровосеки убегают за ширму. Выходят сказочницы)

Сказочница:

1: Ура, бабуля спасена!

И героиня наша.

2: А волк остался без хвоста

От горя плакал даже.

1: Добро всегда сильнее зла

И справедливей даже.

2: А каждый волк запомнить пусть

за зло его накажут.

(Финальный танец всех героев без волка. Дети танцуют с шарами красного и белого цвета).

Источник: http://doshvozrast.ru/prazdniki/detscenarii10.htm



Сценарий русской народной сказки «Волк и семеро козлят»                                                         

Действующие лица:
Сказочник, Коза, Семеро козлят, Волк

(Музыка.)

Сказочник:  Жила-была Коза и было у нее семеро Козлят. Коза построила себе в лесу избушку и там поселились вместе со своими Козлятами. Коза часто уходила из дома, чтобы пощипать травку на лесной полянке и Козлятам молочка принести. И когда она уходила, всегда говорила своим деткам, чтобы они дверь в избушке запирали и чужих не пускали.
(Музыка. Задник – лес. На сцене избушка Козы. Ширма-избушка. Пока звучит музыка, из избушки выходят Коза и семеро Козлят.)
Коза:  Козлятушки мои, я пойду на лесную полянку травку пощипать и молочка вам принесу! Вы помните, что вы должны сделать, когда я уйду?
1-й козленок:  Да!  Закрыть за тобой дверь на запор!
Коза:  Правильно!  А еще что?
2-ой козленок:   И никуда выходить!
Коза: Молодец!  А когда я приду и постучусь в дверь, что вы будете делать?
3-ий козленок:  Мы скажем: мама, спой нам свою песенку!

 Коза: Молодцы!  И я спою так:   
(
Появляется Волк. Он подставляет ухо и начинает слушать. Он стоит так, чтобы его Коза с Козлятами не видели.)
Коза:  ( поет )  Козлятушки, ребятушки,
                              Отопритеся, отворитеся.
                              Ваша мать пришла,
 
                              Молочка принесла.
4-ый козленок:  И тогда мы тебе дверь откроем!
Коза:  А если кто чужой придет?
Козлята:   Никому не откроем!
Коза: Молодцы, детки!  Ну, я пошла!  Запирайте дверь!
(
Козлята заходят в избушку. Коза уходит.)
Сказочник: Детки у Козы были послушные и чужим дверь не открывали, но когда Коза пела, мимо пробегал серый Волк, как мы с вами видели. Он уже давно хотел утащить Козлят, но они ему ни разу не открыли. А в этот раз он услышал, как Коза поет своим Козлятам песенку и решил обмануть Козлят. Подошел он к избушке и запел толстым голосом.
(Волк подходит к избушке)
Волк: (толстым голосом)  Козлятушки, ребятушки,
                                                    Отопритеся, отворитеся.
                                                    Ваша мать пришла,
 
                                                    Молочка принесла.
 
1-й козленок:    Слышим, слышим!  Это не матушкин голосок!
2-ой козленок:   Она тонким голосом поет!
Сказочник:  Пришлось уйти Волку ни с чем. А Коза вернулась домой и запела…
(Появляется Коза. Подходит к избушке)

Коза: Козлятушки, ребятушки,
               Отопритеся, отворитеся.
               Ваша мать пришла,
 
               Молочка принесла.
(Козлята открывают дверь и выходят из избушки к Козе)
1-й козленок:   Мама, мама!  К нам Волк приходил и пел твою песенку толстым голосом!
2-ой козленок:    А мы ему не открыли!
3-ий козленок:   Мы ведь знаем, что у тебя тонкий голосок!
Коза:  Молодцы, детки!
               Никогда чужим дверь не открывайте!
               А если еще Волк придет, вы ему скажите, что я его рогами забодаю и копытами затопчу!
Козлята:  Ладно, ладно!  Так и скажем!
(Музыка. Коза с Козлятами заходят в избушку)

Сказочник:   Коза своих деток накормила, спать уложила, а на следующий день опять собралась пойти травку пощипать и Козлятам молочка принести.
(
Коза с Козлятами выходят из избушки)
Коза:  Козлятушки мои, я пойду травку пощипать и вам молочка принесу! 
               Вы всё помните, что вы должны сделать?

1-й и 2-й козленок:    Помним, помним!
3-ий козленок:    Никому дверь не открывать!
 Коза: А когда я приду?
4-ый козленок:   Слушать твою песенку!
Коза: Молодцы, детки!  Ну, я пошла!  Запирайте дверь!
(Козлята заходят в избушку. Коза уходит)
Сказочник:  Ушла Коза. А Волк тут, как тут…
(Музыка. Появляется Волк, подходит к избушке)
Сказочник:  Подошел Волк к избушке и запел толстым голосом…
Волк: Козлятушки, ребятушки,
                Отопритеся, отворитеся.
                Ваша мать пришла,
 
                Молочка принесла.
 
1-й козленок:  Слышим, слышим!  Это не матушкин голосок!
2-ой козленок:   Она тонким голосом поет!
3-ий козленок:   И матушка сказала, что если ты еще раз придешь, она тебя рогами забодает!
4-ый козленок:   И копытами затопчет!
5-ый козленок:  Уходи и не приходи больше!
Сказочник: Разозлился Волк. И решил, что он обязательно украдет Козлят. Вот только ему надо постараться петь тонким голосом.
(Волк отходит в сторону)
Волк: Надо мне потренироваться и тонким голосом запеть!
               
( поет толстым голосом )  Козлятушки…  Нет, не так!
                ( потоньше )  Козлятушки…  Нет, надо еще тоньше!
               
( тонким голосом )  Козлятушки, ребятушки…  Вот так я и буду петь!
(Волк подходит к избушке и поет тонким голосом)
Волк:   Козлятушки, ребятушки,
                Отопритеся, отворитеся.
                Ваша мать пришла,
 
                Молочка принесла.
 
1-й козленок:  Это наша мама поет!  Давайте откроем дверь!

2-ой козленок:   А мне кажется, что это не она!
Все козлята:   Нет, она!  Открывай!
(
Музыка. Козлята открывают дверь. Волк заходит в избушку и выходит оттуда с мешком (в мешок можно положить несколько мячей – как-будто это козлята ) и уходит за сцену)
Сказочник:  Схватил Волк Козлят, посадил в мешок и унес в лес. Пришла Коза, увидела, что дверь открыта и нет в домике Козлят, заплакала, запричитала.
(Появляется Коза, видит, дверь открыта, Козлят в доме нет и начинает причитать)
Коза:  Ох вы детушки, мои Козлятушки !  
               Зачем отпиралися, отворялися, злому Волку доставалися? 
 
               
(перестала плакать)  Побегу, Волка догоню и Козлят отберу!

(
Музыка. Коза уходит за сцену. Появляются двое помощников по сцене – они приносят нарисованное дерево и закрывают им избушку, т.е.  Козлята остаются за деревом. Пока идут все преобразования, звучит музыка. 
Появляется Волк с мешком за плечами – как-будто он ходит по лесу. Коза догоняет Волк).
Коза:  Стой, негодный!   Отдавай моих Козлят!
Волк:  Не брал я их!
Коза: А что в мешке?
Волк:  Яблок в лесу набрал!
Коза:  Покажи!
 Волк: Не буду тебе показывать!
Коза:   Тогда рогами тебя заколю, копытами затопчу!
Волк:  Ладно, ладно!  Забирай своих козлят!
(Волк бросает мешок за дерево. Козлята  появляются из-за дерева. Волк убегает)
Коза:  Козлятушки мои!
Козлята:  Мама, мама! (Коза обнимает Козлят)
 Коза: Никогда больше не открывайте дверь чужим!
1-й козленок:   Но Волк пел тонким голосом!
2-ой козленок:  Но все равно это был не твой голос!  У тебя нежный голосок!
Коза: Вы должны знать мамин голос и только на него открывать!  Поняли?
Козлята:  Да!
Коза:  Больше не попадетесь злому Волку?
Козлята:  Нет! (Коза поворачивается к залу)
 Коза: И вы, ребята, чужим дверь не открывайте, чужих в дом не пускайте, чтобы и вас никто не утащил!  
(Музыка. Занавес закрывается)



Проект

«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности»




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-101264

Похожие материалы