Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Проект "Ребенок - исследователь"

Проект "Ребенок - исследователь"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Управление дошкольного образования Альметьевского муниципального района Республики Татарстан



Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка детский сад №50 «Лэйсэн» г. Альметьевска

Проект по теме:

«Ребёнок – исследователь»

hello_html_3fed9fb9.png

Сроки реализации:

сентябрь 2015г. – май2016г.

Место проведения:

«ЦРР д/с №50 «Лэйсэн»

Подготовила и провела:

педагог Тохтасинова Э.А


Альметьевск, 2016



Содержание


1. Введение…

2. Актуальность проекта…

3. Цели, задачи…

4. Методы…

5. Принципы…

6. Ожидаемые результаты…

7. Этапы реализации проекта программы…

8. Оборудование для исследовательской деятельности…

9. Материал, подлежащий исследованию…

10. Ресурсы…

11. Перспектива…

12. Выводы …

13. Литература ….


«Исследовать — значит видеть то, что видели все, и думать так, как не думал никто»

Альберт Сент-Дьёрди



Введение

   Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – важнейшие черты нормального детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка. Детская потребность в поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок уже с рождения – исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет познать его. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально развивалось в процессе саморазвития.

    Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее тех, что получены репродуктивным путем. Но самостоятельно дошкольник еще не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. Во всех дошкольных учреждениях, наряду с объяснительно – иллюстративным методом обучения, воспитатели используют методы проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемной ситуации, экспериментирование, опытно – исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

   Для закрепления полученных знаний, умений и навыков широко используются комплексные тематические занятия. Однако взаимосвязь между разделами программы не дает такой результативности в развитии познавательных творческих способностей детей и их коммуникативных навыков, как взаимопроникновение этих раздел друг в друга, или иначе говоря, их интеграция.

   Интегративный метод обучения является для дошкольных учреждений инновационным. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Вариативность использования интегративного метода довольна многообразна. Особый интерес представляет интеграция по единому проекту, в основе которого лежит определенная проблема.

   Использование исследовательской деятельности способствует поддержанию познавательной инициативы в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. Эта тема актуальна по целому ряду причин. Во – первых, программа  дошкольного образовательного учреждения должна строиться с учетом принципа интеграции образовательной области в соответствии с возрастными возможностями и спецификой образовательных областей.

Во – вторых, человек должен как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов.

В - третьих, все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных, действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.





































































hello_html_m4e9c5521.jpg

hello_html_50cf70a8.jpg



















































hello_html_m58d6eb93.jpg















hello_html_4ff64b9a.jpghello_html_m6ed307c9.jpghello_html_677d18dd.jpg








hello_html_m335a9523.jpg



hello_html_m742ee363.jpg





Актуальность создания проекта
Мир, в котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Образ мира — это сложная целостная система знаний о человеке, о мире вообще, о других людях, о себе, о своей деятельности.
В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое - основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.
В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс.
Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы является детское экспериментирование.

Каждый ребёнок в душе является экспериментатором. Жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать – это важнейшие черты детского поведения.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
В эксперименте педагог и дети выполняют общее дело: изучая окружающий мир, учатся беречь природу, охраняя ее.
Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными. Благодаря этому ребенок гармонично развивается и получает возможность ставить себе новые все более сложные цели.

Именно поэтому актуально становится разработка проекта «Ребёнок – исследователь»

Воспитание современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях, поскольку любой стране нужны личности ( экспериментаторы, новаторы и т.д.)


Цель


Расширение познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментально – исследовательской деятельности.

Задачи

1. Создать условия для формирования основного целостного мировидения
ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.  Формирование начальных естественнонаучных представлений
;

2. Развивать любознательность, умения сравнивать, анализировать, обобщать,
развивать познавательный интерес детей в процессе эксперимента, установление причинно-следственной зависимости, умения делать выводы;
3. Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;

4. Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов (бумага, пластмасса, магнит, почва, вода и т.д.)

5. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов;

6. Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности;
7. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

Методы

- Поисково-исследовательские наблюдения: случайные наблюдения и эксперименты, плановые эксперименты;
- Проведение опытов (практических);
- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой  природе);

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

- трудовые поручения, действия.


Принципы

От простого к сложному.

Систематичности. Систематическое использование приемов поисковой деятельности приводит к тому, что она становится способом самостоятельной деятельности детей.

Безопасности

Наглядности.

Самостоятельности.

Научности.

Сотрудничество.

Принцип «Не навреди!», категорически запрещаются эксперименты, наносящие вред растениям, животным и человеку


Ожидаемые результаты

1.Высокий уровень познавательной активности у воспитанников, усвоение основ целостного видения окружающего мира;
2.Проявление познавательного интереса к занятиям, улучшение речевого развития, углубление знаний, умений, навыков, предусмотренных основной образовательной программой ДОУ;
3.Обогащение предметно – развивающей среды в группе; 
4. Пополнение научно-методической базы ДОУ по данному методу исследования;

5.Опытно-экспериментальную деятельность рекомендуется начинать в первой младшей группе с простых наблюдений ( за водой, песком, солнцем, ветром), поручений, дидактических и подвижных игр;

6.В следующих возрастных группах работа расширяется и усложняется;


Этапы реализации проекта


Реализация проекта проводится с сентября 2015 года до конца мая 2016 года. С дошкольниками старшего подготовительного возраста в неделю 1 раз продолжительностью 25-30 минут.


Оборудование для исследовательской деятельности


1. Прозрачные и непрозрачные емкости.

2. Мерные ложки, колбы, пробирки, ситечки, воронки разного размера, резиновые перчатки.

3. Пипетки, шприцы пластиковые (без игл).

4. Резиновые груши разного размера.

5. Пластиковые, резиновые трубочки.

6. Деревянные палочки, лопаточки, шпатели.

7.  Пластиковые контейнеры.

8. Рулетка, линейка.

9. Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, 

термометр.

10. Фартуки клеенчатые, щетки, совки.

11. Цветные прозрачные стеклышки.

12. Лупы, зеркала, магниты.

13. Лопатки, грабли, лейки.

14. Утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки…);

15. Микроскоп, термометры, песочные часы, спиртовка, штатив, бинокль, весы, различные пробирки и стеклянные колбы, фонарик, глобус.


Материал, подлежащий исследованию


1. Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай, активированный уголь.

2. Растворимые ароматические вещества (соли для ванн, детские шампуни, пенка для ванн).

3. Йод, марганец, зелень бриллиантовая, гуашь, акварель.

4. Природные материалы: вода, нефть, глина, песок, камешки, желуди, кора деревьев, веточки, мел, почва, семена, шишки, перья, ракушки, скорлупки орехов.

5. Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета, поролон, кусочки ткани, меха, пробки, вата, салфетки, нитки, резина.


Ресурсы


- кабинет физики;

- библиотека;

- игротека;

- аудиотека;

- мультимедийное оборудование.


Перспектива


  1. Тематическое планирование;

  2. Разработка диагностического материала.


Выводы


Значимость проекта заключается в том, что представленный материал поможет решить проблему по организации экспериментально – исследовательской деятельности в ДОУ, должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов.

В результате исследований у воспитанников повысился уровень познавательной активности, познавательного интереса к занятиям, улучшилась речь. Дети стали наблюдательны, изобретательны, более творчески мыслят. Появилась высокая способность к концентрированию знаний из разных областей, большое количество идей, их глубина, оригинальность. Обогатилась предметно – развивающая среда в группе. Пополнилась научно-методическая база ДОУ по данному методу исследования.

Данная работа предусматривает активное вовлечение родителей к сотрудничеству с детьми. Для ребенка важно, чтобы его мама и папа поддерживали его интересы, поэтому необходимо привлекать родителей к активной помощи.
Так, например, можно предложить детям дома проделать ряд опытов с водой, воздухом, провести исследования, ответить на вопросы, например, где можно найти воду дома? Для чего нужна вода и бережете ли вы ее? Родители помогают, направляют детей на выполнение заданий.
Кроме этого, родители могут помочь в оформлении разнообразных коллекций. Они собирают экспонаты во время отпуска, на даче, на прогулках.



Литература


1. Бондаренко Т.М. Экологическое занятие с детьми 6-7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ « Учитель» 2004г.

2. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.Я., Белова И.К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М.: «Баласс», 2003 г.

3. Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. Технология экологического образования детей подготовительной к школе группе ДОУ. - Екатеринбург: издательство «Центр Проблем Детства», 2002.

4. Гризик Т. Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию.

5. Дыбина О.В., Разманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

6. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. Пособие для работников ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2003.

7. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду (человек)- М.: Сфера, 2005.

8. Куликовская И.Э,Совгир Н Н. Детское экспериментирование. - Педагогическое общество России. Москва. 2005.

9. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – Педагогическое общество России, 2005.

10. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой / Дошкольное воспитание. – 2000, № 9, 11,12.

11. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические редакции/ Под ред. Прохоровой Л.Н. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004.

12. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. Автор сост.: Киселева А. С., Данилина Т.А. М.: АРКТИ, 2004.

13. Рыжова Н.Я. Я и природа: Учебно–методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1996.

14. Рыжова Н.Я. Наш дом – природа: Экологическое воспитание дошкольников. Занятие на экологической тропинке. Рыжова Н.// Дошкольное воспитание, 2000.

15. Рыжова Н.Я. Песок, глина, камни: Экологическое воспитание дошкольников/ Н.Рыжова // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал. – М.,2003. - № 10 -11.

16. Смирнова В.В., Балуева Н.И., Парфенова Т.М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. - Издательство РГПУ им. Герцена, 2003.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-402461
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>