Проект руководства научно-исследовательской деятельностью детей старшего дошкольного возраста «Юный исследователь»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Добрянский детский сад №19

РАССМОТРЕНА

на педагогическом совете №___от___

УТВЕРЖДЕНА

протоколом педагогического совета

№____ от__________

Заведующий МБДОУ №19_____________И.Л.Парулава

Проект руководства научно-исследовательской деятельностью детей старшего дошкольного возраста

«Юный исследователь»

Воспитатель Муравьева Н.Е.

                                                  Педагог-психолог Яковлева О.Н.

Добрянка, 2016 г.

Актуальность

          Жизнь современного дошкольного образовательного учреждения немыслима без серьезной опоры на научные достижения в области педагогики, без внедрения новых технологий, ведения экспериментальной деятельности. Поскольку мы являемся важным звеном в подготовке детей к обучению в школе, нам необходимо знать, на что ориентировать выпускников, насколько меняется подход к обучению в школе, что ожидает в будущем сегодняшних дошколят.

         Содержание проектно-исследовательской деятельности, накопленное в дошкольной педагогике, рассыпано по многочисленным программам, методическим разработкам, и педагогу надо суметь подобрать из имеющегося множества то, что учитывает, с одной стороны, задачи развития, а с другой стороны, актуальные интересы детей.

       Все это привело нас к выводу о том, что необходимо так построить педагогический процесс, чтобы он дал наибольший результат в познавательном развитии воспитанников, вызвал желание детей добывать знания самостоятельно.

       Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности, который для дошкольных учреждений, на данный момент, является  инновационным, т.к. позволяет осуществлять интегративный метод обучения.

       В качестве формы интегративного процесса нами используются совместные тематические творческие проекты. Чтобы устранить барьеры между образовательными областями, объединяем их вокруг главных понятий и тем. Это позволяет рассмотреть данную область с разных сторон, раскрыть взаимосвязи. Таким образом, речь идет об интегрированном обучении как о системе, которая объединяет, соединяет знания в единое целое, на основе чего и формируется у детей целостное восприятие мира.

        Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Следовательно, педагог ДОУ должен быть подготовлен к осуществлению этой работы.

        Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.

       Эти результаты хорошо видны во время защиты детьми собственных исследовательских работ. В ходе защиты ребенок учится излагать добытую информацию, убеждать других, доказывая свою точку зрения. А также получает опыт поиска необходимой информации, что несомненно пригодится ему в начальной школе.

Проблема:

        В рамках муниципальной программы «Талантливые дети» ежегодно проходит районный интеллектуальный конкурс «Хочу все знать». По итогам прошлых лет замечена низкая степень участия детей в данном конкурсе.

Тип проекта – исследовательский проект модифицированного типа.

Участники проекта: педагог-психолог Яковлева О.Н., воспитатель Муравьева Н.Е., дети подготовительной группы №11 (25 человек).

Масштаб: долгосрочный проект с детьми подготовительной группы (25 человек), проводится в течение 2016-2017 уч.гг.

Цель проекта - создание условий для собственной исследовательской деятельности дошкольников.

Задачи для ребенка:

- способствовать познавательному развитию личности;

- воспитывать коммуникативные качества личности.

- способствовать снятию эмоционального напряжения, коррекции механизмов психологической защиты в виде демонстративности, негативизма

- развивать  самооценку, формировать уверенность в себе.

- формируют коммуникативные способности детей

- развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях.

Работа с педагогическим коллективом:

1) Ознакомление с результатами проекта на Итоговом Педсовете.

2) Проведение открытого занятия для педагогов.

Работа с родителями:

1) Оформление информации для поиска по заданной теме в Родительском уголке в группе ВК (интернет-ресурс);

2) Проведение тематических родительских собраний;

3) Контроль над исполнением регулярной поисковой деятельности детей совместно с родителями.

План реализации проекта:

Организация занятий: Занятия с детьми по данному проекту  проводятся с детьми старшей группы №11  2 раза в месяц. Продолжительность одного занятия – 30 минут. При групповой работе число участников от 20-25 человек. Занятия проводятся педагогом-психологом и воспитателем группы №11.

        Отличается от других проектов тем, что в ней присутствует самостоятельная научно-исследовательская работа детей по заданной теме - в течение определенного времени дети собирают информацию (теоретического и наглядного типа), на учебном занятии каждый ребенок делится найденной информацией, затем воспитатель и педагог-психолог закрепляют познания детей с помощью беседы, мультимедийной презентации и практических заданий.

 Структура занятия:

1.     Ритуал приветствия.

2.     Разогрев (разминка) – дети делятся найденной информацией, представляют наглядный материал.

3.     Основная часть – мультимедийная презентация, которую представляют педагоги.

4.     Создание тематической выставки по заданной теме, макета, дневников наблюдений, практических поделок.

Используемый материал: магнитофон, аудиозаписи, проектор, наглядные материалы, раскраски, практические задания.

I.                  Тематическое планирование занятий

Месяц	№ занятия	Тема
Сентябрь	1	Обогревательные приборы		30 мин.
Октябрь  Ноябрь  Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май	2	Путешествие в прошлое кораблей		30 мин.
	3	Путешествие в прошлое счетных устройств		30 мин.
	4	Путешествие в прошлое весов	30 мин.
	5	Путешествие в прошлое ручки	30 мин.
	6	Путешествие в прошлое швейной машины	30 мин.
	7	Путешествие в прошлое куклы	30 мин.
	8	Путешествие в прошлое книги	30 мин.
	9	Путешествие в прошлое молотка	30 мин.
	10	Путешествие в прошлое автомобиля	30 мин.
	11	Путешествие в прошлое электрической лампочки	30 мин.
	12	Чудесное превращение очков	30 мин.
	13	Путешествие в прошлое магнитофона	30 мин.
	14	Путешествие в прошлое микроскопа	30 мин.
	15	Для чего нужны дома	30 мин.
	16	Путешествие в прошлое денег	30 мин.
	17	Путешествие в музей предметов	30 мин.

  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Воспитанники будут уметь:

1.     Иметь представление как проводить поисково-исследовательскую деятельность с помощью педагогов и родителей;

2.     Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать;

3.     Оформлять результаты своей поисково-исследовательской деятельности в форме альбомов, тематических выставок рисунков и фотографий, электронных презентаций, дневников наблюдений, макетов с помощью взрослых.

Ожидаемые результаты для воспитателя:

1. Пополнение  активной предметно-развивающей среды всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.

2. Иметь опыт ведение интерактивных методов обучения.

3. Активация интерактивного взаимодействия с родителями.

4. Повышение качества подготовки детей к интеллектуальному районному конкурсу «Хочу все знать»

Риски проекта:

Основную сложность в ведении данного проекта может создать низкая активность родителей воспитанников при поиске материала.

Трансляция проекта:

 - ознакомление коллег о результатах проекта «Юный исследователь» на итоговом Педсовете;

- выступление на Семинарах, Конференциях;

- участие в интернет-конкурсах проектов.

Используемая литература:

1. Дыбина О.В. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников», Издательство Творческий центр «Сфера», 2015 г.

1.         Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», 2007;

2.         Журнал «Дошкольное воспитание» №3,2007. – «Развитие творческого потенциала в процессе проблемного обучения»;

3.         Короткова Т.А. «Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольного ребенка в детском саду»/ Короткова Т.А. // «Дошкольное воспитание» - 2003г. - №3;

4.          «Организация экспериментальной деятельности дошкольников»: Методические рекомендации/ под ред. Прохоровой Л.Н. – М.: «Аркти», 2004г.

5.         Интернет-ресурсы.

Краткое описание документа:

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Следовательно, педагог ДОУ должен быть подготовлен к осуществлению этой работы.

Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.