1063761
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыПроект "Сам себе волшебник"

Проект "Сам себе волшебник"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Министерство образования и науки РБ

МОУ Российская гимназия №59











ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«САМ СЕБЕ ВОЛШЕБНИК»








Ханхабаевой Ирины Максимовны,

учителя начальных классов

МОУ Российская гимназия №59










Г. Улан-Удэ, 2009


Актуальность проблематики проекта

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» поставила перед образовательной школой ряд задач, одна из которых — формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования.

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании определенного набора образовательных компетенций у ученика, способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Основными принципами, решающими современные образовательные задачи с учетом запросов будущего, становятся: принцип деятельности и целостного представления о мире, принцип непрерывности, минимакса и вариативности, принцип творчества (креативности), актуализация субъективной позиции ребенка в педагогическом процессе.

Актуальными становятся проблемы развития интуитивного, образного мышления, коммуникации, а также способности мыслить креативно (творчески).

Одной из основных проблем, стоящих перед системой образования, является проблема творческой самореализации младших школьников, позволяющей легко адаптироваться в меняющейся социальной среде. Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для творческой самореализации личности. Психологи утверждают, что развивать творческое начало в детях следует как можно раньше, в противном случае оно может угаснуть. Следовательно, необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала младших школьников. Это предполагает формирование учебно-познавательной компетенции (совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами). Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В результате изучения опыта работы начальной школы сформулирована проблема проекта, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих повышение творческой самореализации учащихся начальной школы. Указанные факторы определили тему проекта «Сам себе волшебник» (Творческая самореализация младших школьников).

Цели проекта: стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста путем совершенствования развития исследовательских способностей, навыков исследовательского поведения; создать условия, способствующие активизации творческой деятельности.

Задачи проекта:

- поддержка развития творческой активности детей;

- стимулирование у младших школьников интереса к исследованию объектов,

- активное включение детей в процесс самообразования и саморазвития;

- развитие речи;

- формирование позитивной «Я - концепции».

Гипотеза:

Уровень творческой самореализации младшего школьника повышается при соблюдении следующих условий:

- ежедневное включение в учебный процесс творческих заданий и упражнений;

- реализация кружковых или факультативных занятий по специально разработанной программе;

- вовлечение учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками и взрослыми за счет подключения семьи учащихся.


Теоретическая обоснованность проекта

П.Торренс характеризовал креативность «как процесс, составными частями которого являются: чувствительность к проблемам, ощущение неудовлетворенности и недостаточности своих знаний, поиск решений, формулирование гипотез, их проверка и перепроверка, а также обобщение результатов».

Решая любую проблему, человек может:

- применить типовые решения, общепринятые схемы (исполнительский уровень);

- изобрести (создать, спроектировать) новый способ достижения цели или все элементы выполнить по-новому своеобразно (творческий уровень).

Ситуация, возникающая в любом виде деятельности или в повседневной жизни, которая осознается человеком, как проблема, требующая для своего решения поиска новых методов (объективных или субъективных, т.е. неизвестных для этого человека) и приемов, создания какого-то принципа.

Современные социально – экономические условия пробуждают систему образования уделять внимание проблемам творчества и формированию творческой личности в процессе обучения и воспитания.

Творчество как вид человеческой деятельности характеризуется рядом существенных признаков:

- наличие противоречия, проблемной ситуации или творческой задачи;

- социальная и личная значимость и прогрессивность.

- наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок для творчества;

- наличие субъективных предпосылок для творчества (личностных качеств – знаний, умений, мотивации, творческих способностей);

- новизна и оригинальность процесса и результата.

Творческое мышление – высший уровень развития личности. Дж. Гилфорд считал, что уровень развития креативности (творческого мышления) определяется доминированием в мышлении четырех особенностей:

  1. Оригинальность и необычность высказанных идей, стремление к интеллектуальной новизне. Человек, способный к творчеству, почти всегда и везде стремиться найти своё собственное решение;

  2. Творческого человека отличает семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под разными углами зрения, способность обнаружить возможность нового использования данного объекта;

  3. Творческому мышлению свойственна образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые или скрытые стороны;

  4. Человек с творческим мышлением отличается от других людей способностью продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации.


Сроки реализации проекта:

Ноябрь 2009 г.- апрель 2010 г.

Первый этап – поисково-диагностический – направлен на изучение теоретической литературы по исследуемой проблеме. На этом этапе решаются две важные задачи, по каким параметрам вести сравнение объектов и как измерить значение этих параметров. Используются следующие методы: наблюдение, беседа, метод тестирования П.Торренса.


Этап проекта

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1этап поисково-диагностический


формирует проблему;

вводит в ситуацию; формулирует задачи

вхождение в проблему; вживание в ситуацию; принятие задачи; дополнение задач проекта


Второй этап – преобразующий – позволит спланировать работу по экспериментальному обучению: разработаны конкретные задания и упражнения, которые будут использоваться на протяжении всего обучения; ставит целью проведение промежуточной диагностики.

Этап проекта

Деятельность учителя

Деятельность учащихся



2этап преобразующий

помогает в решении задач; помогает спланировать деятельность; организует практическую деятельность; практическая помощь; направляет и контролирует осуществление проекта



формирование знаний, умений и навыков

Третий этап – рефлексивно диагностический – ставит целью проведение итоговой диагностики уровня креативности второклассников (теми же методами, что и на констатирующем этапе); анализ и сопоставление результатов; формулировка выводов; пролонгация полученных результатов, распространение опыта в дальнейшей работе с учащимися; включение проекта в программу развития образовательного учреждения.

Этап проекта

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

3этап рефлексивно-оценочный

подготовка к итоговой диагностике; анализ результатов; распространение опыта

продукт деятельности готовят к презентации; представляют продукт деятельности



Ожидаемый результат.

а) Конкретные ожидаемые результаты:

  • повышение уровня развития креативного (творческого) мышления учащихся, основных его параметров;

  • психологическое благополучие и здоровье детей в учебной деятельности;

  • оформление методических рекомендаций по теме проекта;

б) Результаты детской продуктивной деятельности:

  • словотворчество учащихся, издание сборников литературного творчества;

  • проекты исследовательской деятельности детей.

Предполагаемое использование результатов реализации проекта.

  1. Распространение опыта работы по реализации проекта на методических совещаниях педагогических работников.

  2. Включение проекта в Программу развития общеобразовательного учреждения.


Содержание проекта

«Креативность – это значит копать глубже, смотреть лучше, нырять в глубину, беседовать с кошкой, проходить сквозь стены» (П.Торренс). Знакомство с этой фразой приводит детей к мысли, как здорово быть волшебником. Поэтому все занятия в данном проекте построены как различные виды «волшебства» (методы активизации творческого мышления, форма организации деятельности).

Занятия проводятся с детьми в 1 классе с использованием игровых технологий.

Занятия начинаются с простого. Дети учатся условно изображать любые предметы, классифицировать их. Словесная символическая аналогия позволяет кратко передать содержание или смысл чего–либо словами – символами:

“На реке”;

- Бульк! Плюх! Плюх! Плюх! Плюх! Плюх!

- Бульк! Бульк! Бульк! Бульк! Бульк! Бульк!

Можно ребенка наполнить образом и он превращается в петуха, кипящий чайник, одуванчик, автомобиль.


СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

  1. Разминка (решение творческих задач).

  2. Этимология (справка для учителя).

  3. Алгоритм решения задачи.

  4. Задания.

  5. Рефлексия.



ПРОГРАММА КУРСА «САМ СЕБЕ ВОЛШЕБНИК»

Тема занятия

Кол-во часов

1

Введение. Нужны ли нам волшебники?

1

2

Выявление детей, имеющих склонность к развитию уровня креативности

2

3

Метод мозговой атаки. Кот и мышка – невидимка.

2

4

Метод обратной мозговой атаки.

2

5

Бесстрашная чернильница

1

6

Разговор с колесом

1

7

Синектика (превращаем привычное в непривычное и непривычное в привычное)

2

8

Метод контрольных вопросов.

2

9

Ассоциации и творческое мышление.

2

10

Морфологический анализ. Посадка на Луну.

2

11

Метод фокальных объектов. «Фокус - покус»

2

12

Алгоритм решения творческих задач.

2

13

Итоговое занятие.

1


Итого:

22



Общая информация

Номер материала: ДВ-014353

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.